Läs- och skrivinlärning 7,5 hp, ht -11

Transkript

1 Läs- och skrivinlärning 7,5 hp, ht -11 Ingalill Gustafsson Ingmarie Mellenius Helena Eckeskog Solveig Gustavsson Carin Jonsson Anders Persson 1

2 UMEÅ UNIVERSITET Lärarutbildningen Inst. för språkstudier Kursansv: Ingalill Gustafsson Studieadministratör: Birgit Björkstrand SCHEMA Kurskod: 6SV017 Anmkod: (2) Veck a Datum Tid Ämne Und.form Lärare Lokal Introduktion,,registrering IL KB3A9 KBC-huset Språk, miljö, kommunikation, gr. A Förel/workshop CJ C Språk, miljö, kommunikation, gr B Förel/workshop CJ C Begynnande skriftspråksutveckling Föreläsning+ sem Gr A HE C Begynnande skriftspråksutveckling Föreläsning+ sem Gr B IL C Litt.sem Enskild förberedelse innan seminariet Talspråksutveckling, bedömning av talspråksutveckling Förbereda redovisning språkutvecklande lärandesituation Valfri plats Föreläsning IM Hs 1031 Nbvh Skönlitt. som språkmiljö Föreläsning AP Hs F hum Språkutveckling/andraspråk Föreläsning SG Hs F hum Språksamling andraspråk seminarium Gr. A SG C Skönlitteratur och lärande seminarium Gr B AP C Språksamling andraspråk seminarium Gr. B SG C Skönlitteratur och lärande seminarium Gr A AP C Redovisning, språkutvecklande Examinerande Gr. A1 CJ B204 lärandesituation seminarium Redovisning, språkutvecklande lärandesituation Redovisning, språkutvecklande lärandesituation Redovisning, språkutvecklande lärandesituation Examinerande seminarium Examinerande seminarium Examinerande seminarium Gr. A2 AF Gr.B1 CJ Gr. B2 AF Vilja, våga, kunna- kursplan 2011 Föreläsning CJ Hs F hum Litt.sem. Enskild förberedelse Valfri plats Skriva på dator i förskoleklass/skola Föreläsning Gr.A AF UB Skriva på dator i förskoleklass/skola Föreläsning Gr.B AF UB Lust i läsandet; tematiskt, estetiskt arbetssätt i förskolan Föreläsning/övningar UW N Skönlitteratur som läromedel, did Seminarium Gr. A HE C Skönlitteratur som läromedel, did Seminarium Gr. B IL B Läsmetodiska program Föreläsning+ sem Gr A HE C Läsmetodiska program Föreläsning+ sem Gr B CJ C208 C208 B206 C208 2

3 Läsmetodiska program, forts Föreläsning+ sem Gr A HE C Läsmetodiska program, forts Föreläsning+ sem Gr B IL C Skrivprocess+ begreppsdugga seminarium Gr.A HE C Skrivprocess +begreppsdugga seminarium Gr B IL C Muntlig tentamen enligt särskilt schema Muntlig tentamen enligt särskilt schema Muntlig tentamen enligt särskilt schema tentamen,+utvärdering IL tentamen,+utvärdering CJ tentamen,+utvärdering HE Inlämning skriftlig hemtentamen Inlämningsmapp, cambro B209 B207b Kl tidskriftsrum hum. B205a Deltagande lärares telefon och mailadresser: Helena Eckeskog Tel:090/ helena.eckeskog@sprak.umu.se Carin Jonsson Tel: 090/ carin.jonsson@sprak.umu.se Ingalill Gustafsson Tel: 090/ ingalill.gustafsson@sprak.umu.se Ingmarie Mellenius Tel: 090/ ingmarie.mellenius@ling.umu.se Solveig Gustavsson Tel: 090/ solveig.gustavsson@nord.umu.se Anders Persson Tel: 090/ anders.persson@littvet.umu.se 3

