GEOGRAFI. Läroämnets uppdrag

Transkript

1 GEOGRAFI Läroämnets uppdrag Undervisningen i geografi har till uppgift att stöda uppbyggandet av elevens världsbild. Eleven vägleds att följa med aktuella händelser i sin närmiljö och i världen och får hjälp att placera nyheterna om världshändelser i den regionala ram som eleven tillägnat sig inom geografiundervisningen. Geografi är ett tvärvetenskapligt läroämne som integrerar olika kunskapsgrenar. Eleverna undersöker jordklotet och dess områden, naturen, mänsklig verksamhet samt olika kulturer. I geografiundervisningen beaktas naturvetenskapliga, människovetenskapliga och samhällsvetenskapliga perspektiv. På så sätt byggs en enhetlig helhetsbild upp av den mångformiga världen och dess funktion. I geografiundervisningen behandlas växelverkan mellan naturen och mänsklig verksamhet samt sambandet mellan denna växelverkan och miljöns tillstånd. Undervisningen skapar en grund för eleverna att förstå olika regionala synvinklar och konflikter i världen. Förståelse för och analysering av geografiska orsakssamband samt miljöförändringar aktiverar eleven att agera ansvarsfullt i sin egen vardag. I geografiundervisningen beaktas elevernas egen levnadsvärld. Undervisningen erbjuder aktiva upplevelser i olika lärmiljöer, där eleverna gör iakttagelser och undersökningar. I geografiundervisningen stärks elevernas beredskap för ett handlingssätt som främjar hållbar utveckling. Undervisningen låter eleverna träna på delaktighets- och påverkningsfärdigheter samt ger eleverna sätt att bygga upp ett aktivt medborgarskap och en hållbar framtid. Mål för undervisningen i geografi i årskurs 7-9 Nr Mål för undervisningen Geografisk kunskap och förståelse M1 stöda eleven i uppbyggandet av en strukturerad kartbild av jordklotet M2 vägleda eleven att undersöka naturgeografiska fenomen samt jämföra naturlandskapet i Finland och på andra håll i världen M3 vägleda eleven att undersöka människogeografiska fenomen och kulturlandskap samt förstå olika kulturer, näringsgrenar och människors liv i Finland och på olika håll i världen M4 uppmuntra eleven att fundera över växelverkan mellan mänsklig aktivitet och naturmiljön samt förstå betydelsen av en hållbar användning av naturresurser Geografiska färdigheter M5 vägleda eleven att utveckla sina färdigheter i att tänka geografiskt samt förmågan att ställa geografiska frågor M6 vägleda eleven att läsa och tolka kartor, utveckla elevens utrymmeskänsla samt förståelsen för symboler, proportioner, riktningar och avstånd M7 vägleda eleven att träna på geomediafärdigheter i vardagen samt vägleda eleven att sammanställa kartor och andra modeller över geografiska fenomen M8 hjälpa eleven utveckla geografiska undersökningsfärdigheter Innehåll som anknyter till målen I1 I4 Mångsidig kompetens K1, K4, K5 K4, K5 I1, I2, I4-I6 K2, K4, K5 I1, I2, I4, I6 K5, K7 K1 K4, K5, K6 K1, K4, K5, K6 L1, L2, L4, L5, L6

