30 högskolepoäng. Barnet, kultur och kommunikation i ett förskoledidaktiskt perspektiv. Salstentamen Språk, kultur och kommunikation TE03.
|
|
- Emilia Viklund
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Barnet, kultur och kommunikation i ett förskoledidaktiskt perspektiv 30 högskolepoäng Provmoment: Salstentamen Språk, kultur och kommunikation Ladokkod: TE03 Tentamen ges för: 11FK31h16 Borås och Varberg (salstentamen nr 1) TentamensKod: Tentamensdatum: Tid: 09:00-11:00 Hjälpmedel: Godkännes Lexikon för studenter med ett annat förstaspråk än svenska Godkännes ej Litteratur Föreläsningsmaterial/anteckningar Lösa blad Totalt antal poäng på 3 hp tentamen: För att få respektive betyg krävs: Se tentamensuppgift Allmänna anvisningar: Rättningstiden är som längst 15 arbetsdagar. Lycka till! Ansvarig lärare: Fredric Gieth FGE Telefonnummer: ,
2 Salstentamen för 11FK31h16 (TE03 salstentamen nr 1 Språk, kultur och kommunikation) Maxpoäng: 50 poäng Betyg för VG: poäng (minimum 85 procent) Betyg för G: poäng (minimum 65 procent) Salstentamen Språk och kultur behandlar följande litteratur: Svensson, Ann-Katrin (2005). Språkglädje: språklekar i förskola och skola. 2., [rev.] uppl. Lund: Studentlitteratur (204) Svensson, Ann-Katrin (2013). Litteraturprofil i förskoleverksamheten - vad ger det barnen? En utvärdering av ett samarbete mellan bibliotek, förskola och familjedaghem. Högskolan i Borås, Institutionen för pedagogik, BADA, Pantaleo, Sylvia (2007). Interthinking: Young children Using Language to hink Collectively during Interactive Read-Alouds. Journal of Early Childhood Education, vol 34, nr 6 (9 s)
3 Stryk under det rätta svaret. Endast ett svar är rätt. (Det ges inga minuspoäng.) Frågor om samtal vid högläsning 1. Vid bokläsning bör förskolläraren... se till att barnen är tysta alltid läsa färdigt en påbörjad bok läsa färdigt boken innan barnen får ställa frågor ställa äkta och öppna frågor 2. Vid bokläsning bör förskolläraren... välja en lärorik bok ge tydliga och utvecklande förklaringar till nya ord så att barnen kan sätta in dem i ett känt och förståeligt sammanhang kräva att barnen är tysta välja en enkel bok 3. Interthinking innebär att... ett gruppsamtal där deltagarna utbyter tankar varje individ tänker tyst för sig själv en grupp lyssnar på en mer kunnig person en individuell reflektion 4. Den teoretiska utgångpunkten i Pantaleos artikel är... en sociokulturell kunskapssyn en behavioristisk kunskapssyn en nativistisk kunskapssyn en empirisk kunskapssyn 5. Barnen i Pantaleos grupp fick rita efter högläsningen men innan de började rita uppmanades de att tänka på... att rita så exakt som möjligt vad de kände, tänkte, undrade, ifrågasatta och fantiserade om när de lyssnade vad berättelsen handlade om att rita så noggrant de kunde 6. När barnen i Pantaleos studie samtalade om berättelserna... var de oftast oense om handlingen stöttade de varandra i tolkningar och utvidgade sin förståelse för innehållet hade de delade meningar om innehållet avbröt de ofta varandra 7. Genom att utbyta tankar om litteratur i smågrupper lärde sig barnen i Pantaleos studie... att det man lär sig bäst själv hur man kan tala om litteratur, t ex att tala om en tänkt fortsättning att man inte ska fantisera om texter att andras funderingar om texter inte tillför något
4 8. De egna lärdomar som Pantaleo drog av sin studie var att hon själv... ställde för många frågor och talade för mycket talade för lite och inte ställde rätt frågor lät barnen tala för mycket ställde för lite frågor och talade för mycket 9. De mest givande lässituationerna är där barnen... lär sig vara tysta och lyssna efter lässtunden får rita något som de fastnat för i berättelsen är där pedagogen har läst litteraturen innan engagerar sig och samtalar om det lästa i lässituationen Frågor om språklekar, sång och rytm 10. Språklekar fokuserar på... hur man talar språkets innehåll hur barnen leker med språket språkets formsida 11. I många språklekar övar barn... matematisk förmåga grovmotorik uttalsförmåga interaktion 12. Med språklekar avses exempelvis... ramsor sagoläsning främmande språk flerspråkighet 13. Allitteration innebär att... individen är irriterad verser som rimmar flera ord i rad börjar på samma bokstav flera ord i rad börjar på samma språkljud 14. Ramsor för mycket små barn... är tråkiga är onödiga är omotiverade handlar ofta om kroppsdelar 15. Fingerlekar där rörelserna illustrerar innehållet... är motoriskt svåra att genomföra förstärker orden ger upphov till mindre engagemang övar i huvudsak fingerfärdighet
