Studiehandledning för Profession och vetenskap i fritidshem (UK III) 7,5hp

Umeå Universitet Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, TUV Annika Manni, kursansvarig 2018-04-24 Studiehandledning för Profession och vetenskap i fritidshem (UK III) 7,5hp Kurskod: 6PE262 Vårterminen 2018 Kursansvarig institution: Tillämpad utbildningsvetenskap (TUV) Birgit Andersson (BA) TUV birgit.andersson@umu.se Annika Manni (AM) TUV annika.manni@umu.se Karin Sporre (KS) TUV karin.sporre@umu.se Anders Råde (AR) TUV anders.rade@umu.se Mårten Almerud (MA) Pedagogiska inst. marten.almerud@umu.se Innehåll: schema, kursens FSR, kurslitteratur och uppgifter 1

Schema Profession och vetenskap i fritidshem (UK III), 7,5 hp vt18 Kurskod: 6PE262 Schema med reservation för ändringar Vecka Datum Innehåll (* innebär obligatorisk närvaro) Lärare Sal 17 Fredag 28/4 Egen inläsning som alla övriga schemafria dagar 18 Onsdag 2/5 8.30-12.00 *Registrering, kursintroduktion och inventering Professionalisering eller ej? Föreläsning Examensarbetet intro. till posteruppgift Fredag 4/5 09.00-11.45 12.45-14.15 14.30-16.15 * Yrkesetik Föreläsning, grupp-övning samt introduktion av workshop * Workshop * Uppföljning av workshop Grupprum att tillgå: NC311 NC315 (12.00-14.15) 19 Måndag 7/5 9-12 Vetenskapligt förhållningssätt i fritidshem. Föreläsning Ny på jobbet viktigt att veta facklig info & frågestund om lön mm datum ej klart!! AM+ BA KS KS,AM AR N230 N230 N230 N330 Onsdag 9/5 08.30-10.15 *Vetenskapligt förhållningsätt i fritidshemmet, seminarium gruppvis GRUPP A MA 10.30-12.00 *Vetenskapligt förhållningsätt i fritidshemmet, seminarium gruppvis GRUPP B 20 Måndag 14/5 9-12 Rättsliga regler inom fritidshem/skola och dess problematik föreläsning Torsdag 17/5 08.30-12.30 *Examensarbetet minikonferens med posterpresentationer x 2 + gemensam uppföljning AR BA / MA N330 Fredag 18/5 09.00 11.00 Vilken nytta av ett pedagogiskt ställningstagande? Professionellt förhållningssätt till uppdraget vårt exempel, föreläsning och diskussion om varför och hur pedagogiskt ställningstagande SY /AN N330 12.00 15.00 *Rättsliga regler inom fritidshem/skola och dess problematik Seminarium i lottade grupper MA Grupprum att tillgå: NC314 NC318 (kl 12-14) 2

21 Inläsning och arbete med skriftlig examinationsuppgift 22 Måndag 28/5 08.30-10.15 10.30-12.15 12.45-14.30 14.45-16.30 *Profession och professionalisering Seminarium Grupp W Seminarium Grupp X Seminarium Grupp Y Seminarium Grupp Z AM N335 Onsdag 30/5 8.30-12.30 *Presentation med ppt av (del av) pedagogiskt ställningstagande / gruppvis I, II, III, IV, V enligt särskilt schema AM /MA / N335 13.30-16.30 Summering, kurs- och programutvärdering samt avslutningsfika AM SY Färdigställande av pedagogiskt ställningstagande Fredag 1/6 Inlämning av pedagogiskt ställningstagande (cambro) AM: Annika Manni BA: Birgit Andersson KS: Karin Sporre SY: Susanne Yttergren MA: Mårten Almerud AR: Anders Råde JN: Johan Norberg CB: Catarina Branden FSR hämtat från kursplanen (se kursplanesök, kurskod 6PE262 för hel plan) Kunskap och förståelse identifiera och analysera olika faktorer av betydelse för ett professionellt yrkesutövande (1) redogöra för några rättsliga regler som styr fritidshem/skolans verksamhet och problematisera praktisk tillämpning i verksamheten (2) klargöra begreppen professionalitet, professionell och profession (3) Färdighet och förmåga med utgångspunkt i den egna dokumenterade och utvärderade lärprocessen formulera ett pedagogiskt ställningstagande gällande den kommande yrkesutövningen (4) Värderingsförmåga och förhållningssätt diskutera och problematisera hur egna och andras etiska förhållningssätt påverkar yrkesutövningen (5) Underlag för betygsättning: 1) Seminarium och workshop: Yrkesetik (fsr 1,5) 2) Seminarium: Vetenskapligt förhållningsätt i fritidshemmet. (fsr 1) 3) Workshop: Minikonferens med posters om examensarbetet (fsr 1) 4) Seminarium: Rättsliga regler inom fritidshem/skola och dess problematik (fsr 1,2) 3

