Läs- och skrivinlärning 7,5 hp, VT -12

Transkript

1 Läs- och skrivinlärning 7,5 hp, VT -12 STUDIEGUIDE Kreativiteten är den spricka i muren genom vilken vi ser världen (Goethe) Kreativitetsdiskursen - engagemang, intryck, tolkning och avtryck. (inspiratör Roz Ivanic, 2004, och hennes Discources of writing and learning to write ) Lärare i kursen: Carin Jonsson Ingalill Gustafsson Helena Eckeskog Solveig Gustavsson Anders Persson Christian Wallmark

2 UMEÅ UNIVERSITET Lärarutbildningen Inst. för språkstudier Kursansv: Carin Jonsson Studieadministratör: Johanna Johnsen Palm SCHEMA Kurskod: 6SV017 Anmkod: Introduktion,,registrering CJ C Språk och kommunikation Föreläsning CJ Dramastud.hum Pedagoger berättar, så gör vi.: Lektion/övningar UW/CHJ C203 Språkutvecklande lärmiljöer Språkutvecklande lärmiljöer, intro Seminarium HE C203 examinerande gruppövn Litt.sem. skriftlig redovisn. Seminarium. Arbete i grupper Talspråksutveckling och bedömning Föreläsning/övningar CW C Förbereda redovisning Arbete i grupper språkutvecklande lärmiljö Barns språkutveckling, bedömning Gruppövn CW C Skönlitteratur och lärande Föreläsning AP C Språkutveckling/andraspråk Föreläsning SG C Skönlitteratur och lärande Seminarium AP C Språksamling andraspråk Seminarium SG C Skönlitteratur som läromedel. Did. Seminarium HE C Redovisning språkutvecklande Seminarium CJ C106 lärsituationer Tematiskt arbete och tidigt skrivande Föreläsning/gruppövn CJ B202 vid tangentbord Lpo 11 och kursplanen i svenska Föreläsn/gruppövn CJ B Litt.sem. Skriftlig redovisning Läsmetodiska program Föreläsning/gruppövn ILG C Läsmetodiska program Föreläsning och ILG C106 gruppövn Begynnande skriftspråksutveckling Föreläsning och HE C106 gruppövn Skrivprocess+ begreppsdugga Guppövn IL C Muntlig tentamen enligt särskilt schema Tentamen,+utvärdering CJ/IL B207B B Inlämning skriftlig hemtentamen Inlämningsmapp, cambro

3 Deltagande lärares telefon och mailadresser: Carin Jonsson Tel: 090/ Ingalill Gustafsson Tel: 090/ Helena Eckeskog Tel:090/ Solveig Gustavsson Tel: 090/ Anders Persson Tel: 090/ Christian Waldmann Tel: 090/

4 Kursplan: Läs- och skrivinlärning 1, Högskolepoäng: 7,5 högskolepoäng Kurskod: 6SV017 Datum för fastställande: Reviderad: Ansvarig institution: Institutionen för språkstudier Huvudområde Inget huvudområde Nivå: Grundnivå Fördjupning i förhållande till examensfordringar: Betyggrader: För denna kurs ges betygen VG Väl godkänd, G Godkänd, U Underkänd Fastställande Kursen är inrättad av Humanistisk fakultetsnämnd vid Umeå universitet och kursplanen är fastställd Kursplanen reviderad och gäller från Förväntade studieresultat För godkänd kurs ska den studerande kunna: redogöra för teorier om barns skriv- och läsinlärning/utveckling samt relatera dessa till förskolans, fritidshemmets och grundskolans styrdokument; redogöra översiktligt för barns fonologiska och begreppsliga utveckling; redogöra för och diskutera olika språkmiljöers påverkan på barns tal-, språk-, skriv- och läslärande; planera undervisningssituationer och reflektera över planeringen mot bakgrund av de teorier som kursen behandlar; analysera och diskutera barnlitteraturens roll i barns språkutveckling samt beskriva vad som utmärker språkstimulerande samtal; beskriva och jämföra olika språkutvecklande strategier för barn i de tidigare åldrarna med avseende på barns första- och andraspråksutveckling; dokumentera, bedöma och kommunicera barns språkutveckling samt föreslå och motivera pedagogiska åtgärder. Innehåll Kursen behandlar barns språk-, skriv- och läsinlärning/-utveckling relaterade till aktuell forskning, styrdokument och beprövad erfarenhet. Vidare behandlas kommunikationens och språkmiljöns inverkan på barns lärande samt skönlitteraturens betydelse för barns språklärande där klass, genus, sexualitet och etnicitet uppmärksammas. Planering av undervisningssituationer ingår liksom bedömning av barns språkliga utveckling och diskussion kring pedagogiska åtgärder. Förkunskapskrav: Univ: Godkänt i minst 30 hp av kurser inom allmänna utbildningsområdet eller motsvarande.