5 16. Fingerlekar är ett språkligt inslag i förskolan som... har funnits sedan slutet av 1800-talet nyligen har införts i förskolemetodiken är ointressant för förskolebarnen som idag anses som överflödiga 17. Den upprepning av ord som förekommer i många ramsor... gör språkljuden tydliga gör ramsor tråkiga tillför inget i språkutvecklingen bidrar till att öka barnens kognitiva förmåga 18. Den upprepning av ord som förekommer i många ramsor... beror på bristande fantasi hos de som hittade på ramsan tillför inget i språkutvecklingen bidrar till att öka barnens medvetenhet ökar medvetenheten om hur man formar språkljuden 19. Den upprepning av ord som förekommer i många ramsor... gör ramsor intressantare tillför inget i språkutvecklingen medför ökad medvetenhet om var ord börjar och slutar, dvs. gör orden tydliga bidrar till att öka barnens koncentration 20. Upprepning av ord... gör språklekar tjatiga är viktigt för att barn ska lära sig ord är helt onödigt är viktigt för barnens kognitiva förmåga 21. Barn som får vara med och hitta på ny text till gamla melodier blir medvetna om... att man ska lyssna på läraren ords längd och möjligheten att tänja på vokalers längd att man ska vara tyst ordens betydelse 22. Barn som får vara med och hitta på ny text till gamla melodier blir medvetna om... att man ska lyssna på läraren att man ska sitta stilla språkljuden olika ord som rimmar 23. Verser med ord som slutar på samma orddelar (t ex -ack, -is) gör barnen medvetna om... ordens betydelse pragmatik kontext morfem
6 24. Vilka språkliga förmågor stöder språklekar som att väsa som en orm? pragmatisk medvetenhet retorisk medvetenhet 25. Vilka språkliga förmågor stöder lek med sammansatta ord? morfologisk medvetenhet syntaktisk medvetenhet 26. Vilka språkliga förmågor stöder vitsar? morfologisk medvetenhet pragmatisk medvetenhet 27. Vilka språkliga förmågor stöder rim? syntaktisk medvetenhet pragmatisk medvetenhet 28. Vilka språkliga förmågor stöder ordlekar som "kan jag ställa paraplyet vid väggen? "Stället i stället istället" eller "får får inte får får får lamm? pragmatisk medvetenhet morfologisk medvetenhet 29. Sång påverkar språkutvecklingen genom att... öka ordförrådet ord sedimenteras ord cementeras ord segmenteras 30. Sång påverkar språkutvecklingen genom att... vissa fonem kan bli mycket tydliga vissa fonem kan bli mycket otydliga vissa morfem kan bli mycket tydliga vissa morfem kan bli mycket otydliga 31. Musik och rytm påverkar språkutvecklingen genom att... träna intonation träna ordförståelse träna minnet träna ordförrådet
7 Frågor om litteratursamarbete mellan förskolor och bibliotek 32. Litteraturprofilverksamheten i Mölndal innebär att... personalen utser en i gruppen som ska arbeta med barnlitteratur personalen får välja om de vill arbeta med litteratur eller inte all personal måste tillämpa det arbetssätt och de metoder som är en följd av samarbetet personalen får välja om de vill arbeta med barnböcker eller inte 33. Litteraturprofilverksamheten i Mölndal innebär att... pedagogerna dagligen går till biblioteket med barnen bibliotekarierna kommer varje vecka till förskoleavdelningarna pedagogerna väljer böcker och läsmetoder på ett medvetet sätt och organiserar positiva lässtunder på förskolan varje dag pedagogerna väljer ut specifika barnböcker 34. Litteratursamarbetet mellan förskolor och bibliotekarier i Mölndal påverkade bibliotekariernas arbete så att de... inte ville utöka kontakten med förskolor fick en förändrad syn på förskolornas arbete med litteratur fick sin syn på förskolornas arbete med litteratur bekräftad fick bekräftat vad de tidigare ansåg om förskolornas arbete 35. Bibliotekarierna inom litteratursamarbetet med förskolor i Mölndal... läste böcker för barnen på förskolorna fick en större insikt i hur förskolorna arbetar med och tänker om litteratur var ointresserade för förskolornas arbete med böcker ordnade boklådor till barnen 36. Bibliotekarierna inom litteratursamarbetet med förskolor i Mölndal... utbildade och inspirerade förskolepersonalen till att bli goda berättare ansåg att samarbetet inte tillförde deras arbete något gick kurser i berättarteknik fick fortbildning i förskolepedagogik 37. Bibliotekarierna inom litteratursamarbetet med förskolor i Mölndal... har fått bättre förutsättningar och fördjupad motivation att inspirera förskolorna fick inte ut något av samarbetet hann inte kontakta förskolorna för att utveckla samarbetet var kritiska till samarbetet 38. Bibliotekarierna inom litteratursamarbetet med förskolor i Mölndal... ansåg att förskollärarna inte engagerade sig i samarbetet inspirerade föräldrar att läsa ansåg att samarbetet tog för mycket av deras ordinarie arbete ansåg att det fanns brister i förskolorna
8 39. Förskollärarna inom litteratursamarbetet med biblioteket i Mölndal... hade en större nyfikenhet på ny och annorlunda litteratur tyckte samarbetet tog för mycket tid från arbetet med barnen tyckte nyutgiven litteratur var opedagogisk ville efter samarbetet att pedagogerna skulle läsa mer för barnen 40. Förskollärarna inom litteratursamarbetet med biblioteket i Mölndal... ansåg att bibliotekarierna inte engagerade sig i samarbetet upplevde en kunskapsutvecklingen i personalgruppen hann inte kontakta bibliotekarierna för att utveckla samarbetet tyckte att samarbetet med biblioteket inte behövde utvecklas 41. Förskollärarna inom litteratursamarbetet med biblioteket i Mölndal... hade lärt sig att läsa bilder och samtala om dem lärde sig att läsa en bok utan uppehåll för samtal tyckte inte att bilderna i böckerna tillförde läsupplevelsen något upplevde att det var