Förskolans läroplan. Bildningsnämnden i Malax Kommunstyrelsen i Malax Kommunfullmäktige i Malax
|
|
- Karolina Hansson
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 MALAX KORSNÄS Förskolans läroplan Bildningsnämnden i Malax Kommunstyrelsen i Malax Kommunfullmäktige i Malax
2 INNEHÅLL 1. Förskoleundervisningens uppgift och allmänna mål Uppgift Allmänna mål för fostran, utveckling och lärande i förskolan 4 2. Genomförandet av förskoleundervisningen 5 3. Förskoleundervisningens detaljerade mål och innehåll Helhetsperspektiv på undervisningen Centrala ämnesområden Språk och interaktion Matematik Etik och livsåskådning Natur och miljö Hälsa Fysisk och motorisk utveckling Konst och kultur 9 4. Stöd för växande och lärande i förskoleundervisningen Allmänt stöd i förskoleundervisningen Intensifierat stöd i förskoleundervisningen Särskilt stöd i förskoleundervisningen Stöd för växande och lärande i den lokala läroplanen Plan för barnets lärande i förskolan och individuell plan för hur förskoleundervisningen skall ordnas Plan för barnets lärande i förskolan Individuell plan för hur förskoleundervisningen skall ordnas Former av stöd för växande och lärande i förskoleundervisningen Stöd i anslutning till arrangemang i förskoleundervisningen Specialundervisning Förlängd läroplikt Skolberedskap Övrigt stöd i förskoleundervisningen Samarbete med hemmet Ordnandet av tolknings och assistenttjänster Elevvård i förskolan och främjandet av trygghet och säkerhet Elevvård Krisplan och säkerhetsplan 17 1
3 5.3.3 Plan för att skydda barnet mot våld, mobbning och trakasseri Förskoleundervisning för barn från olika språkliga och kulturella minoriteter, förskoleundervisning som bygger på en särskild princip samt förskoleundervisning på främmande språk och språkbad i de inhemska språken Samisktalande barn Romanitalande barn Barn som använder teckenspråk Invandrar barn Förskoleundervisning som baserar sig på en viss världsåskådning eller på en pedagogisk princip Förskoleundervisning på främmande språk och språkbad i de inhemska språken Utvärdering 19 2
4 1. Förskoleundervisningens uppgift och allmänna mål 1.1 Uppgift I enlighet med lagen om grundläggande utbildning är kommunen skyldig att ordna förskoleundervisning året innan läroplikten börjar. Mål och innehåll i denna läroplan för förskoleundervisningen i Malax och Korsnäs kommuner följer de riktlinjer som Utbildningsstyrelsen och THL (Stakes) gemensamt utarbetat. Förskoleundervisningen ska främja barnets utveckling till en human människa och en etiskt ansvarsfull samhällsmedlem genom att handleda honom/henne att handla ansvarsfullt och att följa allmänt accepterade regler samt värdesätta andra människor. Förskoleundervisningens centrala uppgift är att främja gynnsamma förutsättningar för barnet att växa, utvecklas och lära sig. Barnets fysiska, psykiska, sociala, emotionella och kognitiva utveckling ska stödjas och följas upp och eventuella svårigheter skall förebyggas. Det är viktigt att stärka barnets sunda självkänsla genom att erbjuda honom/henne positiva inlärningserfarenheter samt möjlighet till mångsidig interaktion med andra människor. Förskoleundervisningen ska berika barnets upplevelsevärld och hjälpa barnet att inrikta sitt intresse på nya områden. Även flickors och pojkars olika behov ska beaktas i förskoleundervisningen. Förskoleundervisningen ska garantera alla barn lika möjlighet att lära sig och att inleda sin skolgång. Småbarnsfostran inklusive förskoleundervisningen och den grundläggande utbildningen ska bilda en helhet som framskrider på ett följdriktigt sätt i enlighet med barnets utveckling. Förskoleundervisningen ska därför ordnas med beaktande av målen och innehållen i den övriga småbarnsfostran och grundläggande utbildningen. Målen för förskoleundervisningen och dess särprägel ska ändå alltid beaktas, oberoende av om förskoleundervisningen genomförs i en separat grupp eller tillsammans med andra åldersgrupper. En förutsättning för att de uppställda målen ska kunna nås är att förskolläraren och vårdnadshavaren samt den personal som medverkar i förskoleundervisningen gemensamt tar ansvar för att barnet regelbundet deltar i förskoleundervisningen. 3
5 1.2 Allmänna mål för fostran, utveckling och lärande i förskolan Målen för förskoleundervisningen är att: lära genom lek barnets positiva självuppfattning ska förstärkas och förmågan att inhämta kunskap utvecklas. barnet ska kunna ta till sig baskunskaper och basfärdigheter från lärandets olika delområden utgående från ålder och individuella förutsättningar. barnet lär sig förstå gruppens betydelse i lärandeprocessen, samt bevarar glädjen och entusiasmen att lära sig och vågar ta itu med nya utmaningar på ett frimodigt och kreativt sätt barnet lär sig reflektera över vad som är rätt eller fel och förmågan att handla som ansvarsfull medlem i gruppen förstärks barnet blir medvetet om konsekvenserna av sitt handlande barnet lär sig förstå spelreglarna i mänskligt umgänge och respektera dem barnet lär sig goda seder och bruk och inser deras betydelse i vardagen barnet utvecklar sin förmåga att behärska sig själv och lär sig klara sig i olika situationer i vardagen barnet lär sig förstå betydelsen av god hälsa och välbefinnande utgående från sin ålder barnets språkliga och kulturella identitet samt förmågan att uttrycka sig mångsidigt förstärks och utvecklas barnet bekantar sig med olika konstformer och med den lokala och nationella kulturen samt i mån av möjlighet med andra kulturer barnets intresse för naturen fördjupas och barnet får en uppfattning om sitt eget beroende av och ansvar för naturen och närmiljön 4
6 2. Genomförandet av förskoleundervisningen Förskoleundervisningen sker i samarbete med hemmen. Miljön i förskolan ska vara stimulerande och trygg för barnen så att de mår bra, utvecklas på alla delområden och kan lära sig nya saker. Alla barn har rätt till den elevvård de behöver för att kunna utvecklas till nyfikna och levnadsglada barn. Atmosfären i förskolan ska vara vänlig där både personal och barn ska behandla varandra med respekt. Dagen ska bestå av gemensamma aktiviteter, utevistelse, lek och även lugn och ro. Deltar barnen även i småbarnsfostran utöver förskoleundervisningen ska detta bilda en helhet. Med tanke på barnens helhetsmässiga utveckling ska förskolan samarbeta med småbarnsfostran, skolan, social och hälsovården och med övriga instanser som stödjer barnens växande och lärande. Den ambulerande specialbarnträdgårdsläraren besöker regelbundet alla förskolor. Hon handleder personalen och tränar med en del barn som behöver extra stöd. 3. Förskoleundervisningens detaljerade mål och innehåll 3.1 Helhetsperspektiv på undervisningen Förskoleundervisningen bygger på en helhetssyn, där olika kunskapsområden ska ses som en del av helheten. Själva inlärningsprocessen är viktigare än de enskilda innehållsdelarna. Läraren skall sträva efter att ge barnen varierande erfarenheter och färdigheter från olika kunskapsområden. Beskrivningen av de olika ämnesområdena skall fungera som ett stöd för läraren. 3.2 Centrala ämnesområden Språk och interaktion Målet är att barnets språkliga färdigheter utvecklas så att barnet kan, vågar och vill uttrycka sig. Barnet tränar sig att bli en aktiv talare och lyssnare. Barnets intresse för att fråga och dra slutsatser väcks. Den språkliga medvetenheten utvecklas och en grund läggs för läs och skrivinlärningen. Barnets tänkande, sociala förmåga och känslor utvecklas med hjälp av språket. Innehåll och arbetssätt samtal, diskussion barnets egna berättelser/lyssnadet till andras berättelser sagor, berättelser, bilder och faktatexter rim, ramsor och dikter språklekar sång och musik drama, teater rollekar och uppträdanden 5
7 skolförberedande läs och skrivövningar dialekt/standardsvenska Matematik Målet är att utveckla barnets matematiska och logiska tänkande. Matematiken ska tas fram i vardagssysslor och genom olika problemlösningsuppgifter. I takt med barnets intresse och utveckling kommer man fram till förståelse av matematiska begrepp och symboler. Det är viktigt att barnet lär sig reflektera över sitt eget tänkande. Barnet uppmuntras att berätta vad eller hur det tänker. Innehåll och arbetssätt rums, form och storleksuppfattning lägesbegrepp geometriska grundbegrepp siffra antal, ordningstal addition, subtraktion problemlösning klockan, veckodagar, månader pengar ordna, sortera väga, mäta, jämföra experimentera, konstruera, bygga räknesagor, lekar, sånger, räkneramsor spel, pussel Etik och livsåskådning Religions och samvetsfrihet är en rättighet som tryggas i 11 grundlagen och som i fråga om barn i förskoleåldern nyttjas av vårdnadshavaren. I förskolan ingår etisk fostran och kulturell åskådningsfostran. Enligt 6 grundlagen ingår även religionsfostran alternativt livsåskådningsfostran i förskoleundervisningen. I enlighet med vårdnadshavarens val deltar barnet i religionsfostran, livsåskådningsfostran eller i annan anordnad undervisning. I de fall då det är frågan om mycket få barn, som tillhör ett visst religiöst samfund, eller barn, som inte hör till något samfund alls, eller då andra vägande skäl föreligger, kan den som anordnar förskoleundervisningen besluta att inte anordna vare sig religionsfostran enligt ifrågavarande samfunds övertygelse eller livsåskådningsfostran. 6
