Gäller för: Grundsärskolan Gymnasiesärskolan Särskild utbildning för vuxna

Transkript

1 LIKABEHANDLINGSPLAN 2014/2015 UTSIKTEN Dals-Ed Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling: elev-elev, personal-elev och personal-personal Gäller för: Grundsärskolan Gymnasiesärskolan Särskild utbildning för vuxna Besöksadress: Nössemarksvägen 10 Postadress: Ed Telefon: Fax: Internet: utsikten.info utsikten@dalsed.se 1(24)

2 Innehållsförteckning Vad säger våra lagar... 3 Definition av begrepp...4 Vision och målsättningar...6 Flödesschema...9 Kartläggning och nulägesanalys...10 Tydliga mål och konkreta aktiviteter/åtgärder...12 Uppföljning och utvärdering...16 Arbetsgång vid anmälan...19 Bilagor: Anmälningsblankett...20 Utredning i ärendet (24)

3 Vad säger våra lagar? Skolan skall varje år upprätta två planer för likabehandlingsarbetet, en likabehandlingsplan enligt 3 kap. 16 i diskrimineringslagen (2008:567) och en plan mot kränkande behandling enligt 6 kap 8 i skollagen (2010:800). I vår kommun har vi valt att sammanföra planerna, eftersom arbetet mot diskriminering och trakasserier och arbetet mot kränkande behandling har många beröringspunkter och likheter. All personal ska vara bekant med och arbeta i ovanstående lagars anda. Diskrimineringslagen 16 En utbildningsanordnare som avses i 14 ska varje år upprätta en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att dels främja lika rättigheter och möjligheter för de barn, elever eller studenter som deltar i eller söker till verksamheten, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, dels förebygga och förhindra trakasserier som avses i 15. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som utbildningsanordnaren avser att påbörja eller genomföra under det kommande året. En redovisning av hur de planerade åtgärderna enligt första stycket har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Skollagen 8 Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som man avser att påbörja eller genomföra under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. 3(24)

4 Definition av begrepp Diskriminering Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar ett barn eller en elev sämre än andra elever och missgynnandet har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck eller ålder. Diskrimineringsgrunderna är: Kön Man/kvinna, samt den som avser ändra eller har ändrat sin könstillhörighet. Könsöverskridande identitet eller uttryck Att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. Etnisk tillhörighet Att någon tillhör en grupp personer med samma nationella eller etniska ursprung, hudfärg, eller liknande förhållande. Alla omfattas eftersom alla har en etnisk tillhörighet. Religion eller annan trosuppfattning T ex kristendom och judendom, samt annan trosuppfattning som har sin grund i eller samband med en religiös åskådning, t.ex. ateism. Funktionshinder Varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Sexuell läggning Homo-, bi- och heterosexualitet Ålder Uppnådd levnadslängd, både hög och låg ålder skyddas. Det är tillåtet med bestämmelser som tar hänsyn till ålder i fråga om förskola, skolbarnomsorg, utbildning i förskoleklass, det obligatoriska skolväsendet eller fristående skola. Det är även tillåtet med särbehandling på grund av ålder, om den har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet. Bristande tillgänglighet När en person med funktionsnedsättning missgynnas genom att en verksamhet inte vidtar skäliga tillgänglighetsåtgärder för att den personen ska komma i en jämförbar situation med personer utan denna funktionsnedsättning. 4(24)

5 Direkt diskriminering När en enskild person missgynnas av personal genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation och om missgynnandet har en direkt koppling till någon av diskrimineringslagarna, så innebär detta direkt diskriminering. Indirekt diskriminering Det kan i vissa fall uppstå diskriminering på grund av att alla behandlas lika, så kallad indirekt diskriminering. Med detta menas att när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, så kan detta i praktiken missgynna en elev av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Trakasserier Trakasserier innebär ett uppträdande, elev mot elev, som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Om en personal utsätter en elev för trakasserier benämns det diskriminering. Kränkande behandling Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. T ex att någon blir retad, mobbad, knuffad eller utfryst. 5(24)

