Systematiskt kvalitetsarbete Önnegårdens förskola Önnestad

Systematiskt kvalitetsarbete Önnegårdens förskola Önnestad Läsåret 2011-2012 Lena Ovland Rahm Rektor tillika Förskolechef

Innehållsförteckning 1:1 Bakgrund 1:2 Nulägesanalys 1:3 Mål- Vad vill vi uppnå? 1:4 Innehåll - Processen 1:5 Organisation 1:6 Uppföljning/utvärdering 1:7 Framgångsfaktorer 1:8 Hinder och utmaningar 2:1 Resultat och måluppfyllelse 2:2 Utvärderingsmetoder 2:3 Analysera 2:4 Värdera 2:5 Åtgärder för utveckling och förbättring utifrån analysen 2:6 Strategier

1:1 Bakgrund Önnegårdens förskola är en av Kristianstads kommuns största förskolor med sina idag åtta avdelningar fördelade på fyra småbarns avdelningar och fyra syskonavdelningar. Förskolan består av två byggnader där småbarnen har sin verksamhet i det ena huset och syskonbarnen i det andra huset. Till husen hör och varsin gård (utemiljö) med bara några meter mellan dessa utemiljöer. Även här finns goda förutsättningar till samverkan. Förskolan och skolan ligger mycket nära varandra vilket ge de allra bästa förutsättningar för att gott samarbete mellan de olika verksamhetsområdena. Förutsättningarna finns men min bedömning är, så här långt, att det inte skett i den utsträckning som mycket väl skulle vara möjligt. Pedagogerna både på skolan och i förskolan påtalar en önskan att samverkan skulle vara spännande att få arbeta mer med, så här har vi ett av våra pedagogiska utvecklingsområden. Pedagogerna arbetar utifrån en gemensam grundsyn och grundidé. Dokumentet Önnegårdens förskola med en gemensam grundsyn delges alla föräldrar med barn på förskolan. Föräldrarna skall veta vad de kan förvänta sig av oss alla gällande förhållningssätt, vad gäller kunskapssyn och barnsyn. Samtliga föräldrar får broschyren vid sitt/sina barn/barns första inskolningstillfälle. Vi tar också upp dokumentet när vi har anställningsintervjuer, detta för att påtala vikten av att vi har samsyn vad gäller vår värdegrund som det givetvis ytterst handlar om. För de ny anställda medarbetarna kommer dokumentet upp igen vid mentorskvällarna för nyanställda för vidare diskussion och uppföljning av dokumentets innehåll. Vi som arbetar på förskolan är bärare av innehållet och har ett gemensamt ansvar för att dokumentet hålls levande. En faktor att ta hänsyn till vid årets systematiska kvalitetsarbete är att jag kom som ny tillförordnad chef till förskolan och skolan 20120101. Önnegårdens förskola vilar tryggt på en mängd mycket kompetenta medarbetare men det är ändock så att mitt chefskap inte är identiskt med min föregångares chefskap utan självklart gungar det lite vid chefsbyten och det i sin tur gör att arbetet stannar upp en tid men nu är vi på väg igen!

1:2 Nulägesanalys Önnegårdens förskola är en förskola som har sin pedagogiska fana högt. Medarbetarna på Önnegårdens förskola är engagerade och pedagogiskt mycket medvetna och som dessutom vill mycket och drivs av viljan att utveckla Önnegårdens förskola med en genomgående hög kvalité. Pedagogernas viljeinriktning är en avgörande faktor för att vi skall uppnå våra mål, så nu kör vi. Förutom det tidigare nämnda Barnsyns dokumentet så pågår det ett ständigt utvecklingsarbete bla genom de tre utvecklingsgrupperna som hela tiden har ett pedagogiskt fokus men sett ur lite olika perspektiv. Verksamhetsutvecklingsgruppen har sitt fokus utifrån just övergripande pedagogiska frågeställningar. Gruppen arbetar med bla systematiskt kvalitetsarbete, förbereda innehållet inför kommande APT mötet, se över och värdera olika kompetens och utvecklingsinsatser, lägga upp implementeringsarbete gällande aktuella styrdokument, värdera och utvärdera olika dokumentationssystem. Gruppen ansvar dessutom för att arbetet med av Barnsyns dokumentet hålls levande och revideras vid behov. Barnutvecklingsgruppens arbete är riktat mot bla hur barn grupperna skall se ut. Detta för att på bästa sätt ge alla individer de bästa förutsättningar i sin respektive grupp. Placerar barn på de olika avdlningarna när barn skall placeras från kön. I barnutvecklingsgruppen finns också förskolans specialpedagog med i arbetet för att med sin kompetens finnas med i alla diskussioner kring barn med speciella behov och hur vi kan möta olika pedagogiska dilemman på ett klokt sätt utifrån individens perspektiv. Gruppen ansvar också för hur våra blivande förskoleklassbarn skall placeras i de olika gruppkonstellationer som skolan erbjuder. Detta gäller också vid överinskolningar från småbarn till syskon. Likabehandlingsplanen är ytterligare ett ansvars område för denna grupp.