8 Ämnesområdet etik och livsåskådning består av fyra delar: Etisk fostran Målet med etisk fostran är att utveckla barnets självkänsla och sådana sociala färdigheter som behövs i det vardagliga livet. Den etiska fostran som ingår i förskoleundervisningen genomsyrar all verksamhet och är gemensam för hela gruppen. Religion Målet för religionsfostran är att ge barnet möjlighet att möta frågor som hör samman med religion och att bekanta sig med de religiösa högtiderna samt med hur och varför de firas. Målet är också att barnen ska ha möjlighet att bekanta sig med det viktigaste innehållet i den egna religionen. Alla barn ska möjlighet att få känna trygghet och ges möjlighet till andakt och stillhet. Livsåskådning Livsåskådning har som mål att utveckla förmågan att möta frågor i anslutning till människorelationer, kulturidentitet, förhållandet mellan människa och miljö och gemenskap. Som dimensioner av denna verksamhet behandlas tolerans, måttfullhet, rättvisa och hederlighet, mod och egen identitet samt god vilja och omsorg. Den kulturella åskådningsfostran Den kulturella delen av åskådningsfostran är gemensam för alla barn. Barnet ska ha rätt att bli hört i livsfrågor, och möjlighet att lära sig mera om sederna i den egna kulturen och övriga religioner och kulturer som är representerade i barngruppen. Innehåll och arbetssätt etik och hållbar utveckling fredsfostran rätt och fel, samvete fostran till medmänsklighet, vänlighet, empati, tolerans, ärlighet, jämlikhet och vänskap hjälpsamhet, samarbete och ansvar goda seder kristendomens innehåll religiösa högtider och traditioner stillhet och andakt andlig musik, konst respekt för olika åsikter, religioner och kulturer mänskliga rättigheter 7
9 3.2.4 Natur och miljö Målet är att barnets intresse för naturen och miljön väcks samt att barnet lär sig uppskatta naturens skönhet med dess skiftningar genom sin lek och upptäckarglädje. Barnet får uppleva naturen med alla sinnen. Barnet lär sig visa hänsyn både mot växter och djur och förstå hur egna handlingar påverkar miljön. En förutsättning för att skapa ett positivt förhållande till miljön är att barnet upplever sin livsmiljö som en trygg och intressant plats. Innehåll och arbetssätt människan och närmiljön naturutflykter växter djur miljövård, avfallssortering odling jorden och rymden årstider, väder, klimat energifrågor trafik utforska och iaktta Hälsa Målet är att barnet ska utveckla sunda levnadsvanor. I naturliga dagliga situationer främjas barnets förmåga att förstå och ta ansvar för sin hälsa och säkerhet. Läraren visar barnen hur de kan röra sig tryggt i näromgivningen. Barnets växande och utveckling stöds genom att den vuxne skapar balans mellan arbete, vila och rekreation. Innehåll och arbetssätt personlig hygien tandvård regelbunden dygnsrytm hälsosamma matvanor och gott bordsskick ändamålsenlig klädsel av och påklädning, knyta skosnören 8
10 ta ansvar för sin integritet rekreation/motion Fysisk och motorisk utveckling Målet är att skänka glädje åt barnet och förbättra barnets fysiska och motoriska färdigheter samt stödja barnets medfödda instinkt att röra sig. All rörelse grundar sig på följande grovmotoriska färdigheter: åla, rulla, krypa, gå, hoppa, springa, stödja och balansera. Hit kan även räknas följande grovmotoriska färdigheter: skutta, sitta, svänga, sparka, kasta, fånga, snurra och studsa. Barnet ges tillfälle både till ledd gymnastik och till självständiga fysiska aktiviteter och lek. Barnet uppmuntras till att fungera självständigt, ta initiativ och visa samarbetsvilja i gruppen samt till att frimodigt delta i olika rörelseaktiviteter. Den vuxne lär barnet förstå motionens betydelse för människans välmående och hälsa. Innehåll och arbetssätt: aktiviteter som utvecklar grov och finmotoriken öga handkoordination (klippa, limma, rita, måla, sy, snickra) bollövningar fria och ledda lekar inne och ute rörelsesånger och lekar rörelse till musik, sagogymnastik, dans och ringlekar vinteraktiviteter; skridskoåkning, skidning, pulkåkning, snölekar friidrott redskapsgymnastik naturstigar daglig motion Konst och kultur Målet är att väcka intresse för kultur och musik. Målet är också att väcka barnets estetiska känsla och kreativitet. Barnet får uppleva skapandets glädje genom det egna arbetet. Barnet lär sig värdesätta sitt eget och andras arbete. Barnet lär känna sin egen hembygd och skapar sin egen kulturidentitet. Konst och hantverk: Målet är att väcka barnets intresse för konst och estetik, utveckla kreativitet samt att uppmuntra barnets fantasi och skaparglädje. Barnet skall känna glädje och tillfredsställelse med sitt eget arbete, både processen och resultatet. Målet är också att lära barnet att arbeta koncentrerat och med uthållighet både enskilt och i grupp. Innehåll och arbetssätt: materialkännedom 9
11 användning av olika tekniker inom hantverk och konst textilslöjd träslöjd färg och formlära media exkursioner, utställningar och konstupplevelser Musik: Målet är att väcka barnets intresse och glädje för musik samt att utveckla barnets förmåga att lyssna och koncentrera sig. Genom sång, spel och rörelse skall barnet ges möjlighet att njuta av och leva ut inneboende känslor och rytmer i kroppen. Barnet bör också få erfarenheter och upplevelser från olika musikinriktningar och kulturer. Innehåll och arbetssätt: sånger finger och sånglekar rytm, rim och ramsor musiksagor instrument lyssnande/utforskande av ljudvärlden drama/dans olika sorters musik, framträdande, konserter Kultur och hembygd Målet är att barnet bekantar sig med sin hemby och sin hemkommun. Barnet får kännedom om hembygdens traditioner och historia. Genom sitt kulturella arv ges barnet möjlighet att utveckla sin egen kulturidentitet. Innehåll och arbetssätt: utflykter i närmiljön, exkursioner till olika byar i kommunen högtider, traditioner fester kontakt över generationsgränser museibesök, sevärdheter hantverk förr och nu 10
12 lokala konstnärer och hantverkare näringsliv, företag och yrken vår kommun världsarvet 4. Stöd för växande och lärande i förskoleundervisningen Principerna som styr ordnandet av stöd Grunden för verksamheten och stödet i förskoleundervisningen är de mål som ställts upp i samråd med hemmet och som upprätthåller barnets grundtrygghet och stöder barnets helhetsmässiga växande. I första hand ska man stöda utvecklingen av barnets positiva jaguppfattning och sunda självkänsla, samt sörja för ett jämlikt medlemskap i gruppen. Arbetet ska vara lekfullt och bygga på aktiv handledning av individen och gruppen med utgångspunkt i barnets utvecklingsnivå. Stödet för växande och lärande innebär både lösningar i anslutning till gemenskapen och den pedagogiska miljön och lösningar som möter barnens individuella behov. Då förskoleundervisningen och stödet planeras ska man beakta att barnets behov av stöd kan variera från tillfälligt till kontinuerligt, från mindre till mer omfattande och från en form av stöd till flera former av stöd. Varje barn ska ha möjlighet att utgående från sina förutsättningar få stöd för växande och lärande. Förskoleundervisningen ska ta hänsyn till mångfalden av barn och barns olika förutsättningar för lärande och sätt att lära sig, samt till barnens kulturella bakgrund. Särskild uppmärksamhet ska ägnas åt att bedöma behovet av stöd hos ett barn som beviljats uppskov med skolstarten. Barnen ska uppmuntras till att ta initiativ och ansvar och de ska erbjudas utmaningar och få sådan handledning och sådant stöd som främjar utvecklingen. Barnets sunda självkänsla stärks genom möjligheter till positiva inlärningserfarenheter, uppmuntrande respons och med att erbjuda mångsidig interaktion. Uppmärksamhet ska ägnas åt att i ett tidigt skede upptäcka faktorer som utgör hinder för lärandet och inlärningssvårigheter. Barnet har rätt att få tillräckligt stöd genast när behov uppstår. Anordnaren av förskoleundervisningen ska se till att barnets rätt till stöd kan tillgodoses i praktiken, bland annat genom att definiera ansvaret och arbetsfördelningen då behovet av stöd konstateras och stödåtgärder genomförs. Då behovet av stöd bedöms kan resultat från barnets hälsoundersökningar samt från resultat i eventuella andra undersökningar utnyttjas. För att i tidigt skede upptäcka behovet av stöd ska barnets växande och lärande utvärderas kontinuerligt. För att trygga barnets växande och lärande är det av avgörande betydelse att sätta in rätt nivå och rätt form av stöd vid rätt tidpunkt. De stödåtgärder som barnet ges skall vara flexibla och långsiktiga och förändras i enlighet med barnets behov. Formerna av stöd kan användas enskilt eller kombineras så att de kompletterar varandra. Stödet och nivån av stöd ges så länge behovet finns. Vårdnadshavaren ska informeras om stödåtgärderna och ges möjlighet att ge sin syn på att barnet ges stöd. Barnet ges stöd i den egna förskolegruppen om ordnandet av stöd inte nödvändigt förutsätter att barnet flyttas till en annan förskolegrupp eller till en annan lämplig plats där förskoleundervisning ordnas. Den fysiska och sociala pedagogiska miljön och de stödåtgärder som behövs ska ordnas så att 11