svårt med boksamtal 42. Förskollärarna inom litteratursamarbetet med biblioteket i Mölndal... upplevde att barnen inte tyckte om nyutkommen litteratur läste en bok dagligen för barnen läste för mycket för barnen bearbetade barnlitteraturen multimodalt 43. Barnen på förskolor som deltog i litteratursamarbetet med biblioteket i Mölndal... tyckte inte om litteratur fick inte följa med och låna böcker hade mycket stor tillgång till litteratur och berättelser hade för liten tillgång till adekvat barnlitteratur 44. Barnen på förskolor som deltog i litteratursamarbetet med biblioteket i Mölndal... fick inte bläddra i biblioteksböckerna var vana vid att samtala om berättelser lärde sig att sitta stilla och tysta vid högläsning kände sig osäkra i biblioteksmiljön 45. Barnen på förskolor som deltog i litteratursamarbetet med biblioteket i Mölndal... tyckte att man läste för mycket på förskolorna visste hur man kan resonera om litteratur fick lyssna på böcker som de inte var intresserade av fick lyssna men inte samtala om böckerna 46. Barnen på förskolor som deltog i litteratursamarbetet med biblioteket i Mölndal... hade svårt att välja böcker när de var på biblioteket tycker om litteratur och valde ofta högläsning under fria leken fick inte tillgång till böckerna under fria leken tyckte om litteratur och valde i huvudsak kapitelböcker
9 Frågor om agerande vid bokläsning och samtal 47. I samtal med barn bör förskolläraren... se till att barnet lyssnar på vad förskolläraren säger utveckla och utvidga de ämnen barnen vill prata om rätta barnet om det säger något felaktigt lära barnen lyssna 48. I samtal med barn bör förskolläraren... kräva att barnet lyssnar på vad förskolläraren säger använda ett varierat ordförråd, precisa uttryck, synonymer kräva att barnet uttrycker sig tydligt kräva att barnen säger rätt 49. I samtal med barn bör förskolläraren... tillrättalägga språket så det passar barnens utvecklingsnivå förvänta sig att barnet lyssnar på vad förskolläraren säger använda sig av ledande frågor använda sig av öppna svar 50. I samtal med barn som håller på att lära sig svenska bör förskolläraren... leda in barnet på lärorika samtalsämnen upprepa och bekräfta barnets utsagor rätta barnets uttalsfel se till att modersmålsläraren även övar svenska med barnet
30 högskolepoäng. Barnet, kultur och kommunikation i ett förskoledidaktiskt perspektiv. Salstentamen Språk, kultur och kommunikation TE06.
Barnet, kultur och kommunikation i ett förskoledidaktiskt perspektiv 30 högskolepoäng Provmoment: Salstentamen Språk, kultur och kommunikation Ladokkod: TE06 Tentamen ges för: 11FB00h16 Borås och Värnamo
Barn, kultur och kommunikation i ett förskoleperspektiv,
Barn, kultur och kommunikation i ett förskoleperspektiv, 3 högskolepoäng Språkstimulans Tentamen ges för: Förskollärarstudenter i Borås och Varberg, ht 15, 11FK31 Tentamenskod: Tentamensdatum: 2015 12
Salstentamen Språk, kultur och kommunikation TE03
Barn, kultur och kommunikation- i ett förskoledidaktiskt perspektiv 30 högskolepoäng Provmoment: Ladokkod: Tentamen ges för: Salstentamen Språk, kultur och kommunikation TE03 11FK31 Borås och Varberg (salstentamen)
Allmändidaktik och lärande 5 högskolepoäng
Allmändidaktik och lärande 5 högskolepoäng Språkutveckling, flerspråkighet, estetik Ladokkod: 11FK10:3 HT11 UVK 1 Tentamen ges för: Förskollärarstudenter, Grund/FI, Grund F 3, Grund 4 6 Tentamenskod: Tentamensdatum:
Rättningstiden är i normalfall tre veckor, annars är det detta datum som gäller:
Förskoledidaktiska aspekter Provmoment: Tillfälle 1. Lek 3HP Ladokkod: 11FK20 Tentamen ges för: Borås och Varberg 30 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 2017 02-23 Tid: 9.00 12.00 Hjälpmedel: Inga
Institutionen för pedagogik. Rättningstiden är i normalfall tre veckor, annars är det detta datum som gäller:
Barnet och förskolan - förskoledidaktiska aspekter Provmoment: Salstentamen 3 Ladokkod:11FK20 VT-12 Tentamen ges för: Institutionen för pedagogik 30 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 2012-10-22
Provmoment: Salstentamen Ladokkod: Tentamen ges för: BOK HT 11 (salstentamen nr 4) TentamensKod: Tentamensdatum: Tid:
Barnet och kulturen Provmoment: Salstentamen Ladokkod: Tentamen ges för: BOK HT 11 (salstentamen nr 4) 15 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 2011-03-15 Tid: 09.00-12.00 Hjälpmedel: Godkännes Lexikon
Provmoment: Salstentamen Ladokkod: Tentamen ges för: BOK HT 11 (salstentamen nr 5) TentamensKod: Tentamensdatum: Tid:
Barnet och kulturen Provmoment: Salstentamen Ladokkod: Tentamen ges för: BOK HT 11 (salstentamen nr 5) 15 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 2012-05-03 Tid: 09.00-12.00 Hjälpmedel: Godkännes Lexikon
Allmändidaktik och lärande 4 högskolepoäng
Allmändidaktik och lärande 4 högskolepoäng Språkutveckling, flerspråkighet, digital publicering Ladokkod: Borås V 12 11FK10, Borås V 12 Svensvand 117910 Tentamen ges för: Förskollärarstudenter, Grund 4
Barnet i förskolan förskoledidaktiska aspekter Provmoment: TE 01 Enskild skriftlig tentamen Ladokkod:11FK20 Tentamen ges för: VT-12.