6 Vision och målsättningar för 2014/2015 Vår vision är att skapa en skola som är fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Kommunen skall föra ett målinriktat arbete när det gäller likabehandling såväl bland barn, elever, vuxenstuderande och personal. En trygg skolvardag är en förutsättning för att lära och utvecklas. Det handlar om elevernas mänskliga rättigheter, om att förverkliga FN:s barnkonvention i skolan. Främjande och förebyggande arbete Rektor har ansvar för att varje läsår upprätta en likabehandlingsplan och en plan mot kränkande behandling. I planen skall beskrivning av planerade och genomförda åtgärder redovisas. Det skall varje år göras en kartläggning av elevernas trygghet och trivsel som sammanställs och utvärderas. Upprättandet av planerna ska ske i samråd med personal och elever. Rektor har också ansvar för att planen efterlevs och för att all personal har kunskap om likabehandlingsplanen samt agerar utifrån den. Pedagoger har ansvar för att eleverna i början av varje läsår får ta del av likabehandlingsplanen. De har också ansvar för att informera vårdnadshavare kring likabehandlingsplanen vid minst ett utvecklingssamtal/läsår. Pedagoger ansvarar också för att följa likabehandlingsplanen i sitt dagliga arbete med eleverna och arbeta aktivt för att förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Som anställd i Dals-Eds kommun förutsätts att man respekterar andra och är en god förebild för barn och elever. Främjande insatser genom elevers delaktighet Vid höstterminens början arbetar eleverna, utifrån sina olika förutsättningar, med frågor om skolans värdegrund, likabehandling, inflytande och trivselregler. På dagordningen för varje klassråd finns en stående punkt där gruppen diskuterar hur det är i gruppen, vad som är bra och vad kan man göra för att det ska bli bättre. Elevrådet är remissinstans för likabehandlingsplanen och har som stående punkt på dagordningen att diskutera diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Resultatet av elevernas trivselenkät presenteras i elevrådet av rektor. Därefter informeras övriga elever av skolledningen. Elevrådet ges möjlighet innan läsårets slut att ha synpunkter på planen och vilken roll den spelat under läsåret. Synpunkterna lämnas till likabehandlingsgruppen och ligger till grund till de förslag på eventuella förbättringar. Personalen ansvarar för all gruppindelning av elever vid ledarledda aktiviteter. 6(24)

7 Främjande insatser genom vårdnadshavares delaktighet Vårdnadshavare informeras på utvecklingssamtal om innehållet och arbetet med likabehandlingsplanen. Då ska det också ges möjlighet för vårdnadshavare att ge sina reflektioner kring likabehandlingsarbetet. Den årliga likabehandlingsplanen finns tillgänglig på hemsidan Främjande insatser i skolan Elevvård med fokus på kränkande behandling ska vara en stående punkt på varje arbetslagsmöte alt APT. Ansvarig för detta är arbetslagsledaren alt rektor. Skolans elevhälsoteam har det övergripande ansvaret för elevhälsoarbetet på skolan. I teamet ingår rektor, bitr. rektor, boendechef, skolsköterska, kurator, SYV och specialpedagog/resurslärare. Elevhälsan träffas regelbundet. Elevhälsan ansvarar för fungerande rutiner för ärendebehandling och uppföljning. I samband med olika möten ska det noga tänkas igenom vilken lokal som ska användas, hur deltagarna sitter, hur mötet inleds, genomförs och avslutas. Ingen deltagare på mötet ska behöva gå ut som en förlorare. Elevenkät om trivsel, likabehandling och kränkande behandling i skolan genomförs i mars varje år. Hälsosamtal med skolsjuksköterskan ger elev och vårdnadshavare möjlighet att samtala kring elevens sociala arbetsmiljö Personal finns vid behov tillgänglig i elevernas närhet, ex vid raster, skolans slut, mellan lektioner och vid omklädningsrummen i anslutning till idrott. Pedagogiska måltider syftar till att skapa en lugn och trivsam tillvaro i matsalen. Alla som äter pedagogiskt hjälper till under måltiderna. Deras roll är att samtala med elever och att se till att ingen sitter ofrivilligt ensam samt att det är en lugn miljö i matsalen. 7(24)

