Grund-/särskola Handläggare Vårt diarienummer Datum Sidan 1(14) Margareta Skog 2013-06-24 Jäderfors skolas kvalitetsredovisning 2012-2013 Inledning Järbo/Jäderfors ro kvalitetsredovisar sin verksamhet i slutet på varje läsår för att samla resultatet av årets arbete. Redovisningen ska ge elever, skolpersonal, föräldrar och andra intresserade en samlad bild av verksamheten och vara ett redskap för förbättringsarbete. Kunskapsförvaltningen Organisation Skolan är en del av Järbo/Jäderfors rektorsområde. Rektorsområdet har en rektor för skola/fritidshem och en förskolechef för förskolorna i området. Skolan består av en arbetsenhet och ett arbetslag. Inom rektorsområdet finns en ledningsgrupp som består av rektor samt utsedda pedagoger, enhetsledare, från varje arbetsenhet. Ledningsgruppen träffas en timme varje vecka. Elevantalet har under året sjunkit något och var i slutet av läsåret 41 st i åldrarna 6-13 år. Av dessa 41 elever var 20 inskrivna på vårt fritidshem. Antal flickor på skolan : 18 Antal pojkar : 23 Eleverna har varit indelade i blandade årsgrupper : F-klass Åk 1-2 Åk 3-4 Åk 5-6 Större delen av tiden har F-klass arbetat tillsammans med åk 1-2. Det beror på att det är så få barn i F-klass. Arbetssättet på Jäderfors skola är temainriktat vilket innebär att de ofta arbetar F-6.
Datum Sidan 2(14) Öppettider på skola/fritidshem har varit 06.30 18.00, må fre. Antal lärartjänster omräknat till heltid per 100 elever 7,3 Antal heltidstjänster per 100 elever 12,8 Antal lärare med specialpedagogisk kompetens 0 Andel lärare med kompetens för den undervisning de i huvudsak bedriver 100 % Tjänster : 3 x 100% lärare 1X 100% förskollärare 0,75 fritidspedagog 0,2 + 0,2 slöjdlärare (trä och textil) 0,1 speciallärare Kvinnor män 6-1 Eleverna i åk 3-6 åker till Gullhedskolan, Järbo, och får sin undervisning i slöjd av en kvinnlig och en manlig lärare. Elevhälsa, stöd Rektorsområdet har tillgång till specialpedagog, talpedagog, kurator, skolpsykolog, skolsköterska och skolläkare. Vi har också vid behov samarbete med Bryggan. Där arbetar man med barn inom det neuropsykiatriska området. Specialpedagog finns på plats ca en dag i veckan eller oftare om behov finns. Skolsköterska och kurator har funnits på skolan en förmiddag i veckan då de träffat eleverna. Samarbetet med skolpsykolog och skolläkare fungerar utmärkt. Läs- och skrivforum, Psykologforum och Forum för ökad närvaro i skolan är andra forum där skolan kan söka stöd för arbetet med barn med särskilda behov. Skolan har också viss kontakt med BUP och barn och ungdomshabiliteringen i vissa elevärenden. Vi har också samarbete med Specialpedagogiska skolmyndigheten. Materiella förutsättningar Jäderfors skola är byggd i början av 1950-talet och naturligtvis efter den tidens behov. Klassrummen är små men ljusa och fräscha. Vi har två grupprum, inkl skolans lilla bibliotek. Det finns en relativt stor idrottshall. Skolgården är stor men inte så välutrustad. Vi delar skolgården med Backastugans förskola. Det fungerar utmärkt. Visst samarbete med Backastugan sker också vid öppning och stängning. 2
Datum Sidan 3(14) Då skolan ligger naturskönt, i anslutning till skogen, så används naturen ofta i undervisningssyfte. Hösten 2012 fick alla elever i Jäderfors skola en egen dator. Det har betytt mycket för undervisningen. Nu används datorn som ett verktyg i undervisningen och med det så har också arbetssättet förändrats. Andra faktorer av betydelse för att skolan ska nå målen Skolan har få elever med annat modersmål än svenska. Specialläraren och skolans lärare har kompetens i Svenska som andra språk. Den kompetensen används inte bara för elever med annat modersmål än svenska, utan det går utmärkt att använda sig av den pedagogiken i helklass. Att varje elev har en egen dator betyder att varje elev har tillgång till program som stödjer deras inlärning. Detta gäller nu alla elever, såväl de som når målen, som elever med särskilda behov. Datorn har blivit ett verktyg i undervisningen. Läsinlärningen bedrivs med modellen Att skriva sig till läsning. Det betyder att läsinlärningen bedrivs med hjälp av datorn. Resultatet av detta är mycket bra 3