2 M9 låta eleven träna på att bedöma miljöförändringar samt aktivera eleven att följa aktuella händelser i sin egen närmiljö, i Finland och i hela världen M10 stöda eleven att utveckla sina interaktions- och grupparbetsfärdigheter samt argumentera och tydligt presentera geografiska data M11 uppmuntra eleven att utveckla sin miljöläskunnighet, vägleda eleven att värna om naturen, den bebyggda miljön och mångfalden i dem samt stärka elevernas delaktighetsoch påverkningsfärdigheter Geografins attityd- och värderingsmål M12 stöda eleven att växa upp till en aktiv medborgare som agerar ansvarsfullt och förbinder sig till en hållbar livsstil M13 vägleda eleven att värdesätta sin regionala identitet och mångfalden i naturen, mänsklig verksamhet och kulturer samt respektera mänskliga rättigheter överallt i världen K1, K4, K5, K7 K2, K3, K5, K6, K7 K2, K3, K4, K5, K6, K7 K2, K7 K2, K3, K4, K6, K7 Centralt innehåll som anknyter till målen för läroämnet i årskurs 7-9 Innehållet väljs ut så att det stöder målen och utnyttjar de lokala möjligheter som finns. Innehållet är överlappande så att utvecklandet av en kartbild över jordklotet (I1) och uppföljningen av aktualiteter i världen (I2) ingår i alla andra innehållsområden. Innehållsområdena utformas till helheter för olika årskurser. I1 Kartbild över och områden på jordklotet: Innehållet väljs så att elevens förståelse för grundläggande kartbegrepp samt olika terräng- och temakartor fördjupas. I innehållet ligger fokus på att åskådliggöra hela världen samt tillägna sig de centrala ortnamnen i Finland, Europa och världen. Användningen av kartor, geografiska data och andra geomedier kombineras med studierna i alla andra geografiska innehåll. I2 En aktuell, föränderlig värld: Eleverna följer aktuella nyheter från olika områden i världen och placerar nyheterna på kartan. Eleverna funderar över bakgrunden till och den regionala innebörden av nyhetshändelserna. Nyhetsuppföljningen kombineras med studierna i annat geografiskt innehåll. Eleverna bekantar sig med geografisk kunskap som behövs inom olika delområden i arbetslivet och samhället. I3 De grundläggande förutsättningarna för liv på jorden: Innehållet har att göra med planetarismen och dess effekter på jorden. I undervisningen behandlas dygnets och årstidernas växlingar samt klimat- och växtlighetszoner. Eleverna granskar de grundläggande förutsättningarna för liv, t.ex. ren luft, vatten och näring, samt förekomsten och en hållbar användning av dem. I4 Föränderliga landskap och livsmiljöer: Eleverna granskar särdragen hos sin egen hembygd samt olika landskapsområden i Finland. Eleverna gör fältundersökningar i sin närmiljö. Eleverna deltar i värnandet om mångfalden i sin egen närmiljö samt planeringen och förbättrandet av dess trivsel och säkerhet. Eleverna undersöker med hjälp av exempel natur- och kulturlandskap i olika områden i världen. I5 Människor och kulturer på jordklotet: Eleverna bekantar sig med olika kulturer, hur människor lever och bor samt med näringsgrenar i Finland, Europa och hela världen. Eleverna granskar med hjälp av exempel hur miljön påverkar näringsgrenar, boende och annan mänsklig verksamhet. Eleverna funderar över mänskliga rättigheter och förutsättningar för ett bra liv i synnerhet ur barns och ungas perspektiv. I6 En hållbar livsstil och hållbar användning av naturresurser: Eleverna koncentrerar sig på naturresursernas tillräcklighet och en hållbar användning av dem i Finland och på andra håll i världen.

