Kursplan. Förskolepedagogik VI, 30 högskolepoäng Early Years Education VI, Second Cycle, 30 Credits. Mål 1(7) Mål för utbildning på avancerad nivå

Transkript

1 1(7) Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Förskolepedagogik VI, 30 högskolepoäng Early Years Education VI, Second Cycle, 30 Credits Kurskod: PE4015 Utbildningsområde: Undervisningsområdet Verksamhetsförlagd utbildning Huvudområde: Pedagogik Högskolepoäng: 30 Ämnesgrupp (SCB): Pedagogik Utbildningsnivå: Avancerad nivå Fördjupning: A1N Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2016 Beslutad av: Prefekt Mål Mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. (1 kap. 9 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs visa - fördjupade kunskaper om barns tidiga skriftspråksutveckling och lärande utifrån olika teoretiska och didaktiska perspektiv, - kunskaper om lekens och estetiska lärprocessers betydelse för barns språk- och skriftspråkslärande, - fördjupade kunskaper om hur barns språk- och skriftspråksutveckling kan stödjas och stimuleras i förskolans och förskoleklassens verksamhet, - fördjupade kunskaper om betydelser av ett interkulturellt förhållningssätt, - fördjupade kunskaper om teoretiska perspektiv på barns lek och lärande i matematik, - fördjupade kunskaper om förskolans uppdrag avseende barns matematiska lärande, - fördjupade kunskaper om förskollärares uppdrag och pedagogiska ledarskap i relation till omsorg och ämnesundervisning, och - fördjupade insikter i forskning och erfarenhetsbaserad kunskap för att kritiskt kunna reflektera över sitt uppdrag som förskollärare. Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande kunna - redogöra för hur förskollärare kan skapa rika språkmiljöer i förskolans och förskoleklassens verksamhet utifrån olika barns behov och förutsättningar, - visa förmåga att analysera, planera för och följa upp barns språk- och skriftspråksutveckling i förskolans och förskoleklassens verksamhet, - visa förmåga att förebygga och bemöta svårigheter som kan uppstå i barns möte med skriftspråket, - visa förmåga att planera verksamhetens innehåll och miljö för att tillvarata och vidareutveckla alla barns matematiska erfarenheter och kompetenser, - visa förmåga att dokumentera, följa upp och värdera den egna verksamhetens arbete för att

