Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet

Transkript

1 Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet Fågelås skola i Gate Läsåret 2015/2016

2 2(5) Vad framkom vid analysen av verksamhetens resultat förra läsåret? Den lässatsning vi startade gav en större tydlighet och gav eleverna verktyg att få bra lässtrategier, något vi såg vid de nationella proven. Vi ville jobba med meningsfulla sammanhang för att eleverna att öka sin förståelse för de matematiska begreppen och tillämpning av dem. Genom att eleverna ville anmäla sig till Batterijakten skapades engagemang och motivation som gav möjlighet till mycket praktisk matematik vilket de senare använde vid de nationella proven. Men detta skapade även en gruppkänsla och trygghet som avspeglade sig tydligt i vardagen. Vi har en skola där alla elever känner varandra och umgås mycket mellan klasserna på raster, men även när vi har gemensamma skolaktiviteter. Genom ökad elevmedverkan i undervisningen och ett aktivt jobb med tillåtande klassrumsklimat, har elevernas engagemang ökat. De är aktiva i elevrådet och kommer ofta med tankar och funderingar kring upplägg i undervisningen Utvecklingsmål utifrån denna analys Identifierade utvecklingsområden som verksamheten arbetat med utifrån analys av verksamhetens resultat läsåret 2014/2015 Eleverna ska ges större möjlighet att påverka sin egen lärsituation. Elevernas måluppfyllelse i skolämnen ska öka när de ges möjlighet till att utveckla läsförståelsen och läsningen. Eleverna ska känna sig trygga och få tilltro till sin egen förmåga. Tillsammans med pedagoger ska eleverna känna att ansvar för egna lärandet. Vilka läroplansmål har arbetet utgått ifrån? Skolans arbete utgår främst från kapitel 1 och 2 i Lgr 11. Men vi väver även in mål från kursplanerna i respektive ämne, samt Skollagen; Alla elever ska ges den ledning och den stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att utifrån sina förutsättningar kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål (1 kap. Skollagen). Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper (Lgr 11, skolans värdegrund och uppdrag). Skolans uppgift är att låta varje enskild elev finna sin unika egenart och därigenom kunna delta i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet (Lgr 11, grundläggande värden). Omsorg om den enskildes välbefinnande och utveckling ska prägla verksamheten ( Lgr 11, förståelse och

3 3(5) medmänsklighet). Undervisningen i ämnet svenska ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i och om svenska språket. Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sitt tal- och skriftspråk så att de får tilltro till sin språkförmåga och kan uttrycka sig i olika sammanhang och för skilda syften. Det innebär att eleverna genom undervisningen ska ges möjlighet att utveckla språket för att tänka, kommunicera och lära. (Lgr11, Svenska, ämnets syfte). Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin egen språkliga förmåga (Lgr 11, skolans uppdrag). Målet för utvecklingsarbetet Eleverna ska känna sig trygga och få tilltro till sin egen förmåga. Tillsammans med pedagoger ska eleverna känna att ansvar för egna lärandet och ges möjlighet att påverka sen egen lärsituation. Öka läsförståelsen bland både pojkar och flickor, vilket i sin tur kan leda till att stärka övriga förmågor och öka måluppfyllelsen. Resultat - Konkreta spår i verksamheten kopplat till målet När vi vid skolstarten fick nya elever med förutsättningar som vi inte var vana vid fick vi avvika från de uppsatta mål för utvecklingsarbetet som tidigare bestämts. Vi såg att vi hade behov av att få kunskap och verktyg som skulle ge oss förutsättningar att skapa en god lärande miljö samt delaktighet för barn och elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Vi har tillsammans tittat på aktuell litteratur, filmer och artiklar. De regelbundna träffarna har samtidigt inneburit ett kollegialt lärande som höjt kompetensen hos oss alla. Från en orolig hösttermin som påverkade både elever, personal och föräldrar har jobbet börjat ge resultat. Eleverna möts utifrån sina egna förutsättningar och behov, personalen har hittat ett gemensamt språk, ett samarbete och ett lugn i sin egen profession som utgör en grund för skolans verksamhet. De pedagoger som deltagit i Skolverket Läslyft upplever att de byggt på sin verktygslåda och väckt gamla idéer och lärt nya. Man har fått ett mer medvetet förhållningssätt till texter och diskussioner. Eleverna har fått tydligare strukturer, modeller och verktyg som hjälper dem att ta nästa steg i sitt lärande. Elevernas läsande och reflektion över det de läser har också ökat genom läsutmaningar. Eleverna har utmanats av pedagogerna att läsa så många sidor som möjligt och skriva om det de läst, för att till skolavslutningen mötas av pedagoger i färgat hår och peruk. Med iver har eleverna antagit utmaningen. Lärdomar Skolverkets fortbildning Läslyftet har gett många verktyg och redskap för att fortsätta utveckla elevernas läsning och den läsutmaning vi startade hade många positiva effekter. Utifrån behov som uppkommit har vi känt behov av att utveckla oss inom området NPF. Vi har kört en lightversion av SPSM:s webbaserade NPF-kurs där vi lärt mer om att få ett gemensamt tänk och samsyn kring vad som gynnar våra elever. Vi ser även att vi mer kollegialt behöver få en samsyn, att det är allas