Miljöutvecklingsgruppen ansvarar för att bla se över och arbeta för att hitta förbättringsområden i våra utemiljöer såväl som innemiljöer utifrån barnen behov och levnadsbehov. Detta görs delvis tillsammans med interna och externa samarbetspartners. Utvecklingsgruppen arbetar också tillsammans med vår restaurang chef för att ge barnen de bästa förutsättningar även näringsmässigt. Traditioners upprätthållande och dess utvecklingsområden ses över och resultatet presenteras kontinuerligt för kollegorna på Önnegårdens förskola. Våra utvecklingsgrupper träffas var tredje vecka och förskolechef ansvarar ytterst för mötenas struktur och innehåll. Utvecklingsgruppernas möten dokumenteras och delges kollegorna via First class ikonen, Önnegården.

1:3 Mål vad vill vi uppnå Det övergripande målet är givetvis att vi har en förskola med en hög pedagogisk kvalité. Vi tillsammans har fokus på de pedagogiska frågeställningarna samtidigt som vi skall arbeta i trygg miljö där vi känner respekt för individen, barn såväl som vuxna. Vi arbetar medvetet för att barnen ska känna delaktighet och ha ett verkligt inflytande i sin vardagliga verksamhet. Vi ser barnen som kompetenta individer med olika erfarenheter och kunskaper med sig i bagaget. Vi som arbetar på förskolan har en positiv livssyn som vi förmedlar till barn och föräldrar i våra möten och samtal. Vi vill ge barnen en tro på sin förmåga, i olika sammanhang och situationer, ensam eller tillsammans med andra. Föräldrarna är våra viktigaste samarbetspartners. Ett gott samarbete krävs för att vi skall kunna ge barnen de allra bästa förutsättningarna. Därför arbetar vi mycket med möten, vi är länken mellan hemmet och förskolan och det mötet som sker dagligen är grunden till det goda samarbetet mellan hem och skola. 1:4 Innehåll - process Innehållet i förskolan baserar sig givetvis på de styrdokument vi arbetar utifrån dvs skollagen, den reviderade läroplanen för förskolan -98, Kristianstads kommuns skolplan respektive verksamhetsplan. Utifrån dessa dokument så har vi vårt utgångsläge i avdelningarnas moln arbeten och så givetvis även de individuella planeringarna för barnen. Processen vi arbetar i är cirkulär och här är ju självklart vårt pedagogiska årshjul aktuellt för oss.

1:5 Organisationen Förskolan har för närvarande åtta avdelningar som är uppkallade efter de många berättelserna i Astrid Lindgrens värld. Småbarnsavdelningarna heter Lönneberga, Katthult, Sunnanäng och Saltkråkan. Syskonavdelningarna heter Hoppetossa, Snickerboa, Villa Villekulla och Junibacken. Vi är nu dimensionerade för att på syskonavdelningarna kunna ta emot 21 barn/avdelning och på småbarnsavdelningarna tar vi emot 16 barn/avdelning. 1:6 Uppföljning och utvärdering Hänvisar till 2:1:1 1:7 Framgångsfaktorer Önnegårdens förskola har en mängd goda pedagoger som drivs av att utveckla arbetet vidare på förskolan. Vi har en tydlig utvärderingsstruktur som driver arbetet framåt. Utvecklingsgrupperna ser även dem till så att vi utvecklar förskolans innehåll och värden. Önnegårdens förskola ligger mitt i Önnestad med skolan som allra närmsta granne. Vi har dessutom biblioteket, sporthallen och Lantbruksskolan (som har en massa spännande djur alldeles nära oss).