5 Undervisning Undervisningen sker i form av föreläsningar, seminarier och gruppövningar. Gruppövningar och seminarier är obligatoriska. Examination De förväntade studieresultaten examineras genom litteraturseminarier, gruppredovisning, skriftlig hemtentamen och begreppstentamen. Vid examination används betygsgraderna Väl godkänd, Godkänd eller Underkänd. Den som godkänts i prov får inte undergå prövning för högre betyg. För betyget Väl godkänd läggs i bedömningen särskild vikt vid den studerandes förmåga att, på teoretisk grund, analysera och värdera skriv- och läslärande med särskilt fokus på språkmiljö och språkstimulerande samtal. För studerande som inte godkänts vid det ordinarie provtillfället anordnas ytterligare provtillfälle senast tre månader efter ordinarie provtillfälle, dock tidigast tio arbetsdagar efter det att resultatet av det ordinarie provet har meddelats och kopia av studentens tentamen är tillgänglig. Dessutom anordnas ytterligare ett omprov inom ett år från ordinarie provtillfälle, s.k. uppsamlingsprov. Anmälan till omprov är obligatorisk. Studerande som två gånger har underkänts i prov har rätt att få en annan examinator utsedd om inte särskilda skäl talar mot det. Begäran om detta lämnas till Humanistiska fakultetsnämnden. Studerande har rätt att prövas på samma kursplan som vid ordinarie prov vid minst två tillfällen upp till två år efter första registreringstillfället. I de fall prov eller obligatoriska undervisningsmoment inte kan upprepas enligt gällande regler för omprov och ompraktik kan det istället ersättas med annan uppgift. Omfattningen av och innehållet i sådan uppgift skall stå i rimlig proportion till det missade obligatoriska momentet. Tillgodoräknande Tillgodoräknande av hel kurs inom lärarexamen beslutas av kanslichefen för Umeå School of Education (USE). Blankett för tillgodoräknande Tillgodoräknande av del av kurs beslutas av studierektor för grundnivå och avancerad nivå vid Institutionen för språkstudier. Övriga föreskrifter Kursen ingår i Lärarprogrammet.

6 Kurslitteratur Alleklev, Birgitta; Lindvall, Lisbeth : Listiga räven : läsinlärning genom skönlitteratur : [ett läsprojekt i Kvarnbyskolan, Rinkeby i samarbete med Rinkeby bibliotek] Stockholm : En bok för alla, s. ISBN: X Libris: Björklund, Elisabeth: Att erövra litteracitet: Små barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken i förskolan. Avhandling, Göteborgs universitet 298. URL: [Delar] Frost, Jørgen : Läsundervisning och läsutveckling. Jakobsson, Ulrika 1. uppl. : - Lund : Studentlitteratur, s. ISBN: Libris: s Hedström, Hasse (2009) L som i läsa M som i metod- om läsinlärning i förskoleklass och skola. Kristianstad: Lärarförbundets förlag. Hyltenstam, Kenneth & Lindberg, Inger, red (2004) Svenska som andraspråk forskning, undervisning och samhälle. Nauclér, Kerstin Barns språkliga socialisation före skolstarten. Lund: Studentlitteratur, s. ISBN: (inb.) Libris: s Jonsson, Carin (2009) Att lära sig skriva och läsa, en erfarenhets- och kunskapsbaserad resa. Vår skola, Specialundervisning, nr , s. 4-7, s (distribueras vid kursstart) Jonsson, Carin (2010) Berättelsen,berättaren och lyssnaren. Ett berättarprojekt i årskurs två. (länk via) htttp:// elevnara-texten-i-ord-och-bild Kåreland, Lena: Modig och stark - eller ligga lågt : skönlitteratur och genus i skola och förskola. Stockholm : Natur och kultur, s., [8] pl.-s. ISBN: (inb.) Libris: ca 90 s Lindö, Rigmor : Den meningsfulla språkväven : om textsamtalets och den gemensama litteraturläsningens möjligheter Lund : Studentlitteratur, s. ISBN: Libris: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 Stockholm: Skolverket: Fritze, Läroplan för förskolan Lpfö 98 Stockholm : Skolverket :b Fritze [distributör], s. ISBN: Libris: URL: Svensson, Ann-Katrin : Barnet, språket och miljön (2u) Lund 2009 Studentlitteratur Winch, Gordon, Johnston Ross, Rosemary Literacy. Reading, Writing and Children s literature.(part I, Part II) Melbourne: Oxford University (15 sid. distribueras vid kursstart). Skönlitteratur McCall Smith, Alexander (2007). Spagettihärvan. Malmö: Damm, ingår i serien Läsegrodan. Blå. Gustavsson, Per (2008) När prinsessor tar semester. Stockholm: Natur & Kultur. Lindgren, Barbro & Eriksson, Eva (1980) Mamman och den vilda bebin. Stockholm: Rabén & Sjögren. Nilsson, Ulf, Tidholm Anna-Klara (2009) Adjö herr Muffin Stockholm : Bonnier Carlsen Rey Margret & Rey H.A. Pricken (1980) Stockholm: Rabén & Sjögren.