13 barnet kan delta i förskolegruppens aktiviteter i så stor utsträckning som möjligt. Barnet kan stödas med olika flexibla arrangemang så som kompanjonundervisning, arbete i smågrupp eller individuellt arbete. Det är speciellt viktigt att se till att stödet fortsätter då barnet övergår från den övriga småbarnsfostran till förskoleundervisning och från förskoleundervisningen till den övriga grundläggande utbildningen. Den mottagande skolan skall få nödvändig information gällande elevens behov av stöd. Se blanketten: Elevinformation vid stadieövergång förskola åk 1. Daghemsföreståndaren/skolans rektor har ansvar för lösningar i anslutning till ordnandet och genomförandet av stöd. Den pedagogiska sakkunskapen och det mångproffessionella samarbetet är viktigt när det gäller att upptäcka behovet av stöd samt planerandet och genomförandet av stöd. Vid behov planeras och genomförs stödet i ett yrkesövergripande elevvårdsarbete. Stöd i särskilda situationer Ett barn kan behöva stöd i vissa särskilda situationer, till exempel i samband med sjukdom. En kommun inom vilken ett sjukhus är beläget är skyldig att för elever som är patienter på sjukhuset ordna utbildning i den omfattning detta är möjligt. Kommunen där barnet bor ansvarar för att ordna förskoleundervisning för barn som är placerade utanför hemmet Allmänt stöd i förskoleundervisningen Varje enskilt barns behov och förutsättningar skall beaktas i förskoleundervisningen. Samarbete mellan barnen och gruppens gemensamma lärande betonas samtidigt som personalen skall ta hänsyn till det enskilda barnet och dess behov. Personalen skall uppmuntra och stöda barnen att hitta sina resurser och starka sidor. Genom differentiering och flexibla arrangemang kan alla barn stödas i lärandet. För att främja barnets utveckling och inlärning i förskolan är engagemang, omsorg och en positiv atmosfär av stor betydelse. När förskoleundervisningen inleds görs en individuell plan tillsammans med vårdnadshavare. Barnträdgårdsläraren/förskolläraren ansvarar för uppgörandet. Se blankett: Barnets individuella plan inom det allmänna stödet Intensifierat stöd i förskoleundervisningen Barn som för sitt växande och lärande och som för sin inlärning eller skolgång behöver regelbundet stöd eller flera olika former av stöd samtidigt ska utgående från en pedagogisk bedömning ges intensifierat stöd i enlighet med en plan för barnets lärande. Se blanketterna: Pedagogisk bedömning och Plan för lärande. Intensifierat stöd ges då det allmänna stödet inte är tillräckligt. Det intensifierade stödet planeras långsiktigt, helhetsbetonat och är mer omfattande än det allmänna stödet. Ett dagvårdsteam bestående av barnomsorgsledaren, daghemsföreståndaren, barnträdgårdsläraren/förskolläraren och specialbarnträdgårdsläraren diskuterar och tar ställning till den pedagogiska bedömningen. Barnträdgårdsläraren/förskolläraren ansvarar för att den pedagogiska bedömningen och planen för lärande görs. Eventuellt kan andra sakkunniga höras. Ett gott samarbete med vårdnadshavarna är betydelsefullt och utformas enligt behov och önskemål Särskilt stöd i förskoleundervisningen Särskilt stöd ska ges barn som inte kan tillgodogöra sig den allmänna förskoleundervisningen p.g.a. handikapp, sjukdom, funktionsstörning eller riskfaktorer i anslutning till uppväxtmiljön. Barnet ges ett helhetsmässigt och systematiskt stöd som främjar barnets självkänsla, lärande samt motiva tion 12
14 till lärande. Särskilt stöd ordnas antingen inom den allmänna läroplikten eller inom en förlängd läroplikt. Det särskilda stödet kan bestå av handledning åt undervisningspersonal, assistent, anpassade undervisningsmetoder, specialundervisning, samt övriga stödformer inom förskoleundervisningen. Beslutet om särskilt stöd föregås av en pedagogisk utredning. För barn som får särskilt stöd ska en individuell plan göras upp. Se blanketterna: Pedagogisk utredning och Individuell Plan. Pedagogisk utredning Innan beslut om särskilt stöd fattas ska en pedagogisk utredning om barnet göras. Vid sammanställningen av den pedagogiska utredningen ska den pedagogiska bedömningen samt planen för elevens lärande beaktas. Med vårdnadshavarnas tillstånd kan barnets eventuella habiliteringsplan beaktas. Vårdnadshavarna ska höras i samband med uppgörandet av den pedagogiska utredningen. Ett yrkesövergripande barnteam bestående av rådgivningsläkaren, hälsovårdaren per område, psykologen, barnträdgårdsläraren/förskolläraren per förskola, daghemsföreståndaren/skolans rektor per daghem/skola samt specialbarnträdgårdsläraren per område diskuterar och tar ställning till den pedagogiska utredningen. Eventuellt kan andra sakkunniga höras. Specialbarnträdgårdsläraren ansvarar för att den pedagogiska utredningen görs. Bildningsdirektören tar beslut om särskilt stöd. Vårdnadshavarna kan överklaga beslutet om särskilt stöd. I beslutet bestäms barnets huvudsakliga undervisningsgrupp, eventuellt behov av assistent, undantagsarrangemang samt eventuella andra tjänster som barnet behöver. Alla bedömningar/utredningar dokumenteras skriftligt. Beslutet ska granskas då barnets behov av stöd förändras. En ny pedagogisk utredning görs och om man bedömer att barnet inte längre behöver särskilt stöd fattas nytt beslut om att stödet avslutas och barnet övergår då till intensifierat stöd. Eftersom man på kort tid i allmänhet inte kan konstatera vilken inverkan stödet haft är det ovanligt att det särskilda stödet avslutas under barnets förskoletid. Individuell plan För barn med beslut om särskilt stöd uppgörs en individuell plan för hur förskoleundervisningen ska ordnas. Specialbarnträdgårdsläraren ansvarar för planens uppgörande. Den individuella planen ersätter planen för barns lärande. Den individuella planen beskriver hur man förverkligar beslutet om särskilt stöd. Tidigare dokumentation om barnet står som grund. Vårdnadshavarna deltar i uppgörandet av planen. Vårdnadshavarnas samtycke till överföring av information kan bifogas till planen. Planen ska granskas minst en gång per år och vid behov oftare. Det är inte möjligt för vårdnadshavarna att genom besvär söka ändring i planen. 4.4 Stöd för växande och lärande i den lokala läroplanen Se stöd för växande och lärande i förskoleundervisningen. 4.5 Plan för barnets lärande i förskolan och individuell plan för hur förskoleundervisningen skall ordnas Plan för barnets lärande i förskolan 13
15 För alla barn i förskolan görs en individuell plan/allmänt stöd, plan för lärande eller individuell plan/särskilt stöd upp. Se blanketterna: Barnets individuella plan inom det allmänna stödet, Plan för lärande, Individuell plan inom särskilt stöd. Planerna är ett skriftligt pedagogiskt dokument som syftar till att öka personalens kunskap om barnens färdigheter och utvecklingsnivå. Verksamheten utformas utgående från barnens planer Individuell plan för hur förskoleundervisningen skall ordnas För verkställandet av beslutet om särskilt stöd görs en individuell plan upp för barnet. I planen beskrivs hur beslutet om särskilt stöd ska förverkligas samt målen för barnets växande och lärande, pedagogiska metoder och andra stödåtgärder. Se blankett: Individuell plan 5. Former av stöd för växande och lärande i förskoleundervisningen 5.1 Stöd i anslutning till arrangemang i förskoleundervisningen Specialundervisning Då ett barn beviljats beslut om särskilt stöd utgår förskoleundervisningen från barnets individuella plan. Inom särskilt stöd är specialundervisningen det viktigaste delområdet. I den individuella planen beskrivs formerna för specialundervisning. Specialundervisningen ordnas i samband med den övriga förskoleundervisningen. Specialundervisningen planeras av barnträdgårdsläraren/förskolläraren tillsammans med specialbarnträdgårdsläraren. Barn med beslut om särskilt stöd kan också få stödundervisning på deltid Förlängd läroplikt Barn med grava handikapp inom något utvecklingsområde, omfattas av förlängd läroplikt. Beslut om förlängd läroplikt fattas i regel före barnet blir läropliktigt. Samtidigt fattas beslut om särskilt stöd för barnet. Beslutet fattas av bildningsdirektören