Datum Sidan 4(14) Plan för systematiskt kvalitetsarbete När Vad Varför Till Ansvar Aug Arbetsplan Skollag/Lgr 11 Kvalitets Rektor -samord Augserarna Utvecklingssamtal Skollag Föräld- Pedagoger Sept Medarbetarsamtal Arbetsmiljö Personal Rektor Okt 1g/må APT FAS Personal/ Rektor rektor 1g/må Samverkan FAS Fackl repr/rektor Rektor 1g/må Elevråd Läroplan Elever Rektor /rektor Sept LUS Rektors uppdrag Rektor LUS-ansvariga lärare Okt Pedagogisk revision Uppdrag från skolchef Grundskole- Grskchef Rektor chef Pedagoger Nov LUS Rektors uppdrag Rektor LUS-ansvariga lärare _ Nov Medarbetarenkät Kommunbeslut Kval.sam Medarbetare ordn Dec Halvtidsutvärdering Rektors uppdrag Rektor Enhetsledare Av Arbetsplaner Jan Utvecklingssamtal Skollag Föräldrar Pedagoger Jan-feb Fritidsenkät Kommunbeslut Kval.sam Rektor ordn. Feb LUS Rektors uppdrag Rektor LUS-ansvariga lärare Mars Fysisk skyddsrond Arbetsmiljö Sandv- Rektor Hus Mars Elevenkät åk 3+5 Kommunbeslut Kval.sam Rektor ordn Febmaj Nationella prov åk 3+6 Skollagen Kval.sam ordn Lärare Rektor Aprilmaj Lönesamtal Personal Rektor Maj LUS Rektors uppdrag Rektor Lusansvariga 1g/må Föräldraråd Skollagen Föräldrar Rektor 1g/v Elevvård Skollagen Arbetslag Speciallärare Rektor 1g/v EHT Skollagen Rektor 4
Datum Sidan 5(14) Juni Kvalitetsredovisning Skollagen Samordn Rektor Skolan och hemmet Det är viktigt att samarbetet skola-hem fungerar. Det är en förutsättning för att barnen ska ha en bra skolgång vilket är skolans uppdrag. Pedagogerna på Jäderfor skola arbetar mycket på det och det fungerar utmärkt i de allra flesta fall. Skolan har ett föräldraråd som träffas två gånger per termin. Där finns representanter från alla klasser. Våra utvecklingssamtal hålls i början av terminerna och omdömena skrivs i slutet av terminerna. Det betyder att alla vårdnadshavare har gott om tid på sig för att förbereda sig inför samtalet. Övergång och samverkan Rektorsområdet har utarbetade rutiner för överlämning mellan olika skolformer. För att underlätta detta arbete har blanketter utarbetats centralt. Överlämningskonferenser hålls på våren. Vid behov är personal från elevhälsan med på dessa. Förskola till Förskoleklass Förskolebarnen besöker skolan (F-klassen) ett antal gånger under vårterminen. De flesta barn delar redan skolgård med skolan, vilket underlättar inskolningen. Överlämnandekonferenser hålls i maj-juni. Förskoleklass till åk 1 Då skolan arbetar integrerat F-2 så sker detta automatiskt. Åk 6 till åk 7 Mottagande skola kallar till överlämnandemöten. Vi har tidigare haft en plan för överlämnande. Nu får eleverna välja i vilken skola de ska gå i åk 7-9. Därför ser överlämnandet olika ut. Skolan och omvärlden I åk 5 och 6 har eleverna PRAO ; praktisk arbetslivsorientering. Under en dag i åk 5 och två dagar i åk 6 är eleverna ute på olika arbetsplatser. Eleverna ordnar sina platser själva och arbetet följs sedan upp i skolan Vi försöker också genomföra olika studieresor under läsåret. Ekonomiskt sett har vi där bidrag från Göranssonska fonderna. Vi arbetar också med det som händer i Sverige och i övriga världen. Vi pratar om hur det påverkar oss och omvärlden. 5
