U0036P Hösterminen 2016 Lp 2 STUDIEHANDLEDNING

Transkript

1 U0036P Hösterminen 2016 Lp 2 STUDIEHANDLEDNING VFU 3, Förskola 7.5 hp 1

2 Välkommen till kursen U0036P. Kursen är den tredje VFU:n i förskollärarutbildningen. Den omfattar 5 veckor. VFU-handbok, Bedömningsformulär LU-läraren finns att hämta på: 3. VFU:n handlar om att låta teori och praktik mötas inom förskolans dagliga verksamhet för att genom ett aktivt prövande och reflekterande leda fram till studentens professionsutveckling. Med vänliga hälsningar Kursarbetslaget Examinator Anna Öqvist Anna.Oqvist@ltu.se Tel: Kursledare Monica grape Monica.Grape@ltu.se Tel: Mål/Förväntat studieresultat i kursen Efter avslutad kurs ska studenten kunna: - Kritiskt granska betydelsen av olika digitala och fysiska miljöers roll för barns lärande och omsorg - Planera och genomföra olika aktiviteter där du skapar förutsättningar för hur omsorg, fostran och lärande bildar en helhet - Leda det pedagogiska arbetet så att det främjar barns sociala samspel och konflikthantering - Stimulera språkutvecklande arbetssätt och miljöer som möjliggör alla barns språkliga utveckling 2

3 Schema VFU-perioden sträcker sig under veckorna Praxisseminarium genomförs fredag den 16 december på campus. Genomförande av VFU Den studerande genomför VFU på heltid enligt anvisningar. Studenten följer sin handledare i dennes uppdrag och alla förekommande arbetsuppgifter. VFU-handledaren ansvarar för att, tillsammans med studenten, gemensamt samtala om och utveckla en gemensam förståelse för kursens mål. Detta ligger sedan som grund för samtal och bedömning under VFU-perioden. VFU-handledaren ansvarar för att studenten ges möjligheter att möta många olika situationer för att på så sätt skapa förutsättningar för att utvecklas i enlighet med kursens mål. Studenten har ett eget ansvar att, tillsammans med VFU-handledaren, aktivt söka möjligheter för att skapa och ta tillvara på dessa situationer. Studenten och VFU-handledaren har kontinuerliga handledningssamtal där även studentens självreflektion skall ingå vid minst ett tillfälle. De studerande lämnar även in individuellt skriftliga examinationer enligt anvisningar och deltar i efterföljande praxisseminarium. Loggbok Studenten ska skriva loggbok under hela den verksamhetsförlagda utbildningen (se Handbok VFU Förskollärarprogrammet). Loggboken skall vara ett underlag för handledningssamtalen med LU-läraren. Som förberedelse inför handledningssamtalen ska studenten, utifrån loggboken, sammanfatta sina reflektioner utifrån de genomförda aktiviteterna och hur undervisningen har planerats, genomförts och utvärderats. VFU-handledaren ansvarar för att, tillsammans med studenten, organisera arbetsdagen så att möjlighet ges till att systematiskt reflektera över sina erfarenheter Examination, bedömning och VFU uppföljning Den muntliga examinationen (praxisseminarium prov 0004) genomförs fredag den 16 december De skriftliga examinationsuppgifterna (prov 0005) lämnas in senast den 15 januari 2017 i canvas. För att få Godkänt (G) på kursen krävs att du har G på din genomförda VFU (alla bedömningsmål ska vara G) samt G på praxisseminariet som ingår i, prov Utöver det skall båda skriftliga examinationsuppgifterna vara G, prov För att få Väl godkänt (VG) på kursen krävs att du har G på prov 0004 samt VG på båda skriftliga examinationsuppgifterna som ingår i prov

4 KURSENS EXAMINATIONSUPPGIFTER I kursen ingår flera examinationsuppgifter. Examinationsuppgift 1-2 ingår i prov 0005 och examinationsuppgift 3 ingår i prov Examinationsuppgifternas utformning För alla skriftliga inlämningar gäller att texten har en form som motsvarar nedanstående direktiv. Detta är en del i bedömningen av uppgifterna så tänk på att kontrollera att din text innan du skickar in den i canvas: Texten skall skrivas i word-format (.doc- eller docx-fil) Rapporten skall skrivas i 12 punkter och enkelt radavstånd 2,5 cm förinställd marginal Rubrikerna är på 12 punkter fetstil Typsnitt Times new roman eller liknande Referenser, citeringar och referenslista etc skall skrivas i enlighet APA- manualen. Texten ska vara välformulerad med godtagbart språk avseende såväl stavning som meningsbyggnad (tips: använd rättstavningsprogram). Dela in din text i stycken utifrån givna rubriker eller innehåll. På Luleå universitetsbiblioteks hemsida finns mycket hjälp att få kring att skriva och referera, ta hjälp så att det blir så korrekt som möjligt då det är en del av bedömningen av uppgiften: 4