2 2(7) skapa goda villkor för alla barns möjligheter till en gynnsam matematisk utveckling, - visa förmåga att överväga och problematisera tänkbara didaktiska val med avseende på förskolans uppdrag att främja barns lek, språkande och matematiska lärande utifrån aktuell forskning, - visa fördjupad förmåga att möta barns behov av omsorg, - visa fördjupad förmåga att möta och ta tillvara barns kunskaper och erfarenheter för att stimulera lek, lärande och utveckling, - med utgångspunkt i ämneskunskaper och teoretiskt förankrade didaktiska överväganden självständigt och tillsammans med andra organisera, genomföra och dokumentera pedagogisk verksamhet med barns olika intressen, förmågor och behov i fokus, - visa förmåga att argumentera för och överväga olika didaktiska val i samband med egna aktiviteter med ämnesinnehåll i förskola eller förskoleklass, och - visa förmåga att använda sig av olika praktiknära forskningsmetoder i relation till vetenskaplig grund. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs visar den studerande förmågan att - kritiskt överväga och argumentera för olika tänkbara didaktiska val i arbetet med att främja alla barns skriftspråksutveckling och lärande i relation till aktuell forskning och förskolans och förskoleklassens uppdrag, - på ett fördjupat sätt följa, värdera och reflektera över teorier, metoder och synsätt vad gäller barns matematiska utveckling, - kritiskt överväga och argumentera för olika tänkbara didaktiska val i arbetet med alla barns lärande i matematik i relation till aktuell forskning och förskolans och förskoleklassens uppdrag, - analysera sina egna kompetenser samt följa upp sin egen pedagogiska verksamhet, - identifiera sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet, och - överväga etiska aspekter i relation till förskollärares flerfaldiga uppdrag. Kursens huvudsakliga innehåll Kursen innehåller en professionsfördjupning utifrån tidigare ämnesinriktade kurser som Barns språkande och Barns lärande i matematik. En professionsfördjupning sker även i den Verksamhetsförlagda utbildningen samt i den sista delkursen som behandlar förskollärares professionsblivande i förhållande till vetenskaplig grund och didaktiska aspekter i förskolans flerfaldiga uppdrag. Delkurs 1 De yngre barnens skriftspråkande, 7,5 högskolepoäng I delkursen behandlas teoretiska och didaktiska perspektiv på barns tidiga skriftspråksutveckling och lärande utifrån aktuell forskning, liksom hur detta kan stödjas och stimuleras i den pedagogiska verksamheten. Barns möjligheter att använda och utforska skriftspråket genom lek, olika estetiska uttrycksformer och digitala medier belyses. Vidare behandlas frågor om flerspråkighet och hur språklig och kulturell mångfald kan tas tillvara i verksamheten. Förskolans och förskoleklassens möjligheter att skapa, för alla barn, goda pedagogiska villkor och rika språkmiljöer för att förebygga och hantera svårigheter med avseende på barns språk- och skriftspråksutveckling studeras, liksom aspekter av och metoder för analys och uppföljning av barns tidiga språk- och skriftspråksutveckling. Delkurs 2 Att stödja barns lärande i matematik - inriktning förskola och förskoleklass, 7,5 högskolepoäng I delkursen behandlas didaktiska perspektiv på barns möten med matematik. Delkursen behandlar även olika perspektiv på matematikens innehåll i förskola, förskoleklass och i skola utifrån aktuella styrdokument, forskning och beprövad erfarenhet. I delkursen fördjupas studierna gällande förskolans mål i matematik och hur arbetet i förskolan kan bidra till att barn genom lek och lustfyllt lärande utvecklar matematisk förståelse. Barns utveckling och lärande i matematik studeras och problematiseras utifrån aktuell forskning. Barns möte med matematik i vardagen belyses som grund för planering av förskolans verksamhet, så att alla barns föreställningar om matematik utmanas. Förskollärarens ansvar för att stödja alla barns lärande i matematik belyses. Läromedel i matematik för förskolan analyseras i relation till verksamhetens mål och till aktuell forskning inom området. Interaktiva medier i relation till barns lärande i matematik uppmärksammas. Delkurs 3 Verksamhetsförlagd utbildning 4, 7,5 högskolepoäng Delkursen är verksamhetsförlagd och genomförs i förskola eller förskoleklass. Innehåll och mål är nära relaterade till de innehållsområden, ämnen och ämnesdidaktiska studier som lästs under utbildningen. Under delkursen ska den studerande utveckla fördjupad förståelse för förhållandet

3 3(7) mellan teoretiska studier och förskolan/förskoleklassens verksamhet. Delkursen fokuserar på förskollärarens uppdrag och dess didaktiska val som ledare av lek och omsorg i relation till barns utveckling och lärande. Kommande yrkesroll som förskollärare uppmärksammas och kommuniceras med arbetslaget. Delkurs 4 Förskollärares professionsblivande, 7,5 högskolepoäng Delkursen fokuserar förskollärares pedagogiska ledarskap i samband med ämnesdidaktiska aktiviteter. Stor vikt läggs vid praktiknära forskningsmetoder som redskap för vidareutveckling av det egna pedagogiska ledarskapet. Relationen mellan vetenskaplig grund och didaktiska aspekter på förskolebarns lärande i förskolans ämnesundervisning diskuteras. Förskollärares flerfaldiga uppdrag ifråga om ämnesundervisning, lek, fantasi och omsorg behandlas i förhållande till barns inflytande och delaktighet. Studieformer Delkurs 1,2 och 4: Undervisningen bygger på ett studentcentrerat lärande och kan innefatta föreläsningar (på campus och/eller webb), seminarier, studiegruppsarbeten, handledning, och fältstudier. Delkurs 3: Undervisningen består av verksamhetsförlagd utbildning och seminarier. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer De yngre barnens skriftspråkande I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0010) En individuell skriftlig slutuppgift, som presenteras vid ett seminarium. (Delkurs 1) De yngre barnens skriftspråkande II (Provkod: 0011) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 1) Att stödja barns lärande i matematik I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0201) En individuell muntlig presentation av en egen genomförd fältstudie. (Delkurs 2) Att stödja barns lärande i matematik II (Provkod: 0202) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 2) Verksamhetsförlagd utbildning 4, I, 5 högskolepoäng. (Provkod: 0301) Fullgjord VFU. (Delkurs 3) Verksamhetsförlagd utbildning 4, II, 2,5 högskolepoäng. (Provkod: 0302) En individuell muntlig presentation som diskuteras och examineras vid ett seminarium. (Delkurs 3) Verksamhetsförlagd utbildning 4, III (Provkod: 0303) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 3) Förskollärares professionsblivande I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0410) Individuell muntlig och skriftlig presentation i projektform. (Delkurs 4) Förskollärares professionsblivande II (Provkod: 0411) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier. (Delkurs 4) Tid för examination Om tidpunkten för examination inte hålls beslutar examinator hur examinationen ska genomföras, samt i förekommande fall tidsramar för den. Frånvaro vid obligatoriska moment Vid eventuell frånvaro från obligatoriska moment beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om studenten ska fullgöra momentet vid ett senare kurstillfälle. Frånvaro vid verksamhetsförlagd utbildning Vid eventuell frånvaro från den verksamhetsförlagda utbildningen ska den studerande i samråd med VFU-lärare/arbetslag komplettera den inom kursens ram.

