Kursplan. Förskolepedagogik II, 30 högskolepoäng Early Years Education II, 30 Credits. Mål 1(7) Mål för utbildning på grundnivå.

Transkript

1 1(7) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Höstterminen 2015 Kursplan Institutionen för naturvetenskap och teknik Förskolepedagogik II, 30 högskolepoäng Early Years Education II, 30 Credits Kurskod: NO1008 Utbildningsområde: Undervisningsområdet Verksamhetsförlagd utbildning Tekniska området Huvudområde: - Högskolepoäng: 30 Annat område: Naturvetenskaplig omvärldsorientering Ämnesgrupp (SCB): Utbildningsnivå: Grundnivå Fördjupning: GXX Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2012 Beslutad av: Prefekt Övrigt inom naturvetenskap Mål Mål för utbildning på grundnivå Utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas - förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar, - förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, och - beredskap att möta förändringar i arbetslivet. Inom det område som utbildningen avser ska studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att - söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå, - följa kunskapsutvecklingen, och - utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området. (1 kap. 8 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande skall efter avslutad kurs - visa kunskap om ekosystemens byggnad och kunna exemplifiera och förklara innebörden i grundläggande ekologiska begrepp, - visa kännedom om några vanliga svenska naturtyper och vilka organismgrupper som är karaktäristiska för dessa, - visa kännedom om några vanliga växt- och djurarter i närmiljön, - visa kunskaper om och kunna beskriva och ge exempel på grundläggande principer som karaktäriserar naturvetenskapliga arbetssätt, - visa grundläggande kunskaper inom estetiska lärprocesser i relation till bildens uppbyggnad, ritteknik och tredimensionellt bildbyggande, - visa förståelse för förskollärarens professionshistoria, dess pedagogiska uppdrag och ansvar i förhållande till barns undersökande verksamhet, och - visa grundläggande kunskaper om hur lärares uppdrag och praktiska arbete med estetiska och naturvetenskapliga aktiviteter relateras till förskolans styrdokument. - kunna redogöra för olika tolkningsmodeller av begreppet hållbar utveckling,

