Pedagogen och det entreprenöriella lärandet. En grund & - påbyggnads utbildning för pedagoger i Sektor lärande Lerum

Transkript

1 Pedagogen och det entreprenöriella lärandet En grund & - påbyggnads utbildning för pedagoger i Sektor lärande Lerum

2 Dagordning 4 mars Lekstorp Varför EL? Teoretisk grund Övning Elbarometern - Hur EL är du? Fikapaus Film Caseövning Vad kan bli bättre med EL? Avrundning och sammanfattning. Nästa tillfälle. Uppgiftsgenomgång Lunch

3 Bakgrund Sektor lärandes verksamhetsidé betonar att all förskole- och skolverksamhet ska arbeta med entreprenöriellt lärande. I Lerums kommuns skolor har vi sedan 2008 arbetat för att implementera entreprenöriellt lärande (EL) i verksamheten i syfte att utveckla elevernas entreprenöriella förmågor/kompetenser. Under hösten 2013 genomfördes en omfattande enkätundersökning för att se hur EL implementerats i verksamheten. Undersökningen visar på stor skillnad av hur EL är implementerat i kommunens olika arbetslag. En spridning från dem som har kommit långt i arbetet med elevernas entreprenöriella kompetenser och de som inte har kommit så långt. Parallellt med andra idag pågående utbildningsinsatser för att minska spridningen enligt ovan behöver Sektor lärande arbeta fram och erbjuda ett återkommande utbildningspaket. Utbildningen ska erbjudas nyanställda pedagoger och de pedagoger som behöver utveckla sin förståelse och höja sin kompetens gällande entreprenöriellt lärande efter beslut av rektor/förskolechef.

4 Samhälleliga drivkrafter, paradigm och förespråkande attityder i utbildningssektorn Sid 29 EP i skolan. Från LpO 94 till Lgr 11. Varför ändringen? Drivkrafter för lärares inställning/förståelse för EL som pedagogisk grund. En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap Källa: Mahieu, sid 43.EP i skolan,. Falk- Lundqvist mfl.

5 Syftet med utbildningen Att höja pedagogens förståelse för, kompetens kring och förmåga att arbeta utifrån ett entreprenöriellt lärande. Utbildningen skall ge pedagogerna en bild/förståelse av Varför EL? Vad EL är? och EL i praktiken (hur)

6 Nyckelord för hur utbildningsinsatsen helst skall upplevas och genomföras. Engagerande Involverande och vara till nytta

7 Målgrupp och målet med utbildningen Målgrupp Nyanställda pedagoger i Lerum och övriga pedagoger som vill och behöver öka sin förståelse för, kompetens kring och förmåga att arbeta utifrån ett entreprenöriellt lärande. Mål Att pedagogerna under och efter avslutad utbildning har tillägnat sig och fördjupat sin förståelse av entreprenöriellt lärande samt genomfört ett mindre utvecklingsarbete i sin verksamhet.

8 Varför EL? ett försök till en överflygning, med några snabba nedslag för att kanske landa i en gemensam teoretisk grund med utgångspunkt i Skapa och våga, Skolverket Definitioner Hur och varför Entreprenörskap i skolan Undervisning och lärande Nordisk och Internationell utblick En gemensam kärna? Källa för bilderna 7-16 är om inget annat anges Skapa och våga, Forskning för skolan, Skolverket 2015

9 Definitioner Alltid definitionsproblematik olika discipliner, kontexter och branscher Entreprendre (franska åtar ) en aktiv person som får något gjort. En individ som företar sig något, är nyskapande och risktagande, kan organisera och utveckla nätverk samt ser möjligheter istället för problem. Entreprenörskap Numer entreprenöriellt lärande (kreativa lärprocesser där eleverna är aktörer)

10 Olika men ändå lika..ett exempel.. Källa; Elisabeth Ronnevig, Högskolan i Hedmark, utbildning Kritisk vän, Lerum oktober 2014

11 Varför entreprenörskap/el just nu? Bra fråga. Vem frågar du? Vilka GUDAR har du? Lärare pekar ofta på betydelsen av att sätta undervisningen i tydligare relation till samhällsutvecklingen och att utveckla elevers kunskaper, förmågor och självtillit som gör dem väl rustade både inför framtiden och att skapa framtiden Källa: sid 10, Skapa och våga, Forskning för skolan, Skolverket 2015

12 Olika benämningar varför då? Entreprenörskap i skolan Entreprenörskap och företagsamhet Entreprenöriell pedagogik Företagsamt lärande Entreprenöriellt lärande

13 Källa: Entreprenöriellt lärande -Vad innebär det och vilken betydelse kan det ha? Lackéus, Forskning i korthet 2013:2 Kommunförbundet Skåne

14 Tillväxtverkets definition. Punkt. Entreprenörskap är en dynamisk och social process, där individer, enskilt eller i samarbete, identifierar möjligheter och gör något med dem för att omforma ideér till praktiska och målinriktade aktiviteter i sociala, kulturella och ekonomiska sammanhang.