4 4(7) Begränsning av antal provtillfällen För verksamhetsförlagd utbildning inom lärarprogrammen har den studerande rätt till endast en förnyad prövning (Dnr CF /2006, Dnr CF /2006). Vid ej godkänd VFU skall handläggningen av studentens rätt till förnyad VFU handläggas i enlighet med Samverkansdokumentet bilaga 5. Begränsning av antalet tillfällen för verksamhetsförlagd utbildning. Riktlinjer för stödåtgärder. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). De yngre barnens skriftspråkande I Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). De yngre barnens skriftspråkande II Att stödja barns lärande i matematik I Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Att stödja barns lärande i matematik II Verksamhetsförlagd utbildning 4, I Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). Verksamhetsförlagd utbildning 4, II Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). Verksamhetsförlagd utbildning 4, III Förskollärares professionsblivande I Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Förskollärares professionsblivande II Betyg på hel kurs För att erhålla betyget Väl godkänd på hel kurs krävs betyget Väl godkänd på minst 15 högskolepoäng. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Förskolepedagogik IV, 7,5 högskolepoäng, Utbildningsvetenskaplig kärna IIb, inriktning förskola, 7,5 högskolepoäng samt Utbildningsvetenskaplig kärna III, inriktning förskola, 15 högskolepoäng. För ytterligare information se universitetets antagningsordning.

5 5(7) Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden. Övriga föreskrifter Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Innan påbörjad VFU ska utdrag ur belastningsregistret överlämnas till rektor eller motsvarande vid den skola där den studerande har sin VFU-placering. Örebro universitet har tecknat avtal om samverkan kring verksamhetsförlagd utbildning (VFU) med skolhuvudmän i regionen (Dnr CF /2010). Avtalen innebär att VFU skall göras inom skolhuvudmännens ansvarsområde. Den studerande anmäler önskemål om VFU-placering i skolområde/arbetslag genom Lärarutbildningsverktyget (LUV), som nås via Örebro universitet beslutar om slutlig VFU-placering utifrån anmälda önskemål. Beslutet kan avvika från önskemålen. Den studerande, som är antagen på Förskollärarprogrammet, ska anmäla önskemål inom förskola eller förskoleklass. Den verksamhetsförlagda utbildningen fullgörs inom ramen för en arbetsvecka enligt lärares arbetstidsavtal. Utbildningsort Kursen är förlagd till Campus Örebro. Den verksamhetsförlagda utbildningen i kursen förläggs enligt ovanstående föreskrifter om verksamhetsförlagd utbildning. Övergångsbestämmelser Om kursen genomgår sådana förändringar som är så omfattande att studenten inte kan examineras i enlighet med denna kursplan så anordnas möjlighet till särskilda examinationer i enlighet med universitetets lokala riktlinjer. Information om examinationstillfällena (inklusive fullgörande av obligatoriska moment) publiceras på avsedd plats på universitetets hemsida. Kurslitteratur och övriga läromedel Obligatorisk litteratur Skolverket (2011) Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Stockholm: Skolverket, Skolverket (2010) Lpfö98/2010 Läroplan för förskolan. Reviderad 2010 Stockholm: Skolverket, Skolverket (2013) SKOLFS 2013:179: Skolverkets Allmänna råd med kommentarer för förskolan Stockholm: Skolverket Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Andréasson, Annika & Allard, Birgit (2015) Lärande lek i förskoleklass Stockholm: Lärarförlaget Bergöö, Kerstin & Jönsson, Karin (2012) Glädjen i att förstå: språk- och textarbete med barn Lund: Studentlitteratur Dahlgren, Gösta; Gustafsson, Karin; Mellgren, Elisabeth & Olsson, Lars-Erik (2013) Barn upptäcker skriftspråket Hermansson, Carina & Jennfors, Elisabeth (2013)