i Malax och Korsnäs kommuner. Vårdnadshavarna besluter om barnet deltar i förskoleundervisningen. Hur länge barnet går i förskola och när barnet inleder den grundläggande utbildningen bedöms utgående från barnets framsteg, behov av stöd och barnets helhetssituation. Förlängd läroplikt kan enligt lagen om grundläggande utbildning ordnas enligt följande alternativ: Barnet börjar i frivillig förskoleundervisning det år då barnet fyller fem år, fortsätter följande år inom den läropliktsenliga förskoleundervisningen, och inleder därefter den grundläggande utbildningen. Barnet inleder den läropliktsenliga förskoleundervisningen det år barnet fyller sex år, deltar i förskoleundervisningen ett år och inleder därefter den grundläggande utbildningen. Barnet inleder den läropliktsenliga förskoleundervisningen det år barnet fyller sex år och deltar i förskoleundervisningen två år. Barnet inleder då den grundläggande utbildningen ett år senare än vad som bestämts, det vill säga det år då barnet fyller åtta år. Ett separat förvaltningsbeslut (beslut om skoluppskov) ska fattas av bildningsdirektören om inledandet av den grundläggande utbildningen sker ett år senare än vad som bestämts. För ett barn som omfattas av förlängd läroplikt och ges särskilt stöd, ska alltid en individuell plan göras upp för hur förskoleundervisningen ska ordnas då den inleds. Då planen görs upp ska, med 14
16 vårdnadshavarens tillstånd, den plan för småbarnsfostran och den habiliteringsplan som eventuellt gjorts upp för barnet utnyttjas. I den individuella planen definieras vilket stöd barnet behöver och hur det stödet förverkligas. Om ett barn inte längre omfattas av förlängd läroplikt, ska ett beslut fattas om att den förlängda läroplikten upphör och barnet då övergår till att omfattas av den allmänna läroplikten Skolberedskap Skolberedskapen följs längs hela förskoleåret genom observation och föräldrasamtal. De barn vars mognad verkar oklar har möjlighet till en bedömning av psykolog. 5.2 Övrigt stöd i förskoleundervisningen Samarbete med hemmen Det främsta ansvaret för barnets fostran ligger hos vårdnadshavarna som känner sitt barn. Förskoleundervisningen och småbarnsfostran ska bilda en helhet. Detta förutsätter växelverkan mellan dessa fostrare så att de kan stöda en allsidig god uppväxt, utveckling och inlärning hos barnet. Förskolepersonalen stöder hemmen i deras fostringsuppgift och ansvarar i förskolan för barnets fostran. När förskolan inleds klargörs, att även om förskoleundervisningen är frivillig, är det nödvändigt att barnet deltar regelbundet för att målen i läroplanen ska kunna uppnås. Vårdnadshavarna informeras om läroplanen för förskoleundervisningen, hur förskoleundervisningen anordnas, barnets behov av stöd och möjligheter att få stöd. Vårdnadshavarna informeras också om personalens tystnadsplikt. Under läsåret anordnas utvecklingssamtal, föräldramöten och andra gemensamma aktiviteter. Kontakthäfte eller vecko, månadsbrev kan utgöra en del av samarbetet, likaså telefonsamtal. Vid träffarna med vårdnadshavarna behandlas förutom praktiska frågor sådant som berör barnets fostran och inlärning Ordnandet av tolknings och assistenttjänster Assistent eller tolkningstjänst kan fås inom alla stödformer och bedöms utgående från barnets behov. Personalen planerar i samråd med sakkunniga barnets kommunikationsstöd. Alternativa kommunikationsmedel kan användas (teckenspråk, olika symbolsystem, kommunikator osv.) Andra stödåtgärder t.ex. barnets placering i olika situationer, individuella läromedel och eventuella andra hjälpmedel som behövs planeras. Barnträdgårdsläraren/Förskolläraren planerar och undervisar barnet, assistenten stödjer och hjälper barnet att utföra sina uppgifter. 5.3 Elevvård i förskolan och främjande av trygghet och säkerhet Elevvård Elevvården i förskolan strävar till att i tidigt skede förebygga, upptäcka, lindra och eliminera hinder för växande och lärande, inlärningssvårigheter och andra problem. I Malax och Korsnäs kommuner sköts elevvården av ett yrkesövergripande barnteam. Det yrkesövergripande barnteamet består av rådgivningsläkaren, hälsovårdaren per område, psykologen, barnträdgårdsläraren/förskolläraren per förskola, daghemsföreståndaren/skolans rektor per daghem/skola samt specialbarnträdgårdsläraren per område. Andra sakkunniga kan delta vid behov. Målet är att skapa en sund, trygg och säker inlärnings och uppväxtmiljö för barnet. Syftet med 15
17 elevvården är att värna om den mentala hälsan, att förebygga utslagning, främja gemenskapen och välbefinnandet i förskolegrupperna. Varje barns helhetsmässiga välbefinnande följs upp och om behov finns ges barnet, i samarbete med vårdnadshavarna, stöd och handledning. Elevvårdsarbetet bygger på tillit och respekt för individen och tystnadsplikten beaktas. Vårdnadshavarna ska alltid vara informerade när ett enskilt barns ärende behandlas. Barnteamets möten dokumenteras och följande skall framgå av dokumentationen; vem som initierat ärendet vad ärendet gäller beslut om åtgärder och motivering till dessa vem som deltagit i behandlingen av ärendet samt vilka uppgifter om barnet som lämnats och till vem de lämnats. Barnteamet samlas en gång per termin/område, oftare vid behov. Barnteamet kan inom sig besluta om den interna arbetsfördelningen gällande vem som sammankallar till mötet och vem som skriver anteckningar över beslut som görs i varje enskilt fall. Den barnteamsmedlem som initierat ärendet förbereder och föredrar ärendet på mötet. Tystnadsplikt och sekretess Inom elevvårdsarbetet behandlas många uppgifter som gäller barnet eller familjen och som enligt lagstiftningen är sekretessbelagda. Med sekretess avses både att en handling ska hållas hemlig och att en uppgift inte får röjas muntligen, det vill säga tystnadsplikt. En sekretessbelagd uppgift får inte användas till egen fördel eller till skada för andra. Uppgifter som är sekretessbelagda är bl.a. barnets och familjens personliga förhållanden, ekonomiska situation, hälsotillstånd och handikapp. Sekretessbelagda är också uppgifter om att ett barn fått intensifierat eller särskilt stöd och handlingar som gäller elevvård och de uppgifter som ingår i dem. Även resultat i psykologiska test av ett barn eller lämplighetsprov är sekretessbelagda. Det intyg som barnet får efter avslutad förskoleundervisning är offentligt. All personal, även praktikanter, inom förskola och småbarnsfostran är bundna av TYSTNADSPLIKT. Detta innebär att de inte får yttra uppgifter om barnen eller deras familjer till utomstående, som t.ex. andra barns föräldrar, personalens familjemedlemmar, vänner eller facebook vänner. Även efter att personalen inte längre är anställda inom dagvården eller förskolan gäller denna tystnadsplikt. De som deltar i elevvårdsarbetet inom förskolan har utan hinder av sekretessbestämmelserna rätt att av varandra få och till varandra samt till barnets lärare och den myndighet som ansvarar för verksamheten ge ut information som är nödvändig för att ändamålsenligt anordna undervisningen för barnet eller för att trygga säkerheten. Med specifikt skriftligt samtycke av vårdnadshavaren kan sekretessbelagda uppgifter även begäras från andra håll då det är nödvändigt för att ordna undervisningen. När det gäller småbarnsfostran får enligt Lag om klientens ställning och rättigheter inom socialvården (810/2000) uppgifter ur en sekretessbelagd handling lämnas ut med vårdnadshavarnas uttryckliga samtycke. Om samtycke inte kan erhållas får utan hinder av sekretess lämnas ut uppgifter som är nödvändiga för att vård och omsorg ska kunna utredas, ordnas eller genomföras. 16
18 När ett ärende som gäller ett enskilt barn behandlas i barnteamet får endast de som deltar i barnets växande och lärande och anordnar elevvård och till vars uppgifter behandlingen av barnärenden omedelbart hör delta i behandlingen. Enligt barnskyddslagen har alla som arbetar med barn utan hinder av sekretessbestämmelserna skyldighet att anmäla till de sociala myndigheterna om de i sin uppgift fått kännedom om att ett barn på något sätt far illa Krisplan och säkerhetsplan Planen/Planerna ska göras upp på enheten och ska innehålla beskrivning på följande: förebyggande av krissituationer och beredskap inför sådana samarbetet och den inbördes arbets och ansvarsfördelningen i beredskapen inför och i krissituationer samordning av räddningsplan och övriga säkerhetsanvisningar anvisningar vid olika plötsliga krissituationer principer för ledning och intern och extern informationsgång, informationsgången mellan förskoleenheterna och anordnaren av förskoleundervisning vid plötsliga kriser ordnandet av psykosocialt stöd och psykosocial eftervård information om krisplanen, handledning om innehållet i planen, samt övningar i beredskapen uppdatering och utvärdering av krisplanen Plan för att skydda barnet mot våld, mobbning och trakasseri Planen/Planerna ska göras upp på enheten och ska innehålla beskrivning på följande: förebyggande av mobbning och ingripande när sådant förekommer förebyggande av våldsamt och aggressivt beteende samt ingripande när sådant förekommer förebyggande av trakasserier och ingripande när sådant förekommer hur ärendet behandlas på individens, gruppens och hela förskolegemenskapens nivå, det individuella stödet för barnet och den behövliga vården både för den som har varit föremål för handlingen och den som har utfört handlingen förfaringssätt för kontakt till hemmet och samarbetet med vårdnadshavare samarbetet med myndigheter information om planen och hur personalen i förskoleundervisningen, barnen och vårdnadshavarna samt samarbetsparter ska göras förtrogna med planen uppdatering av planen, uppföljning av genomförandet av planen, och den dokumentation som ska göras vid uppföljning av planen 17