1:8 Hinder och utmaningar Önnegårdens förskola är en stor förskola och det innebär att det finns svårighet ibland att hinna mötas i vardagen. Möten sker hela tiden inom respektive hus men svårigheten är att få till möten i vardagen över husen. Detta är något som jag tror alla medarbetare påtalat när jag träffat alla individuellt under vårterminens Lära känna samtal. Det finns en stor förståelse för att det rent praktiskt finns svårigheter men man uttrycker unisont att det finns en längtan och ett behov av att träffas oftare även mellan de olika husen. Dessa möten handlar ytterst om att få till de goda pedagogiska samtalen som behövs för att barnens uppflyttning mellan småbarn och syskon blir så trygg och tydlig som möjligt. De aktiviteter som finns idag för att motverka åtskillnaden är att hälsoinspiriatörerna en gång/månad arrangerar fredagspromenader alternativt fredagsfika. Alla träffas självklart också vid våra APT konferenser, vilket givetvis är viktiga möten där det pedagogiska samtalet skall stå i centrum. Vi behöver arbeta mer med att hitta gemensamma nämnare för Önnegårdens förskola. Vi har Barnsyns - dokumentet som klargör vår värdegrund men vi behöver också utveckla de pedagogiskt övergripande tankarna och ideérna.

2:1Resultat och måluppfyllelse Rent generellt är resultatet mycket gott och måluppfyllelsen hög för Önnegårdens förskola, men självklart finns även här utvecklingsområden. Både på de specifika avdelningarna men vi måste även vara tydligare i det övergripande pedagogiska uttrycket, vad står vi för? Varför skall familjerna välja att ha sina barn på Önnegårdens förskola? Vad kan vi erbjuda? Eftersom utvärderingsstrukturen är så tydlig så fångas behov/frågeställningar upp tidigt. Varje avdelning utvärderar ett moln /vecka och det gör att utvärdering och granskning av det pedagogiska arbetet på avdelningen pågår hela tiden. 2:1:1Utveckling och lärande/kunskaper Utifrån avdelningarnas satta mål för verksamheten så finner vi att barnen har fått en större kompetens inom de fokusområden som varit aktuella det gångna läsåret. Naturvetenskap har varit ett viktigt utvecklingsområde på Önnegården under föregående läsår. Matematik är ett annat område som förskolan satsat på att utveckla. En del av förskolans pedagoger ingår i ett sedan ett antal år tillbaks det mycket väl fungerande mattenätverket. Inom nätverkets ram har matematiska processer startats och följts upp på nästkommande möte. Pedagogerna har i mellan mötena arbetat i sin barngrupp med de olika ideérna och tankarna och arbetslagen har sedan analyserat och följt upp processerna i barngrupperna. Vi bjuder här på en situation från en av småbarnsavdelningarna. Barnen äter frukost och som grönsakspålägg serveras denna dag rättika. Ett två årigt barn lyfter upp en rund fin skiva och håller skivan framför sig, barnet säjer fullmåne, tar ett stort bett på rättikeskivan, håller återigen upp skivan framför sig och säjer halvmåne Detta kan vara ett exempel på hur barnet i det här fallet implementerat solsystemet (som då var det aktuella temat) ur en två årings perspektiv. Lärandet sker hela tiden, i samtal, i leken och under förskolans temaarbete. Barnen lär i interaktion med andra, både barn och vuxna.

Pedagogerna på Önnegårdens förskola lägger stor vikt vid barnsamtalen som pågår hela tiden. Intervjuer görs med barnen inför temaupptakter samt vid avslut av olika arbetsperioder för att pedagogerna skall se och förstå var barnen står kunskapsmässigt men också och minst lika viktigt, lyssna hur barnen har uppfattat just det aktuella arbetsmomentet. 2:1:2 Normer och värden I vårt eget framtagna dokument Barnsyn samt i likabehandlingsplanen för Önnegårdens förskola läggs grunden gällande normer och värden. I allt det vi gör eller uttrycker skall vår värdegrund vara tydlig. Alla individers lika värde, barns såväl som vuxnas oavsett kön, social eller etnisk bakgrund. Genusperspektivet har vi i fokus i det vi gör och i hur vi handlar. Denna viktiga diskussion kring genus perspektivets betydelse med och i våra barngrupper lyfter arbetslagen också med sina respektive föräldragrupper. Det gäller som pedagog att fånga de situationer i vardagen som är viktiga att utnyttja som diskussionsunderlag på ett individperspektiv respektive på gruppnivå. 2:1:3 Barns inflytande Alla avdelningar arbetar med barnen för att de utifrån sin utvecklingsnivå skall få utveckla sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och på det sättet kunna få möjlighet att påverka sin situation. Pedagogerna har över tid också uttryckt att de på ett mer professionellt sätt idag kan fånga barnens tankar och ideér. Flera avdelningar använder sig av metoden barnintervjuer, här kan pedagogerna få kvitto på hur team arbeten tagits emot och hur barnen ser på sin egen roll i gruppen och vilken betydelse barnet känner att de har.