3 Eleverna undersöker produkters livscykel samt funderar över egna konsumtionsval och verksamhet som en ansvarsfull medborgare. Eleverna sätter sig in i miljöförändringar såsom klimatförändringen, försvagningen av naturens mångfald och miljöförstöring. Eleverna funderar på globaliseringens effekter och regionala utvecklingsfrågor med hjälp av exempel. Mål för läroämnets inlärningsmiljö och arbetssätt i årskurs 7 9 Med tanke på målen för undervisningen i geografi är det centralt att använda mångsidiga lärmiljöer både i skolan och utanför skolan. Arbete i terrängen, fältutfärder i naturen och den bebyggda miljön samt användning av elektroniska lärmiljöer och geografiska data är en väsentlig del av geografiundervisningen. Det forskningsinriktade greppet stöder utvecklingen av det geografiska tänkandet samt problemlösningsoch forskningsfärdigheterna och främjar gemensamt och interaktivt arbete. I undervisningen följs aktuella händelser och fenomen i närmiljön och på andra håll i världen. När arbetssätten väljs beaktas elevernas levnadsvärld, internationalism och samarbete med aktörer utanför skolan. I undervisningen reserveras tid för eftertanke, kreativitet och verksamhet. Handledning och stöd i läroämnet i årskurs 7-9 Med tanke på målen för geografiundervisningen är det centralt att vägleda eleven att iaktta den omgivande världen och förstå fenomenen som förekommer i den. Uppföljningen av aktuella nyheter stöder uppbyggandet av elevens världsbild. Under fältundervisningen tolkas närmiljon med alla sinnen och eleverna delar gemensamma upplevelser med varandra och med läraren. När det gäller ordnande av stöd är det med tanke på målen för geografin viktigt att vara medveten om elevernas svårigheter att göra spatiala iakttagelser och i synnerhet svårigheterna med att läsa och tolka kartor. Eleverna får handledning och stöd i att använda geografiska data och andra geomedier i vardagliga situationer. Eleven tränar på sina färdigheter i att iaktta närmiljön och världen genom att läraren stöder och uppmuntrar eleven utifrån elevens egna styrkor samt vid behov genom att läraren stärker elevens färdigheter med hjälp av de olika stödnivåerna. Differentiering kan genomföras i forskningsuppgifter där eleven kan fungera i olika roller samt i övningar där eleven kan avancera individuellt till olika nivåer av tänkande. Bedömning av elevens lärande i läroämnet i årskurs 7-9 Uppmuntrande och konstruktiv respons under studierna i geografi stöder elevens motivation, utvecklar forskningsfärdigheterna och hjälper eleven att hitta sin styrka. Eleverna får veta hur studierna framskrider och hur de klarar sig i förhållande till målen som satts upp för geografin. Med hjälp av respons uppmuntrar man eleven att agera aktivt och ansvarsfullt i sin egen närmiljö och att tillämpa sina kunskaper. I bedömningen beaktas elevens möjlighet att visa sitt kunnande på ett mångsidigt sätt. I bedömningen beaktas både elevens begreppsliga kunnande och geografiska färdigheter som geomediala färdigheter och färdigheter i att kritiskt utvärdera information. Dessutom bedöms elevens färdighet i att använda informations- och kommunikationsteknik och de redskap som är typiska för studier i geografi. Både bedömning och respons har som uppgift att utveckla elevens arbetsfärdigheter. Föremål för bedömning är inte elevens värderingar, attityd eller temperament. Slutbedömningen infaller det läsår då geografi upphör vara ett gemensamt läroämne för alla. Genom slutbedömningen fastställs hur väl eleven har uppnått de gemensamma målen för lärokursen i geografi när studierna är slut. Slutvitsordet fås genom att ställa elevens kunskapsnivå i förhållande till de nationella kriterierna för slutbedömning i geografi. I geografi utvecklas elevens kunnande i allmänhet på olika målområden till dess att lärokursen är slut. När slutvitsordet fastställs beaktas alla de nationella kriterierna för slutbedömning oberoende av för vilken årskurs målet i fråga har ställts upp i den lokala läroplanen. Eleven får vitsordet åtta (8) om han eller hon i genomsnitt kan visa det kunnande som kriterierna

4 fastställer. Om vitsordet åtta överskrids inom vissa kompetensområden kan detta kompensera en svagare prestation inom något annat delområde.

5 Kriterier för goda kunskaper (vitsord 8) i slutbedömningen av läroämnet när lärokursen är slut och kompletterande beskrivningar av dem Mål för undervisningen Innehåll Föremål för bedömningen i läroämnet Geografisk kunskap och förståelse M1 stöda eleven i uppbyggandet av en strukturerad kartbild av jordklotet M2 vägleda eleven att undersöka naturgeografiska fenomen samt jämföra naturlandskapet i Finland och på andra håll i världen M3 vägleda eleven att undersöka människogeografiska fenomen och kulturlandskap samt förstå olika kulturer, näringsgrenar och människors liv i Finland och på olika håll i världen I1 I3 I1, I2, I5, I6 Skissering av en kartbild över jordklotet och centralt ortnamnsbestånd Förstå naturgeografiska fenomen Förstå människogeografiska fenomen Kunskap som ger ett lägre vitsord än åtta Eleven kan på en allmän nivå skissera en kartbild över jordklotet samt känner till placeringen av och namnet på vissa objekt. Eleven kan i stora drag skissera Jordens planetarism och dess effekter på dygnets och årstidernas växlingar samt skissera vissa särdrag förknippade med jordklotets sfärer och zoner. Eleven identifierar åtminstone naturlandskapen i Finland och på jordklotet. Eleven identifierar vissa kulturers särdrag samt kulturlandskap i Finland och på andra håll i världen. Kunskap som ger vitsord åtta Eleven kan skissera en kartbild över jordklotet samt känner till placeringen av och namnet på centrala objekt. Eleven förstår Jordens planetarism, dygnets och årstidernas växlingar samt kan skissera jordklotets sfärer och zoner. Eleven kan beskriva naturlandskapen i Finland och på jordklotet. Eleven kan beskriva särdrag i människors liv och kulturer samt variationerna i kulturlandskapen i Finland och på andra håll i världen. Kunskap som ger ett högre vitsord än åtta Eleven kan på ett strukturerat sätt skissera en kartbild av jordklotet och kan placera in och namnge centrala objekt på kartan. Eleven förstår och kan beskriva effekterna av Jordens planetarism samt förstår betydelsen av jordklotets sfärer och zoner. Eleven kan beskriva naturlandskapen i Finland och på jordklotet samt fundera över faktorer som har lett till deras uppkomst. Eleven kan på ett mångsidigt sätt beskriva särdrag i människors liv och kulturer samt variationerna i kulturlandskapen i Finland och på andra håll i världen samt fundera över faktorer som har