4 Gästlärare Annika Forsvall (AF) Mariebergs sko Ulrika Wallgren (UW) Tomtebogård Kursplan: Läs- och skrivinlärning 1, Högskolepoäng: 7,5 högskolepoäng Kurskod: 6SV017 Datum för fastställande: Reviderad: Ansvarig institution: Institutionen för språkstudier Huvudområde Inget huvudområde Nivå: Grundnivå Fördjupning i förhållande till examensfordringar: Betyggrader: För denna kurs ges betygen VG Väl godkänd, G Godkänd, U Underkänd Fastställande Kursen är inrättad av Humanistisk fakultetsnämnd vid Umeå universitet och kursplanen är fastställd Kursplanen reviderad och gäller från Förväntade studieresultat För godkänd kurs ska den studerande kunna: redogöra för teorier om barns skriv- och läsinlärning/utveckling samt relatera dessa till förskolans, fritidshemmets och grundskolans styrdokument; redogöra översiktligt för barns fonologiska och begreppsliga utveckling; redogöra för och diskutera olika språkmiljöers påverkan på barns tal-, språk-, skriv- och läslärande; planera undervisningssituationer och reflektera över planeringen mot bakgrund av de teorier som kursen behandlar; analysera och diskutera barnlitteraturens roll i barns språkutveckling samt beskriva vad som utmärker språkstimulerande samtal; beskriva och jämföra olika språkutvecklande strategier för barn i de tidigare åldrarna med avseende på barns första- och andraspråksutveckling; dokumentera, bedöma och kommunicera barns språkutveckling samt föreslå och motivera pedagogiska åtgärder. Innehåll Kursen behandlar barns språk-, skriv- och läsinlärning/-utveckling relaterade till aktuell forskning, styrdokument och beprövad erfarenhet. Vidare behandlas kommunikationens och språkmiljöns inverkan på 4

5 barns lärande samt skönlitteraturens betydelse för barns språklärande där klass, genus, sexualitet och etnicitet uppmärksammas. Planering av undervisningssituationer ingår liksom bedömning av barns språkliga utveckling och diskussion kring pedagogiska åtgärder. Förkunskapskrav: Univ: Godkänt i minst 30 hp av kurser inom allmänna utbildningsområdet eller motsvarande. Undervisning Undervisningen sker i form av föreläsningar, seminarier och gruppövningar. Gruppövningar och seminarier är obligatoriska. Examination De förväntade studieresultaten examineras genom litteraturseminarier, gruppredovisning, skriftlig hemtentamen och begreppstentamen. Vid examination används betygsgraderna Väl godkänd, Godkänd eller Underkänd. Den som godkänts i prov får inte undergå prövning för högre betyg. För betyget Väl godkänd läggs i bedömningen särskild vikt vid den studerandes förmåga att, på teoretisk grund, analysera och värdera skriv- och läslärande med särskilt fokus på språkmiljö och språkstimulerande samtal. För studerande som inte godkänts vid det ordinarie provtillfället anordnas ytterligare provtillfälle senast tre månader efter ordinarie provtillfälle, dock tidigast tio arbetsdagar efter det att resultatet av det ordinarie provet har meddelats och kopia av studentens tentamen är tillgänglig. Dessutom anordnas ytterligare ett omprov inom ett år från ordinarie provtillfälle, s.k. uppsamlingsprov. Anmälan till omprov är obligatorisk. Studerande som två gånger har underkänts i prov har rätt att få en annan examinator utsedd om inte särskilda skäl talar mot det. Begäran om detta lämnas till Humanistiska fakultetsnämnden. Studerande har rätt att prövas på samma kursplan som vid ordinarie prov vid minst två tillfällen upp till två år efter första registreringstillfället. I de fall prov eller obligatoriska undervisningsmoment inte kan upprepas enligt gällande regler för omprov och ompraktik kan det istället ersättas med annan uppgift. Omfattningen av och innehållet i sådan uppgift skall stå i rimlig proportion till det missade obligatoriska momentet. Tillgodoräknande Tillgodoräknande av hel kurs inom lärarexamen beslutas av kanslichefen för Umeå School of Education (USE). Blankett för tillgodoräknande Tillgodoräknande av del av kurs beslutas av studierektor för grundnivå och avancerad nivå vid Institutionen för språkstudier. Övriga föreskrifter Kursen ingår i Lärarprogrammet. 5