8 Utvärdering och förankring av planen I maj utvärderas läsårets likabehandlingsarbete och resultaten från elev och föräldraenkäten. Vid arbetsårets slut, under del av kompetensutvecklingsdag, diskuteras och utvärderas läsårets plan i arbetsenheten. Planering av främjande och förebyggande aktiviteter inför läsåret gör arbetslagen i augusti. Personalrepresentanter för likabehandlingsarbetet träffas och reviderar och sammanställer den årliga likabehandlingsplanen, utifrån elevernas och personalens synpunkter, i början av det nya läsåret. Aktuell likabehandlingsplan finns tillgänglig för alla på skolans expedition, i alla arbetsrum och på skolans hemsida samt i pärmen för elevrådsprotokoll. Nyanställd personal informeras om planen. Rutiner vid uppkommen situation av diskriminering, trakasserier och/eller kränkande behandling All personal på skolan ansvarar för att ingripa och informera i första hand mentor och i andra hand rektor om eventuella incidenter. Alla elever är allas ansvar! Rutiner för anmälan ska vara väl förankrade bland elever, vårdnadshavare och personal. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever Se sid 19 Rutiner för att utreda och åtgärda när elev diskrimineras/ trakasseras av personal Se sid 19 Ansvariga för arbetet med likabehandlingsplanen och plan mot kränkande behandling under läsåret 14/15 på Utsiktens grundsärskola/gymnasiesärskola/särskild utbildning för vuxna är: Arbetsgrupp: Mattias Johannesson, Carin Andreasson, Roger Svensson, Karin Lindahl 8(24)

9 Flödesschema över skolans arbete med likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling: 1. Augusti Planering av främjande och förebyggande aktiviteter/åtgärder inför läsåret. 5. Juni Analys av nuläge och upprättande av förslag på nästa läsårs likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Planen presenteras för personalen under del av kompetensutvecklingsdag. 2. September/Oktober Likabehandlingsgruppen färdigställer läsårets likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling och presenterar den för personalen. Personalen ansvarar för att elever och föräldrar får ta del av likabehandlingsplanen. - Pedagogiskt arbete under läsåret Planering och genomförande av främjande och förebyggande Aktiviteter/åtgärder kartläggning och analys - enkäter samtal incidentrapporter/anmälningar rutiner och regler 4. April/Maj Arbetslagen utvärderar läsårets arbete utifrån planens mål och konkreta aktiviteter/åtgärder. 3. Mars/April Enkäter till elever och föräldrar Rektor informerar först elevrådet om resultatet av elevernas trivselenkät därefter elevgrupperna. 1(24)

10 Kartläggning och nulägesanalys För att veta vad gymnasieskolan/gymnasiesärskolan främst behöver göra för att förebygga och motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling krävs en kartläggning av nuläget. Det behövs också en analys av resultatet. Enkäter Den årliga återkommande kommunövergripande utvärderingsenkäten genomförs varje vår. Utvärderingen tar bl.a. upp elevernas trivsel, ansvar, inflytande och delaktighet i skolarbetet. Utsiktens elever svarar på enkäten under våren. Utvärderingen ger aktuell kännedom om elevernas trivsel och inflytande samt förekomsten av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Dagliga observationer Skolledning och personal har ansvar för att vara observanta på att det sociala samspelet i exempelvis korridorer, matsal och klassrum samt att verksamheten organiseras så att tillämpningen av likabehandlingsplanen är möjlig. Utvecklingssamtal Alla elever har utvecklingssamtal med sin mentor minst två gånger per läsår. På samtalet ska elevens sociala hälsa lyftas och vid behov anmäls ärendet till rektor, som fattar beslut om utredning av särskilt stöd. Vårterminen 2014 I vårens kartläggning utifrån elev-enkäterna framkom följande: Kön Könsöverskridande identitet Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionshinder En elev retade mig för min balans. Det hände i uppehållsrummet. Sexuell läggning 2(24)

11 Ålder En kille på NP kallar mig dumma saker, som skitunge och lillplutten. Kränkande behandling En elev sa att jag hade sminkat mig så fult att jag skulle tvätta bort det. Jag var själv nöjd med min sminkning. En elev har snackat skit om mig i skolan. Jag fick ett hot-meddelande av en elev En elev sa att den skulle döda mig. Det hände på en rast. Har fått hot av elev. Det har hänt över hela skolan. 4-årsplan för arbetet med diskrimineringsgrunderna: Under läsåret 14/15 kommer fokus att läggas på följande diskrimineringsgrunder: Könsöverskridande identitet Sexuell läggning Kränkande behandling Under läsåret 15/16 kommer fokus att läggas på följande diskrimineringsgrunder: Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Kränkande behandling Under läsåret 16/17 kommer fokus att läggas på följande diskrimineringsgrunder: Kön Bristande tillgänglighet Kränkande behandling Under läsåret 17/18 kommer fokus att läggas på följande diskrimineringsgrunder: Funktionshinder Ålder Kränkande behandling 3(24)