5) Muntlig examination: Profession och professionalisering - (fsr 1,3) 6) Pedagogiskt ställningstagande (fsr 4, 1,2,3,5) individuell text + muntlig presentation av del av innehållet (G,VG) FSR skall uppnås / uppgifter 1-6 skall vara godkända för kursbetyget G. Utöver detta läggs i bedömningen för kursbetyget Väl godkänt särskild vikt vid den studerandes förmåga att analysera och diskutera kursens innehåll med stöd av olika teoretiska begrepp samt att sammantaget med väl underbyggda resonemang skrivit fram uppgift 6 med betyget VG. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Kurslitteratur: -Ackesjö, H. Nordänger, UK & Lindqvist, P. (2016). Att jag kallar mig själv för lärare i fritidshem uppfattar jag skapar en viss provokation. Om de nya grundlärarna med inriktning mot arbete i fritidshem. Educcare 2016:1, s 86-109. (finns i filsamlingen : Nya Grundlärarna ) -Andersson, B. (2013). Nya fritidspedagoger - i spänningsfältet mellan tradition och nya styrformer [Elektronisk resurs] valda delar -Fransson, O. & Jonnergård, K.(red) (2009). Kunskapsbehov och nya kompetenser: professioner i förhandling. Valda delar: sid 7-19, 21-44, 85-110. -Evetts, J. (2011). A new professionalism? Challenges and opportunities. I: Current Sociology 59, 406-422. http://csi.sagepub.com/content/59/4/406.full.pdf+html -Colnerud, G. & Granström, K. (2011) Respekt för läraryrket : om lärares yrkesspråk och yrkesetik. -Gabinus Göransson, H. (2013). Arbetsrätten : en introduktion -Grönlien Zetterqvist, Irisdotter & Paulin (2016), 2:a upplagan. Etik i professionellt lärarskap. Malmö: Gleerup -Krejsler, J. (2005). Professions and their identities : how to explore professional development among (semi-professions). I: Scandinavian Journal of Educational Research 49(4), 335-357 -Lärarförbundet & Lärarnas Riksförbund (2006). Yrkesetik i vardagen: ett fördjupningsmaterial.https://www1.lararforbundet.se/web/shop2.nsf/webdescription/7ea580 650A0F9825C125721A0040061F/$file/Yrkesetik_i_vardagen_okt_06.pdf -Olsson, S. (2011) Sekretess och anmälningsplikt i förskola och skola. 4., [omarb. och utök.] uppl -Sandin, B. & Säljö, R. (2006). Utbildningsvetenskap : ett kunskapsområde under formering valda kapitel; Halldén; sid 274-296, Carlgren; sid 328-354, Alexandersson; sid 355-376. -Skolverket (2014). Fritidshem. Skolverkets allmänna råd och kommentarer. Stockholm: Fritzes -Skolverket (2016). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Reviderad 2016. Stockholm. Skolverket -Skolverket (2016). Fritidshemmet. Ett kommentarmaterial till läroplanens fjärde del. Stockholm. Skolverket -Hansen Orwehag, M. & Wernersson, I. (2013). Vetenskaplighet som yrkeskompetens. En intervjustudie. Rapport 2013:5. Högskolan Väst. www.divaportal.org/smash/get/diva2:681202/fulltext01.pdf 4

