1 Kvalitet och måluppfyllelse läsåret 2011-2012 Dokumenttyp Dokumentnamn Redovisning Kvalitetssammanställning Dokumentägare Dokumentansvarig Bengt Olander, rektor Dokumentinformation Upprättad med utgångspunkt från skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete Fastställd/Upprättad 2012-09-15 Reviderad Version 1.0 Giltighetstid 1 år
2 Innehåll: Inledning..2 Förutsättningar.2 Bedömning av kvalitet och måluppfyllelse.3 Beslutade mål och åtgärder.4 Slutord.5 Bilagor.6-19 Bilaga 1: Bedömning av skolans egna mål Bilaga 2: Resultat - senaste kommungemensamma elevenkäten Bilaga 3: Studieresultat åk 3 Bilaga 4: Särskilt stöd Bilaga 5: Hälsoplan Bilaga 6: Skolans lokala arbetsplan Inledning Verksamheten vid omfattar förskoleklass och årskurserna 1-5 samt skolbarnsomsorg. Verksamheten är organiserad i åldershomogena grupper. Under läsåret 2011/2012 har det varit 139 barn i åldrarna 6 11 år som deltagit i undervisning och haft sin skolbarnsomsorg vid skolan. Ca 99 % av barnen i åldrarna 6 9 år har varit inskrivna i fritidshemsverksamheten. I åldrarna 10 11 år har ca 60 % varit inskriva i fritidsklubbsverksamheten. tillhör Ålidhems skolområde. Rektor för verksamheten är Bengt Olander som även är förskolechef för förskolorna Dungen och Hoppet. Arbetet med kvalitetsredovisningen har genomförts under hela läsåret. Uppföljning av läsårets arbete har gjorts kontinuerligt och vid planeringsdagar med samtliga medarbetare vid skolan. Kvalitetsredovisningen bygger på enkäter, elevråd, olika referensgrupper, protokoll från skolråd, personalkonferenser och daglig verksamhet vid skolan. Förutsättningar Skolan ligger i stadsdelen Sofiehem som består till stor del av äldre bebyggelse med villor och hyreshus. Eleverna kommer huvudsakligen från skolans upptagningsområde ca 5 % från andra bostadsområden. Eleverna representerar ett flertal olika språk. Förutom svenska är arabiska, persiska och kurdiska de största språkgrupperna. Det har gett skolan en spännande och mångkulturell prägel. Det är stor spridning vad gäller familjernas bakgrund såväl etniskt som socioekonomiskt.
Organisation Skolan är organiserad i tre arbetslag: förskoleklass-åk1, åk2-3 och åk 4-5. I förskoleklass-åk3 har vi fritidshemsverksamhet och eleverna i åk 4-5 erbjuds fritidsklubb. Personal Vid skolan arbetar 8 grundskollärare, 4 fritidspedagoger, 1 fritidsledare och 4 förskollärare samt 3 elevassistenter. Skolan har under läsåret haft några pedagoger som saknar behörighet i något ämne som de undervisat i. Vid personalfrånvaro anlitas sällan vikarier utan situationen löses genom samarbete mellan arbetslagen och genom en utökad grundbemanning. Personalen har tillsammans med övrig personal inom skolområdet under två tillfällen deltagit i gemensam kompetensutveckling. Innehållet har varit implementering av skolans nya läroplan (LGR11) och arbete med lokal pedagogisk planering (LPP). Personal har dessutom deltagit i fortbildning i formativ bedömning, aktionsforskning och Abakus (matematikprojekt). Man har dessutom deltagit i enstaka kurser. 