5 Examinationsuppgift 1: Kommunikation och konflikthantering (U, G, VG) För denna uppgift är ansvariga lärare Ulla-Britt Bergdahl och Mervi Höglin Mål: Stimulera språkutvecklande arbetssätt och miljöer som möjliggör alla barns språkliga utveckling Leda det pedagogiska arbetet så att det främjar barns sociala samspel och konflikthantering. DEL A: Språkutveckling för alla barn Språkutvecklingen ser inte likadan ut hos alla barn. I den förskola/förskoleklass du gjort din VFU har du mött barn vars språkutveckling sett olika ut. Det kan ha varit barn med flerspråkig utveckling, barn med en långsam eller annorlunda språkutveckling, barn med en funktionsnedsättning eller barn där olika former av AKK (TAKK, GAKK el. dyl.) varit nödvändiga. Fånga en eller ett par situationer (dokumentera och analysera) där du, på olika sätt, stimulerat till kommunikation med, eller mellan barn, samt stimulerat deras språkliga utveckling. Välj i första hand ett barn som på ett eller annat sätt i någon situation har/eller bedöms av pedagogerna ha svårigheter i kommunikationen med andra. Reflektera sedan över situationen/situationerna - med stöd av din dokumentation och analys - vad du gjorde, varför du gjorde så, samt miljöns betydelse. Viktiga begrepp är bland annat delaktighet och barns förutsättningar. Skriv en text där innehållet består av dina reflektioner. DEL B: Konflikthanteringsarbete I Cohens konfliktpyramid (Figur 1) beskrivs arbetet med att främja konfliktlösning i de fyra nivåerna: förebygga, hantera, hjälp och stopp. Du ska reflektera över ditt arbete med konflikthantering och värdegrundsarbete under din VFU. Beskriv några situationer som du kan koppla till de olika nivåerna i konfliktpyramiden. Agerade du i någon av situationerna? Hur i så fall och hur ser du på ditt agerande? Figur 1. Cohens konfliktpyramid (Hakvoort & Friberg, 2015, s. 39) 5

6 För båda delarna (A och B) skall du referera till relevant litteratur från kursen P0053P, förslagsvis: Hakvoort, I. & Friberg, B. (red.) (2015). Konflikthantering i professionellt lärarskap. (3., [uppdaterade och utökade] uppl.) Malmö: Gleerups. Heister Trygg, B. (2012). AKK i skolan: en pedagogisk utmaning: om alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) i förskola och skola. (1. uppl.) Sandberg. A. (red.), (2014). Med sikte på förskolan: barn i behov av stöd. (2. uppl.) Tänk också på att koppla dina reflektioner till läroplanen för din verksamhet: Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. (Ny, rev. uppl.) Stockholm: Skolverket eller Skolverket (2016). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011(Ny, rev.uppl). Stockholm: Skolverket. Inlämning: Du lämnar in en text där både Del A och Del B ingår. Textens omfattning ca ord. Inlämning sker senast 15 januari Betygskriterier för Examinationsuppgift 1. För betyget godkänd krävs att samtliga delar av uppgiften är behandlade texten innehåller förankring till för uppgiften relevant litteratur texten följer examinationsuppgifternas utformning (se Allmän info, kursens examinationsuppgifter) och anvisningar För betyget väl godkänd krävs att uppfyller samtliga kriterier för G du i dina reflektioner visar prov på fördjupade pedagogiska insikter i ämnet, där koppling mellan praktik och teori framträder. du i texten reflekterar över ditt eget förhållningssätt i relation till barns möjligheter vad gäller konflikthantering och språkutveckling, med tydlig förankring mellan teori och praktik. Tydlighet, struktur och relevans samt djup i analys i din text är avgörande kriterium för betyget VG 6

7 Examinationsuppgift 2: Digitala medier och förskolans uppdrag (U, G, VG) För denna uppgift är ansvariga lärare Monica Grape och Per Högström. Denna uppgift handlar om att kritiskt kunna granska och analysera betydelsen av olika digitala och fysiska miljöers roll för barns lärande och omsorg, både ur ett verksamhetsperspektiv och genomförande perspektiv. Dela in din text utifrån givna rubriker eller innehåll. Mål: - Kritiskt granska betydelsen av olika digitala och fysiska miljöers roll för barns lärande och omsorg - Planera och genomföra olika aktiviteter där du skapar förutsättningar för hur omsorg, fostran och lärande bildar en helhet Litteratur: Bjurulf, V. (2013). Teknikdidaktik i förskolan. Stockholm: Norstedts. Broberg, M., Hagström, B & Broberg, A. (2012). Anknytning i förskola. Stockholm: Natur och Kultur. Hundeide, K. (2006). Sociokulturella ramar för barns utveckling. Lund: Studentlitteratur. Johannesen, N. & Sandvik, N. (2009). Små barns delaktighet och inflytande. Stockholm: Liber. Johansson, E. (2001). Små barns etik. Stockholm: Liber. Sommer, D. (2009). Barndomspsykologi. Vällingby: Runa förlag. (Valda delar) Samt: (observera att det är de nyreviderade läroplanerna som gäller) Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. (Ny, rev. uppl.) Stockholm: Skolverket eller Skolverket (2016). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011(Ny, rev.uppl). Stockholm: Skolverket. Del A: Under din VFU skall du observera och dokumentera hur man i verksamheten använder olika digitala verktyg/medier. Vilken/vilka digitala verktyg/medier används i verksamheten? Var, när och hur använder barnen dessa? Vilken roll har pedagogerna? Utifrån dina dokumentationer skall du sedan kritiskt granska betydelsen av olika digitala miljöers/mediers roll för omsorg och lärande. Med kritisk granskning avses att utifrån olika perspektiv belysa området. Du sammanställer dina observationer och analyserar genom att problematisera och kritiskt granskar dessa i relation till litteratur, under rubriken Granskning av digitala verktyg/medier i verksamheten. Du skriver en text på ca 1000 ord och förankrar din text till styrdokument samt minst ytterligare två av de böcker/artiklar som ingår i examinationsuppgiftens litteratur (se ovan). I din text för du en dialog mellan din analys och litteraturen och styrdokumenten. 7