Barnet i förskolan förskoledidaktiska aspekter Provmoment: TE 01 Enskild skriftlig tentamen Ladokkod:11FK20 Tentamen ges för: VT-12 30 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 2012-05-28 Tid: 09.00-12.00
Barn, kultur och kommunikation i ett förskoledidaktiskt perspektiv Antal högskolepoäng Hel kurs Varav VFU 30 hp - Kurstid: v 36, 2013 v 3, 2014
Högskolan i Borås Institutionen för pedagogik Kursrapport Kursens namn: Barn, kultur och kommunikation i ett förskoledidaktiskt perspektiv Antal högskolepoäng Hel kurs Varav VFU 30 hp - Ladok-kod: 11FK30
Ansvarig lärare: Jörgen Larsson Mariann Bourghardt Telefonnummer:
11F320 15 högskolepoäng Provmoment: Salstentamen svenska, nr 1 Ladokkod: Tentamen ges för: Grundläggande svenska och matematik i förskoleklass och årskurs 1-3 TentamensKod: Tentamensdatum: 8 mars 2012
Allmändidaktik och lärande 4 högskolepoäng
Allmändidaktik och lärande 4 högskolepoäng Språkutveckling, flerspråkighet, digital publicering Ladokkod: Borås V 12 11FK10, Borås V 12 Svensvand 117910 Tentamen ges för: Förskollärarstudenter, Grund 4
Behöver du mer skrivyta får du be om anteckningspapper eller använda baksidan på pappren.
11F321 Provmoment: 15 högskolepoäng Salstentamen Grundläggande Läs- och skrivutveckling, nr 1 för kurs vt-17 i Borås och Varberg Ladokkod: Tentamen ges för: Grundläggande svenska för förskoleklass och
SPRÅKDAG 18 april 2012 Ruc, GÖTEBORGS UNIVERSITET
SPRÅKDAG 18 april 2012 Ruc, GÖTEBORGS UNIVERSITET Fortbildningssatsning för lärare i förskoleklass läsåret 2011-12 Margaretha Bengtsson och Fredrik Lund Språkutvecklare i Varbergs kommun Fortbildningssatsning
HANDLINGSPLAN. Språkutveckling. För Skinnskattebergs kommuns förskolor SPRÅKLIG MEDVETENHET LYSSNA, SAMTALA, KOMMUNICERA
HANDLINGSPLAN Språkutveckling SPRÅKLIG MEDVETENHET LYSSNA, SAMTALA, KOMMUNICERA REFLEKTERA UPPTÄCKA OCH FÖRSTÅ SIN OMGIVNING För Skinnskattebergs kommuns förskolor 2018-2019 Innehållsförteckning 1. INLEDNING...
Käppala förskola. Arbetsplan Nyckelpigan Fjärilen Myran Ekorren Räven Lodjuret
Käppala förskola Arbetsplan 2016-2017 Nyckelpigan Fjärilen Myran Ekorren Räven Lodjuret Välkommen till Käppala förskola! Vi ger barnen möjlighet att upptäcka och utveckla sin fantasi och kreativitet genom
Bornholmsmodellen ett metodiskt sätt att göra elever läsberedda. Utbildningsförvaltningen
Bornholmsmodellen ett metodiskt sätt att göra elever läsberedda Bornholmsprojektet 1985-1989 Kan man: Specifikt stimulera språklig medvetenhet? Bekräfta ett positivt samband mellan fonologisk medvetenhet
Läs förskola - som del av något större
Att utveckla bibliotek och förskolor som centrala arenor i det läsfrämjande arbetet Läs förskola - som del av något större Läs förskola är en insats som bidrar till att ge barn en god språklig start i
Kursrapport LGFÖRh13 11FK31h14 Varberg
Kursrapport LGFÖRh13 11FK31h14 Varberg Sammanfattning av kursvärdering från - studenter - lärarlag Av sammanfattningen ska studentens upplevelse till möjlighet till måluppfyllelse framgå. Beskrivning och
TUVANS MÅL OCH LOKALA HANDLINGSPLAN / 2010
TUVANS MÅL OCH LOKALA HANDLINGSPLAN / 2010 BARNGRUPPEN BESTÅR AV: KANINGRUPPEN: Anki ansvarar för dessa barn. EKORRGRUPPEN: Elisabeth ansvarar för dessa barn. BJÖRNGRUPPEN: Monika ansvarar för dessa barn.
Språk: Mål från Lpfö 98 reviderad 2010: Förskolan ska sträva efter att varje barn
Lokal arbetsplan för Bastasjö Språkförskola 2015/2016 Språk: Förskolan ska sträva efter att varje barn Utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå
TUVANS MÅL OCH LOKALA ARBETSPLAN / 2010
TUVANS MÅL OCH LOKALA ARBETSPLAN / 2010 BARNGRUPPEN BESTÅR AV: KANINGRUPPEN. Anki ansvarar för dessa barn. EKORRGRUPPEN: Elisabeth ansvarar för dessa barn. BJÖRNGRUPPEN: Monika ansvarar för dessa barn.
Språkglädje och Språkleka Tips och Trix i vardagen!
Språkglädje och Språkleka Tips och Trix i vardagen! Catarina Sjöberg Leg. Logoped Halmstad Ulrika Thorbjörnsson Barnbibliotekarie Halmstad Prata mest med de som pratat minst! Steg för steg putta och locka
Kvalitetsrapport läsåret 2013/2014. Förskolan Skäggetorp Centrum 30A Utveckling och lärande
Kvalitetsrapport läsåret 2013/2014 Förskolan Skäggetorp Centrum 30A Utveckling och lärande 2 Innehåll UTVECKLING OCH LÄRANDE... 3 SAMMANFATTNING... 3 Mål... 3 Resultat... 3 Föräldrasamverkan och språk...