Uppgift 1. Yrkesetik, seminarium och workshop fredag 4 maj FSR som bearbetas och examineras; - diskutera och problematisera hur egna och andras etiska förhållningssätt påverkar yrkesutövningen Litteratur: - Grönlien Zetterqvist, Irisdotter & Paulin (2016), 2:a upplagan. Etik i professionellt lärarskap. Malmö: Gleerup - Lärarförbundet & Lärarnas Riksförbund (2006) Yrkesetik i vardagen: ett fördjupningsmaterial. - Bergem, Tryggve (2000): Läraren i etikens motljus, s 114-130. om PARK-modellen Utöver att du läst och begrundat ovan litteratur ska du vara beredd med egna erfarenheter av och exempel på etiska dilemman som uppstått i VFU. Tisdag 9 maj bearbetas området Yrkesetik och det är obligatorisk närvaro hela dagen. Bearbetning och praktisk tillämpning genomförs i grupp. Uppgift 2. Vetenskapligt förhållningssätt i fritidshemmet seminarium onsdag 9 maj FSR som bearbetas och examineras, - Identifiera och analysera olika faktorer av betydelse för ett professionellt yrkesutövande En central utgångspunkt i denna uppgift är att ni genomgått en akademisk professionsutbildning som är både vetenskapligt förberedande och förberedande för professionen. En central fråga blir då hur faktorer som vetenskaplig kunskap, färdigheter och förhållningssätt förhåller sig till det professionella yrkesutövandet? Inför seminariet 12/5 inläses nedanstående litteratur. Med stöd av denna litteratur och egna erfarenheter från VFU, tidigare kurser och examensarbetet förbereds ett självständigt resonemang där ni individuellt och skriftligen besvarar nedanstående frågor (underlaget läggs in på cambro under Uppgifter (Uppgift 2) före seminariet, och skall innehålla referenser till minst fyra av nedanstående källor). Under seminariet bearbetas frågorna i mindre grupper och redovisas/diskuteras i hela gruppen. Inför en anställningsintervju har du (av en rektor som lägger stor vikt på faktorer som kan kopplas till vetenskap) blivit uppmanad att dessa frågor kommer att tas upp: 1) - Hur vill du stödja ditt professionella yrkesutövande med hjälp av de vetenskapliga kunskapsformerna, kunskap, färdigheter och förhållningssätt? Argumentera med stöd från relevanta källor (alltså nedanstående). Visa på exempel och stöd från ditt examensarbete. 5

2) - Problematisera vilka begränsningar de vetenskapliga kunskapsformerna kan ha som stöd för ditt professionella yrkesutövande? Argumentera med stöd av samma källor, och om möjligt med konkreta upplevda exempel och erfarenheter från examensarbetet. 3) - Hur skulle du kortfattat på ett föräldramöte förklara för föräldrar fritidshemmets relation till de vetenskapliga kunskapsformerna? Vid seminariets början, i sal N340 lottas och ges en gruppindelning där varje grupp får i uppgift att redovisa var sin av ovanstående frågor, samt hålla i en diskussion därtill. (Här får ni ca 1 timmes förberedelsetid) Litteratur: Alexandersson, M. (2006). Praxisnära forskning och läraryrkets vetenskapliga bas. I B. Sandin & R. Säljö (Red.), Utbildningsvetenskap: Ett kunskapsområde under formering (355-376). Stockholm: Carlsson. Aspelin, J. & Persson, S. (2009). Yrkeskunnade-i-relation : Teoretiska perspektiv på lärares grundkompetens. I O. Fransson & K. Jonnergård (Red.), Kunskapsbehov och nya kompetenser (85-110). Carlgren, C. (2006). Utbildningsvetenskap: En vetenskap om utbildning eller den vetenskap utbildningen behöver? I B. Sandin & R. Säljö (Red.), Utbildningsvetenskap: Ett kunskapsområde under formering (328-254). Colnerud, G. & Granström, K. (2013). Respekt för läraryrket: Om lärares yrkespråk och yrkesetik. Del 1 (1-38). Fransson, O. (2009). Epistemisk förskjutning och autonomi. I O. Fransson & K. Jonnergård (Red.), Kunskapsbehov och nya kompetenser (21-44). Halldén, G. (2006). Utbildningsvetenskap: Ett kunskapsområde med relevans för små barn. I B. Sandin & R. Säljö (Red.), Utbildningsvetenskap: Ett kunskapsområde under formering (274-296). Hansen Orwehag, M & Wernersson, I (2013). Vetenskaplighet som yrkeskompetens. En intervjustudie. Rapport 2013:5. Högskolan Väst. www.diva-portal.org/smash/get/diva2:681202/fulltext01.pdf Uppgift 3. Examensarbetet i posterpresentation, minikonferens torsdag 17 maj Ett syfte med uppgiften är att samlad kunskap om fritidshemmets verksamhet, som är genererad i gruppen genom examensarbetena, ska spridas och diskuteras. Att synliggöra, kritiskt granska och analysera aspekter av uppdraget och verksamheten som Grundlärare i fritidshem ingår i den professionella förmågan som också uttrycks i kursens fsr. Ett annat syfte med uppgiften är att träna på att föra fram sitt budskap/frågan och skapa intresse för detsamma, vilket är av värde för din delaktighet i ett framtida arbetslag. Du ska på ett koncentrerat sätt få fram essensen av ditt/ert examensarbete genom att göra en posterpresentation bestående av två A3-sidor där indikationer/slutsatser skrivs fram baserade på ditt/ert resultat. En poster bör vara utformad så att den på ett tydligt och intressant sätt fångar läsaren. Detta kan göras till exempel med några få rubriker istället för en lång detaljerad text, några bilder eller symboler som väcker intresse. Postern kan dock innehålla 6