2 2(7) - kunna redogöra för människans delaktighet i några av naturens olika kretslopp, - känna igen och namnge några vanliga moss-, lav- och svamparter, - ha tillägnat sig grundläggande färdigheter och kunskaper inom friluftsliv, - visa kunskaper om vad begreppet utomhuspedagogik kan innebära, - visa kunskaper om naturens roll i förskolan ur ett historiskt perspektiv, - visa kunskaper om och förmåga att problematisera förskolans pedagogiska verksamhet utifrån förskolan styrdokument, didaktiska teorier och teorier om barns lek och lärande, - visa kunskap och förståelse för förskollärares betydelse när det gäller att stödja barn i undersökande och skapande verksamheter, - kunna redogöra för grundläggande naturvetenskapliga förklaringar av ljud, ljus och färg, - ha grundläggande kunskaper om vårt solsystem, - kunna redogöra för orsakerna till årstidsväxlingar, - känna till den fysikaliska bakgrunden till begreppet värme, och - visa kunskap om centrala begrepp och teoretiska perspektiv inom området estetiska lärprocesser. Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs skall den studerande kunna - planera för pedagogisk verksamhet som syftar till att stödja barns förmåga att systematiskt observera och jämföra t.ex. mönster, storlekar och former, - planera för pedagogisk verksamhet som syftar till att stödja och utveckla barns bildskapande förmågor, - planera för pedagogisk verksamhet som stimulerar barns nyfikenhet, kritiska tänkande och aktörskap, - diskutera och problematisera utomhuspedagogik som pedagogisk idé, - planera för säkra utomhusvistelser tillsammans med en barngrupp, - använda estetiska processerna som redskap för utveckling och lärande, tillsammans med arbetslaget planera, leda och utvärdera estetiska och naturvetenskapliga aktiviteter, - beskriva och problematisera förskolans förutsättningar att arbeta med naturvetenskapliga och estetiska aktiviteter, dokumentera och systematisera egna och andras erfarenheter av estetiska och naturvetenskapliga aktiviteter och relatera detta till relevant litteratur, och - kommunicera och samverka med barn och personal i förskolans vardagliga verksamheter. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande förmåga att - problematisera lärares uppdrag och praktiska arbete relaterat till naturvetenskaplig och estetisk verksamhet, och - problematisera hur olika föreställningar av vad ett barn är och förmår kan påverka hur naturvetenskaplig och estetisk verksamhet gestaltas i den pedagogiska verksamheten, - kunna beskriva och problematisera grundläggande samband mellan människa teknik- natur och hållbar utveckling, - värdera betydelsen av ett professionellt förhållningssätt i kontakter med barn och deras vårdnadshavare, - utifrån didaktiska val värdera konsekvenser av förskollärarens arbete med estetisk och naturvetenskapliga verksamheter, - redogöra för exempel och planera verksamhet som möjliggör olika naturvetenskapliga och estetiska/konstnärligt uttryck för barns upplevelser av omvärlden, - utmana barns nyfikenhet, kreativitet och kommunikativa uttrycksformer, och - beskriva olika sätt att definiera estetiskt lärande och estetiska lärprocesser/konstnärligt lärande och konstnärliga processer. Kursens huvudsakliga innehåll Delkurs 1, Barns möte med naturvetenskapliga och estetiska lärprocesser, 7,5 hp (Children and natural science and aesthetics learning processes, 7.5 Credits) I delkursen behandlas grunderna i ett naturvetenskapligt förhållningssätt samt hur barn undersöker, tänker, lär och kommunicerar om naturen. Ämnesmässigt ligger fokus på upptäckande av olika vanliga svenska naturmiljöer och dess växter och djur om sommaren. Grundläggande processer inom bilduppbyggnad, ritteknik, modellbygge och enkla tekniska konstruktioner och lösningar behandlas utifrån naturteman. Speciellt fokus för kursen ligger också på förskollärarens uppdrag i att gynna estetiska och naturvetenskapliga lärprocesser. I samband med detta diskuteras förskollärarens professionshistoria och förskolans traditioner i förhållande till barns lärande, undersökande av, och kommunikation om omvärlden. Likaså diskuteras skilda sociala konstruktioner av barnet i relation till lärande och omsorg. Delkurs 2, Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, 7,5 hp (Outdoor education and sustainable

3 3(7) development, 7.5 Credits) Delkursen relaterar till förskolans uppdrag att medverka till hållbar utveckling. Kursen har därför dels ett tydligt utomhusperspektiv men syftar också till att ge teoretisk kunskap och förståelse för förhållandet människa teknik - natur och hållbar utveckling. Kursens naturvetenskapliga tema behandlar naturen om hösten med fokus på svampar, mossor och lavar samt olika typer av biotoper. Kursen behandlar också barns aktörskap d.v.s aspekter på barns egeninitierade agerande och förmåga att ha avsikter, konstruerar mening och aktivt bearbeta information. I kursen ingår också ett tema om eld, säker hantering av eld och eld ur naturvetenskaplig och estetisk aspekt står i fokus. I kursen prövas vidare utomhuspedagogik som pedagogisk idé i förhållande till olika ämnesområden. I kursen ingår också förskollärarens roll i att planera och utföra säkra utomhusvistelser tillsammans med en barngrupp liksom naturens roll i förskolan ur ett historiskt perspektiv. Delkurs 3, Verksamhetsförlagd utbildning, 7,5 hp (Placement studies, 7.5 Credits) Delkursen är verksamhetsförlagd och genomförs i förskolan. Innehåll och mål är nära relaterade till de innehållsområden, ämnen och ämnesdidaktiska studierna som lästs under utbildningen. Under kursen skall den studerande utveckla förståelse för relationen mellan teoretiska studier och förskolans verksamhet. I kursen fokuseras förutsättningar för barns lärande, undersökande och skapande i förskolans naturvetenskapliga och estetiska verksamheter. Delkurs 4, Estetiska gestaltningsformer, 7,5 hp (Aesthetic forms of interpretation, 7.5 Credits) Innehållet syftar till att utveckla ett pedagogiskt ledarskap med hjälp av olika estetiska gestaltningsformer/ konstnärliga uttrycksformer. Innehållet fokuseras kring olika former av estetiska uttryck för upplevelser av omvärlden och hur estetiska uttrycksformer kan vara meningsskapande i en lärprocess. Genom att använda rytmik, drama, musik, teater, IKT och bild kommuniceras exempelvis berättelser om planeter, stjärnor, ljus, färger och materia. Vikt läggs på hur upplevelser av omvärlden kan påverkas av barns skilda förutsättningar, t.ex. genus och etnicitet. Vårt solsystem med planeter och stjärnor behandlas samt vad vi och allt består av. Studieformer Föreläsningar, seminarier, exkursioner och praktiska/estetiska moment. Undervisningen i delkurs 3 består av verksamhetsförlagd utbildning och seminarium. Vid frånvaro från den verksamhetsförlagda utbildningen skall den studerande i samråd med arbetslag/vfu-lärare komplettera denna inom kursens ram. Seminarier, exkursioner och praktiska/estetiska moment är obligatoriska. Vid eventuell frånvaro från obligatoriskt undervisningstillfälle beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om studenten ska göra om momentet vid ett senare kurstillfälle. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 1/2, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0101) Salstentamen Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 2/2, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0102) Gruppvis praktisk uppgift med skriftlig dokumentation och muntlig presentation samt enskilt praktiskt arbete. Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 1/2, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0201) Salstentamen Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 2/2, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0202) Gruppvis praktisk uppgift med skriftlig dokumentation och muntlig presentation samt enskilt praktiskt arbete. Verksamhetsförlagd utbildning, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0300) Fullgjord vfu och individuell skriftlig uppgift. Estetiska gestaltningsformer, del 1/2, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0401) Salstentamen Estetiska gestaltningsformer, del 2/2, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0402) Gruppvis praktisk uppgift med skriftlig dokumentation och muntlig presentation samt enskilt