Kvalitetssammanfattning Sallerup
Kvalitetssammanfattning Sallerup Språkutveckling Yngre barn: Vi har barn som är nyfikna och har en vilja att titta i böcker och vill att en vuxen ska läsa böcker. Vi ser att barn har ett intresse för sitt
The English Nursery School Creating Passion for Learning and Development since 1983
Inventering av språkmiljö Bakgrund I Förslag till handlingsprogram för det svenska språket (SOU 2002:27) så betonas vikten av att stimulera barns språk i tidig ålder (dvs. förskola och förskoleklass) för
Förskollärares uppfattningar om högläsningens potential som skriftspråksutvecklande pedagogik
Förskollärares uppfattningar om högläsningens potential som skriftspråksutvecklande pedagogik Tarja Alatalo Högskolan Dalarna, tao@du.se Barbro Westlund, Stockholms universitet Anna Strid, Elevhälsan i
Bilaga 1. Förskoleenheternas resultatredovisning i sammandrag. a. Normer och värden Utvärdering av likabehandlingsplan/plan kränkande behandling
ÖSTERMALM BARN OCH UNGDOM Handläggare: Jacky Cohen TJÄNSTEUTLÅTANDE DNR 2009-907-400 1 (7) 2009-11-30 BILAGA 1. FÖRSKOLEENHETERNAS RESULTATREDOVISNING I SAMMANDRAG 1 1. NÄMNDMÅL:... 1 A. NORMER OCH VÄRDEN...
Läs för mig! kapprumsbibliotek i förskolan. Mobila bibliotek Falkenberg 2014-08-16
Läs för mig! kapprumsbibliotek i förskolan Mobila bibliotek Falkenberg 2014-08-16 Vilka är vi? Helena Ahlgren Leg. logoped Kärnhuset helena.ahlgren@halmstad.se Ulrika Thorbjörnsson Barnbibliotekarie Stadsbiblioteket
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet Skogshyddans förskola Läsåret 2015/2016 2(7) Vad framkom vid analysen av verksamhetens resultat förra året? Analysen visade ett behov av ett fortsatt fokus
Välkomna till andra träffen Medveten litteraturläsning i förskolan
Välkomna till andra träffen Medveten litteraturläsning i förskolan Innehållet i utbildningen Förläst Del 1 Språk - vad är egentligen språk och hur hänger det ihop med Kapprumsbibliotek? Aktiv läsning -
Språkutvecklingsprogram
Språkutvecklingsprogram Förskolorna i Vingåkers kommun 2013-02-01 1. Förord Detta språkutvecklingsprogram vänder sig främst till alla våra anställda i Vingåkers förskolor. Programmet kan också användas
Vet du att det finns ett förskolebibliotek på ditt barns förskola?
Vet du att det finns ett förskolebibliotek på ditt barns förskola? Ditt barn vistas i en inspirerande läsmiljö där böckerna finns lätt tillgängliga för barnen under hela dagen. Du kan låna hem bokpåsar
Tisdag den 27 september 2016
Tisdag den 27 september 2016 Att arbeta i projekt Det vi gör idag hänger samman med det vi gjorde i går och kommer att påverka det vi ska göra i morgon Vad är projektarbete? Ett utforskande arbetssätt
Lokal arbetsplan la sa r 2014/15
Lokal arbetsplan la sa r 2014/15 Förskolan Bäcken Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Omtentamen Språk i förskolan, den 14 april 2012
Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier Språk i förskolan Omtentamen Språk i förskolan, den 14 april 2012 Instruktioner: Skriv ditt kodnummer på alla papper (i det högra hötnet) Svaren
Kursrapport LGFÖRh13 11FK31h14
Kursrapport LGFÖRh13 11FK31h14 Sammanfattning av kursvärdering från - studenter - lärarlag Av sammanfattningen ska studentens upplevelse till möjlighet till måluppfyllelse framgå. Beskrivning och sammanfattning
Lokal arbetsplan för Karlshögs förskola rev
Lokal arbetsplan för Karlshögs förskola rev.080530 Karlshögs förskola består av fyra avdelningar: Grodan, Hajen, Delfinen och Pingvinen. Förskolan är belägen i ett lugnt villaområde på Håkanstorp. Avdelningarna
LÅNGÖGON OCH GLASKALSONGER. Junibackens pedagogiska program för förskoleklass på temat språk och kommunikation
LÅNGÖGON OCH GLASKALSONGER Junibackens pedagogiska program för förskoleklass på temat språk och kommunikation INNEHÅLL Varmt välkomna till oss på Junibacken!... 3 Språkaktiviteter i förskoleklass... 4
Att främja alla barns språkutveckling genom samverkan.
Att främja alla barns språkutveckling genom samverkan. Catarina Sjöberg Leg logoped http://logopedcatarina.se Kontakta mig gärna vid frågor e-mail: info@logopedcatarina.se Telefon: 0708-707570 Läs mer
Verksamhetsplan
Verksamhetsplan 2018-2019 Tra dga rdens fo rskola Internt styrdokument Innehållsförteckning 1. Verksamhetens förutsättningar 2. Resultat 3. Analys 4. och Åtgärder Reviderad: 2018-05-14 Gäller till: 2019-06-30
Barn med behov av särskilt stöd... 16
Målsättning Innehållsförteckning Verksamhetens innehåll och pedagogiska mål... 3 Normer och värden... 3 Barns utveckling och lärande... 5 Barnens inflytande... 7 Förskola och hem... 9... 15 Barn med behov
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet Björkdungens förskola Läsåret 2015/2016 2(6) Vad framkom vid analysen av verksamhetens resultat förra läsåret? Analysen visade ett behov av ett fortsatt
PDA515 Barns tidiga lärande med fokus på tal, skrift och matematik ur ledarperspektiv, 30 högskolepoäng
1 / 5 Utbildningsvetenskapliga fakulteten PDA515 Barns tidiga lärande med fokus på tal, skrift och matematik ur ledarperspektiv, 30 högskolepoäng Children's early learning in Language, Emergent Literacy
Orange Centrals Förskola
Orange Orange Centrals Förskola Vi som arbetar på Orange heter Ulrica, Sara, Lisbeth och Hafije. Telefonnumret till avdelningen är 044-13 49 62. Arbetslaget består av två förskollärare, två barnskötare.