19 6. Förskoleundervisning för barn från olika språkliga och kulturella minoriteter, förskoleundervisning som bygger på en särskild princip samt förskoleundervisning på främmande språk och språkbad i de inhemska språken 6.1 Samisktalande barn Samisktalande barn har rätt till förskoleundervisning på någon av de tre varianter av samiska som talas i Finland: enaresamiska, koltsamiska och nordsamiska. Vid behov kan förskoleundervisningen för samisktalande barn ordnas i kommunen enligt Grunderna för förskoleundervisningens läroplan Romanitalande barn I förskoleundervisningen för rombarn måste hänsyn tas till de speciella behov som beror på romernas kultur och i mån av möjlighet anordnas undervisning i romani. Målen för undervisningen i romani är att barnen får bekanta sig med språket genom lek och ramsor, att utvidga deras ordförråd, att främja deras satsförståelse samt att uppmuntra dem att använda sitt eget språk när de umgås med varandra. Undervisningen bör stöda bevarandet och förstärkandet av den muntliga traditionen. Att främja och berätta om romernas kultur, livsstil, yrken och historia är en viktig del av förskoleundervisningen. Förskoleundervisningen ska i synnerhet ge rombarnen undervisning i finska/svenska och i handens färdigheter. Ifall detta blir aktuellt i Malax eller Korsnäs kommuner kontaktas sakkunniga inom området. 6.3 Barn som använder teckenspråk Förskoleundervisning med teckenspråk kan ges till barn med följande språkliga bakgrunder: teckenspråk som modersmål, teckenspråk som första språk eller teckenspråk som andra språk. Barnet med teckenspråk integreras i den övriga gruppen eller får undervisning i teckenspråkig grupp. För barn med teckenspråk skrivs en individuell plan utgående från förskoleundervisningens allmänna mål med barnets bakgrund som utgångspunkt. 6.4 Invandrarbarn I Malax och Korsnäs integreras invandrarbarn i förskolegrupperna. Förskolorna fastställer i sin arbetsplan hur man ska ta hänsyn till invandrarbarn i gruppen. Förskoleundervisningen för 18
20 invandrarbarn ska stöda deras integration i det finländska samhället genom att erbjuda dem möjligheter att bekanta sig med vardagsliv, fester och kultur. Det är också viktigt att stärka barnets självkänsla och uppmuntra barnet att värdesätta den egna kulturen. Hemspråksundervisning ordnas i mån av möjlighet. Viktigt är också att barnet får hjälp och stöd vid inlärning av svenska. Målet är att barnet har tillräckliga kunskaper i det svenska språket innan det börjar skolan. 6.5 Förskoleundervisning som baserar sig på en viss världsåskådning eller på en pedagogisk princip Enligt 7 i lagen om grundläggande utbildning (628/1998) kan statsrådet bevilja en registrerad sammanslutning eller stiftelse tillstånd att ordna sådan undervisning, även förskoleundervisning, som avses i lagen om grundläggande utbildning. I tillståndet att ordna utbildning kan utbildningsanordnaren ges en särskild undervisningsuppgift som baserar sig på en viss världsåskådning eller en viss princip. Ifall detta blir aktuellt bör en egen läroplan uppgöras för denna verksamhet. 6.6 Förskoleundervisning på främmande språk och språkbad i de inhemska språken I kommunen ges ingen förskoleundervisning på främmande språk eller som språkbad. Om behov av sådan förskoleundervisning uppkommer uppgörs då en läroplan för den undervisningen. 7. Utvärdering Utvärderingen i förskoleundervisningen baserar sig på hur de allmänna målen för förskoleundervisningen och eventuella, för barnet, uppställda andra mål, som antingen finns nedskrivna i planen för barnets lärande i förskolan eller på annat ställe, har förverkligats. Utvärderingen sker kontinuerligt i samverkan mellan läraren och barnet under arbetets och lärandeprocessens gång. Läraren utvärderar tillsammans med vårdnadshavarna vid regelbundet anordnade samtal i vilka barnet kan delta. I utvärderingen ska inriktningen vara på barnets växande och inlärningsprocess snarare än på uppnående av målen. Efter slutförd förskoleundervisning kan barnet tilldelas ett allmänt intyg över vad som övats och tränats under förskoleåret. 19
Innehållsförteckning. 1. Tyresö församlings förskola 1.1 Verksamhet och profil. 2. Övergripande målsättning. 3. Inledning. 4.
Trollbäcken Innehållsförteckning 1. Tyresö församlings förskola 1.1 Verksamhet och profil 2. Övergripande målsättning 3. Inledning 4. Normer och värden 4.1 Läroplanen 4.2 Förskolans mål 4.2.1Vi vill nå
Läs merFörord. Pärmbilden är illustrerad av lektor Tom Tiainen.
Förord Den tidigare läroplanen för den grundläggande utbildningen i Kronoby kommun, godkänd 7 juni 2006, har kompletterats och reviderats i enlighet med förändringar i grunderna för läroplanen för den
Läs merBulltofta förskola. Lokal Arbetsplan
Bulltofta förskola Lokal Arbetsplan Lokal arbetsplan Vår förskola Bulltofta förskola är en enavdelningsförskola på Kirseberg. Förskolan ligger mitt emot Bulltoftaskolan och har närhet till bland annat
Läs merElevvård och stöd för lärande i förskoleundervisningen
Elevvård och stöd för lärande i förskoleundervisningen Helsingfors 2.12.2014 Utbildningsstyrelsen Christina Anderssén Lag om elev- och studerandevård 1287/2013 Centrala målsättningar Säkerställa jämlik
Läs merHandlingsplan För Gröna. Markhedens förskola 2013/2014
2012-10-15 Sid 1 (12) Handlingsplan För Gröna Markhedens förskola 2013/2014 X X X X F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (12) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet
Läs merBedömningspunkter förskola och annan pedagogisk verksamhet för barn i förskoleåldern
2011-09-20 Bedömningspunkter förskola och annan pedagogisk verksamhet för barn i förskoleåldern Förskola Öppen förskola Pedagogisk omsorg Måluppfyllelse och resultat Här beskrivs verksamhetens sammantagna
Läs merFritidshem och skola i samspel
Fritidshem och skola i samspel Pedagogisk plan för fritidshemmen på UTBYNÄSSKOLAN 1 Fritidshemmet är en frivillig verksamhet som ligger utanför skolans timplan. Alla som arbetar i skolan har som uppdrag
Läs mersom bäst på dagis Barnträdgårdslärarförbundet 2006
som bäst på dagis Barnträdgårdslärarförbundet 2006 samspel är kärnan i barnpedagogikens kvalitet barnets intresse, nyfikenhet och vilja att samarbeta främjar dess utveckling och inlärning. Barnet utvecklas
Läs merPedagogisk planering Verksamhetsåret 2014/15 Förskolan Björnen Lilla Björn
Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2014/15 Förskolan Björnen Lilla Björn 1 Innehållsförteckning Förskoleverksamhetens vision sidan 3 Inledning sidan 4 Förutsättningar sidan 4 Normer
Läs merGRUNDERNA FÖR FÖRSKOLEUNDERVISNINGENS LÄROPLAN 2010
GRUNDERNA FÖR FÖRSKOLEUNDERVISNINGENS LÄROPLAN 2010 Föreskrifter och anvisningar 2010:21 GRUNDERNA FÖR FÖRSKOLEUNDERVISNINGENS LÄROPLAN 2010 Föreskrifter och anvisningar 2010:21 Utbildningsstyrelsen Föreskrifter
Läs merElevers rätt till kunskap och särskilt stöd
Juridisk vägledning Granskad juni 2012 Mer om Elevers rätt till kunskap och särskilt stöd Alla elever ska ges stöd och stimulans för att utvecklas så långt som möjligt Personalen är skyldig att anmäla
Läs merKvalitetsarbete i förskolan
Kvalitetsarbete i förskolan Läsåret 2015-2016 Förskola/avdelning Mobacken/Villan Ort Hammerdal Ansvarig förskolechef Ewa Ottosson Kontaktinformation Mobacken/Villans förskola Moviksgatan 1 83070 Hammerdal
Läs merPEDAGOGISK PLAN FÖR FÖRSKOLEKLASS PÅ UTBYNÄSSKOLAN
PEDAGOGISK PLAN FÖR FÖRSKOLEKLASS PÅ UTBYNÄSSKOLAN Att leka sig in i skolans värld LUCIA GEOMAG BYGGE MED KAPLASTAVAR Mål för förskoleklass Att skapa en trygg och tillåtande miljö där: barnet känner sig
Läs merBild Engelska Idrott
Bild skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika material, kommunicera med bilder för att uttrycka budskap, undersöka och presentera olika ämnesområden med bilder,
Läs merSvenska Du kan med flyt läsa texter som handlar om saker du känner till. Du använder metoder som fungerar. Du kan förstå vad du läser.