12 Tydliga mål och konkreta aktiviteter/åtgärder Med nulägesanalysen som utgångspunkt kan man formulera tydliga mål och konkreta aktiviteter/åtgärder för varje diskrimineringsgrund samt mål och konkreta aktiviteter/åtgärder för arbetet mot kränkande behandling. Inför läsåret kommer fokus att läggas på: Könsöverskridande identitet, Sexuell läggning, Kränkande behandling NP = Nationella programmen, Särskild utbildning för vuxna och Grundsärskolan IVP = Individuella programmet, Träningsskolan IVP3 = Individuella programmet och Introduktionsprogrammet Könsöverskridande identitet Mål: Alla elever ska oavsett könsöverskridande identitet ha samma rättigheter och möjligheter NP: Aktiviteter för att nå målet: Fortbilda personalen i a-laget i begreppet Könsöverskridande identitet. Tidpunkt: september/oktober Ansvar: A-laget Aktiviteter för att nå målet: Bjuda in en person som har erfarenhet av ämnet. Tidpunkt: Hösten 2014 Ansvar: Karin L Aktiviteter för att nå målet: Informera elevgruppen om begreppet Könsöverskridande identitet. Se filmen "Cockpit" med efterföljande diskussion. Tidpunkt: Ansvar: Lärare i svenska Aktiviteter för att nå målet: Läsa tidningsartikel (Tidningen 7) "Jag är Kim", om en kille som 2014 blev den kvinna som hon alltid känt sig som. Tidpunkt: Ansvar: Lärare i svenska IVP: IVP3: Aktiviteter för att nå målet: Fortbilda personalen i begreppet Könsöverskridande identitet. Vi bjuder in en person med könsöverskridande identitet. Läser in oss på ämnet. Tidpunkt: September/oktober Ansvar: A- laget Aktiviteter för att nå målet: Personalen läser information/artikel om könsöverskridande identitet, tittar på film samt för samtal kring ämnet. Tidpunkt: A-lagsmöten under v Ansvar: A-lagsledare 4(24)

13 Aktiviteter för att nå målet: Arbeta i grupperna med värderingsövningar, samtal och film utifrån könsöverskridande identitet. Tidpunkt: v Ansvar: Undervisande lärare Sexuell läggning Mål: All verksamhet på skolan ska genomsyras av respekt för individens ställningstaganden kring sin sexualitet. Skolan ska ha god förmåga att respektera såväl homo-, bi- som heterosexualitet. NP: Aktiviteter för att nå målet:eleverna på barninriktningen jobbar med hur familjer kan se ut på olika sätt. Tidpunkt: Under läsåret Ansvar: Mona-Lisa Orrhult Aktiviteter för att nå målet: Se filmen "Patrik 1,5" med efterföljande diskussion. Tidpunkt: I kursen Kommunikation och Samspel Ansvar: Undervisande lärare IVP: IVP3: Aktiviteter för att nå målet: Öka elevernas kunskaper om frågor krig bi-, homooch heterosexualitet med utgångspunkt i priderörelsen. Tidpunkt: v 40 Ansvar: Undervisande lärare Aktiviteter för att nå målet: Arbeta i grupperna med värderingsövningar, samtal och film utifrån sexuell läggning. Tidpunkt: v Ansvar: Undervisande lärare Aktiviteter för att nå målet: Uppföljande temavecka utifrån läsårets prioriterade diskrimineringsgrunder. Tidpunkt: maj 2015 Ansvar: Arbetslaget Kränkande behandling Mål: Alla elever ska känna sig trygga i och välkomna på skolan NP: Aktiviteter för att nå målet: Individuellt val 3-4:or gör en film om mobbning Tidpunkt: Höstterminen 2014 Ansvar: Martin Johansson och Helena Pettersson Aktiviteter för att nå målet: Vara noga med att rastvärdskapet följs så att det finns vuxna nära eleverna på rasterna. Tidpunkt: Hela läsåret Ansvar: A-laget 5(24)