6 Kurslitteratur Alleklev, Birgitta; Lindvall, Lisbeth : Listiga räven : läsinlärning genom skönlitteratur : [ett läsprojekt i Kvarnbyskolan, Rinkeby i samarbete med Rinkeby bibliotek] Stockholm : En bok för alla, s. ISBN: X Libris: Björklund, Elisabeth: Att erövra litteracitet: Små barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken i förskolan. Avhandling, Göteborgs universitet 298. URL: [Delar] Council of Atlantic Ministers of education and Training; Literacy: Key to Learning and path to Prosperity An action Plan for Atlantic Canada, Frost, Jørgen : Läsundervisning och läsutveckling. Jakobsson, Ulrika 1. uppl. : - Lund : Studentlitteratur, s. ISBN: Libris: s Hyltenstam, Kenneth & Lindberg, Inger, red (2004) Svenska som andraspråk forskning, undervisning och samhälle. Nauclér, Kerstin Barns språkliga socialisation före skolstarten. Lund: Studentlitteratur, s. ISBN: (inb.) Libris: s Jonsson, Carin (2009) Att lära sig skriva och läsa, en erfarenhets- och kunskapsbaserad resa. Vår skola, Specialundervisning, nr , s. 4-7, s Kåreland, Lena: Modig och stark - eller ligga lågt : skönlitteratur och genus i skola och förskola. Stockholm : Natur och kultur, s., [8] pl.-s. ISBN: (inb.) Libris: ca 90 s Lindö, Rigmor : Den meningsfulla språkväven : om textsamtalets och den gemensama litteraturläsningens möjligheter Lund : Studentlitteratur, s. ISBN: Libris: Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet : Lpo 94, anpassad till att också omfatta förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm : Utbildningsdepartementet, s. ISBN: URL: Läroplan för förskolan Lpfö 98 Stockholm : Skolverket :b Fritze [distributör], s. ISBN: Libris: URL: Queensland Government, Department of Education and the Arts; Literacy the Key to Learning, framework for action Skolverket, : Att läsa och skriva - en kunskapsöversikt baserad på forskning och beprövad erfarenhet : Myndigheten för skolutveckling HYPERLINK " (130 s) 2003 Skolverket: Kursplaner i svenska och svenska som andraspråk, 2000 Svensson, Ann-Katrin : Barnet, språket och miljön (2u) Lund 2009 Studentlitteratur Winch, Gordon, Johnston Ross, Rosemary Literacy. Reading, Writing and Children s literature.(part I, Part II) Melbourne: Oxford University (15 sid. distribueras vid kursstart). Skönlitteratur McCall Smith, Alexander (2007). Spagettihärvan. Malmö: Damm, ingår i serien Läsegrodan. Blå. Gustavsson, Per (2008) När prinsessor tar semester. Stockholm: Natur & Kultur. Lindgren, Barbro & Eriksson, Eva (1980) Mamman och den vilda bebin. Stockholm: Rabén & Sjögren. Nilsson, Ulf, Tidholm Anna-Klara (2009) Adjö herr Muffin Stockholm : Bonnier Carlsen Rey Margret & Rey H.A. Pricken (1980) Stockholm: Rabén & Sjögren. 6

7 UMEÅ UNIVERSITET Lärarutbildningen Inst. för Svenska och samhällsvetenskapliga ämnen Kursansv: Ingalill Gustafsson Studieadministratör: Birgit Björkstrand läsanvisningar Kurskod: 6SV017 Anmkod: (2) Läsanvisningar: 5/9 Introduktion av kursen. Registrering 7/9 Föreläsning/ Workshop: Språk och kommunikation utifrån ett sammansatt språk och textbegrepp. Föreläsningen kommer att behandla kommunikationens betydelse för barns lärande och språkutveckling. Workshop: Språk, miljö, kommunikation, tillämpning av ett sammansatt textbegrepp. Text som händelse och text som praxis. Språkutvecklande aktiviteter/situationer i förskolemiljöer. Förberedelse till gruppuppgift Språkutvecklande lärandesituation. 8/9 Föreläsning/seminarium: Begynnande skriftspråksutveckling. Förbered föreläsningen genom att läsa Björklund, Elisabeth: Att erövra litteracitet: Små barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken i förskolan (se länken nedan). Läs s.45-66, , , och sammanfatta med några nyckelmeningar vad literacy kan innebära för ett barn i förskoleåldern. pdf 9/9 fm. Litteraturseminarium: Förbered seminariet genom att läsa: Winch, Gordon, Johnston Ross, Rosemary Literacy. Reading, Writing and Children s literature.(part I, Part II) Melbourne: Oxford University ( dessa texter finns på Cambro ). Du förbereder dig inför seminariet genom att ta ut 5 nyckelord ur de två texterna. Ta med dig ett skriftligt underlag till seminariet där du reflekterar över de valda nyckelorden. Ta fakta från texten och fyll på med egna erfarenheter. Efter seminariet väljer varje grupp ut fem av de ord som ni behandlat och diskuterat, och gör en gemensam reflektion över orden. Frågeställningar som ni kan ha i åtanke: Detta har vi lärt oss, detta visste vi, detta behöver vi veta mer om osv. Detta protokoll lägger ni in under Forum i Cambro senast 12/9. 9/9 Föreläsning: Talspråksutveckling, bedömning av talspråksutveckling 7