7 Läsanvisningar: 23/1 Introduktion av kursen. Registrering Föreläsning: Språk och kommunikation Föreläsningen kommer att behandla kommunikationens betydelse för barns lärande och språkutveckling. Nyckelord: språk, miljö, interaktion, vidgat textbegrepp, literacy 24/1 Lektion och övningar: Så gör vi. Två lärare presenterar sitt språkutvecklande arbete i barngrupp med hänvisning till de didaktiska frågorna vad? hur? och varför? Nyckelord: språkmöten, mångsinnesrepresentation, lärande lek, språklig medvetenhet Seminarium/Workshop: Uppföljning av förmiddagen. Språkutvecklande aktiviteter/situationer i förskolemiljöer. Förberedelse till gruppuppgift Språkutvecklande lärandesituation. Förbered genom att läsa Björklund, Elisabeth: Att erövra litteracitet: Små barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken i förskolan (se länken nedan). Läs s.45-66, , , Introduktion till examinerande gruppövn, språkutvecklande lärsituation 25/1 Seminarium. Arbete i grupper. Med utgångspunkt i nedanstående begrepp ska ni skriva en sammanhängande text på ca. en A4-sida. Texten ska skrivas på sådant sätt att begreppens betydelser framgår. Hjälpmedel: anteckningar, valfri litteratur, digitala källor + Winch et al. Texterna som ska vara tillgängliga för alla kursdeltagare läggs ut på Cambro. Skriv ut namn på vilka som arbetat med respektive text. Begrepp: emergent literacy, a balanced approach, digital literacy, cultural literacy, literacy of the imagination 26/1 Föreläsning: talspråksutveckling och bedömning. 27/1 Förmiddag, arbete i grupper. Förbereda redovisning av språkutvecklande lärsituation. Em. läraledd gruppövn. Talspråksutveckling och bedömning