3 Bedömning av kvalitet och måluppfyllelse Elevers arbetsmiljö Vad gäller elevernas arbetsmiljö definierar vi följande styrkor: Att eleverna är trygga och trivs på skolan eftersom att 93 % av samtliga elever uppger att de är trygga och trivs på skolan Tydlig struktur och tydliga rutiner som främjar elevernas arbetsmiljö Vad gäller elevernas arbetsmiljö definierar vi följande svagheter: Skolans lokaler är gamla och slitna och inte anpassade till dagens undervisning Elever upplever att de inte har inflytande över undervisningen (fler pojkar än flickor anser det) Elever upplever att det inte alltid är arbetsro vid lektioner (22 % av eleverna upplever detta) Elevers lärande och skolans studieresultat Vad gäller elevernas lärande och skolans studieresultat definierar vi följande styrkor: Att eleverna upplever att de får sätta upp egna mål för skolarbetet och att de får arbeta med lagom utmanande uppgifter (84 % av elever uppger det) Eleverna uppger att lärarna förklarar/undervisar bra (94 %) Goda resultat på nationella prov i svenska i åk 3 (96 % godkända, 77 %) Goda resultat på nationella prov i matematik i åk 3 (91 % godkända, 80 %)
4 Vad gäller elevernas lärande och skolans studieresultat definierar vi följande svagheter: 20 % av pojkarna upplever att utvecklingssamtalen inte är meningsfulla. 40 % av eleverna upplever att de inte får experimentera/göra undersökningar. Elevers personliga och sociala utveckling Vad gäller elevernas personliga och sociala utveckling definierar vi följande styrkor: 93 % av eleverna anser att det är viktigt att det går bra för dem i skolan 92 % av eleverna anser att det går bra för dem att samarbeta 81 % av eleverna uppger att de kan säga vad de tycker på klassråd/lektioner (Umeå kommun 70 %) Vad gäller elevernas personliga och sociala utveckling definierar vi följande svagheter: 73 % av eleverna uppger att de hjälper till att skapa lugn och ro under lektionstid 81 % av eleverna uppger att de känner nyfikenhet/lust att lära i skolarbetet. Beslutade mål och förbättringsåtgärder Elevers arbetsmiljö Mål: Förbättringsåtgärder: Alla elever ska uppleva arbetsro Öka elevernas insikt om sitt eget inflytande Gemensamma riktlinjer och struktur på dagen Elevers lärande och skolans studieresultat Mål: Alla elever ska nå målen Förbättringsåtgärder: Eleverna ska få en ökad förståelse för och ta mer ansvar för sitt eget lärande Anpassade läromedel Utveckla arbetet med lässtrategier Förankring och tydliggörande av LGR11 i undervisningen med focus på elevens förmågor Elevers personliga och sociala utveckling Mål: Att eleverna utvecklar sin sociala kompetens genom att lära sig använda olika strategier för att samspela med varandra Förbättringsåtgärder: Öka elevernas nyfikenhet och lust att lära i skolarbetet Att eleverna ska få förståelse för sitt eget ansvar för att skapa arbetsro i klassrummet. Att arbeta med elevernas utifrån skolans hälsoplan.
5 Slutord Vi har sedan fyra år tillbaka ett strukturerat arbete för att alla elever ska känna trygghet och uppleva trivsel på skolan. 98 % av eleverna i F-åk3 och 87 % av eleverna i åk 4-5 uppger att de känner sig trygga och trivs. 100 % av eleverna uppger att de känner sig trygga i fritidsverksamheten. Att eleverna känner sig trygga och trivs är en grund för att kunna prestera. Vi måste arbeta för att få en högre måluppfyllelse i åk 4-5 vad gäller elevernas trygghet och trivsel. Resultatet av nationella prov i svenska i åk3 visar att 96 % är godkända. Motsvarande resultat i matematik är 91 %. Skolan har i åk 5 hög måluppfyllelse vad gäller flickornas studieresultat medan vi har lägre måluppfyllelse för pojkarna. Skolans övergripande mål är att alla elever ska nå målen i samtliga ämnen. Arbetet med den pedagogiska planeringen, individuella utvecklingsplaner, skriftliga omdömen, utvecklingssamtal med framåtsyftande mål redan vid terminsstart och höga förväntningar på eleverna ska ge oss en högre måluppfyllelse. Ett långsiktigt arbete med att eleverna ska få en ökad förståelse för och ta mer ansvar för sitt eget lärande ska även det bidra till en högre måluppfyllelse. Bengt Olander -rektor
FÖRUTSÄTTNINGAR ARBETSPROCESSER MÅLUPPFYLLELSE / RESULTAT 6 Bilaga 1 Skolans kvalitet och måluppfyllelse BEDÖMNINGSSCHEMA Lå 2011-12 Mätvärden på indikatorer som belyser kvalitet och måluppfyllelse anges där det är möjligt. STYRKOR = MYCKET TILLFREDSSTÄLL- ANDE GOD KVALITET TILLFREDSSTÄLLA NDE SVAGHETER = EJ TILLFREDSSTÄLLA NDE Ej påverkbara Påverkbara... på kort sikt (1 år) Skolans lokaler är gamla och slitna på längre sikt Elevers arbetsmiljö Trygghet, trivsel och likabehandling Inflytande Arbetsklimat Arbetsbelastning Elevers lärande Undervisning Individanpassning Utvecklingssamtal, bedömning och betyg Individuell hjälp och stöd Upplevelser av matematik Kunskaper /studieresultat Svenska åk 5 Matematik åk 3, 5 Modersmålsunderv, SvA, Kunskaper i alla andra ämnen Personlig och social utveckling Elevers självskattning
7 Bilaga 2 Resultat från elevenkäten åk F-3 vårterminen 2012 Sammanfattning Tabell 1 - Elevers arbetsmiljö %) Trygghet och trivsel 97 98 97 95 95 95 Inflytande 80 65 73 77 75 76 Arbetsklimat 87 79 83 83 83 83 Arbetsbelastning 81 75 78 81 80 80 Medelvärde 86 79 83 84 84 84 Tabell 2 - Elevers lärande (%) Lärarna/undervisningen 82 74 78 73 72 73 Individualisering 82 81 81 82 80 81 Utvecklingssamtal och bedömning/betyg 83 77 80 86 86 86 Individuell hjälp/stöd 90 91 90 95 95 95 Medelvärde 84 81 82 84 83 84 Tabell 3 - Elevers skattning av personlig och social utveckling (%) Elevers skattning av sin utveckling, t.ex. ansvarstagande, samarbetsförmåga m.m. 91 82 87 90 87 89 Medelvärde 91 82 87 90 87 89 Kommentar: Samtliga tabeller anger positiva svar på en tvågradig eller fyrgradig skala.
8 Fördjupningstabeller Tabell 4 - Trygghet och trivsel (%) Trygg på lektioner, raster och t.o.fr. skolan 99 98 98 96 97 97 Trivs i skolan 100 100 100 98 97 98 Inte kränkt av andra elever* - - - - - - Inte kränkt av lärare/vuxen 94 97 95 95 95 95 Inte rädd/hotad av elev/lärare/vuxen 95 95 95 91 92 91 Medelvärde 97 98 97 95 95 95 * Frågan utgår p.g.a. för oprecis formulering. Tabell 5 - Inflytande (%) Eleven/klassen får delta i planering 62 43 53 55 54 54 Eleven/klassen får delta i utvärdering - - - - - - Lärarna bryr sig om vad jag säger 100 100 100 98 96 97 Får påverka innehållet i klassrådet 78 52 65 79 75 77 Medelvärde 80 65 73 77 75 76 Tabell 6 - Arbetsklimat (%) Arbetsro under lektionerna 71 71 71 74 77 75 Positiv/trevlig stämning på lektionerna 94 78 86 89 88 88 Får beröm när jag gör något bra 97 88 92 87 85 86 Medelvärde 87 79 83 83 83 83
9 Tabell 7 - Lärarna/undervisningen (%) Lärarna förklarar/undervisar bra 98 91 94 97 97 97 Får röra på mig under skoldagen 100 94 97 97 96 97 Får experimentera/göra undersökningar 58 50 54 48 46 47 Får använda dator i skolarbetet 71 69 70 47 49 48 Får redovisa vad jag lärt mig på olika sätt 81 69 75 77 72 75 Medelvärde 82 74 78 73 72 73 Tabell 8 - Individualisering (%) Får kunskaper som jag tror jag får nytta av 100 94 97 99 97 98 Får arbeta med intressanta saker 71 81 76 86 82 84 Får sätta upp egna mål för skolarbetet 65 74 70 56 54 55 Får arbeta med lagom utmanande uppgifter 91 74 83 89 88 88 Medelvärde 82 81 81 82 80 81 Tabell 9 - Utvecklingssamtal och bedömning/betyg (%) Får tydlig information om kursplanen 78 74 76 82 83 83 Får tydlig information om hur det går 78 78 78 84 86 85 Utvecklingssamtalen är meningsfulla 91 78 85 92 90 91 Medelvärde 83 77 80 86 86 86
10 Tabell 10 - Elevers skattning av sin personlig och social utveckling (%) Viktigt att det går bra för mig i skolan 96 91 93 96 97 97 Känner nyfikenhet/lust att lära i skolarbetet 91 78 85 97 94 96 Tar eget ansvar under arbetspassen 96 83 89 97 90 94 Har inte lätt att ge upp om en svår uppgift 74 74 74 80 76 78 Hjälper till att skapa lugn och ro 100 74 87 92 84 88 Går bra för mig att samarbeta 96 87 91 96 96 96 Säger vad jag tycker på klassråd/lektioner 87 87 87 75 74 74 Medelvärde 91 82 87 90 87 89 Skolbarnsomsorg Kommunala skolor Tabell 11 - Skolbarnsomsorg Trivs på fritids/fdh 100 97 98 98 97 98 Trygg på fritids/fdh 100 97 98 98 98 98 Har någon kamrat att vara med 93 100 97 96 94 95 Andra retas/bråkar inte med mig 79 87 83 91 88 90 Inte rädd för något annat barn 97 100 98 93 94 94 Har vuxen att prata med efter bråk 97 87 92 97 97 97 Personalen bryr sig om vad jag säger 100 100 100 97 97 97 Får göra intressanta och roliga saker 100 80 90 94 92 93 Får lugn och ro när jag behöver 79 73 76 76 77 76 Får välja vad jag ska göra 100 93 97 94 92 93 Inomhusmiljö - leksaker, material m.m. 97 83 90 97 95 96 Utomhusmiljö - gungor, leksaker m.m. 83 90 86 92 91 91 Medelvärde 94 91 92 94 93 93
11 Resultat från elevenkäten åk 4-5 vårterminen 2012 Sammanfattning Tabell 1 - Elevers arbetsmiljö %) Trygghet och trivsel 93 83 87 89 89 89 Inflytande 85 78 81 77 79 78 Arbetsklimat 87 76 81 79 78 79 Arbetsbelastning 88 68 76 83 84 83 Medelvärde 88 76 81 82 82 82 Tabell 2 - Elevers lärande (%) Lärarna/undervisningen 84 80 81 74 74 74 Individualisering 95 77 85 77 73 75 Utvecklingssamtal och bedömning/betyg 94 84 88 79 81 80 Individuell hjälp/stöd 100 91 95 92 91 92 Medelvärde 93 83 87 81 80 80 Tabell 3 - Elevers skattning av personlig och social utveckling (%) Elevers skattning av sin utveckling, t.ex. ansvarstagande, samarbetsförmåga m.m. 87 80 83 82 78 80 Medelvärde 87 80 83 82 78 80 Kommentar: Samtliga tabeller anger positiva svar på en tvågradig eller fyrgradig skala.
12 Fördjupningstabeller Tabell 4 - Trygghet och trivsel (%) Trygg på lektioner, raster och t.o.fr. skolan 100 94 97 95 97 96 Trivs i skolan 100 83 90 92 88 90 Inte kränkt av andra elever* 75 57 64 71 73 72 Inte kränkt av lärare/vuxen 94 83 87 94 91 92 Inte rädd/hotad av elev/lärare/vuxen 94 98 96 92 95 93 Medelvärde 93 83 87 89 89 89 * Frågan utgår p.g.a. för oprecis formulering. Tabell 5 - Inflytande (%) Eleven/klassen får delta i planering 71 64 67 66 70 68 Eleven/klassen får delta i utvärdering 94 91 92 76 81 78 Lärarna bryr sig om vad jag säger 88 78 82 85 85 85 Får påverka innehållet i klassrådet 88 78 82 82 81 82 Medelvärde 85 78 81 77 79 78 Tabell 6 - Arbetsklimat (%) Arbetsro under lektionerna 92 83 86 82 84 83 Positiv/trevlig stämning på lektionerna 94 78 85 81 80 80 Får beröm när jag gör något bra 75 68 71 75 70 72 Medelvärde 87 76 81 79 78 79
13 Tabell 7 - Lärarna/undervisningen (%) Lärarna förklarar/undervisar bra 100 89 94 90 89 90 Får röra på mig under skoldagen 94 96 95 93 91 92 Får experimentera/göra undersökningar 69 65 67 55 60 58 Får använda dator i skolarbetet 69 78 74 67 66 67 Får redovisa vad jag lärt mig på olika sätt 88 70 77 63 63 63 Medelvärde 84 80 81 74 74 74 Tabell 8 - Individualisering (%) Får kunskaper som jag tror jag får nytta av 100 83 90 90 85 88 Får arbeta med intressanta saker 88 52 67 64 60 62 Får sätta upp egna mål för skolarbetet 100 87 92 71 68 70 Får arbeta med lagom utmanande uppgifter 94 87 90 82 80 81 Medelvärde 95 77 85 77 73 75 Tabell 9 - Utvecklingssamtal och bedömning/betyg (%) Får tydlig information om kursplanen 88 87 87 84 85 85 Får tydlig information om hur det går 94 83 87 78 83 81 Utvecklingssamtalen är meningsfulla 100 83 90 76 74 75 Medelvärde 94 84 88 79 81 80
14 Tabell 10 - Elevers skattning av sin personlig och social utveckling (%) Viktigt att det går bra för mig i skolan 94 91 92 95 91 93 Känner nyfikenhet/lust att lära i skolarbetet 94 65 77 78 71 75 Tar eget ansvar under arbetspassen 100 87 92 93 85 89 Har inte lätt att ge upp om en svår uppgift 100 87 92 89 86 88 Hjälper till att skapa lugn och ro 69 52 59 69 53 61 Går bra för mig att samarbeta 100 87 92 90 90 90 Säger vad jag tycker på klassråd/lektioner 50 91 74 63 69 66 Medelvärde 87 80 83 82 78 80 Skolbarnsomsorg Kommunala skolor Tabell 11 - Skolbarnsomsorg Trivs på fritids/fdh 100 100 100 95 93 94 Trygg på fritids/fdh 100 100 100 96 95 96 Har någon kamrat att vara med 100 80 92 91 91 91 Andra retas/bråkar inte med mig 100 100 100 91 90 90 Inte rädd för något annat barn 100 100 100 96 96 96 Har vuxen att prata med efter bråk 86 100 92 92 93 93 Personalen bryr sig om vad jag säger 57 100 75 96 91 93 Får göra intressanta och roliga saker 57 80 67 88 89 88 Får lugn och ro när jag behöver 71 80 75 78 81 80 Får välja vad jag ska göra 100 60 83 97 91 94 Inomhusmiljö - leksaker, material m.m. 86 80 83 94 87 90 Utomhusmiljö - gungor, leksaker m.m. 100 60 83 86 83 85 Medelvärde 88 87 88 92 90 91
15 Bilaga 3 Kunskaper i åk 3 Andel elever som uppnått kravnivån för godtagbara kunskaper på nationella prov i åk 3. Resultat nationella prov årskurs 3 - Matematik vt 2012 Uttag 120601 Torbjörn Larsson 16 12 65 OBS Arbetsmaterial, felaktiga registreringar kan förekomma Mdv = medelvärde, Uk = uppnått kravnivån (%) och 2hp = uppnått två högsta poängen (%). A) B) C) D) E) Matematiska F) G) Geometriska Jämföra, mäta Taluppfattning Räkna i huvudet problem Enkla bråk, Geometriska mönster och linjal massa och tid (kravnivå 10 p, (kravnivå 8 p, (kravnivå 6 p, huvudräkning objekt, (kravnivå 8 p, (kravnivå 9 p, max 16 p) max 12 p) max 10 p) (kravnivå 10 p, max taluppfattning max 12 p) max 13 p) 14 p) Skola Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Andel som uppnått kravnivån i alla delprov Flickor 9,9 92 50 11,3 92 58 13,3 92 33 10,0 92 50 10,8 92 42 12,7 92 67 92 92 Pojkar 10,6 100 73 11,5 91 82 14,4 100 55 10,9 91 82 12,0 100 45 13,4 100 82 100 91 Totalt 10,3 96 61 11,4 91 70 13,8 96 43 10,4 91 65 11,3 96 43 13,0 96 74 96 91 Flickor 10,6 95 68 11,6 92 67 13,8 95 45 10,7 92 69 10,7 88 35 12,2 92 50 97 81 Pojkar 10,5 93 65 11,9 95 73 14,0 96 50 11,0 95 74 11,0 90 38 12,3 94 53 97 79 Totalt 10,6 94 66 11,7 93 70 13,9 95 47 10,8 93 71 10,9 89 37 12,2 93 52 97 80 Resultat nationella prov årskurs 3 - Svenska vt 2012 Uttag 120601 Torbjörn Larsson 16 12 65 OBS Arbetsmaterial, felaktiga registreringar kan förekomma Mdv = medelvärde, Uk = uppnått kravnivån (%) och 2hp = uppnått två högsta poängen (%). Skola Uk Mdv Uk 2hp Mdv Uk 2hp Uk Uk Uk Uk A) Muntlig uppgift B) Läsförståelse: skönlitterär text (kravnivå 14 p, max 18 p) C) Läsförståelse: faktatext (kravnivå 13 p, max 18 p) D) Högläsning: Läsa med flyt E) Textsamtal F) Skrivuppgift: berättande text G) Skrivuppgift: stavning och interpunktion H) Skrivuppgift: faktatrext text Flickor 100 17,3 100 80 17,3 100 80 100 100 100 100 100 100 Pojkar 100 17,7 100 100 17,2 100 91 100 100 100 100 100 100 Totalt 100 17,5 100 90 17,2 100 86 100 100 100 100 100 100 Pojkar 99 17,3 98 85 16,9 97 75 98 99 95 96 91 82 Flickor 99 17,0 96 78 16,6 94 71 94 99 91 85 88 73 Totalt 99 17,2 97 81 16,7 95 73 96 99 93 90 90 77 Justering: 96 % av eleverna i åk3 har klart samtliga delprov i svenska. //Bengt Olander Uk Andel som uppnått kravnivå n i alla delprov Andel elever som inte uppnått kravnivån för godtagbara kunskaper i engelska, matematik, NO, SO och svenska i åk 3. Andel % En Ma No So Sv Flickor 4 % 4 % 4 % 4 % 4 % Pojkar 4 % Totalt % 4% 8% 4% 4% 4 % Elevers upplevelser av matematik i åk 3 79 % av samtliga elever uppger att de upplever matematik positivt Modersmålsundervisning, SvA och studiehandledning i åk 1-9 20 elever är berättigade och deltar i modersmålsundervisning. 0 elever läser SvA. Skolan ger istället extra stöd i svenska. 5 elever har haft studiehandledning i modersmål. 90 % av de elever i åk1-5 som har modersmålsundervisning upplever att läraren i modersmål undervisar/lär ut bra.
Bilaga 4 Särskilt stöd I åk 1-3 var andelen åtgärdsprogram 28 %. 23 % hade åtgärdsprogram rörande i huvudsak svenska, 1 % matematik och 4 % övrigt/allmänt. Styrkor: Kartläggning i svenska för alla elever från åk 1-5. Alla elever med långsam läsinlärning erbjuds enskild intensivläsningsperiod enligt modellen Reading Recovery. Studiehjälp 1 ggn/v utöver timplan. Målpass då alla elever arbetar med sina individuella mål enskilt eller i grupp. God kvalitet: Har elevdatorer i varje klassrum med tillhörande alternativa verktyg för de elever som behöver. Svagheter: Har under året ej haft intensivperiod i grundläggande matematik. I åk 4-5 var andelen åtgärdsprogram 35 %. 27 % hade åtgärdsprogram rörande i huvudsak svenska, 5 % i matematik, 15 % övrigt/allmänt. Styrkor: Alla elever med långsam läs- och skrivinlärning erbjuds intensivperiod i grupp. Studiehjälp 1 ggn/v utöver timplan. Målpass då alla elever arbetar med sina individuella mål enskilt eller i grupp. God kvalitet: Har elevdatorer i varje klassrum med tillhörande alternativa verktyg för de elever som behöver. Svagheter: Antal hemmasittare 0%. Antal elever med anpassad studiegång 0% Utvecklingsområden: Intensivläsningsperiod i grundläggande matematik (åk1-3). Studiehjälpen blir permanent (åk 2-5). Använda Ipads i intensivperioden i grupp (åk 2-5).
