Krav på och beskrivning av undervisningsmiljöer.

Transkript

1 Sida 1 (7) Krav på och beskrivning av undervisningsmiljöer. Funktionerna för att kommunicera via bild, ljud och text blir hela tiden bättre, billigare och mer mobila. Vi kommer att samspela med andra människor i fysiska rum, men också i virtuella rum, och i videosamtal. Det gör det enkelt att hålla kontinuerliga kontakter i internationella nätverk, förutspår Kungliga Ingenjörsvetenskapsakademin, IVA, i en framtidsrapport. Det blir allt mer så kallat flexarbete: man jobbar där man råkar vara. Detta påverkar också undervisningsmiljöerna, som får mer karaktär av mötesplats. Det kan finnas olika typer att välja på: för kreativa teamarbeten, tyst arbete och koncentrerade möten. Det går att projicera högupplöst information på stora glasskivor eller visa den trådlöst på pixeltapetserade väggar. I båda fallen styr man vad som visas genom armrörelser och ansiktsuttryck, som avläses av sensorer. Så skulle en undervisningsmiljö kunna se ut när Det stadsintegrerade universitetet i Kalmar står klart någon gång efter Vi rör oss i sektorerna mellan privat och publikt och mellan virtuell och verklig miljö. Det måste finnas rum i alla sektorer. Eva Kellander Projektledare Lokal- och serviceavdelningen Växel Direkt Mobil eva.kellander@lnu.se Lnu.se Adress Linnéuniversitetet, Kalmar Besöksadress Smålandsgatan 26A, Kalmar

2 Sida 2 (7) 1. Förändringar i undervisningsmiljön under senare år Den digitala tekniken har medfört stora förändringar i sättet att undervisa och kommunicera. Studenterna har blivit fler, men antalet grupprum/studieplatser har inte ökat. Det är trångt på biblioteket och i korridorerna på institutionerna. Behovet av datorsalar har minskat, eftersom många studenter har egna bärbara datorer. Fler studenter jobbar i grupp och vill sitta på institutionen och arbeta i grupprum. Pedagogiskt medför ökande grupparbeten krav på arbetsrum för lärare som medger gruppvis handledning Kraven på identitet och flexibilitet har ökat. 2. Exempel på dåliga undervisningsmiljöer Om salen är bred blir den svår att undervisa i. Om salen är alltför djup hör man dåligt. Om man inte kan skria på tavlan när projektionsduken är nere. Dåliga rum saknar ventilation, mörkläggningsmöjligheter, ljus, ljudisolering, utformning(bredd-djup), sittkomfort, flexibilitet mm. Undervisningssalar där AV-utrustningen ej är fast eller där AV-utrustningen kräver datorkompetens över det allra basalaste fungerar dåligt. Sal som har bord som sitter ihop och därmed är svårmöblerade är inte bra. 3. Exempel på undervisningsmiljöer som fungerar mycket bra. Sal med rum för 78 studenter. Den är bred och inte så djup. Bra kontakt och man hör bra. Fungerar även med en mindre grupp (typ 30-40) utan att lokalen känns överdimensionerad (Ny203K) Fullriggaren, Landgången 4, Kalmar. En sal som fungerar i storföreläsningar men även i mindre grupper (B135K). Undervisningssalar där AV-utrustningen är fast och där AVutrustningen är självinstruerande är bra. Undervisningsmiljö som rymmer många och som är bra utrustad (hög kvalitet) och som kan fungera som biosalong (Ny215). Utrymmen förberedda för expansion är bra liksom rum med stöldsäkrad utrustning.