Svenska Du kan med flyt läsa texter som handlar om saker du känner till. Du använder metoder som fungerar. Du kan förstå vad du läser. Du berättar på ett enkelt sätt om det du tycker är viktigt i texten.
Läs merArbetsplan Jämjö skolområde
Arbetsplan Jämjö skolområde 2016 för Torhamns skola Jämjö skolområde: Jämjö skolområde består av ett antal skolor inklusive fritidshem där vår gemensamma målsättning är att ge alla elever bästa förutsättningar
Läs merVerksamhetsplan Vommedalens förskola 2014-2015
Verksamhetsplan Vommedalens förskola 2014-2015 Tillsammans skapar vi utveckling" Bakgrund och syfte Av stadens styrprinciper framgår att samtliga nämnder ska upprätta verksamhetsplaner och verksamhetsberättelser.
Läs merArbetsplan. Lillbergets förskola Avd 6 2015/2016. Barn och utbildning
Arbetsplan Lillbergets förskola Avd 6 2015/2016 Barn och utbildning 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet
Läs merPlan mot kränkande behandling och diskriminering / Likabehandlingsplan
Plan mot kränkande behandling och diskriminering / Likabehandlingsplan Inledning Vi vill med vår likabehandlingsplan informera om hur vi arbetar med frågor som rör diskriminering och annan kränkande behandling.
Läs merBeslut för grundsärskola
Skolinspektionen Eksjö kommun Beslut för grundsärskola efter prioriterad tillsyn i Prästängsskolans grundsärskola belägen i Eksjö kommun Skolinspektionen, Postadress: Box 156, 221 00 Lund, Besöksadress:
Läs mer3 BARN I BEHOV AV STÖD I MORGON- OCH EFTERMIDDAGSVERKSAMHETEN
KORSHOLMS KOMMUNS Innehållsförteckning 1 MÅL FÖR MORGON- OCH EFTERMIDDAGSVERKSAMHETEN 1.1 Stödjandet av hemmets och skolans fostrande arbete...3 1.2 Stödjandet av välbefinnandet, känslolivet och den sociala
Läs merFörskolan Vårskogen, Svaleboskogen 7. Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2015-16
Förskolan Vårskogen, Svaleboskogen 7 Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2015-16 Planen gäller från november 2015-oktober 2016 Ansvariga för planen är avdelningens förskollärare Hela arbetslaget
Läs merArbetsplan Jämjö skolområde
Arbetsplan Jämjö skolområde 2015 för Torhamns skola Jämjö skolområde: Jämjö skolområde består av ett antal skolor inklusive fritidshem där vår gemensamma målsättning är att ge alla elever bästa förutsättningar
Läs merÄNDRINGAR AV FÖRSKOLEUNDERVISNINGENS LÄROPLAN I LARSMO
ÄNDRINGAR AV FÖRSKOLEUNDERVISNINGENS LÄROPLAN I LARSMO UBS Föreskrift 51/011/2010 Lag om ändring av lagen för grundläggande utbildning 642/2010 ÄNDRINGAR OCH KOMPLETTERINGAR AV FÖRSKOLEUNDERVISNINGENS
Läs merLikabehandlingsplan för läsåret 2010-2011
Likabehandlingsplan för läsåret 2010-2011 - Hagagymnasiets plan för att främja likabehandling och arbeta mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. 1. Inledning Bestämmelser i 14 a kap.
Läs merStockholm stad Förskoleundersökning 2014. 023387 Förskolan Pärlan
Stockholm stad Förskoleundersökning 2 27 Förskolan Pärlan Presentation Om undersökningen Frågorna i enkäten Inför läsning av rapporten Svarsfrekvens Resultat Övergripande resultat Förskola per år Förskola
Läs merVerksamhetsplan HT -09 och VT -10
Verksamhetsplan HT -09 och VT -10 Vi på Solen har under hösten märkt att det finns en nyfikenhet och lust i barngruppen på att titta närmare på detaljer, upptäcka skillnader, mäta och jämföra. Barnen har
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling Broby förskola. Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Broby förskola Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola Läsår: 2015/2016 Grunduppgifter Ansvariga för planen Ansvarig förskollärare Sandra M Karlsson
Läs merVi vill skapa en trygg miljö där olikheter är en tillgång.
Vi vill skapa en trygg miljö där olikheter är en tillgång. Innehåll Vad säger lagen?. Definition av begrepp.. Åby förskolas likabehandlingsplan... Målsättning Främjande arbete Åtgärdande arbete Förankring.
Läs merArbetsplan för Kometen
Köpings kommun Arbetsplan för Kometen Läsår 2015 2016 Lena Malmberg, Lotta Zilén 2015 09 18 Vad är en arbetsplan? Förskolan är en egen skolform och ingår i samhällets samlade utbildningssystem. Verksamheten
Läs merKvalitetsredovisning Läsår 2010-2011
Kvalitetsredovisning Läsår 2010-2011 Arbetsplats: Annebo förskola avd. Ekebo Arbetslag: Sara Lindström, Lena Narvefors och Johanna Karlsson Annebos gemensamma pedagogiska utgångspunkt På vår förskola vill
Läs merLäroplanen i Gy 2011. - Ett arbete för att öka förståelsen av det som står i läroplanen och hur det ska tolkas i klassrumsarbetet
Läroplanen i Gy 2011 - Ett arbete för att öka förståelsen av det som står i läroplanen och hur det ska tolkas i klassrumsarbetet Planering gymnasiet 24/11 Filmen visas 8/12 Genomgång av kunskapssyn + diskussionsfråga
Läs merSkolförvaltningen Verksamhetsområde Södra. Elevhälsoplan. Verksamhetsområde Södra. F-klass åk 3. Fritidshem. Solenskolan.
Skolförvaltningen Verksamhetsområde Södra Elevhälsoplan Verksamhetsområde Södra F-klass åk 3 Fritidshem Solenskolan Läsåret 2014/15 Ju mer vi värderar och uppskattar varandra, desto bättre blir vi var
Läs merRutin för rapportering och handläggning av anmälningar enligt Lex Sarah
Socialförvaltningen 1(5) Dokumentnamn: Rutin Lex Sarah Dokumentansvarig: Förvaltningschef Utfärdat av: Förvaltningschef Beslutad av: Förvaltningsövergripande ledningsgrupp. Ersätter tidigare Rutin Lex
Läs merKAPITEL 7 STÖD FÖR LÄRANDE OCH SKOLGÅNG. 7.1 Principerna för stöd
KAPITEL 7 STÖD FÖR LÄRANDE OCH SKOLGÅNG 7.1 Principerna för stöd Det finns tre nivåer av stöd: allmänt, intensifierat och särskilt stöd. En elev kan få stöd på endast en nivå åt gången. Stödformer som
Läs merPedagogisk planering och dokumentation i småbarnspedagogik och förskola Hösten 2015
Pedagogisk planering och dokumentation i småbarnspedagogik och förskola Hösten 2015 Johanna Still, PeD Mikaela Svanbäck-Laaksonen, PeM Åbo Akademi Storgatan 7 68600 Jakobstad 12.10.2015 1 Värdegrund Privata
Läs merSamtals- och dokumentationsunderlag Språk och erfarenheter
Kartläggningsmaterial för nyanlända elever Samtals- och dokumentationsunderlag Språk och erfarenheter Steg 1 2 3 Samtals- och dokumentationsunderlag Steg 1 Information till elev och vårdnadshavare före
Läs merEn offensiv skola. Skolplan för Kristianstads kommun 2012 2018. R e v i d e r a d h ö s t e n 2 0 1 5
En offensiv skola Skolplan för Kristianstads kommun 2012 2018 R e v i d e r a d h ö s t e n 2 0 1 5 En offensiv skola i en trygg miljö där alla utvecklas utifrån sina förutsättningar Utbildning ger individen
Läs meranvända ämnesspecifika ord, begrepp och symboler.