4 4(7) praktiskt arbete. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 1/2 Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 2/2 Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 1/2 Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 2/2 Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). Verksamhetsförlagd utbildning Estetiska gestaltningsformer, del 1/2 Estetiska gestaltningsformer, del 2/2 Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Utbildningsvetenskaplig kärna I, inriktning förskola, 30 högskolepoäng För ytterligare information se universitetets antagningsordning. Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden.

5 Övriga föreskrifter För att erhålla Väl Godkänd (VG) på hel kurs krävs Väl Godkänd på minst 3 av de 4 delkurserna. 5(7) Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Innan påbörjad VFU ska utdrag ur belastningsregistret överlämnas till rektor eller motsvarande vid den skola där den studerande har sin VFU-placering. För verksamhetsförlagd utbildning inom förskollärarprogrammet 210 högskolepoäng har den studerande rätt till endast en förnyad prövning (Dnr CF /2006, Dnr CF /2006). Vid ej godkänd VFU skall handläggningen av studentens rätt till förnyad VFU handläggas i enlighet med Samverkansdokumentet bilaga 5. Begränsning av antalet tillfällen för verksamhetsförlagd utbildning. Riktlinjer för stödåtgärder. Örebro universitet har tecknat avtal om samverkan kring verksamhetsförlagd utbildning (VFU) med skolhuvudmän i regionen (Dnr CF /2010). Avtalen innebär att VFU skall göras inom skolhuvudmännens ansvarsområde. Den studerande anmäler önskemål om VFU-placering genom Lärarutbildningsverktyget (LUV), som nås via För att kunna anmäla önskemål om VFU-placering måste den studerande använda den e-postadress som tilldelats av universitetet. Örebro universitet beslutar om slutlig VFU-placering utifrån anmälda önskemål. Beslutet kan avvika från önskemålen. Den studerande, som är antagen till förskollärarprogrammet skall anmäla önskemål inom förskolan. Den verksamhetsförlagda utbildningen fullgörs inom ramen för en arbetsvecka enligt lärares arbetstidsavtal. Kurslitteratur och övriga läromedel Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Dahlberg, Gunilla & Lenz Taguchi, Hillevi (1998) Förskola och skola - om två skilda traditioner och om visionen om en mötesplats Stockholm: HLS Förlag, 44 sidor Elfström, Ingela, Nilsson, Bodil, Sternar, Lillemor & Wehrner Godée, Christina (2008) Barn och naturvetenskap - upptäcka, utforska, lära Stockholm: Liber, 180 sidor Harlen, Wynne (red.) (2008) Våga språnget! Om att undervisa barn i naturvetenskapliga ämnen Stockholm: Almqvist & Wiksell, 152 sidor Henriksson, Anders (2012) Iris Biologi kurs 1 Malmö: Gleerups Pramling Samuelsson, Ingrid & Pramling, Niklas (2008) Didaktiska studier från förskola och skola Malmö: Gleerups Utbildning AB Sellgren Germund (senaste upplagan) Naturpedagogik Malmö: Ekelunds förlag AB Skolverket (Reviderad 2010) Läroplan för förskolan Thurén, Torsten (2007) Vetenskapsteori för nybörjare Stockholm: Liber, Valda delar s 7-93 (86 s) Wålin-Öster, Cecilia (1997) Uppleva, känna, skapa! Inspirationsbok i estetisk verksamhet Borlänge: Förlags AB Björnen, 112 sidor Åberg, Ann & Lenz Taguchi, Hillevi (2005) Lyssnandets pedagogik Stockholm:Liber, 156 sidor