6 M4 uppmuntra eleven att fundera över växelverkan mellan mänsklig aktivitet och naturmiljön samt förstå betydelsen av en hållbar användning av naturresurser Geografiska färdigheter M5 vägleda eleven att utveckla sina färdigheter i att tänka geografiskt samt förmågan att ställa geografiska frågor I1, I2, I4, I6 Förståelse för växelverkan mellan naturen och mänsklig verksamhet samt en hållbar användning av naturresurser Färdigheter i geografiskt tänkande Eleven identifierar vissa effekter som naturmiljön har på mänsklig verksamhet och är medveten om att människan orsakar förändringar i naturmiljön. Eleven är medveten om att naturresurserna är begränsade. Eleven identifierar några regionala nivåer och kan ställa några geografiska frågor samt fundera över svaren på dessa. Eleven kan beskriva på vilket sätt naturmiljön påverkar människors liv och näringsgrenar samt hurdana effekter mänsklig verksamhet har på naturmiljöns tillstånd i Finland och på olika håll i världen. Eleven förstår betydelsen av en hållbar användning av naturresurser. Eleven förstår att man inom geografin undersöker områden och skillnader mellan olika områden samt iakttar olika regionala nivåer: den egna närmiljön, kommunen, Finland, Europa och hela världen. Eleven kan ställa geografiska frågor och fundera över svar på dessa. lett till kulturlandskapens uppkomst. Eleven kan beskriva och bedöma naturmiljöns effekter på människors liv och näringsgrenar samt kan nämna regionala exempel på hurdana effekter mänsklig verksamhet har på miljöns tillstånd i Finland och i olika områden på jordklotet. Eleven förstår och kan bedöma naturresursernas tillräcklighet och betydelsen av en hållbar användning. Eleven kan analysera och tolka områden och skillnader mellan områden samt skissera olika regionala nivåer korrekt på en karta. Eleven kan ställa geografiska frågor och fundera över motiverade svar på dessa. M6 Utveckling av Eleven kan med hjälp av en Eleven kan med hjälp av Eleven kan mäta

7 vägleda eleven att utveckla sin utrymmeskänsla samt förståelsen för symboler, proportioner, riktningar och avstånd M7 vägleda eleven att träna på geomediafärdigheter i vardagen samt sammanställa kartor och andra modeller över geografiska fenomen M8 hjälpa eleven utveckla geografiska undersökningsfärdighete r utrymmeskänslan sträckskala mäta avstånd på kartan, röra sig i rätt riktning och hitta objekt med hjälp av en karta. Geomediafärdigheter Eleven har viss baskunskap om användningen av kartor och förstår kartornas betydelse för studierna i geografi. Eleven får med stöd av läraren sammanställa enkla kartor, diagram och andra geografiska modeller. Undersökningsfärdighet er Eleven kan under handledning genomföra en småskalig undersökning. Eleven kan på ett enkelt sätt åskådliggöra undersökningsresultat och muntligt redogöra för vissa resultat. både en sträck- och en relationsskala mäta avstånd på kartan, rikta in kartan så att den motsvarar verkligheten och röra sig i terrängen med hjälp av kartan. Eleven kan använda kartor och andra geomedier i studierna i geografi och i vardagen. Eleven får sammanställa enkla kartor, diagram och andra geografiska modeller. Eleven får genomföra en småskalig geografisk undersökning. Eleven kan åskådliggöra undersökningsresultat med hjälp av kartor, diagram och andra bilder samt presentera undersökningsresultaten muntligt. avstånd på kartan med hjälp av olika skalor, röra sig i terrängen med hjälp av kartan samt beskriva resans gång och omgivningen kring rutten med geografiska begrepp. Eleven kan använda kartor och andra geomedier på ett mångsidigt sätt i geografistudierna och i vardagen samt kan utvärdera den information som geomedier tillhandahåller. Eleven kan sammanställa tydliga och strukturerade kartor samt diagram och andra geografiska modeller. Eleven kan planera och genomföra en undersökning samt utvärdera resultaten av den. Eleven kan på ett mångsidigt sätt åskådliggöra undersökningsresultat med hjälp av kartor, diagram och andra