8 Enskild uppgift: Språkutvecklande lärandesituation Litteratur till uppgiften: Björklund, Elisabeth: Att erövra litteracitet: Små barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken i förskolan. Avhandling, Göteborgs universitet 298. URL: [Delar] Läroplan för förskolan Lpfö 98 Stockholm : Skolverket :b Fritze [distributör], s. ISBN: Libris: URL: Svensson, Ann-Katrin : Barnet, språket och miljön (2u) Lund 2009 Studentlitteratur Individuell förberedelse (lämnas in i samband med redovisningen). Beskriv, exemplifiera och ta ställning till hur en språkutvecklande miljö bör utformas i förskola 1-5år. Texten ska innehålla följande rubriker: Konkret innehåll i lärandesituationer. (Vad ska pedagogiska situationer/aktiviteter handla om? Vilket material ska användas?) Lärarens förhållningssätt Fysisk miljö Texten skall omfatta 2-3 sidor och vara förankrad i litteraturen. Tillsammans i basgruppen skall ni planera för en språkutvecklande lärandesituation med utgångspunkt i en fiktiv barngrupp. Kom överens om barnens ålder, antal, kompetenser/kunskaper osv. Gruppuppgift: Redovisningen ska Språkutvecklande vara förankrad i litteraturen. lärandesituation Lägg vikt vid att tydliggöra lärarens Tillsammans förhållningssätt i basgruppen och den fysiska skall miljöns ni planera betydelse för en för språkutvecklande förskolebarns lärande. lärandesituation med utgångspunkt Diskutera och i en planera: fiktiv barngrupp. Kom överens om barnens ålder, antal, kompetenser/kunskaper Vad osv. vill vi göra? Redovisningen Varför vill ska vi göra vara på förankrad detta sätt? i litteraturen. Lägg vikt vid att tydliggöra lärarens förhållningssätt och den fysiska miljöns betydelse för förskolebarns lärande. Hur ska vi gå tillväga? Diskutera och planera: Var och en ska tillverka Vad vill ett vi konkret göra? materiel som på något sätt ska finnas med i den lärandesituation Varför vill vi som göra gruppen på detta redovisar. sätt? Var noggrann med planering av vem som gör vad och Hur att den ska tid vi ni gå har tillväga? förfogande räcker. Motiv till varför ni väljer att göra på det sätt ni valt redovisar ni antingen före eller direkt Var efter och er redovisning. en ska tillverka I er ett motivering konkret materiel skall kopplingar som på något till litteratur sätt ska som finnas ingår med i i uppgiften den lärandesituation göras. som gruppen redovisar. Var noggrann med planering av vem som gör vad och Varje att grupp den tid har ni 25 har minuter till förfogande till förfogande räcker. för sin redovisning inklusive motivering. Kort Motiv feedback till varför ges av ni en väljer grupp att i taget göra där på det ansvaret sätt ni roterar valt redovisar mellan grupperna. ni antingen före eller direkt efter er redovisning. I er motivering skall kopplingar till litteratur som ingår i uppgiften 13/9 göras. Föreläsning: Skönlitteratur som språkmiljö Varje grupp har 25 Förbered minuter till er inför förfogande föreläsningen sin redovisning genom att särskilt inklusive läsa motivering. Rigmor Lindö, Kort feedback ges av en Den grupp meningsfulla i taget där ansvaret språkväven, roterar s.7-119, mellan 179 grupperna Redovisning20/9 13/9 Föreläsning: Språkutveckling -andraspråk Föreläsningen kommer att behandla faktorer som påverkar flerspråkiga barns språkutveckling. Förbered föreläsningen genom att läsa Nauclér: Barns språkliga socialisation före skolstarten ( i Hyltenstam & Lindberg) 13/9 Föreläsning: Skönlitteratur som språkmiljö Förbered er inför föreläsningen genom att särskilt läsa Rigmor Lindö, 8