3 Sida 3 (7) Viktigt med egna labbsalar, lärstudiosalar och gradängsalar. 4. Undervisningsmiljöer som saknas på Lnu i Kalmar. Undervisningsmiljöer som stimulerar olika tänkande. Naturliga mötesplatser, kaffetorg/mötestorg som gör att människor rör sig, stannar upp, möts, samtalar. Studio för att spela in distansmaterial. Skulle kunna vara en kombinerad sal med plats för åskådare och bra inspelningsmöjligheter Föreläsningsrum som också är designade för dem som bedriver undervisning på distans. Flexibla rum, exempelvis datalaboratorier som utifrån lokalbokare underlättar bokningar. Mindre och centrala studiolokaler 5. Överflödiga undervisningsmiljöer på Lnu i Kalmar. Överflödiga är i någon mån datasalar och långa korridorer och korridorer byggda i redan befintlig korridor och trapphallar som inte går att använda till ngt vettig alls. Det finns för många föreläsningssalar 6. Vikten av att varje institution och avdelning har sina egna undervisningsmiljöer. Det är viktigt med egen byggnad och egna undervisningsrum eftersom det innebär en större identifikation och profil för institutionen och för studenterna. Det leder till bättre skötsel, bättre utnyttjande hos lärarna, bättre trivsel och större ansvarskänsla Om programmet/kursen kräver lokaler med specialutrusning måste den vara egen. Laborationssalar i synnerhet och kanske även föreläsningar kan behöva special anpassas beroende på vilken typ av ämne och undervisning som bedrivs. Vissa lokaler bör avsättas för varje ämne, där webbkameran bör ta in hela rummet, så att undervisning av studenter på campus respektive distans kan ske samtidigt. Områdesspecifika lokaler kan ligga på ett ställe och i mitten samlar man de lokaler som alla kan använda.

4 Sida 4 (7) 7. Konsekvenser av att dela undervisningsmiljöer med kulturlivet i Kalmar. Man skulle troligen få snabbare vägar till att dra nytta av aktörer i kulturlivet och kunna använda kulturlivets ibland mer spännande lokaler i specifika syften under kurser utan att förflytta sig så långt. Kreativa möten med andra som arbetar med dramaturgi, kommunikation, design, litteratur skulle lättare uppstå än idag. Verksamheten måste förstärka med ytterligare personal för service och lokalvård för den typen av arrangemang. En sådan integration skulle vara trevlig om den görs på rätt sätt. Det är viktigt att studenterna inte störs i sina studier. 8. Konsekvenser av att dela undervisningsmiljöer med näringslivet i Kalmar. Om studenterna i sina dagliga studier kunnat koppla dessa till näringslivet och de möjligheter som finns i regionen tror de att fler skulle se dess möjligheter. Det hade också varit lättare att koppla studierna till verkligheten. 9. Konsekvenser av att ha bostäder i samma byggnad som undervisningsmiljöerna. Alla möjliga olika sorters boende, alltifrån permanentboende till tillfälligt boende av vandrarhemskaraktär borde finnas. Både universitet och näringslivet behöver tillgång till tillfälligt boende. Hotell finns redan, men företagslägenheter eller boende med tillgång till kök är en marknad som växer. I andra städer och inte minst i Danmark finns exempel på olika boendeformer, hostels, övernattningslägenheter etc. En samexistens med oss skulle förbättra vår och därmed Linnéuniversitetets ekonomi. 10. Exempel, på flexibla och generellt användbara undervisningsmiljöer. Undervisningsmiljöer som ger ett öppet intryck och erbjuder stor flexibilitet för arbete i såväl större som mindre grupper. Det finns gott om små rum för möten eller egenarbete, och mycket fin utrustning överallt. Bra med tillgängliga tekniker för hjälp med lån och uppstart av all den utrustning som finns att låna. Mobila stolar och bord, många olika skrivtavlor och bra AVutrustad är flexibel och generell.