8 M9 låta eleven träna på att bedöma miljöförändringar samt aktivera eleven att följa aktuella händelser i sin egen närmiljö, i Finland och i hela världen M10 stöda eleven att utveckla sina interaktions- och grupparbetsfärdigheter samt argumentera och tydligt presentera geografiska data M11 Eleven uppmuntras att värna om naturen, den bebyggda miljön och mångfalden i den, stärka Bedömning av miljöförändringar Grupparbets- och argumentationsfärdighe ter Delaktighets- och påverkningsfärdigheter Eleven känner till några miljöförändringar som sker i närmiljön, Finland och världen. Eleven följer nyheter om geografiska fenomen. Eleven kan fungera som medlem i en grupp. Eleven uttrycker åsikter om vissa geografiska fenomen samt lyssnar på olika synvinklar. Eleven deltar i påverkningsprojekt i närmiljön. Eleven är medveten om innebörden av globalt Eleven kan iaktta förändringar i närmiljön, identifiera miljöförändringar som sker i Finland och i hela världen och känner till centrala faktorer som orsakar förändringar. Eleven följer aktuella nyheter om geografiska fenomen och kan fundera över bakgrunden till händelserna. Eleven kan fungera som medlem i en grupp och bedöma sin egen verksamhet i gruppen. Eleven kan uttrycka åsikter om geografiska fenomen samt lyssna på och förstå olika synvinklar. Eleven är verksam inom projekt där eleven tillsammans med andra förbättrar trivseln i närmiljön eller bevarar bilder samt på ett strukturerat sätt presentera undersökningsresultate n muntligt. Eleven kan iaktta och analysera miljöförändringar som sker i närmiljön, Finland och världen samt fundera över faktorer som orsakar dem. Eleven följer aktivt aktuella nyheter om geografiska fenomen och kan analysera bakgrunden till händelserna. Eleven kan på ett konstruktivt sätt fungera som medlem i en grupp och bedöma sin egen verksamhet i gruppen. Eleven uttrycker motiverade åsikter om geografiska fenomen samt lyssnar på, förstår och bedömer olika synvinklar. Eleven deltar i planeringen och genomförandet av påverkningsprojekt som syftar till att förbättra

9 sina delaktighets- och påverkningsfärdigheter samt utveckla en global ansvarskänsla. Geografins attityd- och värdemål M12 stöda eleven att växa upp till en aktiv medborgare som agerar ansvarsfullt och förbinder sig till en hållbar livsstil M13 vägleda eleven att värdesätta sin regionala identitet och mångfalden i naturen, mänsklig verksamhet och kulturer samt respektera mänskliga rättigheter överallt i världen Främjande av hållbar utveckling Identifiering av regional identitet samt mångfalden i naturen, mänsklig verksamhet och kulturer ansvar. Eleven vet hur man agerar ansvarsfullt i och utanför skolan. Eleven förstår betydelsen av en hållbar utveckling och känner till några sätt att agera i enlighet med en hållbar livsstil. Eleven identifierar sin egen regionala identitet och betydelsen av sin närmiljö. Eleven identifierar skillnader mellan olika kulturer och är medveten om mänskliga rättigheter. miljöns mångfald. Eleven förstår betydelsen av globalt ansvar i sin egen verksamhet. Eleven vet och förstår hur man agerar ansvarsfullt i och utanför skolan. Eleven kan ta ställning i frågor som gäller hållbar utveckling och vet hur man agerar i enlighet med en hållbar livsstil. Eleven identifierar sin egen regionala identitet och kan beskriva sin närmiljö och betydelsen av dess mångfald. Eleven förstår betydelsen av kulturell och mänsklig mångfald samt är medveten om mänskliga rättigheter. trivseln i närmiljön eller bevara miljöns mångfald. Eleven förstår betydelsen av globalt ansvar i sin egen verksamhet. Eleven förstår och kan bedöma hur man agerar ansvarsfullt i och utanför skolan samt kan med motiveringar ta ställning i frågor som gäller hållbar utveckling och känner till många sätt att främja en hållbar utveckling. Eleven identifierar sin egen regionala identitet och kan på ett mångsidigt sätt beskriva sin närmiljö och betydelsen av dess mångfald. Eleven förstår och kan bedöma betydelsen av kulturell mångfald både på ett lokalt och ett globalt plan samt är medveten om mänskliga rättigheter.