8 Enskild uppgift: Språkutvecklande lärandesituation Litteratur till uppgiften: Björklund, Elisabeth: Att erövra litteracitet: Små barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken i förskolan. Avhandling, Göteborgs universitet 298. URL: [Delar] Läroplan för förskolan Lpfö 98 Stockholm : Skolverket :b Fritze [distributör], s. ISBN: Libris: URL: Svensson, Ann-Katrin : Barnet, språket och miljön (2u) Lund 2009 Studentlitteratur Individuell förberedelse (lämnas in i samband med redovisningen). Beskriv, exemplifiera och ta ställning till hur en språkutvecklande miljö bör utformas i förskola 1-5år. Texten ska innehålla följande rubriker: Konkret innehåll i lärandesituationer. (Vad ska pedagogiska situationer/aktiviteter handla om? Vilket material ska användas?) Lärarens förhållningssätt Fysisk miljö Texten skall omfatta 2-3 sidor och vara förankrad i litteraturen. Tillsammans i basgruppen skall ni planera för en språkutvecklande lärandesituation med utgångspunkt i en fiktiv barngrupp. Kom överens om barnens ålder, antal, Gruppuppgift: kompetenser/kunskaper Språkutvecklande osv. lärandesituation Tillsammans Redovisningen i basgruppen ska vara förankrad skall ni i litteraturen. planera för en Lägg språkutvecklande vikt vid att tydliggöra lärandesituation lärarens med utgångspunkt förhållningssätt i en och fiktiv den barngrupp. fysiska miljöns Kom betydelse överens om för barnens förskolebarns ålder, antal, lärande. kompetenser/kunskaper Diskutera och planera: osv. Redovisningen Vad vill vi ska göra? vara förankrad i litteraturen. Lägg vikt vid att tydliggöra lärarens förhållningssätt Varför vill och vi göra den på fysiska detta miljöns sätt? betydelse för förskolebarns lärande. Diskutera och planera: Hur ska vi gå tillväga? Vad vill vi göra? Var Varför och en vill ska vi tillverka göra på ett detta konkret sätt? materiel som på något sätt ska finnas med i den lärandesituation Hur ska vi gå som tillväga? gruppen redovisar. Var noggrann med planering av vem som gör vad och att den tid ni har till förfogande räcker. Var Motiv och till en varför ska tillverka ni väljer ett att konkret göra på materiel det sätt som ni valt på något redovisar sätt ni ska antingen finnas med före i eller den direkt lärandesituation efter er redovisning. som gruppen I er motivering redovisar. skall Var kopplingar noggrann till med litteratur planering som av ingår vem i som uppgiften gör vad och göras. att den tid ni har till förfogande räcker. Motiv Varje till grupp varför har ni 25 väljer minuter att till göra förfogande på det sätt för ni sin valt redovisning redovisar ni inklusive antingen motivering. före eller direkt Kort efter feedback er redovisning. ges av en grupp I er motivering i taget där skall ansvaret kopplingar roterar till mellan litteratur grupperna. som ingår i uppgiften 13/9 göras. Föreläsning: Skönlitteratur som språkmiljö Varje grupp har 25 Förbered minuter till er inför förfogande föreläsningen sin redovisning genom att särskilt inklusive läsa motivering. Rigmor Lindö, Kort feedback ges av en Den grupp meningsfulla i taget där ansvaret språkväven, roterar s.7-119, mellan 179 grupperna Redovisning 7/2 30/1 Föreläsning I: Skönlitteratur och lärande Förbered er inför föreläsningen genom att särskilt läsa Rigmor Lindö, Den meningsfulla språkväven, s.7-119, Föreläsning II: Språkutveckling -andraspråk Föreläsningen kommer att behandla faktorer som påverkar flerspråkiga barns språkutveckling. Förbered föreläsningen genom att läsa Nauclér: Barns språkliga

9 socialisation före skolstarten ( i Hyltenstam & Lindberg) 1/2 Seminarium: Skönlitteratur och lärande Förbered er inför seminariet genom att läsa följande böcker: Kåreland, Lena Modig och stark eller ligga lågt. kap.1, 3 och 4. Mc Call, Alexander, Spagettihärvan Lindgren, Barbro & Eriksson, Eva, Mamman och den vilda bebin, Nilsson, Ulf & Tidholm, Anna-Clara, Adjö. Herr Muffin Rey, Margret & Rey, H.A., Pricken Per Gustavsson När prinsessor tar semester Vid seminariet kommer vi att diskutera både berättartekniska och innehållsliga aspekter på böckerna utifrån några frågeställningar 2/2 Seminarium: Språksamling andraspråk Förbered seminariet genom att läsa: Alleklev&Lindvall, Listiga räven och Geil & Nilsson, "Att se flerspråkiga barns möjligheter samt barnböckerna: Mc Call, Alexander, Spagettihärvan Lindgren, Barbro & Eriksson, Eva, Mamman och den vilda bebin, Nilsson, Ulf & Tidholm, Anna-Clara, Adjö. Herr Muffin Rey, Margret & Rey, H.A., Pricken Per Gustavsson När prinsessor tar semester Individuell examinerande skriftlig uppgift, Skönlitteratur/Andraspråk Litteratur: Alleklev, Birgitta & Lindwall, Lisbeth (2000) Listiga räven. Kåreland, Lena Modig och stark eller ligga lågt. kap.1, 3 och 4 Lindö, Rigmor (2005). Den meningsfulla språkväven. Välj en av de fyra bilderböckerna ni arbetade med vid Solveigs och Anders seminarier samt Spagettihärvan och besvara följande delfrågor ur ett litteraturvetenskapligt perspektiv och ur ett andraspråksperspektiv. a. Diskutera berättandet i de två böckerna med utgångspunkt i Lindös kapitel om bilderbokstyper (s ) och Dialoger i text (s ). Diskutera också böckerna ur ett innehållsligt/tematiskt perspektiv, särskilt genusperspektivet. b. Beskriv hur du ska/kan främja minoritetselevers språkutveckling med utgångspunkt i de två böckerna. Diskutera specifikt hur du kan arbeta med ordförrådet före, under och efter läsningen av böckerna. Svaret bör omfatta ca 2 sidor för den litteraturvetenskapliga delen och ca 2 sidor för andraspråksdelen. Dina argument måste hämta stöd från litteratur och föreläsningar.