mer fakta än vad du kan säga på de max 3 minuter du har till ditt förfogande för din muntliga presentation av ditt examensarbete. Följande frågor bör finnas med på din poster: 1. Vad handlar ditt/ert examensarbete om? 2. Vad är ditt/ert viktigaste resultat? 3. Vad förvånade dig/er? 4. Vilka slutsatser har du/ni kommit fram till? 5. På vilket sätt kan ditt/ert arbete vara till nytta i ert framtida yrke? Postrarna presenteras genom en mini-konferens med uppsatta posters på väggar och vikväggar där ni själva muntligt presenterar och svarar på frågor om ert arbete. Vi inleder med mingel och avslutar gemensamt med att diskutera centrala aspekter av era examensarbeten. Uppgift 4. Rättsliga regler inom fritidshem/skola seminarium fredag18 maj FSR som bearbetas och examineras, - redogöra för några rättsliga regler som styr fritidshem/skolans verksamhet och problematisera praktisk tillämpning i verksamheten Läs Gabinius Göransson och Garpe (2013) (speciellt de frågor och svar som finns i början och slutet av varje kapitel) samt Olsson (2011) ( där speciellt kapitel 6 med 102 frågor och svar kan rekommenderas). Inför seminariet väljer varje student ut tre problematiska situationer som berör rättsliga regler i fritidshem/grundskola, enligt följande punkter: 1. Arbetsrätten, 2. Sekretess/tystnadsplikt och en om 3. Anmälningsplikten. Varje situation skall vara kopplad till innehåll i någon av kursböckerna, och gärna kompletterad med egna eller andras erfarenheter. Skriv ner dessa tre situationer och ta med till seminariet 18/5. OBS! Även fackets presentation kan utgöra en god kunskap och inspiration till uppgiften! Samling kl.12.00 i, för lottning av grupper. Första delen av seminariet sker i grupp där ni presenterar era valda situationer för gruppen och diskuterar dessa i förhållande till lagstiftning och problem runt situationen. Ni för ett grupprotokoll där ett intressant exempel för varje punkt redovisas. Ni skall också ta med koppling till lagstiftning och något om er diskussion om problematiken runt situationerna. Återsamling kl.14.00, i, och varje grupp har att kort kunna lyfta en rättslig situation och problematik som de tycker är extra intressant eller svår att lösa. Detta grupprotokoll där också närvarande studenter noteras mailas till marten.almerud@umu.se senast 21/5. 7