IDROTT OCH HÄLSA Fysiska aktiviteter och en hälsosam livsstil är grundläggande för människors välbefinnande. Positiva upplevelser av rörelse och friluftsliv under uppväxtåren har stor betydelse för om
Läs merSKOLFS. Inledande bestämmelser. Introduktionsperioden. Syfte. Utvecklingsavdelningen Charlotte Wieslander. 2011-04-11 1 (7) Dnr 61-2010:1549
Utvecklingsavdelningen Charlotte Wieslander 1 (7) Dnr 61-2010:1549 Skolverkets föreskrifter och allmänna råd om introduktionsperiod och kompetensprofiler för lärare och förskollärare; beslutade den datum
Läs merArbetsplan för Hamneda förskola
Arbetsplan för Hamneda förskola 2014 Värdegrund Förskolan och skolan har en gemensam värdegrund, gällande Hamnedas rektorsområde. Förskolans/skolans uppgift är att, hos barnen/eleverna förankra och förmedla
Läs merSärskilt stöd i grundskolan
Enheten för utbildningsstatistik 15-1-8 1 (1) Särskilt stöd i grundskolan I den här promemorian beskrivs Skolverkets statistik om särskilt stöd i grundskolan läsåret 1/15. Sedan hösten 1 publicerar Skolverket
Läs merFörskolan Solbacken. Köpings kommun. Läsår 2015 2016. Britta Selin, Birgitta Halvardsson, Kattarina Vikander, Maria Ljusell 2015 10 09
Köpings kommun Förskolan Solbacken Läsår 2015 2016 Britta Selin, Birgitta Halvardsson, Kattarina Vikander, Maria Ljusell 2015 10 09 Vad är en arbetsplan? Förskolan är en egen skolform och ingår i samhällets
Läs merLäroplan för den svenskspråkiga förskoleundervisningen i Pargas stad Bildningsnämndens svenskspråkiga sektion 2012
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Läroplan för den svenskspråkiga förskoleundervisningen i Pargas stad Bildningsnämndens svenskspråkiga sektion 2012 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Läs merLikabehandlingsplan. Lika rättigheter i förskolan Vitå förskola 2015/2016.
Likabehandlingsplan Lika rättigheter i förskolan Vitå förskola 2015/2016. 1 Ansvariga Ansvariga för planen är pedagogerna och förskolechefen vid Vitå förskola. Vår vision är En förskola för alla På Vitå
Läs merLikabehandlingsplan. Lika rättigheter i förskolan Vitå förskola 2014/2015.
Likabehandlingsplan Lika rättigheter i förskolan Vitå förskola 2014/2015. 1 Ansvariga Ansvariga för planen är pedagogerna och förskolechefen vid Vitå förskola Vår vision är En förskola för alla På Vitå
Läs merVerksamhetsplan för Åbytorps Förskola 2015-2016
Enheter Verksamhetsplan för Åbytorps Förskola 2015-2016 Geten 1-3 år Gurkan 3-5 år Leoparden 3-5 år Kantarellen 1-5 år Blåsippan 1-5 år Verksamheter Förskola för barn från 1-5 år Förutsättningar Inskrivna
Läs merÄndringar och kompletteringar av läroplanen för den grundläggande utbildningen i Jakobstad
Ändringar och kompletteringar av läroplanen för den grundläggande utbildningen i Jakobstad 2011 FÖRESKRIFT 29.10.2010 DNR 50/011/2010 GODKÄND I BILDNINGSNÄMNDENS SVENSKA SEKTION 61/22.6.2011 INNEHÅLL 1.
Läs merNalle Puh`s verksamhetsplan VT 2010 HT 2011
Nalle Puh`s verksamhetsplan VT 2010 HT 2011 Normer och värden: Vår pedagogiska miljö: Vi har hörnor, tillgängligt material, hörnorna är anpassade efter denna grupps intressen. Vi får in turtagning då varje
Läs merSektionen för Beteendemedicinsk smärtbehandling
Sektionen för Beteendemedicinsk smärtbehandling Karolinska Universitetssjukhuset Solna Smärtcentrum Sektionen för Beteendemedicinsk smärtbehandling tar emot patienter med långvarig och svårbehandlad smärta
Läs merSkolplan för Svedala kommun 2012 2015
skolplan 2012 2015 Skolplan för Svedala kommun 2012 2015 Nulägesbeskrivning Den kommunala förskolan, grundskolan och gymnasieskolan i Svedala kommun har en gemensam verksamhetsidé. Syftet med verksamhetsidén
Läs merRiktlinje för tilläggsbelopp för barn eller elev som har ett omfattande behov av särskilt stöd
Riktlinje Riktlinje för tilläggsbelopp för barn eller elev som har ett omfattande behov av särskilt stöd UN 2016/1136 Antagen av Utbildningsnämnden 2016-04-20 Tilläggsbelopp kan ges till barn i förskolan
Läs merMiljö och material på förskolan, hållbar utveckling
Minnesanteckningar från föräldramöte på 9/10 2014 Tack till er alla som nyfiket och intresserat deltog under kvällen. Under kvällen berättade pedagogerna hur vi möter vardagen tillsammans med era barn
Läs merBRUK. bedömning reflektion utveckling kvalitet
BRUK bedömning reflektion utveckling kvalitet Vad är BRUK? BRUK är ett verktyg för självskattning av kvaliteten i samtliga läroplansstyrda verksamhetsformer. BRUK är en del av det systematiska kvalitetsarbetet.
Läs merSvensk författningssamling
Svensk författningssamling Lag om ändring i skollagen (2010:800); SFS 2015:246 Utkom från trycket den 12 maj 2015 utfärdad den 30 april 2015. Enligt riksdagens beslut 1 föreskrivs i fråga om skollagen
Läs merNORRBACKA FÖRSKOLOR Jord
NORRBACKA FÖRSKOLOR Jord Läsåret 2011-2012 Skutan Norrbacka förskolor består av förskolorna Skutan, Norrbacka och Lyan, som har ett nära samarbete kring förskolepedagogik för barnen i området. Två dagbarnvårdare
Läs merLikabehandlingsplan samt Plan mot kränkande behandling. Tallets förskola 2014/2015
Likabehandlingsplan samt Plan mot kränkande behandling Tallets förskola 2014/2015 Likabehandlingsplanen gäller enligt Diskrimineringslagen (2008:567) och Skollagen (kap. 6) Reviderad september 2014 Innehållsförteckning
Läs merFörskollärarprogrammet
Översikt, kompetenser Relationell/ Visa intresse att etablera kontakt med barn, skapa relationer med barn, skapa förtroendefulla relationer med barn, Ledarskap Didaktisk Visa ett respektfullt bemötande
Läs merTillkom i ett gammalt styrsystem där staten var huvudman Ändrad vid ett 70-tal tillfällen vilket lett till brister i struktur och logik
Den nya skollagen Nuvarande skollag är på olika sätt föråldrad Tillkom i ett gammalt styrsystem där staten var huvudman Ändrad vid ett 70-tal tillfällen vilket lett till brister i struktur och logik Avspeglar
Läs merLudvigsborgs Elevhälso Team LET
Ludvigsborgs Elevhälso Team LET LET Målsättningen med LETs arbete är att aktivt och kontinuerligt hjälpa, stödja och skapa de bästa förutsättningar att klara sitt skolarbete för de elever på Ludvigsborgs
Läs merFörväntansdokument Bodals Skola F-9
Förväntansdokument Bodals Skola F-9 Läsåret 2014-2015 Inledning Detta förväntansdokument syftar till att tydliggöra vilka förväntningar förskoleklass, skola och fritids har på vårdnadshavare och elever,
Läs merReflekterande arbetssätt i Idrott och Hälsa
Reflekterande arbetssätt i Idrott och Hälsa Bakgrund Stark tradition av lek och rekreation istället för fokus på lärande. Fokus på färdigheter. Otydligt kunskapsobjekt, vad ska läras ut och vad ska bedömas?
Läs merKurs: Svenska som andraspråk Kurskod: GRNSVA2 Verksamhetspoäng: 1000
Kurs: Svenska som andraspråk Kurskod: GRNSVA2 Verksamhetspoäng: 1000 Kursen ger elever med annat modersmål än svenska en möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera på svenska. Ett rikt språk ger
Läs merKonsultation med skolan
Konsultation med skolan När ett barn utreds och vid uppföljning av insatser behöver socialsekreterare i de flesta fall konsultera den pedagogiska kompetens som finns runt barnet för bedömning av barnets
Läs merREGLER. Regler för placering i förskola och annan pedagogisk omsorg
REGLER Regler för placering i förskola och annan pedagogisk omsorg REGLER Sida 2 av 6 Regler för placering i förskola och pedagogisk omsorg Barn erbjuds förskoleplats från och med ett års ålder i den omfattning
Läs merArbetsplan för Fågelvägens förskola Avdelningen Myggan
Köpings kommun Arbetsplan för Fågelvägens förskola Avdelningen Myggan Läsår 2015 2016 Annika Selling, Anita Sundström, Gun Eneroth, Ingrid Wernersson, Lena Gunnarsson 2015 09 18 Vad är en arbetsplan? Förskolan
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete
Systematiskt kvalitetsarbete Rapport Läsår: 2015/2016 Organisationsenhet: STENSFSK/FSK Stensåkra Förskola Fokusområde: Samverkan Cecilia Stenemo, Barn- och utbildningsförvaltningen, Stensåkra förskola,
Läs mer1 (5) Verksamhetsbeskrivning Dellens förskola
1 (5) Verksamhetsbeskrivning Dellens förskola 2014/2015 2 (5) Förskolans uppdrag Förskolan har en egen läroplan (Lpfö98) som styr vår verksamhet. Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande.