10 Inlämnas senast den 26/2 kl En god strategi kan vara att påbörja arbetet med examinationsuppgift a och b redan under v /2 Didaktiskt seminarium: Skönlitteratur som läromedel, boksamtal Innan seminariet väljer du en bilderbok som du förbereder och tränar att läsa. Tänk på hur du vill läsa för att fånga lyssnarna så att innehållet framgår och väcker intresse. Din förberedelse omfattar även öppna frågor som du prövar på din läsgrupp. (ta tillvara det du vet om boksamtal). Vid val av bok ska du ta hänsyn till och kunna motivera språkliga, innehållsliga, och estetiska kriterier. Bokvalet blir därför särskilt viktigt! Vid seminariet läser du din bok för en mindre grupp (ca tre personer). Alla genomför ett boksamtal med sin förberedda bok. Ge varandra respons. Välj därefter ut en av böckerna och utforma andra övningar för att arbeta med boken såväl innehållsligt som språkligt. Övningarna ni föreslår skall vara förankrade i de didaktiska frågorna vad, hur och varför samt relateras till Den meningsfulla språkväven och föreläsningar. Ni skall också motivera och tydliggöra vad barnen förväntas träna/utveckla/lära sig. Ange också här språkliga, innehållsliga och estetiska kriterier. De förslag ni utarbetat tillsammans redovisas för övriga kursdeltagare. 7/2 Redovisning av gruppuppgift: Språkutvecklande lärandesituation 8/2 Föreläsning och gruppövningar: Tematiskt arbete och tidigt skrivande vid tangentbord. Förbered genom att läsa: Att lära sig läsa och skriva, en erfarenhets-och kunskapsbaserad resa (se litt lista) 9/2 Föreläsning och gruppövningar: LPO 11 och kursplanen i Svenska. Förbered genom att läsa: Berättelsen, berättaren, lyssnaren (se litt lista.) Litteraturseminarium: Till detta litteraturseminarium läser du Jörgen Frost. Läsundervisning och läsutveckling. Innan seminariet skriver du en läslogg över innehållet i bokens kapitel 1 och 2 (ca 2-3 sidor). Under seminariet diskuterar ni hur ni har uppfattat Frosts tankar och vad det får för betydelse i arbetet med barns språkutveckling (tala, läsa lyssna, skriva). Efter seminariet lägger du in din läslogg i din inlämningsmapp med reflektioner som du fått efter seminariet. För dig som inte kan vara med på seminariet anordnas ett uppsamlingsseminarium den 22/2 kl /2 Föreläsning och gruppövningar: Läs- och skrivmetodiska program Förberedelse: Fundera över hur din egen läs- och skrivinlärning såg ut i skolan. Hur lärde du dig att läsa och skriva? Kom du ihåg något

11 läromedel som du använde? Hur uppmuntrades läsandet och skrivandet? Förekom det olika former av läsande och skrivande? Frågorna till muntlig tentamen delas ut! 15/2 Föreläsning och gruppövningar: Läs- och skrivmetodiska program Föreläsning och gruppövningar: Begynnande skriftspråksutveckling 16/2 Skrivprocess och begreppsdugga Seminariet behandlar skrivprocessen och innehåller praktiska moment. Begreppstentamen + diskussion 22/2 Muntlig tentamen enligt särskilt schema: Frågorna delas ut den 14/2 26/2 Inlämning av hemtentamen Skönlitteratur/Andraspråk För att bli godkänd på kursen krävs att alla examinationsuppgifter får betyget godkänd. Om du blir underkänd på en uppgift kommer du att få möjlighet att arbeta om den utifrån kommentarer som du får. Om din komplettering inte kommer in i tid eller om du blir underkänd igen får du göra omtentamen på denna del av kursen. Svaren på uppgifterna förväntas innehålla korrekta och relevanta faktauppgifter. Du förväntas också på ett klart och tydligt sätt visa att du använt dig av kurslitteraturen. Exakta sidhänvisningar är inte nödvändigt om du inte använder dig av direkta citat. Citat måste markeras genom användandet av citattecken samt beläggas med exakt hänvisning till vilken text och vilken sida citatet är hämtat ifrån. Nästa tentamenstillfälle/inlämningsdatum blir den 18:e mars