2:1:4 Förskola och hem Vi har tidigare i analysen beskrivit vikten av det dagliga viktiga mötet med föräldrarna och efter avdelningsutvärderingar av föräldrar så ser vi att föräldrarna är nöjda/mycket nöjda med det dagliga mötet vid lämning och hämtning. Enligt Föräldraenkäten så svarade 78,9% väldigt trygga och 21,1 % sig ganska trygga. Vi har inga föräldrar som upplever sig otrygga på Önnegårdens förskola. Föräldraenkäten visar vidare att föräldrarna känner att deras barn trivs bra på förskolan och att barnen lär sig mycket. En del föräldrar tycker att de inte tillräckligt väl har förstått de pedagogiska målen (otydliga mål) så det tar vi med oss i vårt fortsatta arbete. Vår ute miljö på småbarnsavdelningarna är inte optimal men det arbetar vi med just nu (se vidare 1:3). 2:1:5 Samverkan med förskoleklass, skola och fritidshem Det finns idag strukturer och arbetsmodeller som är fungerande för samverkan mellan förskolan och förskoleklasserna såväl som i mellan förskolan och fritidshemsavdelningarna i Önnestad. Hos pedagogerna inom samtliga aktuella verksamhetsområden så finns en tydlig viljan och strävan att nå längre i samverkan för att ge barnen och eleverna optimala förutsättningar. Detta är dock ett område som kommer att vara i fokus läsåret 2012-2013, jag återkommer till detta i analysen. 2:1:6 Uppföljning, utvärdering och utveckling Önnegårdens pedagoger och ledning har sedan tidigare utarbetat ett kvalitetssäkringssystem som benämns molnen. Molnen är läroplansmål som granskas och följs upp för att kvalitétssäkra måluppfyllelsen. Varje arbetslag utvärderar ett moln vid varje arbetslagsplanering för att se att målen är aktuella och att det pedagogiska arbetet har det fokus det skall ha utifrån den tidigare lagda grovplaneringen.

Förskolan arbete i utvecklingsgruppena (se tidigare beskrivning) utvärderar och följer upp gruppernas utveckling, process och måluppfyllelse. Föräldragrupperna utvärderar arbetet som görs på deras avdelning, resultatet från dessa enkäter lyfts sedan i respektive föräldragrupp. Vi har också den kommunövergripande enkätens resultat att arbeta med. Uppföljningen av resultatet görs i hela kollegiet, i respektive arbetslag, i respektive föräldragrupp samt även arbetar vi med uppföljningsarbetet i föräldrarådet. Som tidigare beskrivits i rapporten så är uppföljning och utvärdering viktig i barngruppen. Barnen skall ges möjlighet att uttrycka sina tankar och reflektioner både i grupp såväl som individuellt. Detta för att kvalitetsmäta måluppfyllelsen utifrån barnens upplevelse. 2:1:7 Förskolechefens ansvar Mitt ansvar som chef och pedagogisk ledare är att driva och identifiera de pedagogiska processerna först och främst ur ett övergripande perspektiv. Att vara en pedagogisk ledare som utmanar och stimulerar till en ännu högre måluppfyllelse. Kvalitetssäkring och utvecklingsarbete går givetvis hand i hand och som ledare är det mitt ansvar att stimulera till att det hela tiden finns en strävan och ambition i det pedagogiska arbetet. Utvecklingsgrupperna är ett bra verktyg för att utvecklings processerna skall vara aktiva, pågående och ha siktet mot en ännu högre kvalité i det dagliga arbetet. Att som chef leda arbetet i dessa utvecklingsgrupper gör att jag är den pedagogiska ledare jag skall vara för att nå utsatta mål. I en av dessa grupper ingår också förskolans specialpedagog i syfte att utveckla arbetet för pedagogernas skicklighet i mötet med barn i behov av särskilt stöd. Som chef är mitt viktigaste verktyg alla medarbetare därför är alla möten och samtal i grupp såväl som individuellt så exceptionellt viktiga.