9 Den meningsfulla språkväven, s.7-119, /9 Seminarium: Språksamling andraspråk Förbered seminariet genom att läsa: Alleklev&Lindvall, Listiga räven och Geil & Nilsson, "Att se flerspråkiga barns möjligheter samt barnböckerna: Mc Call, Alexander, Spagettihärvan Lindgren, Barbro & Eriksson, Eva, Mamman och den vilda bebin, Nilsson, Ulf & Tidholm, Anna-Clara, Adjö. Herr Muffin Rey, Margret & Rey, H.A., Pricken Per Gustavsson När prinsessor tar semester 15/9 Seminarium: Skönlitteratur och lärande Förbered er inför seminariet genom att läsa följande böcker: Kåreland, Lena Modig och stark eller ligga lågt. kap.1, 3 och 4. Mc Call, Alexander, Spagettihärvan Lindgren, Barbro & Eriksson, Eva, Mamman och den vilda bebin, Nilsson, Ulf & Tidholm, Anna-Clara, Adjö. Herr Muffin Rey, Margret & Rey, H.A., Pricken Per Gustavsson När prinsessor tar semester Vid seminariet kommer vi att diskutera både berättartekniska och innehållsliga aspekter på böckerna utifrån några frågeställningar Individuell examinerande skriftlig uppgift, Skönlitteratur/Andraspråk Litteratur: Alleklev, Birgitta & Lindwall, Lisbeth (2000) Listiga räven. Kåreland, Lena Modig och stark eller ligga lågt. kap.1, 3 och 4 Lindö, Rigmor (2005). Den meningsfulla språkväven. Välj en av de fyra bilderböckerna ni arbetade med vid Solveigs och Anders seminarier samt Spagettihärvan och besvara följande delfrågor ur ett litteraturvetenskapligt perspektiv och ur ett andraspråksperspektiv. a. Diskutera berättandet i de två böckerna med utgångspunkt i Lindös kapitel om bilderbokstyper (s ) och Dialoger i text (s ). Diskutera också böckerna ur ett innehållsligt/tematiskt perspektiv, särskilt genusperspektivet. b. Beskriv hur du ska/kan främja minoritetselevers språkutveckling med utgångspunkt i de två böckerna. Diskutera specifikt hur du kan arbeta med ordförrådet före, under och efter läsningen av böckerna. Svaret bör omfatta ca 2 sidor för den litteraturvetenskapliga delen och ca 2 sidor för andraspråksdelen. Dina argument måste hämta stöd från litteratur och föreläsningar. Inlämnas senast 9/10 kl /9 Redovisning av gruppuppgift: Språkutvecklande lärandesituation 9

10 21/9 Vilja, våga, kunna kursplan 2011 Föreläsning om den nya kursplanen 21/9 Litteraturseminarium: Till detta litteraturseminarium läser du Jörgen Frost. Läsundervisning och läsutveckling. Innan seminariet skriver du en läslogg över innehållet i bokens kapitel 1 och 2 (ca 2-3 sidor). Under seminariet diskuterar ni hur ni har uppfattat Frosts tankar och vad det får för betydelse i arbetet med barns språkutveckling (tala, läsa lyssna, skriva). Efter seminariet lägger du in din läslogg i din inlämningsmapp med reflektioner som du fått efter seminariet. För dig som inte kan vara med på seminariet anordnas ett uppsamlingsseminarium den 4/10 kl /9 Föreläsning om hur datorn används för att stärka och utveckla barns skrivande och läsande. 26/9 Föreläsning och praktiska övningar 26/9 Seminarium: Boksamtal, skönlitteratur som läromedel, didaktisering Innan seminariet väljer du en bilderbok som du förbereder och tränar att läsa. Tänk på hur du vill läsa för att fånga lyssnarna så att innehållet framgår och väcker intresse. Viktigt att du förbereder öppna frågor som du sedan ställer till gruppen som du läser för. Vid val av bok skall du ta hänsyn till och kunna motivera språkliga, innehållsliga och estetiska kriterier. Vid seminariet läser du din bok för en mindre grupp (ca tre personer). Alla genomför ett boksamtal med sin förberedda bok. Ge varandra respons. Välj därefter ut en av böckerna och utforma andra övningar för att arbeta med den, både innehållsmässigt och språkligt. Övningarna ni föreslår Skall vara förankrade i de didaktiska frågorna vad, hur och varför samt relateras till Den meningsfulla språkväven och föreläsningar. Ni skall också motivera och tydliggöra vad barnen förväntas träna/utveckla/lära sig. Ange också här språkliga, innehållsliga och estetiska kriterier. De förslag ni utarbetat redovisas för en annan grupp. 28/9,29/9 Föreläsning + seminarium: Läs- och skrivmetodiska program Fundera över innan detta tillfälle hur din egen läs- och skrivinlärning såg ut i skolan. Hur lärde du dig att läsa och skriva? Kom du ihåg något läromedel som du använde? Hur uppmuntrades läsandet och skrivandet? Förekom det olika former av läsande och skrivande? 29/9 Skrivprocess Seminariet behandlar skrivprocessen och innehåller praktiska moment. Begreppstentamen + diskussion 10