Datum Sidan 6(14) Visst samarbete sker också med Jäderfors sportklubb. och betyg Vi arbetar efter våra nya styrdokument, LGR 11. Det har varit ett intensivt arbete runt den nya läroplanen även detta läsår. I nätverken, som finns i de flesta ämnen och där vi har representanter från skolan, har gjorts ett fortsatt bra arbete runt bedömning och betyg. Det resulterar i fortsatta diskussioner på skolan som sedan ger resultat i verksamheten. Detta läsår har de Nationella Proven utökats för åk 6. Eleverna har genomfört prov i både NO och SO. Dessa prov har varit sekretessbelagda för elever och lärare fram till genomförandet. De har inte vetat vilket ämne som skulle komma på provet. Resultaten har varit goda. Flera av pedagogerna har haft sambedömning med andra skolor när det gäller de nationella proven. Det har varit mycket uppskattat och hjälpt pedagogerna i bedömningen. Åk 6 har också för första gången fått betyg. Några pedagoger har under året varit på av skolverket anordnade konferenser runt betygsättning. Vi har också haft betygskonferens där vi diskuterat bedömningen av eleverna. Kunskapsnämndens mål 2012 under perspektivet MEDBORGARE Resultaten för lärande och kunskap förbättras jämfört med närmast föregående mätning och ligger på lång sikt minst i nivå med jämförbara kommuner. Elevernas inflytande över arbetsformer och innehåll i undervisningen förstärks, liksom deras formella inflytande. Alla barn och unga har likvärdiga möjligheter att pröva och utveckla förmågor, kunskaper och intressen utan att begränsas av diskriminerande könsstrukturer. Normer och värden Skolan har ett trivsamt klimat där alla respekterar varandra. Resultat Vi har under året haft få konflikter på skolan. De elevenkäter som åk 3 och 5 genomfört samt den föräldraenkät som genomförts på fritids verifierar att klimatet är mycket gott på skolan. De aktiviteter som vi planerade har genomförts med gott resultat. 6
Datum Sidan 7(14) De utvärderingar som gjorts med eleverna har varit mycket positiva. De känner sig trygga och känner att lärarna tar tag i de konflikter som uppstår. Analys Anledningen till det mycket goda resultatet kan bero på att vi är en liten enhet som ser varje individ. Alla barn är allas barn. Den vuxne som ser en konflikt tar tag i den. Vi arbetar vid flertalet tillfällen under läsåret i åldersblandade grupper från F-6 för att stärka grupp känslan och att de yngre ska lära känna de äldre eleverna. Målet är helt uppfyllt Likabehandlingsplan Nuläge Jäderfors skola har genomfört ett gott arbete när det gäller normer och värden. Det är ett mycket gott klimat på skolan även. Elevenkäterna visar ett gott resultat på dessa områden. Vi har inte haft något regelrätt mobbing-fall men konflikter har förstås uppkommit elev-elev. Det har utretts med elever och föräldrar och är avslutade. Vi arbetar utifrån vårt värdegrundsdokument. Samarbetet med hemmen fungerar bra när det gäller dokumentet. Detta läsår har inte elevrådet haft så många möten p g a rektors frånvaro. De möten vi haft är som alltid mycket positiva och vi får hoppas att nästa år blir bättre. Eleverna har varit aktiva med åsikter om hur vi ska kunna lösa de problem som de upplever. De upplever att de kan påverka via elevrådet. De möten föräldrarådet haft har varit positiva och lett till resultat. Övrigt förebyggande arbete såsom rastvärdar, elevvård och arbete med attityder och värderingar i klasserna, har fungerat på ett tillfredställande sätt. Plan för läsåret 12/13 Under arbetsåret 12/13 kommer vi att fortsätta att lägga fokus på att få en bättre arbetsro. 7
Datum Sidan 8(14) Det är, visar elevenkäterna, ett av förbättringsområdena. Vi har inte utvecklat trygghetsgruppens och kamratstödjarnas arbetssätt som vi hade planerat. Det får därför stå kvar som en målsättning inför läsåret 12/13. Resultat och analys Elevenkäterna visar i år bättre resultat på i stort sett alla områden, även arbetsro. Men siffrorna för arbetsro måste bli än bättre. Vid diskussioner med eleverna så förstår man hur olika de ser på arbetsro och det är där vi måste arbeta som hårdast. Det är svårt att få till en bra kamratstödjarverksamhet. Diskussioner förs nu om vi ska ha kvar kamratstödjarna eller inte. Kanske kan vi hitta ett annat sätt att arbeta. Ömsesidig respekt och ett bra språk är områden som vi måste lägga stort fokus på. Diskussioner med eleverna om s k nätvett måste föras kontinuerligt Målet uppnått till vissdel Mål 2013-2014 Vi bemöter varandra på ett respektfullt sätt. Vi använder ett vårdat språk Alla känner arbetsro på lektionerna Mått: Elevenkäterna åk 3 och 5 Egna elevenkäter Utvecklingssamtal Diskussioner i klasserna Aktiviteter: Regelbundna klassråd Målen tas alltid upp vid utvecklingssamtal Problem som uppstår tas genast om hand. 8