8 Del B: Under din vfu ska du planera och genomföra minst två olika aktiviteter med fokus på digitala miljöers/mediers roll för omsorg och lärande. Dokumentera dessa noga. Utifrån dina dokumentationer av dina aktiviteter skall du ur ett teoretiskt perspektiv analysera betydelsen av olika digitala miljöers/mediers roll för omsorg och lärande. Ge en kort sammanfattande beskrivning av dina aktiviteter på ca 250 ord. Du gör sedan analys och beskriver tydligt på ca 750 ord hur omsorg och lärande bildar en helhet utifrån dina genomförda aktiviteter (du beskriver INTE varje aktivitet i detalj var för sig utan beskriver en gemensam analys utifrån båda aktiviteterna). Rubriken för denna del är Analys av egna aktiviteter och dess roll för omsorg och lärande, med fokus på digitala miljöer/medier i verksamheten. Du förankrar din text till styrdokument samt minst ytterligare två av de böcker/artiklar som ingår i examinationsuppgiftens litteratur (se ovan). I din text för du en dialog mellan din analys och kurslitteraturen. Inlämning: Du lämnar in en text där både Del A och Del B ingår. Textens totala omfattning ca 2000 ord. Inlämning sker i Canvas senast 15 januari Betygskriterier för Examinationsuppgift 2. För betyget godkänt krävs att: samtliga delar av uppgiften är behandlad beskriver och kritiskt granskar betydelsen av digitala verktyg/medier i verksamheten utifrån genomförda observationer och dokumentationer med stöd i kurslitteraturen beskriver och utifrån dina planerade och genomförda aktiviteter ur ett teoretiskt perspektiv analyserar betydelsen av olika digitala miljöers/mediers roll för omsorg och lärande med stöd i kurslitteraturen texten ska vara välformulerad med korrekt språk avseende såväl stavning som meningsbyggnad och följer utformning och övriga anvisningar (se Allmän info, kursens examinationsuppgifter) För betyget Väl godkänd krävs att du uppfyller samtliga kriterier för G du i dina reflektioner visar prov på fördjupade pedagogiska insikter i ämnet, där koppling mellan praktik och teori framträder tydligt tydlighet, struktur, relevans samt djup i analys och slutsatser i din text, är avgörande kriterium för betyget VG. 8

9 Examinationsuppgift 3: Praxisseminarium För denna uppgift är ansvariga lärare Monica Grape och Gunnel Lidström-Öhman Efter avslutad VFU, sker fredag den 16/12, en muntlig examination utifrån kursens mål. Syftet är att du som student ska kunna identifiera dina färdigheter och behov av ytterligare kunskap i din professionsutveckling. Examinationen bygger på samtal och reflektioner utifrån din loggbok och att du innan tänkt igenom och har med dig material/reflektioner som efterfrågas nedanstående. Tider och grupper meddelas via canvas av ansvarig lärare. Innehåll och arbetsgång under seminariet: Praxisseminariet handlar om att muntligt kunna formulera sig om uppdraget, dela med sig av sina erfarenheter och lära av andras erfarenheter i relation till kursens mål. Individuell förberedelse före seminariet: Utifrån alla dina erfarenheter och upplevelser från din VFU förbereder du dig genom att innan seminariet 16/12 reflektera och skriva ner stödanteckningar som stöd inför seminariet: 1. Välj ut två situationer som du kan beskriva från din verksamhetsförlagda utbildning, som du tycker illustrerar tillfällen där omsorg, fostran och lärande har bildat en helhet. Vilka utmaningar känner du efter utförd vfu att du står inför i din kommande yrkesroll vad gäller relationen omsorg, fostran och lärande. 2. Inom förskolans verksamhet är kvalitetsarbete en del för utveckling, där pedagogisk dokumentation är ett viktigt verktyg. Beskriv vilka erfarenheter du har med dig kring hur pedagogisk dokumentation har använts av dig under vfu:n som grund för ditt arbete. Vilka utmaningar känner du efter utförd vfu att du står inför vad gäller pedagogisk dokumentation. Betygskriterier: För betyget godkänt krävs: ett aktivt deltagande i seminariet utifrån vfu-erfarenheter att studenten bidrar med och samtalar kring sina och andra studenters erfarenheter, utifrån givna anvisningar före och under seminariet 9