Forskningsmetoder i offentlig förvaltning
Forskningsmetoder i offentlig förvaltning Provmoment: Ladokkod: Tentamen ges för: Tentamen (B) 21FO1C Administratörprogrammet 15 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 2016-09-30 Tid: 9.00-13.00 Hjälpmedel:
Lokal arbetsplan för Bastasjö Språkförskola 2016/2017
- Lokal arbetsplan för Bastasjö Språkförskola 2016/2017 I den här arbetsplanen presenteras våra utvecklingsområden och hur vi ska arbeta med dem under året. Varje utvecklingsgrupp kommer att arbeta för
VERKSAMHETSRAPPORT FÖR FÖRSKOLAN GRINDSLANTEN
VERKSAMHETSRAPPORT FÖR FÖRSKOLAN GRINDSLANTEN 2014-2015 Årets prioriterade mål Vårt prioriterade mål för detta verksamhetsår har varit: Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar nyanserat talspråk,
Mål för samverkan mellan Stockholms förskolor, skolor och Stockholms stadsbibliotek. Ett komplement till Bibliotek i rörelse. En strategisk plan för
Mål för samverkan mellan Stockholms förskolor, skolor och Stockholms stadsbibliotek. Ett komplement till Bibliotek i rörelse. En strategisk plan för bibliotek i Stockholms stad 2006-2010 1. Uppdraget Kommunfullmäktige
Sammanfattning och analys av kartläggning språklig miljö i förskolan 2012.
BARN- OCH UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN 2012-10-23 INGRID LÖÖW Sammanfattning och analys av kartläggning språklig miljö i förskolan 2012. Bakgrund Förskolenämnden tog i samband med internbudgeten 2012 ett beslut
Att vara en professionell samtalspartner i förskolan
Att vara en professionell samtalspartner i förskolan Barbro Bruce leg. logoped, bitr. professor i specialpedagogik, Högskolan Kristianstad barbro.bruce@hkr.se 1 Det är personalen som ger förskolan kvalitet
ÄLTA SKOLAS LOKALA KURSPLAN
1(6) Förskoleklass mål för förskoleklass Exempel på genomförande Strävansmål mot år 2 få fonologisk medvetenhet känna lust att lära genom att LÄSA få möjlighet till att LYSSNA, TALA och BERÄTTA utveckla
Mål med språksamtalet
Mål med språksamtalet Optimera flerspråkiga barns möjlighet till en god språkutveckling såväl i första som i andraspråket i förskolan och tillsammans med föräldrarna. Samtalet ska utmynna i en språkplan
Päron. eller morot. vid att också vara den som lyssnar på andra.
Päron eller morot Barn ska ha inflytande i förskolan och det förutsätter att de kan förmedla sina uppfattningar och önskemål, men också att de blir hörda. Att arbeta med retorik med barnen ger dem ett
Arbetsplan för förskolan Slottet. Läsåret
Arbetsplan för förskolan Slottet Läsåret 2018-2019 Förskolans arbete utgår från följande lagar och styrdokument: Skollagen(2010:800) Läroplanen för förskola Lag om förbud mot diskriminering och annan kränkande
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet Talldungens förskola Läsåret 2015/2016 2(7) Vad framkom vid analysen av verksamhetens resultat förra läsåret? Analysen visade ett behov av ett fortsatt
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet Hammarns förskola Läsåret 2015/2016 Identifierade utvecklingsområden som verksamheten arbetat med utifrån föregående läsårs analys I den förra kvalitetsredovisningen
I Ur och Skur Lysmasken Verksamhetsplan 2019
I Ur och Skur Lysmasken Med läroplanen i sikte i Ur och Skur Senast uppdaterad 2018-12-06 Språk MÅL Alla barn ska få möjlighet att uttrycka sig och bli lyssnade på utifrån sina förutsättningar. Vi vill
Flerspråkighet och modersmålsstöd i förskolan
Flerspråkighet och modersmålsstöd i förskolan Gemensamma riktlinjer för Trelleborgs kommuns förskoleverksamhet Inledning Barn med annat modersmål som ges möjlighet att utveckla detta får bättre möjligheter
September 2015. Verksamhetsplan för Lillhedens förskola - 2015/2016. Förutsättningar. Verksamhetsidé vision. Enhetens årshjul.
September 2015 Verksamhetsplan för Lillhedens förskola - 2015/2016 Förutsättningar 25 inskrivna barn 2 avdelningar, Nyckelpigan 1-3 år och Fjärilen 3-5 år 2 förskollärare och 3 barnskötare Förskolan ligger
Kvalitetsdokument Baduhilds förskola (läå 2014/2015) Lek- och lärandemiljön ska väcka varje barns nyfikenhet, lust och intresse att lära!
Kvalitetsdokument Baduhilds förskola (läå 2014/2015) Lek- och lärandemiljön ska väcka varje barns nyfikenhet, lust och intresse att lära! Innehållsförteckning 1 Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan...
Flerspråkighet i förskolan
Flerspråkighet i förskolan en handledning 1 www.karlskoga.se Inledning Andelen barn som växer upp med ett eller flera språk utöver svenska ökar inom förskolan i Karlskoga kommun. Det är barn vars föräldrar
HANDLINGSPLAN. Matematikutveckling. För Skinnskattebergs kommuns förskolor MÄTNING TAL FORM FÖRMÅGA ATT ORIENTERA SIG I TID OCH RUM
HANDLINGSPLAN Matematikutveckling MÄTNING FÖRMÅGA ATT ORIENTERA SIG I TID OCH RUM TAL FORM För Skinnskattebergs kommuns förskolor 2018-2019 Innehållsförteckning 1. INLEDNING... 3 1.1 Bakgrund... 3 1.2
Utvecklingsområ de Språ k HT 18-VT 19
Utvecklingsområ de Språ k HT 18-VT 19 Nulägesanalys Vi har valt språk som ett utvecklingsområde, då språket är en viktig del i allt lärande. Det finns många fler uttrycksformer än det verbala språket såsom
BERÄTTA, LÄS & SAMTALA BOKSTART, KULTURRÅDET, UMEÅ 23 MAJ 2018 BARBRO BRUCE
LYSSNA, BERÄTTA, LÄS & SAMTALA BOKSTART, KULTURRÅDET, UMEÅ 23 MAJ 2018 BARBRO BRUCE BARN BEMÄSTRAR & UTVECKLAR SPRÅK I SAMVARO, SAMSPEL OCH SAMTAL 8 June 2018 barbro.bruce@hkr.se 2 SPRÅKUTVECKLING ÄR INTE
Kvalitetsrapport läsåret 15/16. Förskolan Skattegården 72 A-B Förskolan Skrivaregatan 19B Förskolan Skäggetorp C 30B
Kvalitetsrapport läsåret 15/16 Förskolan Skattegården 72 A-B Förskolan Skrivaregatan 19B Förskolan Skäggetorp C 30B 2 Innehåll NORMER OCH VÄRDEN... 3 SAMMANFATTNING... 3 Mål... 3 Resultat... 3 Analys...