14 Aktiviteter för att nå målet: Jobba förebyggande mot kränkande behandling, genom diskussioner och samtal i klasserna och följa upp om incidenter inträffar. Tidpunkt: Hela läsåret Ansvar: A-laget IVP: Aktiviteter för att nå målet: Bemöta varje elev utifrån dess enskildes behov. Tidpunkt: Hela tiden. Ansvar: Arbetslaget Aktivitet för att nå målet: Fortsätta med ett förhållningssätt där personalen är noga med att se varje elev genom att ex hälsa med ett direkt tilltal. Tidpunkt: Ansvar: Alla IVP3: Aktiviteter för att nå målet: Arbeta i grupperna med värderingsövningar, samtal och film utifrån kränkande behandling. Tidpunkt: v Ansvar: Undervisande lärare Aktiviteter för att nå målet: Eleverna arbetar extra utifrån samarbete, tolerans och acceptans, elevdemokrati och trivselregler Tidpunkt: Under de första veckorna på höstterminen Ansvar: Undervisande lärare Aktiviteter för att nå målet: Aktivt jobba med utedagarna för att stärka gemenskapen i gruppen. Samarbetsövningar Tidpunkt: Varje vecka Ansvar: Arbetslaget Kön Mål: All verksamhet på skolan ska genomsyras av ett könsperspektiv för att nå jämställdhet. Aktiviteter för att nå målet: Tidpunkt: Ansvar: Etnisk tillhörighet Mål: Alla elever ska oavsett etnisk eller kulturell tillhörighet ha samma rättigheter och möjligheter Aktiviteter för att nå målet: Tidpunkt: Ansvar: Religion eller annan trosuppfattning Mål: Alla elever ska oavsett religion eller annan trosuppfattning ha samma rättigheter och möjligheter Aktiviteter för att nå målet: Tidpunkt: Ansvar: 6(24)

15 Funktionshinder Mål: Alla elever ska ha samma rättigheter oavsett funktionsnedsättning. Aktiviteter för att nå målet: Tidpunkt: Ansvar: Ålder Mål: Alla elever ska informeras om myndighetsålder och vilka rättigheter och skyldigheter som följer med detta. Aktiviteter för att nå målet: Tidpunkt: Ansvar: Bristande tillgänglighetsåtgärder Mål: Alla elever ska oavsett funktionsnedsättning kunna delta på likvärdiga villkor utan hinder i form av bristande tillgänglighet. Aktiviteter för att nå målet: Tidpunkt: Ansvar: 7(24)

16 Uppföljning och utvärdering En redogörelse för hur de planerade aktiviteterna/åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Utvärdering av 2013/2014 års arbete (arbetslagens planerade aktiviteter står i kursiv stil): Funktionshinder: Gemensam: Eleverna i år 4 får planera en idrottsdag där alla ska kunna vara med. Det var svårt att hitta gemensam tid för 4:orna för att planerna en idrottsdag. Detta gjorde att personalen planerade en vinteridrottsdag. Denna dag blev sedan inställd på grund av snöbrist. NP: IVP: IVP3: Ninjakollsarbetet. Har genomförts i de olika klasserna. På grundsär har gruppen pratat om funktionshinder utifrån Likabehandlingsplanens bildspel, har sett filmklipp på Youtube som visar situationer på diskriminering pga av funktionshinder. Göra en film om diskrimineringsgrunden Funktionshinder. Detta har påbörjats, men ej gjorts färdigt på grund av elevbrist. Hitta en annan tid för detta arbete än på lektionstiden för Individuellt val. Planera och genomföra friluftsliv och utedagar i skogen så att detta passar varje elev. Har genomförts. Svårt att få med alla elever, till exempel till Hagtjärn. Sköta om vårt skolcafé. Genomfört. Positivt då eleverna finns med i ett sammanhang, får möta andra och har en uppgift de klarar av. Vill fortsätta med detta även nästa läsår. Gemensamma utedagar där alla kan vara med oavsett i vilken skolform eleven går i. Viktiga för alla våra elever. Vi har haft dagar då alla elever varit med och även haft dagar då vi delat upp den i olika grupper. Lärorika dagar för både elever och personal. Vi ser andra färdigheter hos varandra som vi inte ser i klassrumssituationen. Får bättre förståelse för varandras olikheter och likheter när vi träffas och samarbetar utanför skolans ramar. Genom möten under utedagarna har vi kunnat hjälpa eleverna att samarbeta och förstå varför vi beter oss olika ibland. Detta har gjort att eleverna har kommit närmare varandra. Detta har också gjort att de även i andra skolsituationer har fått bättre förståelse och blivit mer måna om varandra. 8(24)

