Läsa-Skriva-Räkna. Göteborgs Stad Lisa Adamson. Utvecklingsledare Center för Skolutveckling

Transkript

1 Läsa-Skriva-Räkna Göteborgs Stad Lisa Adamson Utvecklingsledare Center för Skolutveckling

2 Göteborgs stad Elever: (grundskola ) Rektorer/ledare: 500 Pedagoger: 8000 Övrig personal: 4000

3 Göteborgs organisation 22 förvaltningar (inkl. gymnasieskolan) Från 1 jan 2011, 11 förvaltningar (inkl.gymnasieskolan) Varje stadsdel styr över sin förskola/grundskola

4 Verksamhetsidén Gemensam styr- och ledningsfilosofi Högre måluppfyllelse inre motivation och lust att lära medskapande helhetssyn

5 Center för Skolutveckling Stödjer skolutveckling inom Göteborgs stad CfS verksamhet bestäms i första hand av kommunfullmäktige, kommunstyrelsen. CfS inriktningar och arbetsområden förankras och processas tillsammans med verksamhetscheferna i Göteborgs stad på olika mötesplatser Består av utvecklingledare med erfarenhet bl a som verksamhetschefer, rektorer och pedagoger

6 Aktuella och prioriterade områden Verksamhetsidén Läsa skriva räkna Nya lagar, kursplaner och läroplaner Dokumentation, bedömning och betyg Nätverk för pedagoger och rektorer Validering ledare Ledarskap pedagoger Likabehandling IT- stöd och lärmiljöer Flerspråkighet i förskolan Utbildning för hållbar utveckling Barn/elever med särskilda rättigheter och inkludering Skolbarnsomsorg, förskola och gymnasiet Nyanlända Elevhälsan

7 Stöd från CfS Nätverk Utbildningar Rådgivning Samordning Målgrupper: verksamhetschefer, rektorer, pedagoger

8 Läsa-skriva-räkna Göteborg ,8 Mkr ,6 Mkr 2010 ca 21,4 Mkr Arbetet har processats i nätverken för läs/skriv och matematik samt i mötesplatser och referensgrupper med verksamhetschefer förskola/skola

9 Utgångspunkt för val av satsningar PISA PIRLS NU03 Nationell/internationell forskning: t ex Caroline Liberg, Karin Jönsson, Anette Ewald, Gunilla Molloy, Roger Säljö, Judith Langer, Lucy Calkins, Vygotskij, McKinsey-rapporten mm

10 Ledarskapet måste utveckla metoder som tränger in i klassrummet Olika metoder för att utveckla verksamheten stöd av digitala verktyg/hjälpmedel Utbildning i klassrummet under lärarutbildningen Lärare lär av varandra i lag Aktiv coachning i klassrummet Skolledaren ska vara pedagogisk utvecklare I de högpresterande länderna använder rektorer ofta 80% av sin tid på att utveckla pedagogiken och demonstrera ett beteende som hjälper lärarna att utveckla sin pedagogiska förmåga McKinsey 2007

11 Läsa-Skriva-Räkna Handledning/Lärledning 2. Utvecklarnätverk för läs/skriv och matematik 3. Utbildningar 4. Kapital för förvaltningarna att förfoga över (digital utrustning, böcker osv)

12 Alla lärare 1-3 i Göteborg Lära tillsammans Inspireras av nytt Investera för barns lärande

13 Nätverk läs- och skrivutvecklare Har funnits sedan januari 2008 Då 5% av tjänst, finansierat av CfS Statsbidraget 10% av tjänst En/stadsdel Tydligt mandat, utsedd av skolchef Ansvarar för utvecklingsfrågor läs/skriv i sin stadsdel lokala nätverk Ingår i centralt nätverk samordnat av CfS Mötesplats, kompetensutveckling för att stötta uppdraget

14 Handledning/Lärledning Samtliga lärare år 1-3 Under 2009/2010 handledning i läs/skriv samt matematik Lärarlag 6 personer, 5-6 tillfällen á 2 h Lärande samtal lyfter fram deltagarnas egna föreställningar och förståelse och bygger vidare därifrån Exempel på fokusområden; lust för läsning, att läsa mellan raderna, bedömning, Nya Språket lyfter

15 Syfte Stimulera till nyfiket, reflekterande och utmanande förhållningssätt i lärarlaget Stimulera till att pröva nytt, reflektera och kritiskt granska det man gjort genom koppling till styrdokumenten

16 Exempel 1 Lärledning under skoltid 1. Lärargruppen samtalar om och ringar in ett kritiskt moment t ex vägledd läsning i mindre grupper. Man förbereder sedan tillsammans en lektion. 2. Lärarlaget i ett klassrum tillsammans med eleverna för att pröva lektionen i mindre grupper två och två (en undervisar, en 3. Efter lektionen samlades hela gruppen för att diskutera arbetet. Gemensamma erfarenheter ger samtal som leder vidare till fördjupat arbete 4. Utvärdering I samtliga diskussioner kopplar man till kursplanens strävansmål och mål att uppnå samt tittar på hur man i arbetet också kan bedöma barnens kunskaper.

17 Exempel 2 Lärledning efter skoltid 1. Enas om ett utvecklingsområde, något som deltagarna i gruppen upplever som svårt att undervisa kring, i läs och skriv kopplat till strävansmål och uppnåendemål. 2. Planera en lektion tillsammans som berör vårt utvecklingsområde Deltagarna genomför och prövar undervisningssituationen i sin klass till nästa gång. 3. Utvärdera lektionen tillsammans och utifrån det diskutera förbättringar, 4. Utvärdering av handledningen I samtliga diskussioner kopplar man till kursplanens strävansmål och mål att uppnå samt tittar på hur man i arbetet också kan bedöma barnens kunskaper. Vad vill du att eleverna ska lära sig? Hur vet du att de lärt sig det du har tänkt?

18 Utbildning Handledarutbildning 1 gång/månad 3 heldagars kompetensutveckling vecka 44 för alla pedagoger 1-3 Uppföljningsdagar på vecka 44 Inspirationsdagar förskola-år 7-9 Seminarieserie för specialpedagoger kring bedömning och lärande Workshops IKT för läs/skriv, matematik

19 Handledarutbildning Samtalsledarrollen utifrån Lärande samtal Ämnesfördjupning läs/skriv+ma 1 gång/månad 2009/2010 Innehåll ämnesfördjupning läs/skriv 2010: varierat perspektiv på tidigt läs- och skrivlärande samt bedömning (Karin Jönsson, Karin Gustafsson, Ann Boglind, Roger Säljö, Katarina Herrlin, Astrid Pettersson, Joana Giota)

20 3-dagars utbildning vecka 44 Samtliga pedagoger 1-3 Fokus på reflekterande läs- och skrivundervisning Förhållningssätt för att stimulera till lustfyllt läsande Klassrumsmiljö för lärande Utbildare: Teachers College Reading and Writing Project, Columbiauniversitetet, NYC

21 Uppföljningsdagar/ inspirationsdagar Forskare och praktiker från hela landet Eftermiddagar ca 1 gång/månad Exempel 2009/2010: Berättarpedagogik Ola Henricsson, Reflekterande läsning Britta Stensson, Läsförståelse 7-9 Ingrid Mossberg-Schüllerqvist KAU, Literacitet i förskolan Elisabeth Björkqvist Gävle hsk Samarbete med GU/RUC

22 Med hälsning från Göteborgs stad Tack för uppmärksamheten!