Verksamhetsplan för Åbytorps Förskola 2015-2016
Enheter Verksamhetsplan för Åbytorps Förskola 2015-2016 Geten 1-3 år Gurkan 3-5 år Leoparden 3-5 år Kantarellen 1-5 år Blåsippan 1-5 år Verksamheter Förskola för barn från 1-5 år Förutsättningar Inskrivna
Brukets förskolas arbetsplan 2013-2014
Förskola Handläggare Vårt diarienummer Datum Sidan 1(7) Nyberg Anki 2013-08-30 Brukets förskolas arbetsplan 2013-2014 Kunskapsnämndens mål 2013 under MEDBORGAR Resultaten för lärande och kunskap förbättras
Läsfrämjande litteraturprofil Ett samarbete mellan bibliotek och förskoleverksamhet i Mölndals stad
Läsfrämjande litteraturprofil Ett samarbete mellan bibliotek och förskoleverksamhet i Mölndals stad Utgiven av Mölndals stad Kontaktuppgifter för mer information: Biblioteket Anette Eliasson, bibliotekschef,
Årsta 2 förskolor K V A L I T E T S G A R A N T I
K V A L I T E T S G A R A N T I Sid 1 (5) Årsta 2 förskolor Vi som arbetar i Årsta 2 strävar efter att verksamheten i våra förskolor ska vara trygg, rolig och lärorik. Pedagogisk verksamhet, omvårdnad
Utvärdering av Arena för min berättelse Ljungby.
Utvärdering av Arena för min berättelse Ljungby. Inom ramen för projektet Arena för min berättelse valde vi i Ljungby att arbeta med spår 2. Filma och publicera. Vi ville genomföra projektet med en lokal
Ett Sagolikt Fritids. COPYRIGHT 2018 Lärandelek sthlm AB
Ett Sagolikt Fritids Vad säger forskningen? Vuxnas engagemang har stor betydelse för barnens språk- och kunskapsutveckling Samtal Lek Sagoläsning Samtalsprat - Uppfostransprat Antal ord du hört som 3-åring
Projektteknik Tentamen TT141B. Skrivmaterial och eventuella språklexikon
Projektteknik Provmoment: Ladokkod: Tentamen ges för: Projektteknik Tentamen TT141B 7,5 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 2015-10-28 Tid: 09:00 12:00 Hjälpmedel: Skrivmaterial och eventuella
SPRÅKUTVECKLANDE ARBETE. Jennifer Flodin.
SPRÅKUTVECKLANDE ARBETE Jennifer Flodin jennifer.flodin@angered.goteborg.se Almgårdens förskola ligger längst ner i ett hyreshus i Gårdsten, Angered På förskolan finns det 3 avdelningar med samanlagt
Vi arbetar också medvetet med de andra målen i förskolans läroplan som t.ex. barns inflytande, genus och hälsa och livsstil.
Arbetsplan 2010/2011 Under läsåret arbetar vi med ett tema som i år är sagan Bockarna Bruse. Den följer med som en röd tråd genom de flesta av våra mål. Vår arbetsplan innefattar mål inom våra prioriterade
Högläsning för barns språkutveckling och delaktighet En studie om förskollärares och barns uppfattningar av högläsning i förskolan
Självständigt arbete 15 hp Högläsning för barns språkutveckling och delaktighet En studie om förskollärares och barns uppfattningar av högläsning i förskolan Författare: Emma Järsenholt och Viktoria Brämersson
Lärande & utveckling. En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2015/2016 Förskolan Trollet Barn- och utbildningsförvaltningen
Lärande & utveckling En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2015/2016 Förskolan Trollet Barn- och utbildningsförvaltningen www.karlskoga.se Läroplansmål (i sammanfattning) Förskolan
Salstentamen Juridik 1hp. Kryssa för det påstående som är korrekt. Endast ett rätt svar per fråga. Totalt 24 frågor.
11FK10 Borås 11F310, 117910, 11GF10, 114610 Borås Utbildningsvetenskaplig kärna, UVK 1.2 Provmoment: Salstentamen Juridik 1hp. Ladokkod: Tentamen ges för: 11FK10, 11F310, 117910, 11GF10, 114610 TentamensKod:
Högläsningens betydelse för barns språkutveckling
Högläsningens betydelse för barns språkutveckling Caroline Skogh & Jessica Åsberg Handledare: Daniel Pettersson Examinator: Peter Gill Examensarbete, Grundnivå (kandidatexamen), 15 hp Pedagogik Examensarbete
Västra Harg förskola och Wasa förskola. Prioriterade utvecklingsmål Handlingsplan
Västra Harg förskola och Wasa förskola Prioriterade utvecklingsmål Handlingsplan läsåret 2015/2016 Innehåll: Dokumentation sid. 1 Användning av Lärplatta/ Padda sid. 2 Prioriterade utvecklingsområden sid.
