Språkstrategi i praktiken Från språkstrategi till småbarns sagostunder 24.5.16 i Vasa Johanna Karlsson Pia Riihimäki Barnträdgårdslärare som språkstöd
Tänk Språk! Språkstrategi för småbarnspedagogiken Tänk Språk! Språkstrategi för småbarnspedagogiken av Lillemor Gammelgård Personalen som språklig modell Språkutrymmet är det som är A och O när vi talar om barns språkutveckling. Därför är det viktigt att fylla språkutrymmet med tal och att fundera på hur man fördelar taltiden. För att barns språk ska utvecklas ska barn både få lyssna till andra som talar språket och själva få tala.
Språkstrategiskt arbete I verksamhetsplanens språkdel är det viktigt att beskriva hur ni gör för att stöda barns språkutveckling, i stället för att räkna upp vad som gör att barns språk utvecklas.
Språkutrymmet och taltiden A Barn har rätt att lyssna till vuxna och barn som använder ett gott, mångsidigt och välvårdat språk. B Barn ska få en möjlighet och chanser att tala och använda sitt språk för att det ska kunna utvecklas. Det är den vuxnas uppgift att skapa tillfällen och att ge barn möjligheter att tala, berätta, samtala, reflektera, jämföra, diskutera, argumentera, formulera sig, filosofiska samtal osv.
Språkutrymmet och taltiden forts. L Det är viktigt att prata mycket med dem som pratar lite. När du som vuxen lyssnar på barnet är det viktigt att du visar barnet respekt, att du är intresserad och nyfiken på vad barnet har att säga/berätta. Lyssna aktivt, ställ frågor och avbryt inte barnen.
Rutiner (måltider, vila, utomhusvistelse, samlingar) G och H Fundera på vilka rutiner ni har och vad som är målsättningen med dem? Fundera vad som måste göras, hur ofta det ska göras och av vem? Måste alla göra allting? Samtidigt? Utnyttja alla dagens övergångssituationer och väntestunder språkligt (t.ex. rim, ramsor, verser, gåtor, sånger, språkpåsar m.m.)
Rutiner forts. Måltider: vad är målet med måltiden? (att bli mätt, lära sig bordsskick men kan målet även vara något språkligt? Vad gör måltiden språkligt aktiv?) Vilan: vem vilar, på vilket sätt, vad görs under vilan (saga, sagokassett, berättelser). Vad händer före och vad händer efteråt?
Rutiner forts. Utomhusvistelsen: ordna ordpromenader, lek olika sällskapslekar, utse en lekledare osv. Samlingar: hurdana samlingar har ni, för vem, när, varför? Smågrupper är att föredra i alla sammanhang (i synnerhet när man tänker på barns taltid, barns intressen och koncentration samt för den vuxna att kunna vara och lära känna barnen)
Berättande F vuxna berättar: Barn tycker om att höra vuxna berätta om sina liv, vardagliga saker erfarenheter osv. Samtidigt får barnen en god modell i hur de ska berätta om sitt liv, sina erfarenheter osv.) M barn ska få många möjligheter att berätta och tänka högt. För filosofiska samtal med barnen för att ta reda på hur de tänker. Frågor att ställa: Hur kan du veta det? Varför blir det så? Måste det vara så? Hur tänker du då? Vad händer om...? Kan det vara på något annat sätt?
Miljön O och Q böcker och texter av alla slag är viktiga att ha på daghemmet. Böcker ska finnas tillgängliga för barnen. Kom ihåg att utnyttja och använda närbiblioteken, beställ böcker till daghemmen och besök biblioteken regelbundet. Det är viktigt att få lyssna på sagor som vuxna läser och berättar. Ä boktips (i form av litteraturlistor) till föräldrar kan vara bra att tänka på och föra vidare.
Miljön P närmiljön och upplevelser. Gör små ordpromenader tillsammans med några barn i närmiljön och omgivningen. Upplevelser kan vara små vardagliga saker eller lite större, som besök på olika platser.
Miljön U lekar och spel. Fundera på hur ni får miljön lekvänlig för barnen. E vuxna ska finnas tillhands (för att ge ord/uttryck/innehåll i leken). Leken är viktig för barnen men det utesluter inte att de vuxna finns närvarande och deltar på barns nivå och efter barns behov.
Dokumentation N det är viktigt att dokumentera barns tankar, idéer, funderingar och fantasier. V att synliggöra barns tankar är viktigt både för barnen själva och för de vuxna för att se utveckling. Ett bra redskap för att dokumentation, är språkportfölj uppgifterna som finns i Tänk Språk! Språkstrategi för småbarnspedagogiken.
Att fundera på 1)Hurdan är en god språklig modell? 2) Vad gör ni i din grupp som utvecklar barns språk?
Annan språkstrategisk verksamhet Samarbete med Kulturcentralen och Biblioteket BokbITen -> Kulturkoordinatorn -> Bokbubbel Fortbildningar Barnträdgårdslärarlyftet Bokprat Tänk språk! Språkstrategi för ny personal Materialväskor
Titlar på böckerna vi bok pratat om En bra start om inskolning och föräldrakontakt i förskolan av Marie Arnesson Eriksson Flerspråkiga barns villkor i förskolan lärande av och på ett annat språk av Anne Kultti Länken till Bokbubbel webbsidan http://bokbubbel.blogspot.fi/