4 4(5) elever från F-6 oavsett vilken klass vi arbetar i. Vi behöver ha bestämda mötestider varje vecka där fokus är att diskutera och informera varandra kring våra elever. Att hitta eleverna där de är för att varje enskild elev ska kunna utvecklas och kunna ta nästa steg. Vår ambition är att vi ska kunna utmana eleverna utanför deras bekvämlighetszon. Vetenskapliga perspektiv Upptagningsområdet för Fågelås skola är intressant ur socioekonomiskt perspektiv med stora skillnader i elevgrupperna, något vi får jobba med kontinuerligt i den dagliga undervisningen. Eftersom vi arbetat med NPF-utbildningen via SPSM har vi utgått från den litteratur, filmer och artiklar som är kopplad till utbildningen. Elevernas delaktighet i arbetet Eleverna på Fågelås skola är delaktiga genom klassråd, elevråd, matråd och kamratgrupper. Elever och föräldrar har möjlighet att ta del av planering, uppgifter och hembrev genom hemsidan, gate456.se. Ju äldre eleverna blir, blir de mer medveten om kunskapsmålen och kan då ta till sig och få mer insyn i kunskapsmålen vid planering och utvärdering av arbetsområden. Utvecklingssamtal där elever och föräldrar får möjlighet att diskuterar elevens utveckling. Under dessa samtal lyfter man även elevens syn på studiero och det sociala klimatet i klassen och på skolan. Samtalen drivs i de flesta fall av eleverna själva, vilket för deras lärande framåt med stöd av pedagogerna och vårdnadshavarna. Eleverna väljer sina egna IUP-mål i samråd med föräldrar och pedagoger. Regelbundna kontakter med elever och föräldrar om så behövs, och dagliga kontakter med föräldrar om det finns. Redovisning av måluppfyllelsen i alla ämnen åk 3 Antalet elever som uppnått målen (exempel 6/6 är sex godkända av sex elever) Bild En IDH Ma Mu NO SO Sv Sl 2/4 2/4 2/4 0/4 2/4 2/4 2/4 1/4 2/4 Resultat nationella prov: År 3: 4 elever, 1 elev godkänd inom alla ämnen förutom matematik, 1 elev godkänd inom alla ämnen förutom matematik och svenska, 2 elever har inte gjort nationella prov.

5 5(5) Redovisning av måluppfyllelsen i alla ämnen åk 6 Antalet elever som uppnått målen (exempel 6/6 är sex godkända av sex elever) Bild En IDH MA Mu NO Ge Hi Re Sh Sv Slöjd Hkk 6/6 5/6 5/6 5/6 6/6 6/6 6/6 5/6 5/6 5/6 6/6 6/6 6/6 Resultat nationella prov År 6: 6 elever, 6 godkända i svenska, 4 godkända i matematik, 5 godkända i engelska. Analys av skolans resultat Vi ser att elever med läs- och skrivsvårigheter samt elever med NPF-diagnos har stora svårigheter att nå måluppfyllelsen vilket gör att vi behöver utveckla oss inom detta område. Vi har haft en elev som tidigare haft hög skolfrånvaro, vilket resulterat i att alla kunskapsmålen inte nåtts. En annan elev har en specifik kommunikationsproblematik vilket ställt till svårigheter i inlärningen som inneburit att ämnet engelska inte börjat läsas förrän höstterminen åk 6. Utifrån analysen ser vi att vi behöver få till en matematikplan från F-6 för att det ska bli tydligare vilken nivå man ska arbeta på, individuell anpassning. Eleverna ska utveckla sig utifrån förmågorna enligt läroplanen. Matematiken går från konkret till abstrakt och måste ha en tydlig grund att stå på för att lyckas. Eleverna måste ha en säker taluppfattning som vi måste hjälpa dem att befästa tidigt. Analysen visar på att ämnet svenska har gått bättre än matematiken, detta måste vi arbeta vidare med. Utvecklingsmål utifrån denna analys Fördjupa oss ännu mer inom området NPF. Vi ska gemensamt gå SPSM:s webbaserade NPF-kurs. Att utveckla elevernas läsning och läsförståelse för elevernas fortsatta utveckling i alla skolans ämnen. SL - att skriva sig till läsning är läs och skrivmetoden som vi kommer arbeta med i F-3.