Litteratur: - Gabinus Göransson, H. & Garpe, B. (2013). Arbetsrätten En introduktion. 6.e upplagan. Stockholm: Norstedts förlag. - Olsson, S. (2011). Sekretess och anmälningsplikt i förskola och skolan. Lund: Studentlitteratur. Uppgift 5. Profession och professionalisering muntligt examinerande seminarium måndag 28 maj i mindre grupper FSR som bearbetas och examineras, Klargöra begreppen professionalitet, professionell och profession (3) Identifiera och analysera olika faktorer av betydelse för ett professionellt yrkesutövande 1) Begreppen profession, professionalitet, professionell och professionalisering ska inför seminariet vara klarlagda genom att studera litteraturen och göra skriftliga noteringar för att vid seminariet kunna definiera och diskutera dessa begrepps innebörd relaterade till varandra med stöd av litteraturen. Beakta också skillnaden mellan organisatorisk professionalism ( organizational professionalism ) och yrkeskårsmässig professionalism ( occupational professionalism ) enligt Evetts. 2) Begreppen kunskapsbas, yrkesspråk, systematisk teori och yrkesetik ska i sammanhanget kunna användas och förklaras hur de kan relateras till tidigare ovan nämnda begrepp. 3) Vidare ska konkreta exempel från fritidshem/skola-verksamheten som kan vara uttryck för professionalisering och deprofessionalisering för en grundlärare mot fritidshem kunna diskuteras vid seminariet 4) Notera dessutom gärna en frågeställning som du själv finner intressant utifrån momentets fsr och litteratur Litteratur: -Andersson, B. (2013). Nya fritidspedagoger - i spänningsfältet mellan tradition och nya styrformer [Elektronisk resurs] valda delar: kap 1-4, 11-13 -Fransson, O. & Jonnergård, K. (red) (2009). Kunskapsbehov och nya kompetenser: professioner i förhandling. Sid 7-19 -Evetts, J. (2011). A new professionalism? Challenges and opportunities. I: Current Sociology 59, 406-422. http://csi.sagepub.com/content/59/4/406.full.pdf+html -Colnerud, G. & Granström, K. (2011) Respekt för läraryrket : om lärares yrkesspråk och yrkesetik. -Krejsler, J. (2005). Professions and their identities : how to explore professional development among (semiprofessions). I: Scandinavian Journal of Educational Research 49(4), 335-357 -Ackesjö, H. Nordänger, UK & Lindqvist, P. (2016). Att jag kallar mig själv för lärare i fritidshem uppfattar jag skapar en viss provokation. Om de nya grundlärarna med inriktning mot arbete i fritidshem. Educcare 2016:1, s 86-109. (finns i filsamlingen : Grundlärarna) Uppgift 6. Pedagogiskt ställningstagande ett skriftligt presentationsdokument 30 maj FSR som bearbetas och examineras, Med utgångspunkt i den egna dokumenterade och utvärderade lärprocessen formulera ett pedagogiskt ställningstagande gällande den kommande yrkesutövningen 8

Du ska i denna skriftliga del sammanställa och formulera väsentliga kunskaper, erfarenheter och insikter, av betydelse för din kommande yrkesutövning i form av ett pedagogiskt ställningstagande. På så vis tydliggör du och medvetandegör dig själv om den kompetens du har, en god grund inför kommande anställningar och diskussioner i arbetslag. Ett pedagogiskt ställningstagande innebär också att du gör en deklaration över vilka riktlinjer du vill arbeta efter och ska följaktligen också relateras till fritidshemmets officiella målsättning. Som underlag för dina reflektioner och ställningstaganden ligger din egen lärprocess med både teoretiska och praktiska kunskaper, erfarenheter från dina VFU-perioder och tidigare reflektioner. Blicka tillbaka och tänk framåt! Skriv fram dina synpunkter, ta med också det som kan vara lite problematiskt. Reflektionerna sker med stöd av litteratur där följande delar ska beröras: - uppdraget - pedagogisk / didaktisk grundsyn - vetenskap och beprövad erfarenhet i fritidshemmet - planerings- och kvalitetsarbete - lärandeinnehåll och meningsskapande - samverkan Det skriftliga ställningstagandet har en relativt fri utformning men ska såklart vara tydlig och lätt att läsa och förstå. Texten ska dock innehålla stöd av litteratur och tydliga kopplingar till styrande dokument enligt korrekt referensteknik. Uppgiften ska omfatta 2500-3000 ord och läggas in under Uppgifter i cambro senast 1 juni, kl. 23.59. Uppgiften bedöms U/G/VG där bedömningskriterierna för G utgår från att alla delar berörts, att texten kommunicerar väl och att referenser finns till alla delar. Betyget VG utgår från förmåga att kritiskt granska, reflektera och analysera de olika delarna av ställningstagandet. Muntlig del: Ett koncentrat av valda delar av ditt ställningstagande skall presenteras, gärna i en ppt-presentation, den 30:a maj under 10 minuter, där du ger motiv till varför just det du presenterar är väsentligt och hur du avser omsätta och driva dina ställningstaganden samt också hur du vill utveckla det vidare i din kommande yrkesutövning. Litteratur: styrande dokument + lämplig litteratur ur denna kurs och övriga kurser i hela utbildningen 9