RUDS SKOLOMRÅDE LOKAL UTVECKLINGSPLAN FÖR FÖRSKOLAN LÄSÅRET 2012-2013
RUDS SKOLOMRÅDE LOKAL UTVECKLINGSPLAN FÖR FÖRSKOLAN LÄSÅRET 2012-2013 Sångsvanens förskola Svanen Övergripande Läsåret 2012 2013 På avdelning Svanen arbetar 2,25 % förskollärare och en barnskötare på 75
Stadens Lilla och Stora Nätverk Flerspråkiga barn i förskolan
Stadens Lilla och Stora Nätverk Flerspråkiga barn i förskolan Bakgrund: Förskolan spelar en viktig roll för våra flerspråkiga barn och deras språkutveckling eftersom den mest intensiva språkinlärningen
Språkutveckling och Läslyft i Katrineholms kommun
Språkutveckling och Läslyft i Katrineholms kommun Ett försök till helhetsgrepp för ökad måluppfyllelse i alla ämnen Annika Mindedal, språkutvecklare Läroplaner + Få syn på språket FÖRSKOLA FÖRSKOLEKLASS
Västra Harg förskola. Prioriterade utvecklingsmål Handlingsplan
Västra Harg förskola Prioriterade utvecklingsmål Handlingsplan 2014/2015 Dokumentation Mål: Vårt mål med dokumentationen är att utveckla verksamheten och ge barnen bästa möjliga förutsättningar i sitt
Skrivmaterial och eventuella språklexikon
Projektteknik Provmoment: Ladokkod: Tentamen ges för: Projektteknik Tentamen TT141B 7,5 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 2017-01-09 Tid: 09:00 12:00 Hjälpmedel: Skrivmaterial och eventuella
2015 ARBETSPLAN & MÅL
2015 ARBETSPLAN & MÅL FÖRSKOLAN BARNEN I DÖSHULT Frida Rosenström Lena Andersen Maja Månsson 2 Prioriterade mål 2015 SOCIALA UTVECKLINGEN Att barnen lär sig ta hänsyn till andra människor och att utveckla
SJÄLVSKATTNING. ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet
SJÄLVSKATTNING ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet TYCK TILL OM FÖRSKOLANS KVALITET! Självskattningen består av 6 frågor. Frågorna följs av påståenden som är fördelade på en skala 7 som du
ORDEN I LÅDAN. Junibackens pedagogiska program för förskolan på temat språk och kommunikation
ORDEN I LÅDAN Junibackens pedagogiska program för förskolan på temat språk och kommunikation INNEHÅLL Varmt välkomna till oss på Junibacken!... 3 Språkutveckling... 4 Läsa och skriva i förskolan... 4 Kopplingar
Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) Re 310 Altorp
Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) Re 310 Altorp Innehållsförteckning 1 Mål: Förskolan har en pedagogisk dokumentation som visar på barnens utveckling och lärande... 3 2 Mål: Förskolan stimulerar
LÄRANDE SAMSPEL I SAGANS VÄRLD. Marie Eriksson Förskolans yngsta barn 2018
LÄRANDE SAMSPEL I SAGANS VÄRLD Marie Eriksson Förskolans yngsta barn 2018 KONTAKT OCH INFORMATION marie.eriksson@molndal.se Lärande i sagans värld LITTERATURPROFIL I Mölndal har det sedan 2005 pågått ett
Baggetorps förskolas vision för språk och kommunikation
2012-12-07 1 Baggetorps förskolas vision för språk och kommunikation Språk och kommunikation Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människan sin
Arbetsplan Äppelbo förskola
Arbetsplan 2016-2017 Äppelbo förskola 1 Vår syn på uppdraget Vi ser ett barn med stor kompetens, ett barn som vill och kan. Vi ser ett barn som utforskar och undersöker omvärlden och som lär i samspel
K V A L I T E T S G A R A N T I. Den lilla förskolan som erbjuder lugn och ro
K V A L I T E T S G A R A N T I Förskolan Akleja Sid 1 (6) Den lilla förskolan som erbjuder lugn och ro En verksamhetsidé har tagits fram för förskoleverksamheten i Älvsjö - Förskolebarnens framtidstro
Pedagogisk planering Verksamhetsåret Förskolan Bergabacken
Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2016-2017 Förskolan Bergabacken 1 Innehållsförteckning Förskoleverksamhetens vision sidan 3 Inledning och Förutsättningar sidan 4 Normer och värden
Pedagogisk beskrivning- förskolebarn
Pedagogisk beskrivning- förskolebarn Barnets namn: Barnets personnummer: Formuläret ifyllt av: Förskola: Telefonnummer till förskola: Datum: Beskriv barnet utifrån följande aspekter. Det som är angivet
Vad betyder begreppet lek för oss?
LEK Vad betyder begreppet lek för oss? Lek för att lära Fri lek eller pedagogisk lek Att ha roligt ensam eller tillsammans med kompisar eller pedagoger Att bearbeta och förstå upplevda känslor Öva samarbete,
Forskningsmetoder i offentlig förvaltning
Forskningsmetoder i offentlig förvaltning Provmoment: Ladokkod: Tentamen ges för: Tentamen (B) 21FO1C Administratörprogrammet 15 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 2017-09-22 Tid: 9.00-13.00 Hjälpmedel:
Årsberättelse Lindbacka förskola Ht13- Vt14
Årsberättelse Lindbacka förskola Ht13- Vt14 Övergripande bild över vad som hänt under läsåret Våra tre prioriterade mål detta läsår har varit inom språk och kommunikation, normer och värden samt barns
Rubinens förskola. Lek är utveckling och barnets arbete. Genom lek utvecklar barn sin fantasi och. problem eller konfl ikter.
Rubinens förskola Lokal arbetsplan Lek är utveckling och barnets arbete. Genom lek utvecklar barn sin fantasi och kreativitet. Här lär de sig att själva lösa problem eller konfl ikter. Ylva Ellneby Rubinen