11 5/10 Muntlig tentamen enligt särskilt schema: Frågorna delas ut den 26/9 9/10 Inlämning av hemtentamen Skönlitteratur/Andraspråk Begrepp som kommer att behandlas under kursens gång i litteratur/föreläsningar och seminarier. Underlag för begreppsduggan den 29/9 ht Bra att ha med till första träffen 1. Grafem 2. Fonem 3. Morfem 4. Fonologi 5. Metaspråk 6. Pragmatik 7. Semantik 8. Syntax 9. Versaler 10. Gemener 11. Konsonanter 12. Vokaler 13. Bottom up 14. Top down 11

12 15. Språklig medvetenhet 16. A balanced approache 17. Interaktion 18. Textgenrer 19. Avkodning 20. Automatiserad effektiv läsning 21. Skrivprocess 22. Vidgat textbegrepp 23. Språklig erfarenhet 24. Segmentera 25. Respons 26. Konsensus inom läs- och skriv 27. Ortografisk läsning 28. Textrörlighet 29. Literacy 30. Stavelse 31. Närmaste utvecklingszon 32. Individualisering 12

13 33. Metoder 34. Läsförståelse 35. Strategier 36. Emergent literacy 37. Phonics 38. Whole language 39. Lärandemiljö 40. Upptäckarstavning /upptäckarskrivning 13

14 Obligatorisk litteratur att koppla dina svar till vid den muntliga tentamen och ett bedömningsunderlag. Frost, Jørgen : Läsundervisning och läsutveckling. (Kap 1-2) Jonsson, Carin (2009) Att lära sig skriva och läsa, en erfarenhets- och kunskapsbaserad resa. Skolverket, : Att läsa och skriva - en kunskapsöversikt baserad på forskning och beprövad erfarenhet Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet Svensson, Ann-Katrin : Barnet, språket och miljön, kap 1-4. Skolverket: Kursplaner i svenska och svenska som andraspråk, 2000 Council of Atlantic Ministers of education and Training; Literacy: Key to Learning and path to Prosperity An action Plan for Atlantic Canada, Queensland Government, Department of Education and the Arts; Literacy the Key to Learning, framework for action Ovanstående litteratur examineras genom denna muntliga tentamen. Utöver denna litteratur kan du med fördel koppla dina svar till övrig kurslitteratur. (Varje fråga behöver inte innehålla all litteratur). Reflektera och analysera mer än reproducera det du läst. Uppgifter som bara innehåller egna reflektioner kommer dock att underkännas. Bedömningsprotokoll till den muntliga examinationen Feedback på och bedömning av examinationen kommer att utgå ifrån ett bedömningsprotokoll som ser ut så här: Begreppsanvändning Innehåll och fakta Litteraturstöd otillfredsställande mindre bra medel bra utmärkt Helhetssyn, sammanhang Analys- och värderingsförmåga Betygssättningen baseras på en sammanvägning av de olika bedömningskriterierna till vänster i rutschemat. För betyget VG kommer särskild vikt att läggas vid de tre sista bedömningskriterierna (litteraturstöd, helhetssyn, sammanhang och analys och värderingsförmåga). 14

15 För att bli godkänd på kursen krävs att alla examinationsuppgifter får betyget godkänd. Om du blir underkänd på en uppgift kommer du att få möjlighet att arbeta om den utifrån kommentarer som du får. Om din komplettering inte kommer in i tid eller om du blir underkänd igen får du göra omtentamen på denna del av kursen. Svaren på uppgifterna förväntas innehålla korrekta och relevanta faktauppgifter. Du förväntas också på ett klart och tydligt sätt visa att du använt dig av kurslitteraturen. Exakta sidhänvisningar är inte nödvändigt om du inte använder dig av direkta citat. Citat måste markeras genom användandet av citattecken samt beläggas med exakt hänvisning till vilken text och vilken sida citatet är hämtat ifrån. Nästa tentamenstillfälle/inlämningsdatum blir den 21/11 15