6 6(7) Hur bokstaven V kan springa och blir en skog i Pramling Samuelsson & Tallberg Broman red. Barndom, lärande och ämnesdidaktik Lund: Studentlitteratur, (valda delar) * Herrlin, Katarina, Frank, Elisabeth & Ackesjö, Helena (2012) Förskoleklassens didaktik. Möjligheter och utmaningar Stockholm: Natur och Kultur, (valda delar) Kultti, Anne (2014) Flerspråkiga barns villkor i förskolan: lärande av och på ett andra språk Norling, Martina (2015) Förskolan - en arena för social språkmiljö och språkliga processer Mälardalen University: Mälardalen University Press Dissertations No. 173, (valda delar) Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Bishop, Alan J (1988) Mathematics Education in its Cultural Context. I Educational Studies in Mathematics, 19(2) sid Björklund, Camilla (2013) Vad räknas i förskolan. Matematik 3-5 år Lund: Studentlitteratur Doverborg, Elisabet; Pramling, Niklas & Pramling Samuelsson, Ingrid (2013) Att undervisa barn i förskolan Lundberg, Ingvar & Sterner, Görel (2009) Dyskalkyli - finns det? Aktuell forskning om svårigheter att förstå och använda tal Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning Nämnaren Tema 9 (2013) Förskolans matematik Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning Palmer, Anna (2011) Hur blir man matematisk. Att skapa nya relationer till matematik och genus i arbetet med yngre barn Sterner, Görel; Helenius, Ola & Wallby, Karin (2014) Tänka, resonera och räkna i förskoleklass Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning Delkurs 3: Obligatorisk litteratur Nylund, Monica; Sandback, Cecilia; Wilhelmsson, Barbro & Rönnerman, Karin (2010) Aktionsforskning i förskolan - trots att schemat är fullt Stockholm: Lärarförbundets förlag Delkurs 4: Obligatorisk litteratur Bruce, Barbro & Riddersporre, Bim, red. (2012) Kärnämnen i förskolan. Nycklar till ett livslångt lärande Stockholm: Natur & Kultur Engdahl, Ingrid & Ärlemalm-Hagsér, Eva, red. (2015) Att bli förskollärare - Mångfacetterad komplexitet Herrlin, Katarin; Frank, Elisabeth & Ackesjö, Helena (2012) Förskoleklassens didaktik. Möjligheter och utmaningar Stockholm: Natur & Kultur, (valda delar) Pramling Samuelsson, Ingrid & Pramling, Niklas red. (2008) Didaktiska studier från förskola och skola Malmö: Gleerups förlag

7 7(7) Pramling Samuelsson, Ingrid & Tallberg Broman, Ingegerd red. (2013) Barndom, lärande och ämnesdidaktik Lund: Studentlitteratur Sundberg, Bodil m.fl (2015) Understanding preeschool emergent science in a cultural historical context through Activity Theory i European Early Childhood Education Research Journal Williams, Pia, Sheridan, Sonja, Harju-Luukkainen, H., Pramling Samuelsson, Ingrid (2015) Does group size matter in preschool teacher's work? The skills teacher's emphasize in children in different soze preschool groups. I Journal of Early Childhood Educatin Research, 4(2) s Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Delkurs 1: Tillkommer litteratur samt material för kartläggning av barns språk- och skriftspråksutveckling enligt lärares anvisningar, ca 200 sidor. Delkurs 2: Tillkommer vetenskapliga artiklar samt referensmaterial inom det matematikdidaktiska området ca 250 sidor. Delkurs 4: Tillkommer vetenskapliga artiklar samt referensmaterial inom det förskole/ämnesdidaktiska området, ca 150 sidor samt valbar avhandling om förskoleklassens didaktik ca 200 sidor. Litteratur markerad med * distribueras via Blackboard.