6 6(7) Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Björneloo, Inger (2008) Hållbar utveckling - att undervisa utifrån helheter och sammanhang Stockholm: Liber, 138 sidor Centre for Environment and Sustainability, GMV (2010) Taking children seriously How the EU can invest in early childhood education for a sustainable future Hämtad från [Rapport] Granberg, Ann (2000) Småbarns utevistelse Stockholm: Liber, 176 sidor Halldén, Gunilla (2009) Naturen som symbol för den goda barndomen Stockholm: Carlsson Bokförlag, Sid 1-77 Mårtensson, Fredrika, Lisberg Jensen, Ebba, Söderström, Margareta & Öhman, Johan (2011) Den nyttiga utevistelsen? Forskningsperspektiv på naturkontaktens betydelse för barns hälsa och miljöengagemang, Rapport 6407 Stockholm: Naturvårdsverket, Hämtad från Persson, Cristel & Persson, Torsten (2007) Hållbar utveckling: människa, miljö och samhälle Lund: Studentlitteratur, 216 sidor Pramling Samuelsson, Ingrid & Kaga, Yoshie (2008) The contribution of early childhood education to a sustainable society UNESCO, Hämtad från [Rapport] Wålin-Öster, Cecilia (1997) Uppleva, känna, skapa! Inspirationsbok i estetisk verksamhet Borlänge: Förlags AB Björnen, 112 sidor Ärleman-Hagsér, Eva (2006) Gender, playing and learning in natural outdoor environments. I: Brodin, Jane & Lindstrand, Peg (Red). Interaction in Outdoor Play Environments - Gender, Culture and Learning. TKH-rapport nr 47. Stockholm: Lärarhögskolan, Sid Delkurs 3: Obligatorisk litteratur Harlen, Wynne (red.) (2008) Våga språnget! Om att undervisa barn i naturvetenskapliga ämnen Stockholm: Almqvist & Wiksell, 152 sidor Pramling Samuelsson, Ingrid & Pramling, Niklas (red.) (2008) Didaktiska studier. Från Förskola och skola. Malmö: Gleerups Utbildning AB, 176 sidor, Valda delar Åberg, Ann & Lenz Taguchi, Hillevi (2005) Lyssnandes pedagogik Stockholm: Liber, 156 sidor Delkurs 4: Obligatorisk litteratur Bonde, Lars Ole (2009) Musik og menneske: introduktion til musikpsykologi Frederiksberg: Samfundslitteratur, Sid Erberth, Bodil & Rasmusson, Viveka (2008) Undervisa i pedagogiskt drama: från dramaövningar till utvecklingsarbete Lund: Studentlitteratur Kempe, Anna-Lena & West, Tore (2010) Design för lärande i musik

7 7(7) Stockholm: Norstedts, Sid 9-58 Strandberg, Leif (2006) Vygoktskij i praktiken Stockholm:Nordstedts akademiska förlag Thavenius, Jan m.fl. (2004) Tema Estetiska lärprocesser Pedagogiska Magasinet (2), Sid 8-53 [Tidskriftsartikel] Änggård, Eva (2006) Barn skapar bilder i förskolan Lund: Studentlitteratur Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Experimentböcker och artiklar om ljus, färg och ljud samt kopierat relevant material och digitala resurser tillkommer.