UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

Transkript

1 UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN PDA105, Pedagogiskt ledarskap för didaktisk utveckling, 15,0 högskolepoäng Instructional Leadership and Didactical Development, 15.0 higher education credits Avancerad nivå/second Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Institutionen för pedagogik och specialpedagogik att gälla från och med Utbildningsområde: Samhällsvetenskapligt 100 % Ansvarig institution: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik 2. Inplacering Kursen ges som fristående kurs i pedagogik samt som valbar kurs inom Masterprogram i utbildningsledarskap och i Nordiskt masterprogram i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning. Huvudområde Pedagogik Fördjupning A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav 3. Förkunskapskrav Filosofie kandidatexamen med 180 högskolepoäng inom huvudområdet, eller lärarexamen med minst 180 högskolepoäng, eller motsvarande kunskaper. Även annan examen med 180 högskolepoäng på grundnivå kan efter särskild prävning ge behörighet om examensarbetet varit inriktat mot huvudområdet. För programstudenter i Masterprogrammet i utbildningsledarskap krävs också genomgången introduktionskurs Utbildningsledarskap (MLE100), 15 högskolepoäng. För programstudenter i Nordiskt masterprogram i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning krävs genomgången obligatorsk kurs Aktionsforskning och skolutveckling (PDA104), 15 högskolepoäng. 4. Innehåll Under kursen behandlas forskning om och deltagarnas praktiska erfarenheter av centrala pedagogiska/didaktiska begrepp som kunskap, lärande och undervisning. Även elevers och studerandes olika

2 livsvillkor och lärmiljöer tas upp till behandling. Fokus ligger på analys och förståelse av olika aspekter av pedagogiskt arbete. Kursen behandlar också den pedagogiska ledarens roll att leda, utveckla och förändra den pedagogiska verksamheten. Här är kursen inriktad på de pedagogiska handlingar och strategier som är ägnade att skapa en verksamhet med starkt fokus på lärande och kunskapsutveckling. 2/ 3 5. Mål Efter avslutad kurs förväntas studenten kunna: Kunskap och förståelse visa förmåga att kritiskt och systematiskt integrera kunskap om utbildningsverksamheters pedagogiska och didaktiska utveckling kunna kritiskt granska och problematisera förekommande kunskapsprövningar i relation till olika kunskapsbegrepp och lärsituationer Färdighet och förmåga att analysera, bedöma och hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer med anknytning till utbildningsledarskap kunna utarbeta och pröva en begreppsapparat för att analysera och utveckla lärares undervisning kunna bedöma, välja och använda metoder att studera och undersöka undervisnings- och lärandesituationer Värderingsförmåga och förhållningssätt kunna använda sig av olika teorier om lärande för att kunna problematisera elevers/studerandes olika lärmiljöer och lärprocesser kunna urskilja olika kunskapsformer och bedöma dess konsekvenser för olika undervisningsstrategier 6. Litteratur Se bilaga. 7. Former för bedömning Kurstillfällena innehåller litteraturseminarier, föreläsningar och gruppövningar. Undervisningen bygger även på genomförda ministudier och tillämpningsuppgifter. För en godkänd kurs krävs: genomförda ministudier och tillämpningsuppgifter. en väldokumenterad portfolio där två inlämningsuppgifter bedöms en godkänd skriftlig hemtentamen som examineras i slutet av kursen. Underlaget ska vara sådant att individuella prestationer ska kunna särskiljas. Student äger rätt till byte av examinator efter att ha underkänts två gånger på samma examination, om det är praktiskt möjligt. En sådan begäran ställs till institutionen och skall vara skriftlig. Antalet provtillfällen är begränsat till fem. I det fall en kurs har upphört eller genomgått en större förändring bör studenten garanteras tillgång till minst tre provtillfällen (inklusive ordinarie provtillfälle) under en tid av åtminstone ett år med utgångspunkt av kursens tidigare upplägg. 8. Betyg

3 3/ 3 Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd (U), Godkänd (G), Väl godkänd (VG). 9. Kursvärdering Kursvärdering görs i relation till kursens lärandemål och innehåll och genomförs i slutet av kursen genom en individuell skriftlig enkät på Göteborgs universitets lärplattform. Sammanställningen av denna återkopplas till studentgruppen och ligger till grund för planering av kommande kurstillfälle. 10. Övrigt Undervisningsspråk: svenska. Anställning i skolverksamhet är inget krav, men ett önskemål från kursledningen. Studenter som inte har tillgång till verksamhetsförlagd utbildning i lärarprogrammet och/eller skolan som arbetsplats, skall vara beredda att på eget initiativ och i samarbete med kursledningen tillse att tillträde bereds vid en skola där skolledning och personal accepterar medverkan i skolutveckling.

4 Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden Institutionen för pedagogik och specialpedagogik Litteraturlista PDA105, Pedagogiskt ledarskap för didaktisk utveckling Instructional Leadership and Didactical Development 15 högskolepoäng/15 higher education credits Avancerad nivå/second cycle Fastställd Reviderad Gäller från vt 2013 Obligatorisk litteratur Assessment Reform Group: The role of teachers in the assessment of learning. Hämtas på (15 sid.) Davies, Brent. (2009). The essentials of school leadership (2. ed ed.). London: SAGE. (208 sid.) Harris, Alma, & Muijis, Daniel. (2003). Teacher leadership. Principles and practice.. from Hopmann, S. (1997). Wolfgang Klafki och den tyska didaktiken. I M. Uljens (Ed.), Didaktik : teori, reflektion och praktik. Lund: Studentlitteratur. (9 sid.) Illeris, Knud. (2007). Lärande (2., [rev. och utök.] uppl. ed.). Lund: Studentlitteratur. (309 sid.) Leithwood, Kenneth, Mascall, Blair, Strauss, Tiiu, Sacks, Robin, Memon, Nadeem, & Yashkina, Anna. (2007). Distributing Leadership to Make Schools Smarter: Taking the Ego Out of the System. Leadership and Policy in Schools, 6(1), (20 sid.) Ohlsson, Jon. (2004). Arbetslag och lärande : lärares organiserande av samarbete i organisationspedagogisk belysning. Lund: Studentlitteratur. (194 sid.) Håkansson, Jan, & Sundberg, Daniel. (2012). Utmärkt undervisning : framgångsfaktorer i svensk och internationell belysning (1. utg. ed.). