2018-11-08 Studiehandledning Kursplan ID024G, HT-2018 Idrott och hälsa IIIa, inriktning gymnasieskolan, 30hp Delkurs VFU 3 (7,5 högskolepoäng) Placement Studies (7,5 Credits) 1
Bakgrundsinformation till VFU-handledare Den här VFU-perioden gäller Ämneslärarstudenter med inriktning mot gymnasiet som valt Idrott och hälsa som förstaämne i sin utbildning. Studierna i ämnet idrott och hälsa omfattar sammanlagt 135 hp, inklusive 15 hp VFU. Den verksamhetsförlagda utbildningen omfattar 30 hp för alla studenter, varav två delkurser på 7,5 hp vardera sker i ämnet idrott och hälsa. Övrig VFU sker inom ramen för den utbildningsvetenskapliga kärnan, UVK och studentens andraämne. Den aktuella kursen VFU 3 ligger i studenternas 5:e termin och sker på gymnasieskolan. VFU 3 sker under 5 veckor v. 47-51 och avslutas på fredagen 21 december. Observera att kursen innehåller ett VFU-seminarium vid Örebro universitet klockan 8.15 10.00 fredagen den 14 december. Alla handledare bjuds också in till en VFU-lärarträff onsdagen den 14 november mellan 16.00 17.30 i sal G102 vid Örebro universitet. Syfte Delkursens övergripande syfte är att förbereda studenten för kommande yrkesverksamhet. Den här VFU-perioden fokuserar på utvärdering och utveckling av undervisning i idrott och hälsa. Det innebär att VFU-perioden ska skapa förutsättningar för studenten att reflektera över elevers lärande och progression i undervisningen i ämnet. Ett annat syfte med delkursen är att studenterna ska väcka frågor om stereotypa könsmönster i undervisningen och få möjlighet att diskutera detta med VFU-handledare/ämneslag. Vidare ska kursen ge studenten möjlighet att utveckla ett professionellt förhållningssätt till läraryrket. Studenten ska få en god inblick i vad det innebär att vara lärare i idrott och hälsa och om möjligt få delta i lärares samtliga delar av yrket. Mål för delkursen Den studerande ska efter avslutad kurs kunna - självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning i skolämnet idrott och hälsa och reflektera över ämnesdidaktiska val - visa kunskaper i metodik och progression vid undervisning i rörelseaktiviteter - visa förmåga att observera, dokumentera och analysera elevers lärande och utveckling i förhållande till undervisningens mål - visa självkännedom och empatisk förmåga - visa förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot elever och (om möjligt) deras vårdnadshavare - visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet Råd för att studenten ska nå dessa mål: Under vfu-perioden rekommenderas du ägna dig åt didaktisk reflektion, genom att begrunda vad, hur och varför-frågor, såsom: Vad vill jag åstadkomma med min undervisning? Varför agerade jag som jag gjorde? Vilka konsekvenser fick mitt agerande för mig själv och för mina elever? 2
Hur upplevde jag situationen medan den pågick? Hur upplevde olika elever samma situation? Hur vet jag vad eleverna upplevde och lärde sig? Vilka värderingar (lärandeteorier eller didaktiska principer) styr mitt handlade? På vilka sätt kan jag öka min kompetens? Hur ser jag på min fortsatta personliga utveckling i lärarrollen? En god idé är att föra loggbok under perioden, för att medvetandegöra dina erfarenheter och tankar. Dessa anteckningar kan du ha nytta av i samband med examinationsuppgiften. Genomförande Verksamheten under VFU ska planeras och genomföras med utgångspunkt i denna studiehandledning. Studenten ansvarar för att ge handledaren bra information om mål och förväntningar med VFU-perioden. Som stöd för detta finns ett dokument Planeringssamtal, publicerat på ÖU:s hemsida. Det innebär exempelvis information om kursens uppgifter, studentens egna mål och erfarenheter från tidigare VFU-perioder. Underlaget för bedömning ska också vara en utgångspunkt vid planering, handledning och bedömning, för såväl studenten som VFU-läraren. VFU-skolan utser en ansvarig VFUlärare som själv undervisar i ämnet idrott och hälsa. Studenten besöker VFU-skolan på en förutbestämd dag för att delta i en introduktion av VFU-skolan och möta VFU-läraren. Den studerande och huvudansvarig VFU-lärare planerar därefter tillsammans innehåll och genomförande av den verksamhetsförlagda utbildningen. Planering bör omfatta en preliminär plan för hela VFU-perioden. Eventuella lovdagar på VFU-skolan för eleverna och lärarna, under pågående VFU, ska betraktas som individuell studietid för studenten. Det kan exempelvis innebära tid för bearbetning av skriftlig VFU-uppgift. Schema över planerad verksamhet ska vara ansvarig lärare vid Örebro universitet tillhanda senast en vecka efter VFU startat. Maila till bjorn.tolgfors@oru.se, så vbf:as era scheman till övriga lärare. Studenten ansvarar för att blanketten Underlag för bedömning fylls i och skrivs under av handledaren. Den lämnas i Björn Tolgfors postfack efter avslutad VFU. Den studerande tilldelas också en VFU-ansvarig lärare från enheten för Idrott vid Örebro universitet. Denna lärare ansvarar för en grupp studenter och har bl.a. följande uppgifter: - leda seminarier med studentgruppen, inför och under VFU, - informera om förutsättningar och uppgifter för VFU-perioden - om möjligt besöka studenterna och VFU-läraren under pågående VFU - vara kontaktperson till studentens VFU-lärare - vid behov ha enskilda samtal med studenterna - bedöma och betygsätta studenterna på delkursen Uppgifter Närvaro på VFU-skolan är obligatorisk enligt uppgjord plan. Den studerande skall aktivt delta i alla förekommande arbetsuppgifter som VFU-läraren i idrott och hälsa har, och ska undervisa i ämnet idrott och hälsa ca 8-10 lektioner per VFU-vecka utifrån de förutsättningar som finns (= 40-50 lektioner, jämnt fördelade, under VFU-perioden). För att möjliggöra detta kan studenten ha flera VFU-lärare, varav en är huvudansvarig. Studenten behöver tid för planering och utvärdering av dessa lektioner. Övrig tid disponeras av 3
studenten för t.ex. observation av studiekamrat, VFU-läraren eller annan lärare på aktuell VFU-skola samt för arbete med skriftliga inlämningsuppgifter. I det senare fallet behöver inte studenten befinna sig på VFU-skolan. Möten med andra lärare och annan skolpersonal är önskvärda. Så även möten med föräldrar, om möjlighet ges. VFU-läraren och studenten ska avsätta tid för regelbundna planerings- och utvärderingssamtal, motsvarande 4 tim./vecka (enligt avtal). Undervisning: Denna VFU-period är studentens andra i ämnet idrott och hälsa. Därför kan studenten tidigt ta initiativ och ansvara för planering, genomförande och utvärdering av olika verksamheter. Studenten ska sträva efter att skapa goda lärandesituationer med varierande innehåll, organisation och ledarskap, beroende på elevgrupp och vilka mål som skall uppnås. Det är viktigt att både elever och student får möjlighet att utvecklas under VFU. För studenten ligger fokus på planering, genomförande och utvärdering av undervisningen. Med detta i fokus ska studenten planera och leda olika arbetsområden utifrån Lgy-11, det centrala innehållet och kunskapskraven. Innehållet ska anpassas till elevgruppens förutsättningar, och ska bland annat omfatta följande moment; Studenten ska genomföra undervisning där eleverna får möjlighet att utforska den träningskultur som vi kallar Gruppträning till musik. Genomförandet kan ha olika fokus beroende på vad som passar bäst för elevgruppen och pågående teman i undervisningen. (Denna uppgift kan med fördel kopplas till följande punkter.) Studenten ska inom den pågående idrottsundervisningen skapa möjlighet för eleverna att reflektera över stereotypa föreställningar när det gäller könsmönster, jämställdhet och identitet kopplade till ämnet idrott och hälsa. Studenten ska bedriva en undervisning med tydlig progression, som är utvecklande för både elever och student. Det är i detta sammanhang viktigt att studenten, med utgångspunkt i utvärdering av en tidigare lektion, får undervisa samma elever vid ett flertal tillfällen och i samma arbetsområde. Innehållet väljer studenten i samråd med VFU-läraren. Övriga arbetsområden och lektionsinnehåll bestäms i samråd mellan student, VFU- lärare och elever. Skriftlig VFU-uppgift: Denna uppgift redovisas i en enskild skriftlig uppgift, omfattande 5-7 sidor, exklusive litteraturlista och försättsblad, radavstånd 1,5 och teckenstorlek 12. Du ska, med utgångspunkt i och stöd av kurslitteraturen, samt erfarenheter av den egna undervisningen från den aktuella VFU-skolan, beskriva och diskutera hur erfarenheterna och reflektionerna har utvecklat ditt didaktiska tänkande runt undervisningen i idrott och hälsa. Du ska reflektera över din undervisning med avseende på gruppträning till musik, stereotypa föreställningar när det gäller könsmönster, jämställdhet och identitet kopplade till ämnet idrott och hälsa och progression. Råden för att du ska uppnå delkursens mål kan vara vägledande vid din reflektion. Du ska också välja en eller två egna 4
frågeställningar kopplade till dina erfarenheter från VFU:n som du reflekterar över i din text. Referenser ska hämtas, i första hand, från aktuell kurslitteratur, men även annan litteratur kan användas som komplement. VFU-seminarier Ett första förberedande seminarium äger rum innan VFU-perioden tar sin början. Till detta seminarium ska delkursanvisningar, bedömningsunderlaget och VFU-dokumenten på ÖU:s hemsida ha studerats. Studenten ska ha formulerat sina personliga mål med VFUperioden. Vid seminariet diskuterar vi vad syfte, mål och bedömningskriterier kan innebära under VFU:n. Ett andra seminarium sker i slutet av VFU-perioden. Till detta tillfälle ska studenten ha skrivit ett första utkast till sin skriftliga uppgift. Utgångspunkten vid detta seminarium är studenternas egna frågeställningar utifrån de skriftliga uppgifterna. Du ska även vara förberedd på att beskriva en av dina mest positiva upplevelser av idrottsläraryrket. Den slutgiltiga rapporten lämnas in på Blackboard, via urkund: bjorn.tolgfors.oru@analys.urkund.se, senast fredag den 21/12 kl. 23.59. (Se särskilt dokument för instruktioner kring Urkund.) Examination För kurser inom lärarprogrammet begränsas antalet examinationstillfällen för VFU till två. Vid tveksamheter om fullgjord VFU och vid förnyad prövning av VFU följs riktlinjer för stödåtgärder enligt Samverkansdokumentet, bilaga 5. Vid förnyad prövning avgörs tidpunkt, omfattning och samverkansområde i varje enskilt fall och i samförstånd med berörda parter. Betyg sätts av ansvarig lärare från Örebro universitet. Examinationen består av tre olika delar, se nedan. Som underlag för betyg gäller den skriftliga uppgiften och genomförd VFU med bedömningsunderlag från VFU-läraren. VFU-ansvariga lärare på delkursen Björn Tolgfors bjorn.tolgfors@oru.se (Delkursansvarig) Stephan Svenning stephan.svenning@oru.se Anita Cierzniewski anita.cierzniewski@oru.se Anna Larsson anna.larsson@oru.se Petter Wiklander petter.wiklander@oru.se Marie Öhman marie.ohman@oru.se Annica Caldeborg annica.caldeborg@oru.se Karin Andersson karin.andersson@oru.se Bedömning VFU 3- Verksamhetsförlagd utbildning, 4,5 hp. Provkod 0300, ges betygen väl godkänd (VG), godkänd (G) eller underkänd (U). Bedömning av genomförd VFU görs utifrån att studenten har nått nämnda lärandemål. Använd blanketten Underlag för bedömning. 5
VFU 3- Reflekterande text, 3 hp. Provkod 0301, ges betygen väl godkänd (VG), godkänd (G) eller underkänd (U) VFU 3- Förberedelser och uppföljning. Provkod 0302, när det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). För Godkänt på kursen krävs: - att studenten genomför en godkänd VFU enligt direktiven, och uppnår gällande lärandemål, - att studenten deltar på de två VFU-seminarierna, Beträffande den enskilda skriftliga uppgiften krävs dessutom: - att alla delar i anvisningarna finns redovisade, - att reflektionerna bygger på argument som har tydligt stöd i erfarenheter från VFU, tidigare kursers innehåll och litteratur. - korrekt formalia beträffande språkbehandling, disposition, referenshantering samt litteraturlista. För Väl godkänt på kursen krävs dessutom: - att reflektionerna i den enskilda skriftliga uppgiften är väl motiverade med tydliga exempel som har en god förankring i litteraturen och erfarenheter från VFU:n. - att texten visar på ett problematiserande förhållningssätt, genom att upplevda problem i undervisningspraktiken diskuteras utifrån fler än ett perspektiv. 6