15 Entreprenörskap i politiken OECD (1998) Fostering Entreprenuership EU:s olika skrifter under 90talet Utredningen I entreprenörskapets tecken- en studie av skolning i förnyelse (1997) vägledande.. Nutek/Tillväxtverket För framtida företagsamhet (2000) - speglar intentioner i tid läroplaner, LpO94 etc Ny skollag (2010) ( utveckla ett entreprenöriellt förhållningssätt) Lgr 11, Gy 11 mfl. (tex eleverna utvecklar ett förhållningsätt som främjar entreprenörskap) Färdigheter och förmågor

16 Entreprenörskap i skolan De flesta argumenterar idag för mycket vidare tolkning: man vill försöka frigöra begreppet från de starka ekonomiska konnotationerna Utbildningsmaterial är sällsynt men det kommer mer. Böckerna från Umeå är ett par exempel. Kopplingen mellan kunskapsmål och sociala mål är ofta stark. Fokus ligger på den inre företagsamheten och de entreprenöriella kompetenserna hos eleven Koppling till progressiv pedagogik (Dewey mfl.)

17 Entreprenörskap i skolan- finns det en gemensam kärna? Källa: Skapa och Våga, Skolverket 2010 sid Förmågor Utveckla elevens specifika och generella kompetenser, det ena stödjer det andra Förhållningssätt Aktivt medborgarskap, aktivt skapande av värden sociala, kulturella eller ekonomiska Undervisningsformer och lärprocesser Samarbete, skola närsamhälle/arbetsliv, lärare elev, elev elev Tvärvetenskapliga, ämnesövergripande, problemlösande och autentiska undervisningsformer Proaktiva producerande lärandeformer Kreativa, innovativa och nytänkande lärprocesser Lärarens och elevens roller Lärare som vägledare, coach och möjliggörare Lärare som företrädare för både ämneskunskaper och generella kompetenser Elever som aktiva, sökande, ansvarstagande och initiativrika

18 HUR EL ÄR DU?

19 Kan man undervisa entreprenöriellt utan att vara entreprenöriell själv?

20 Om värdeskapande och skaparglädjens doktrin Hah3w&noredirect=1

21 Vad kan bli bättre med EL?

22 Du arbetar på en skola i ett arbetslag med gedigen läsårsplanering. Du har själv en klar planering, vet vad du och dina elever ska göra varje lektion. Du är välplanerad. På en genomgång du har räcker en elev plötsligt upp handen. Du har sett att eleven verkar omotiverad och lite trött. Eleven säger: Varför läser vi bara om saker! Varför gör vi inget på riktigt? Vad är ditt EL-svar till eleven? Hur påverkar det din undervisning?

23 Lektionerna fortsätter, och löven från träden smyckar marken gul och röd. Dina lektioner fortsätter, kanske något förändrat. En dag frågar en annan elev; - Vad har vi för nytta av detta? Vad är ditt EL-svar till eleven? Hur påverkar det din undervisning?

24 Lektionerna fortsätter, kanske något förändrade medan snöflingor kryddar markens mörker. Plötsligt utbrister en elev - Måste vi verkligen ha matte nästa lektion? Jag är ju redan färdig med allt. Varför finns det olika ämnen egentligen? - Kan vi inte göra på något annat sätt? Vad är ditt EL-svar till eleven? Hur påverkar det din undervisning?

25 Lektionerna fortsätter, kanske något förändrade, medan en blomma kikar fram. Plötsligt säger en elev entusiastiskt nästan spirituellt; - jag vill hjälpa flyktingarna, kan inte jag få ha en föreläsning för hela skolan och inspirera andra att också hjälpa till. Får jag föreläsa och inspirera andra? Vad är ditt EL-svar till eleven? Hur påverkar det din undervisning?

26 citat ur Westlund, Så tänds eldsjälar sid 35 Entreprenöriellt lärande handlar inte primärt om att öka elevernas motivation för ett enskilt ämne, utan snarare om att stimulera elevens grundläggande inre motivation. En motivation som genomsyrar hela tillvaron, precis som en eldsjäl.

27 Källa: Westlund Så tänds Eldsjälar

28 Avrundning & sammanfattning. Nästa tillfälle. Uppgiftsgenomgång Läsuppgift. Läs kapitel 1 och 7 i Entreprenöriellt lärande- i praktik och teori. Reflektionsfrågor & Loggbok. Se nästa bild Förändra skolan! - läraren, eleven och Sokrates se filmlänk här nedan 7E "Var är jag nu i mitt eget arbete med EL? påbörja gärna reflektion inför tillfälle 2. Handout- valfri läsning Entreprenöriell pedagogik / Åsa Falk

29 Frågor att reflektera över i din loggbok inför tillfälle 2. Hur motiverar du dig själv? Vad tror du eleverna motiveras av? I vilken grad tror du att du som pedagog kan påverka elevernas inre motivation? Hur väl tycker du att arbetet på din skola stimulerar eleverna till att utveckla de kompetenserna som är nödvändiga i dagens samhälle? Källa: Westlund Så tänds Eldsjälar, kapitel 1