Datum Sidan 9(14) Kunskaper. Engelska Åk 1-3 Alla vågar prata engelska i grupp kring välbekanta ämnen. Eleverna kan förstå och tala enkel engelska samt tillgodogör sig innehållet från enklare engelska filmer. Resultat och analys Eleverna vågar och kan ta för sig, vill och kan uttrycka sig både i grupp och enskilt. Det är en stor nivåspridning i gruppen. Detta kan bero på vilket intresse och vilka svårigheter man har för språket. Vi har utfört de aktiviteter vi har planerat utom att titta på engelsk film. Målet är till viss del uppnått Åk 4-6 Eleverna kan formulera sig i tal och skrift samt förstå talad engelska från olika medier. Resultat och analys Målet är uppfyllt eftersom eleverna under året visat förmåga att uttrycka sig både i grupp och enskilt. Även skriftligt har eleverna utvecklats. Måluppfyllelsen på de nationella proven i åk 6 är dock inte 100 %. Målet är helt uppfyllt för 4-6 9
Datum Sidan 10(14) Svenska Åk F-3 Eleverna skapar en förståelse för att ljud och bokstav hör ihop. Eleverna hittar och utvecklar lässtrategier för att kunna förstå olika texter. Resultat Eleverna producerar nu texter på ett åldersadekvat sätt. De läser också åldersadekvat litteratur. De två elever som gått i F-klass har varje dag haft ett pass där man arbetat efter Bornholmsmodellen. Båda eleverna är nu läsare. Måluppfyllelsen på de nationella proven för åk 3 är 78%. Det är lågt men beror på att det finns elever som ej gjort proven. Analys Anledningen till att målet är helt uppnått kan bero på att vi under detta läsår fått 1 till 1 datorer och eleverna har haft möjlighet att använda datorn som ett naturligt hjälpmedel i sin vardag. Vi har också haft en läsvecka där eleverna delades in i nivågrupperade grupper så att varje elev fick möjlighet att utvecklas utifrån sin egen förmåga. Målet är helt uppnått för åk F-3 Mål åk 4-6 Eleverna kan bearbeta sina egna texter formmässigt och innehållsmässigt. Eleverna kan ge och ta emot respons på texter. Eleverna kan använda sig av olika källor samt ange vilka källor de använt i sina texter. Resultat Eleverna skriver och känner till olika former av texter. De kan söka fakta från olika källor. De är noga med att läsa igenom sina texter och kan ge respons på andras texter. Vi använder oss av metoden Two stars and a wish. Den innebär att eleverna endast ger varandra positiv feedback. Progressionen i textskrivandet ses i dokumentationen. 10
Datum Sidan 11(14) Analys Under läsåret har eleverna fått 1 till 1 datorer och har då haft möjlighet att använda datorn som ett naturligt hjälpmedel i sin vardag. De kan använda de alternativa lärverktygen som finns för att självständigt bearbeta och redigera sina texter. Eleverna har vid ett flertal tillfällen övat på att ge och ta skriftlig och muntlig respons på olika texter och det syns en tydlig progression i elevernas kommentarer till varandra. Texterna får ett djupare och bredare innehåll Målet är helt uppnått för 4-6. Matematik Åk F-6 Eleverna har förmågan att välja strategi och metod för att lösa olika former av matematiska problem och se dess rimlighet. Eleverna kan tydligare redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser. Resultat F-klass har varje dag haft matte-prat ca 30 min.de har gjort att de nu har de matematiska begrepp de behöver inför åk 1. Resultatet för åk 1-3 är inte helt tillfredställande då vi kan konstatera att eleverna inte är helt förtrogna med subtraktionsalgoritmen. Det kommer att vara ett förbättringsområde kommande år. Analys Vi har lagt ner extra tid på problemlösning och tid har lagts på diskussioner både enskilt och i grupp. Vi ser också på de nationella proven i åk 3 att eleverna har den matematiska förståelsen men brister i algoritmen i subtraktion, vilket kommer att vara ett av våra förbättringsområden nästa läsår. Resultatet på de nationella proven är 100% för både åk 3 och 6. Målet är helt uppfyllt för åk F-6 11
