Vilken typ av organisationsstruktur behövs för att möjliggöra och fördjupa arbetet med normkritiskt förhållningssätt i förskolan?

Transkript

1 Vilken typ av organisationsstruktur behövs för att möjliggöra och fördjupa arbetet med normkritiskt förhållningssätt i förskolan? Centrums förskoleområde.

2 Centrums förskoleområde Består av 6st förskolor. Ca 600 barn och 120 anställda. Vattentornet 130 barn Blombacka 130 barn Telge 117 barn + förskolebuss Oxbacken 83 barn + nattverksamhet Filen 60 barn Badparken 60 barn

3 Centrums organisation med funktionellt delat ledarskap.

4 Centrums organisation Funktionellt delat ledarskap - Enhetschef och förskolechef Strategigruppen - Enhetschef, förskolechef, Biträdande förskolechef och samordnare. Pedagogisk arbetslagsledare PA och organisatorisk arbetslagsledare OA. Centrums ledningsgrupp - Enhetschef, förskolechef, biträdande förskolechef, PA och OA Förskolansledningsgrupp (from ht-16) - En avdelningsansvarig förskollärare ifrån varje avdelning och OA eller PA.

5

6 Överenskommelse för förskolans ledningsgrupp. Under läsår 16/17 så är Maria, Susanne, Marie. Sidén och Marie.S sekreterare och ordförande i denna gruppen. För att få fatt i vad förskolans ledningsgrupp ska jobba med i det. Nationella uppdraget: Maria & Susanne Kommunala uppdraget: Marie Sidén & Marie Sandström Så kommer vi att vid första mötet att göra mötas på mitten för att få fatt i vad varje enskild förskola har behov av och vilka förväntningar de har på förskolans ledningsgrupp och oss. Susanne och Maria ordnar sex stycken pärmar till förskolorna där minnesanteckningar ifrån mötena med förskolans ledningsgrupp ska sättas in och finnas tillgänglig på alla förskolor i personalrummet. Det är förskolans ledningsgrupps ansvar att minnesanteckningarna uppdateras i pärmen. Det är varje enskild medarbetares ansvar att läsa minnesanteckningarna innan nästa möte och skriva under att man gjort det. Det är förskolans ledningsgruppsrepresentant som ansvarar för att alla i arbetslaget har läst minnesanteckningarna, och att de har skrivit under.

7 Avdelningens pedagogiska åtaganden

8 Lärande samtal Delaktighet och inflytande vt januari Praktisk uppgift Gestalta orden -delaktighet och inflytande. 22 februari Gemensam genomgång av skillnaden mellan delaktighet och inflytande. 21 mars Artikel av Klara Dolk 18 april Vad är syftet med delaktighet och inflytande? Hur ser vi på delaktighet och inflytande på Telge? 16 maj Använd tiden till att göra klart till er opponering och lägg in era opponeringsfrågor till arbetslaget i GK 13 juni Knyt ihop terminen och synliggör Barns delaktighet och inflytande för vårdnadshavare på den svarta tavlan i trapphuset, låt fantasin flöda och ha kul tillsammans

9 Vi har kartlagt: MATERIAL: vem eller vad får finnas (synliggörande) Vem eller vad görs synligt och vem eller vad görs osynligt? Hur presenteras det som görs synligt? Som något vanligt eller som något konstigt eller exotiskt? Vilka handlingsmöjligheter ges till de/ den som görs synlig? Vem eller vad beskrivs som problematiskt eller oönskat? MILJÖ: vem kallas (interpelleras) till de olika miljöerna? (inkluderande) Vilka tecken finns det i de olika miljöerna som gör att vissa barn känner sig mera inbjudna än andra? Vilka koder som färg, bilder, tillgänglighet etc. ligger i miljöerna? Vilka färdigheter ger ingångar? Vilka förmågor krävs? FÖRHÅLLNINGSSÄTT: (erkännande) Vilka erfarenheter och kunskaper efterfrågas i samtal mellan barn och vuxna? Efter vilka barn är rutinaktiviteter (samling, matsituation, övergångar, vila) planerade för? Hur grupperas och benämns barn och deras föräldrar? (vilka förmågor, kunskaper etc. ger vi de olika grupperingarna.)

10 Vi har också kartlagt: Hur hjälper pedagoger på din avdelning till att möjliggöra för barnen på er avdelning att prova på olika Positioner och aktiviteter? Hur blandas material och lekmiljöer? Interaktioner: Vilka samspel är möjliga i detta rum? Aktivitet: Vad är möjligt att göra i detta rum? Vad är omöjligt? För vem? Artefakter: Vilka verktyg har barnen tillgång till? Vem har tillgång till att välja först? Utvecklingshopp: Finns en förväntan på utveckling i detta rum? För vem? Kreativitet: Är rummet färdigt eller finns det utrymme för barns innovationer? Är det möjligt att förändra något i rummet av de uppräknade aspekterna ovan?

11 Dags för vårens inspirationsdagar maj Inför inspirationsdagarna ska ni som arbetslag titta tillbaka i er PP ifrån augusti 2015 fram tills april 2016 och titta efter Situationer där ni upplever att ni tillsammans med barnen/barngruppen arbetar med deras delaktighet och inflytande. Ni behöver under er framställning kunna förklara vad det är som gör att ni upplever att det pågår delaktighet och inflytande för barnet/barngruppen just i denna stund/stunderna med bilder, text och något av de andra 100-språken. Vi kommer även i år att ha ett arbetslag på en annan förskola som kommer att opponera på er framställning. Därför behöver ni som arbetslag kunna förklara för det opponerade arbetslaget vad och hur ni tänkt och vilket av de 100-språken ni kommer att använda vid framställning. Det arbetslag som opponerar ska ställa frågor till arbetslaget kring det material man får till sig utifrån begreppen delaktighet och inflytande. Arbetslagen har måndagar från v på sig att gå igenom sin PP, skapa ett material att visa upp på inspirationsdagen och på fredag ska alla arbetslag senast ha lagt in sina redovisningar med förklaring till det opponerande arbetslaget i GK i forskolan/inspirationsdagen/förskolan/avdelningen. Framställningen ska vara på min/ arbetslag under inspirationsdagen. Under v. 19 ska opponenterna gå igenom arbetslagets material och skriva frågor till arbetslaget och lägga in dem till arbetslaget i GK förskolan/inspirationsdagen/förskolan/avdelningen.

12 Implementering av normlådor

13 Normkritiskt material till 1-åringar.

14 Material till 1 och 2-3 åringar.

15 Böcker till 4 och 5-åringar.

16

17 Inflytande

18 Delaktighet

19 Material för intervjupromenader.

20 Var är vi nu och vad blir nästa steg? Förhandling/omförhandling/ förhandlingsmöjligheter och förhandlingsutrymme Asymmetrisk maktrelation i relation med konflikthantering.

21 Vad kan vi då se för framgångsfaktorer? Transperant och praktiknära ledarskap Strukturer Pedagogiska verktyg Regelbundna temperaturmätningar

22 Uppgifta att prova på hemmaplan! 1. Att mötas på mitten 2.Vad kan ingången i din organisation vara för att starta ett normkritiskt arbete?