17 Ålder: NP: Försäkringskassan och Arbetsförmedlingen har myndighetsinformation, eleverna får skriva CV, vägledningsinsatser. Treor och fyror har varit på information. Fyrorna har skrivit CV. Polisen inbjuds till att informera eleverna om vad som sker när du fyller 18, rättigheter och skyldigheter. Polisen kontaktades, men vi kunde inte hitta någon tid. Tvåorna gick igenom detta på svensklektion. IVP: IVP3: Fråga elever över 18 år om vårdnadshavare ska vara med på utvecklingssamtalet och veta om varför man får frågan. Har genomförts. Svårt för en del elever att förstå frågan. Vi vill fortsätta med detta. Träna på att fylla i blanketter, och veta om varför man fyller i blanketten, t.ex. en ledighetsansökan Genomförts när vi har sett en pedagogisk vinst med uppgiften. Jobba med att eleven ska uppleva sig som blivande vuxen och inte barn. Jobbar kontinuerligt med detta. Information om de villkor som gäller beroende på i vilken skolform eleven går; t.ex. CSN Eleverna på IM har fått information av SYV om CSN. Eleverna på Individuella programmet har fått info om aktivitetsstöd av SYV. Kränkande behandling: NP: Se filmen Älska mig Alla eleverna har sett filmen. Efterarbetet såg olika ut med bl.a samtal. Mycket stark film som förutsätter att det finns tid att prata direkt efter. Filmen är inte inköpt. Halva gruppen från grundsär var med och tittade på filmen. Se på RAMP:s 3 filmer om mobbning Tvåor och treor har inte sett dem. Treorna har sett filmen IRL och Love bogie som var mycket bra. Grundsär har jobbat mycket med värdegrunden: vänskap, sociala relationer och känslor. Mentorssamtal Genomförts i olika utsträckning och på olika sätt beroende på elevernas behov. IVP: Personalen är aktivt närvarande t.ex. i matsalen och under raster för att eleverna ska känna trygghet. Genomfört och något vi ska fortsätta med. Medvetandegöra eleven om händelser och känslor. Genomfört och vill vi fortsätta med. 9(24)

18 IVP3: Gruppstärkande aktiviteter i undervisningen Temaarbeten och utedagar har fungerat gruppstärkande, liksom idrotten för de elever som deltagit i grupp där. Vi har även utvecklat arbetet i hemkunskapen så att det har fått en gruppstärkande funktion. Vid gruppsammansättningar tar personalen hänsyn till elevens olika behov och förutsättningar. All undervisning utgår från individens behov och förutsättningar. Detta är en förutsättning för att kunna bedriva verksamheten med elever med funktionsnedsättningar samt elever som studerar tillsammans med läser inom olika skolformer och mot olika mål. Vi har alltid en eller flera alternativa vägar att genomföra lektionerna/aktiviteterna på. Utvärdering av 2014/2015 års arbete: (Skrivs i maj 2015) 10(24)

19 Arbetsgång vid anmälan om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling utifrån likabehandlingsplanen. Gäller även incidentrapportering Incidentrapport från personal skrivs och lämnas till rektor Anmälan från elev, vårdnadshavare eller annan vuxen skrivs och lämnas till rektor Rektor ansvarar för utredning och åtgärder. Till sin hjälp har rektor elevhälsan och mentorer. Uppföljning och återkoppling till de olika parterna i utredningen. Ärendet avslutas. Åtgärderna fortsätter eller nya åtgärder upprättas. Incidentrapport och anmälningsblankett och utredningsblankett förvaras hos rektor. Kopior på handlingarna finns även hos elevhälsan. 11(24)

20 Anmälningsblankett gällande diskriminering, trakasserier och kränkande behandling för Dals-Eds förskolor/skolor och fritidshem Används av elev, mentor eller annan vuxen Anmälan gjord av, datum: Mottagande rektor, datum: Elevens namn: Födelsedatum: Adress: Förälders namn och telefon: Skriv ner vad som har hänt och berätta på vilket sätt som du eller någon annan/annat barn eller elev blivit diskriminerad, trakasserad eller utsatts för kränkande behandling. 12(24)

21 Övriga upplysningar 13(24)

22 Utredning i ärendet diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling Den drabbades namn: Handläggarens namn: Ansvarig rektor: Datum för start av utredning: Anledning till utredning: Fallbeskrivning, parternas uppgifter: 14(24)

23 Åtgärder och ansvarig för åtgärderna: Datum för uppföljning: Ansvarig: Dokumentation av uppföljningen: Återkoppling har skett till: Ansvarig: Dokumentation av återkopplingen: 15(24)

24 Datum för avslutande av ärendet: Ansvarig: Bilagor: Övriga upplysningar 16(24)