Datum Sidan 12(14) NO Åk F-6 Eleverna gör fältstudier gällande djur och växter i närmiljön och kan sortera och artbestämma dessa. De dokumenterar under arbetets gång. Resultat Eleverna har genomfört enkla fältstudier med tydlig dokumentation. De har också fått insikt i att artbestämma utifrån en insektsnyckel. Åk 6 fick genomföra nationella prov i Kemi. Resultaten visade att eleverna i åk 6 har goda kunskaper när det gäller det praktiska naturvetenskapliga arbetet. Den teoretiska delen kommer att vara ett förbättringsområde. Måluppfyllelsen på de nationella proven är 100% Analys En av anledningarna till det goda resultatet är NTA-lådorna där eleverna lär sig det naturvetenskapliga arbetssättet. Pedagogerna har utbildning på många lådor från F-6 och arbetar med minst en låda per termin. Vi har fått igång ett bra system som till större delen täcker alla områden inom NO. Vi använder oss av vår närhet till naturen i det dagliga arbetet och det har medfört goda resultat. Målet är helt uppnått. Ansvar och inflytande Eleverna tar ett ökat personligt ansvar för den egna vardagen i skolan när det gäller sin utbildning, arbete i demokratiska former och sin arbetsmiljö. Resultat och analys Enligt elevenkäten så anser eleverna att arbetsron och matron kan bli bättre på skolan. Det är något som vi arbetar med kontinuerligt. Eleverna har olika åsikter om vad matro och arbetsro är. 12
Datum Sidan 13(14) Ett förbättringsområde som kommer att finnas kvar nästa år är elevernas eget ansvar när det gäller att lämna in uppgifter, ha med sig nödvändigt material och läsa nödvändig information. Värdegrundsdokumentet har inte varit ett levande dokument under läsåret och det kan bero på att klimatet på skolan är gott och att dokumentet därför inte använts. Vi kommer att arbeta med värdegrundsdokumentet i början på nästa läsår då vi har en mentorsvecka med åldersblandade grupper. Målet är inte uppnått Kunskapsnämndens mål 2012 under perspektivet MEDARBETARE Medarbetarna inom kunskapsförvaltningens ansvarsområde är förtrogna med målen i nationella styrdokument och lokala arbetsplaner samt ser sitt ansvar för helheten. Nyckeltalen för lärartäthet i grundskola, gymnasieskola och vuxenutbildning ligger i nivå med jämförbara kommuner. Medarbetarna är förtrogna med målen i nationella styrdokument och arbetsplan samt förstår sitt ansvar för helheten Medarbetarna känner stöd från rektor/närmaste chef Medarbetarna har en god arbetsmiljö Resultat och analys Att personalen är väl förtrogen med de mål som finns i våra nationella styrdokument syns i den undervisning som bedrivs och de resultat som nås. De diskussioner som förs i arbetslaget och i våra utvecklingssamtal visar på samma sak. I den senaste medarbetarenkäten som genomfördes var resultaten på ovanstående mål mycket goda. Målen är helt uppnådda Fritidshemmet Mål Att utveckla barnens sociala kompetens. Att uppmuntra och sträva efter ett gott klimat. Att alla barn ska känna sig trygga. 13
Datum Sidan 14(14) Resultat Föräldraenkäten som genomförts visar att alla föräldrar är mycket nöjda med verksamheten. Eleverna trivs och känner sig trygga. De allra flesta elever stannar på fritids så länge de får. Vi arbetar kontinuerligt med elevernas sociala kompetens. Analys Anledningen till det mycket goda resultatet kan bero på att det är en liten enhet där alla känner sig trygga med alla pedagoger. Vi är i samma lokaler hela tiden, barnen vet vilken pedagog som stänger eller öppnar och de har mycket stora möjligheter att påverka aktiviteterna på fritids. Målen är helt uppnådda. 14