Bilaga 5 s hälsoplan 2012-2013 Mål att sträva mot (enligt kursplanen) - Utvecklar sin fysiska, psykiska och sociala förmåga samt utvecklar en positiv självbild. - Utvecklar kunskap om vad som främjar hälsa - Stimuleras till ett bestående intresse för regelbunden fysisk aktivitet och tar ett ansvar för sin hälsa - Utvecklar förmågan att leka, motionera och idrotta på egen hand och tillsammans med andra s mål Eleverna ska få en bra och god hälsoutveckling Hur gör vi på? Fysisk hälsa: Hälsoundersökning (Förskoleklass, åk 2 och åk 4) Skolsköterska är tillgänglig varje torsdag förmiddag Utflykter Ute- och rastaktiviteter Uteverksamhet Idrott och hälsa från förskoleklass Fritidsgympa Friluftsdagar Simundervisning i åk 3 samt i åk 4 och 5 vid behov Rörelselekar Biologi - människokroppen - tobak - pubertet Massage Avslappning, sömn-vila Inköp av leksaker för utomhusbruk som främjar fysisk aktivitet
Bilaga 5 Psykisk hälsa: Fadderverksamhet Kamratstödjare (elever och vuxna) Likabehandlingsplan Trygghetsgrupp (endast vuxna) Elevråd/Klassråd Miljöråd (elever och vuxna) Uppmärksammar FN-dagen genom storsjung och arbete i klassen Trivselenkät Tydliga ordningsregler Rastvärdar Skolgemensamma aktiviteter Kost: Matprao i åk 3 Matro vid lunch och mellanmål Uppmuntrar till fruktintag Pedagogerna äter tillsammans med eleverna Lär ut kostcirkeln och tallriksmodellen Hem- och konsumentkunskap i åk 6 Hygien: Tvättar oss före lunch och mellanmål Tvättar oss efter toalettbesök Duschar efter idrottslektionerna Medvetandegöra vikten av god hygien
Bilaga 6 Lokal arbetsplan läsåret 2012/2013 MÅL Alla elever skall uppleva arbetsro Elevernas arbetsmiljö Genom: Att öka elevernas insikt om sitt inflytande Gemensamma riktlinjer Föräldrasamverkan Struktur på dagen En lugn miljö i matsalen MÅL Alla elever ska känna sig trygga på Elevernas personliga och sociala utveckling MÅL Att eleverna utvecklar sin sociala kompetens genom att lära sig använda olika strategier för att samspela med varandra Genom: Trygghetsarbete Värdegrundsarbete Föräldra samverkan Vuxna som förebilder MÅL Eleverna ska få en bra och god hälsoutveckling Genom: Trygghetsarbete Fadderverksamhet Överföringar och inskolningar Likabehandlingsplanen Genom: Att arbeta med eleverna utifrån skolans hälsoplan Andra prioriterade mål och åtgärder Elevernas lärande och skolans studieresultat ÖVERGRIPANDE MÅL: Alla elever ska nå målen Genom: Förankring och tydliggörande av lgr11 i undervisningen med fokus på elevens förmågor Lässtrategier-schemalagd Anpassade läromedel Att eleverna ska få en ökad förståelse för och ta mer ansvar för sitt eget lärande MÅL Öka elevernas måluppfyllelse i matematik Genom: Att se matematiken i vardagen Utveckla matriserna i matematik Utveckla det särskilda stödet i matematik MÅL Att synliggöra elevernas lärande. Genom: Utveckla former för digital dokumentation UNIKUM Utveckla arbetet med matriser Utveckla former för digital dokumentation för att ha en aktuell hemsida MÅL Arbetet med Hållbar utveckling ska genomsyra hela skoldagen Genom: Miljöråd/matråd Trygghetsgruppen Skolråd Värdegrundsarbete