Att ytterst ansvara för förskolan handlingsplaner och dokument gör också att de pedagogiska såväl som värdegrundsfrågorna hela tiden finns i fokus på förskolan. Ett annat viktig område för mej är att se till att samarbeta nära andra verksamhetsområden som skola, fritidshem både här i Önnestad såväl som med Färlöv. Det är också oerhört viktigt att föräldrarna har en god ingång även till mej, ett förtroendefullt samarbete är A och O för att nå de resultat vi vill se både i förskolan såväl som i skolan. Som chef skall jag ge förutsättningar för att samverkan kan ske på alla viktiga plan. Jag skall se till att vi har ett sådant arbetsklimat så att alla kan komma till tals och så att de goda arbetsprocessena kan gro.

2:2 Utvärderingsmetod/er Tid för utvärdering och planering är prioriterat på förskolan. Arbetslagen utvärderar varje vecka sina mål (två timmar arbetslagsutvärdering/planering/vecka). Här utvärderar arbetslagen sina moln och integrerar alla mål som sammanfattas i molnen. Varje arbetslag ansvarar för sin kontinuerliga utvärdering och planering av avdelningens verksamhet. Här vägs föräldrars och barn synpunkter in. Utvärderingsdagen den 20120618 arbetade vi med att analysera Förskoleenkäten 2012. Vi utvärderade även de insatser vi haft kring 3-års gruppen. Barnintervjuer Avdelningsknutna föräldraenkäter som mäter trygghet och trivsel samt föräldrarnas bild av det pedagogiska arbetet som pågår på de olika avdelningarna och vad de ser hos sina barn gällande uttryck för tillgodogörandet av kunskap och kompetens för förskolan gällande områden. Föräldrarådet är en diskussionspartner som ger oss en tydlig bild av hur vårt arbete och förhållningssätt uppfattas av föräldrarna. Under vecka 22 så arbetade varje arbetslag en heldag med att utvärdera sitt pedagogiska avdelningsarbete. Arbetslagens dokumentation från dessa utvärderingsdagar har jag analyserat och lämnat tillbaks i form av nya frågor eller utvecklingstankar till pedagogerna.

2:3 Analys Önnegårdens förskola har en god pedagogisk grund att stå på. Har nu för egen del arbetat på förskolan under en termin och har funnit att det finns en hög pedagogisk hög kvalité här som vi skall arbeta vidare på. Det vi måste arbeta med är bla att utveckla samarbetet mellan förskolehusen och att arbeta fram en gemensam pedagogisk inriktning som vi alla utgår ifrån. 2:4 Värdera Utifrån de undersökningar, samtal, utvärderingar, enkätsvar mm så är det tydligt att Önnegården har en hög måluppfyllelse. Det vi framöver skall arbeta vidare med är; Samarbete på olika plan och på olika nivåer. Vi behöver också arbeta med att fastställa en pedagogisk grund/inriktning. Varje avdelning har arbetat på och gjort ett gott arbete på sina respektive avdelningar men till viss del lite isolerat från de övriga avdelningarna. 2:5 Åtgärder för utveckling och förbättring utifrån analysen Vi har nu efter uppstarts dagarna landat i en gemensam pedagogisk inriktning för hela Önnegårdens förskola. Vi kommer from läsåret 2012-2013 arbeta utifrån en naturvetenskaplig grund. Vi har arbetat fram samverkansmodeller för samverkan mellan husen. Vi har arbetat från nya mål och arbetsområden för våra tre utvecklingsgrupper. Vi ser fram emot ett nytt läsår med nya utmaningar men nu med en gemensam ingång även pedagogiskt för Önnegårdens förskola.

2:6 Strategier Vårt fokus kommer framför allt ligga på arbetet med att utveckla Önnegårdens övergripande dokumentations system samt utvärderingssystem. Vi kommer att arbeta fram ett årshjul/cykel, där vi kan utläsa rytmen och även utläsa vilka som är ansvariga för de olika processerna.