Läs merTillämpningsanvisningar för ansökan om tilläggsbelopp - för elever i gymnasie- och gymnasiesärskolan med extraordinärt behov av särskilt stöd
Linköpings kommun linkoping.se Tillämpningsanvisningar för ansökan om Innehåll 1 Inledning 3 2 Målgrupp 3 3 När inte betalas ut 3 4 Tilläggsbeloppets storlek 4 5 Ansökan 5 5.1 Krav på underlag 5 5.2 Ansvar
Läs merHandlingsplan för. Valbo förskoleenhet. I Ur och Skur Västbyggeby förskola 2012/2013
2011-05-30 Sid 1 (11) Handlingsplan för Valbo förskoleenhet I Ur och Skur Västbyggeby förskola 2012/2013 X X X F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (11) 2.1 NORMER
Läs merAnvisningar om elevbedömning. Grundläggande utbildning åk 1-6
Anvisningar om elevbedömning Grundläggande utbildning åk 1-6 ANVISNINGAR OM ELEVBEDÖMNING Under den tid då grundläggande undervisning ges har bedömningen till uppgift att ge eleven mångsidig respons om
Läs merGruppenkät. Lycka till! Kommun: Stadsdel: (Gäller endast Göteborg)
Gruppenkät Du har deltagit i en gruppaktivitet! Det kan ha varit en tjej- / killgrupp, ett läger eller ett internationellt ungdomsutbyte. Eller så har ni kanske ordnat ett musikarrangemang, skött ett café,
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling 2011-2012
1(6) Sörgårdens förskola Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling 2011-2012 2 Vår vision Vi vill att: alla barn på Sörgården ska känna att de har samma rättigheter och möjligheter, flickor
Läs merPLANEN PÅ SMÅBARNS- FOSTRAN (0-5 ÅR)
PLANEN PÅ SMÅBARNS- FOSTRAN (0-5 ÅR) En gemensam plan gjord av Dragsfjärd, Kimito och Västanfjärd kommun. I arbetsgruppen har suttit tjänstemän från daghemmen, familjedagvården och rådgivningarna på ön.
Läs merÖlycke rektorsområde Likabehandlingsplan
Ölycke rektorsområde Likabehandlingsplan för Förskola 2011 Innehållsförteckning INLEDNING... 3 VISION... 3 Läroplan förskolan... 3 FÖRSKOLANS MÅL... 3 VAD ÄR KRÄNKANDE BEHANDLING? DEFINITIONER... 4 SÅ
Läs merSkolinspektionen Nyanlända 2016
Skolinspektionen Nyanlända 2016 Skolinspektionen genomför en kvalitetsgranskning av samtliga skolhuvudmäns mottagande av nyanlända elever. Målet med granskningen är att identifiera vanligt förekommande
Läs merArbetsplan Årsunda förskola 2015-2016
Sandvikens kommun Arbetsplan Årsunda förskola 2015-2016 Kunskapsförvaltningen Datum Sidan 2(7) Arbetsplan för Årsunda förskola 2015 2016 Under läsåret 2014/15 förändrade Årsunda förskola delar av sitt
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling.
Torshälla stads nämnd Datum 1 (6) Torshälla stad Torshälla Förskolor Torshällas förskolor Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Inledning Alla förskolor ska arbeta aktivt och målinriktat
Läs merSammanfattning på lättläst svenska
Sammanfattning på lättläst svenska Utredningen skulle utreda och lämna förslag i vissa frågor som handlar om svenskt medborgarskap. Svenskt medborgarskap i dag Vissa personer blir svenska medborgare när
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete
Systematiskt kvalitetsarbete Rapport År: 2016 Organisationsenhet: NYEFSK/FSK Nye Förskola Fokusområde: Demokrati och värdegrund Övergripande mål: Normer och värden Deluppgift: Klassens kvalitetsrapport
Läs merSvenska som andraspråk, 1000 verksamhetspoäng
Svenska som andraspråk, 1000 verksamhetspoäng Ämnet handlar om hur svenska språket är uppbyggt och fungerar samt om hur det kan användas. Ämnet ger elever med annat modersmål än svenska en möjlighet att
Läs merFöräldrabroschyr. Björkhagens skola - en skola med kunskap och hjärta. Vad ska barnen lära sig i skolan?
Föräldrabroschyr Björkhagens skola - en skola med kunskap och hjärta. Vad ska barnen lära sig i skolan? Vad ska barnen lära sig i skolan? Tanken med den här broschyren är att ge Er föräldrar en bild av
Läs merAvdelningsplan! för! Havet!
Avdelningsplan! för! Havet! Strumpans förskola! Verksamhetsår! 2015/2016! Grundfakta och förutsättningar - pedagoger, barngruppens sammansättning, lokaler och lärmiljö 39 barn på Havet varav 12 barn på
Läs merFjällmons Förskolor. Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2016
Fjällmons Förskolor Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2016 VÅR VISION Fjällmons förskolor sjuder av liv Och här växer tilltron till vår egen förmåga att utvecklas och påverka våra liv. Här
Läs merVet du vilka rättigheter du har?
Vet du vilka rättigheter du har? Särskilda ungdomshem (SiS) Till dig som är inskriven på ett särskilt ungdomshem De särskilda ungdomshemmen drivs av Statens institutionsstyrelse (SiS). När du kommer till
Läs merModersmål - finska som nationellt minoritetsspråk
Grundsärskolan Modersmål - finska som nationellt minoritetsspråk Sverigefinnar är en nationell minoritet med flerhundraåriga anor i Sverige. Deras språk finska är ett officiellt nationellt minoritetsspråk.
Läs merEngelska Lyssna/förstå
Lyssna/förstå fördjupar sin förståelse av talad engelska i olika situationer och sammanhang. Kriterier för G Kriterier för VG Deltar aktivt i aktiviteter ex. Go to the door, Simon says, sånger och verser
Läs merFINLAND I EUROPA 2008
Intervju- och undersökningstjänster A FINLAND I EUROPA 2008 BLANKETT ATT FYLLA I SJÄLV Intervju- och undersökningstjänster B FINLAND I EUROPA 2008 BLANKETT ATT FYLLA I SJÄLV GS1. Här beskrivs kortfattat
Läs merSOLGLÄNTANS LIKABEHANDLINGSPLAN 2015-11-24 MÅL
SOLGLÄNTANS LIKABEHANDLINGSPLAN 2015-11-24 MÅL På Solgläntan tar vi ett gemensamt ansvar för att var och en känner sig välkommen, trygg, respekterad för den man är, och får uppleva gemenskap. LEVNADSREGLER
Läs merElevinflytande i planeringen av undervisningen. BFL-piloter 121114 Mats Burström
Elevinflytande i planeringen av undervisningen BFL-piloter 121114 Mats Burström Ur Lgr 11 2.3 Elevernas ansvar och inflytande Läraren ska svara för att alla elever får ett reellt inflytande på arbetssätt,
Läs merSkriva B gammalt nationellt prov
Skriva B gammalt nationellt prov Skriva B.wma Då fortsätter vi skrivträningen. Detta avsnitt handlar om att anpassa sin text till en särskild situation, en speciell texttyp och särskilda läsare. Nu ska
Läs merFörskolan är till för ditt barn
Förskolan är till för ditt barn E N B RO S C H Y R O M F Ö R S KO L A N S L Ä RO P L A N Du är viktig Du är den som står ditt barn närmast. Därför är dina synpunkter be tydelsefulla i förskolan. Om du
Läs merNO Fysik Åk 4-6. Syfte och mål
NO Fysik Åk 4-6 Syfte och mål Undervisningen i ämnet fysik ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om fysikaliska sammanhang och nyfikenhet på och intresse för att undersöka omvärlden. Genom undervisningen
Läs merStrategi 2013-2017. för Föreningen kulturarvsfostran i Finland
Strategi 2013-2017 för Föreningen kulturarvsfostran i Finland 1. Introduktion Föreningens första strategiska plan omfattar femårsperioden 2013-2017. I utformningen av strategin har både föreningens styrelse
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling
Falu förskola Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan År 2014/2015 Grunduppgifter Ansvariga för planen är: förskolechef pedagoger Planen gäller från 2014-10-01 Planen gäller till 2015-09-30
Läs merPlan mot Diskriminering och Kränkande behandling
Plan mot Diskriminering och Kränkande behandling Förskolan Karlavagnen 2013 Inledning Likabehandlingsarbetet handlar om att skapa en förskola fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.
Läs merSkolinspektionen; Kvalitet i fritidshem, Kvalitetsgranskning, rapport 2010:3
Skolinspektionen; Kvalitet i fritidshem, Kvalitetsgranskning, rapport 2010:3 Landsomfattande granskning vid 77 fritidshem i 17 kommuner Syfte: Att bidra till en förbättrad kvalitet Underlag för förbättringsarbete
Läs merBilaga till ansökan om bidrag för utvecklingsinsatser i matematik
1 (6) Bilaga till ansökan om bidrag för utvecklingsinsatser i matematik Skolhuvudmannens namn (gäller kommunala, statliga och fristående huvudmän) Linköpings kommun Namn på skolhuvudmannens företrädare
Läs merINNEHÅLL UTVECKLINGSSAMTAL KARLAVAGNEN
Uppdaterad 151001 INNEHÅLL UTVECKLINGSSAMTAL KARLAVAGNEN Tänk på att beskriva: hur barnet lär sig och vad det har lärt sig hur barnet visar intresse för olika områden och i vilka olika situationer Föräldrarnas
Läs merSocialstyrelsens författningssamling
SOSFS 2008:20 (M och S) Föreskrifter Ändring i föreskrifterna och allmänna råden (SOSFS 2007:10) om samordning av insatser för habilitering och rehabilitering Socialstyrelsens författningssamling I Socialstyrelsens
Läs mer