5 Sida 5 (7) Föreläsningssalar för där det finns utrustning för visning av video, tv och för att lyssna på radio, samt en dator är generellt användbara. Rum med stor smartboard med mer fokus på undervisning på denna är flexibla. Det ska finnas möjlighet att projicera bild på bakväggen. Fler kameror. Möjlighet att mixa ljud/klippa liveevent med externa föreläsare. Att kunna visa film och presentationer med ljud är den nivån som vore bra för ett generellt rum, som ska ha teknik och som inte är Tele-bild-rum 11. Erfarenheter från test av två flexibla och generellt användbara undervisningsmiljöer i Hus N, Lnu i Växjö. Lärmiljöerna är av två typer. Den ena har mobila möbler (N1051) och den andra fasta, svängbara stolar och bord (N1037). Det är önskvärt att det finns el-uppkoppling från taket i form av droppkablar i salar med flexibel inredning eller inredning mitt på golvet. Alla skrivtavlor bör ha tavelbelysning Pennor till de interaktiva tavlorna kan inte förvaras i salarna, eftersom de då lätt försvinner på grund av att någon får dem med sig från salen, medvetet eller omedvetet. Pennorna kommer att förvaras i speciella skåp. Detta gäller även fjärrkontroller till videokonferensutrustning. OH-apparat av den äldre typen är överflödig i de nya lärmiljöerna. Gamla OH-bilder kan överföras till digitala och visas via projektorn. Lärarna måste informeras om att rummet ska ställas i ordning efter lektion. Har man lånat möbler i annat rum måste de ställas tillbaka. Sammantaget ser lärarna stora möjligheter att utnyttja tekniken och flexibiliteten i lärmiljöerna. Det är av avgörande betydelse för studieresultatet, att studenterna har möjlighet att, i direkt anslutning till föreläsningen, diskutera innehållet i föreläsningen med både lärare och studenter. För att salarna ska fungera är det viktigt att alla - vaktmästare, lokalvård, lokalbokning, lärare och studenter - drar åt samma håll och vill göra något bra av detta. För rum N1037 gäller: Det är tillgängligt för rullstolsburen person på samma sätt som alla salar med fasta stolar. Saknas teleslinga, en person med svår hörselnedsättning kunde knappast följa undervisningen.

6 Sida 6 (7) Det är en fördel om läraren är medveten om rummets möjligheter och omöjligheter innan man använder salen. Man ser inte tavlan /tavlorna från alla håll, eftersom pelarna skymmer. Studenter sitter väldigt nära en del tavlor. Projektorerna fungerar var för sig. Man kan också visa samma bild i båda projektorerna samtidigt. Borden är utprovade och godkända för vänsterhänta, men det förekommer, trots detta, problem att använda dem. 12. Sammanfattning och planexempel på bra undervisningsmiljö. Undervisningsmiljöer ska visa information på stora glasskivor eller visa den trådlöst på pixeltapetserade väggar ha rikligt med uttag för el och närverk i tak och på väggar ha bra ventilation, mörkläggningsmöjligheter, ljus, ljudisolering, utformning (bredd-djup-höjd), sittkomfort och flexibilitet. vara bred och inte så djup vara designade för dem som bedriver undervisning på distans inte ha för många datasalar och långa korridorer ligga på ett ställe (område) och i mitten samlar man de lokaler som alla kan använda samlokaliseras med kulturlivet för att underlätta kreativa möten med andra som arbetar med dramaturgi, kommunikation, design och litteratur samlokaliseras med näringslivet för att lättare koppla studierna till verkligheten samlokaliseras med alla möjliga olika sorters boende, alltifrån permanentboende till tillfälligt boende av vandrarhemskaraktär ge ett öppet intryck och erbjuda stor flexibilitet för arbete i såväl större som mindre grupper kunna visa film och presentationer med ljud erbjuda möjlighet att, i direkt anslutning till föreläsningen, diskutera innehållet i föreläsningen med både lärare och studenter. visa på rummets möjligheter och omöjligheter innan man använder det 13. Exempel på generellt användbar undervisningsmiljö med maximalt utnyttjande av väggarna. Rummet är något bredare än djupt. Rummet kan möbleras traditionellt med bord och stolar i täta eller glesare rader för undervisning i en riktning

7 Sida 7 (7) eller i grupper med eller utan datorer för oriktad undervisning. Kopplat till rummet kan gärna finnas mindre grupprum för ostört arbete i mindre grupper. Större rum bör förses med gradänger för att öka sikten, men det blir på bekostnad av flexibiliteten.. Se också: microsoft sustainability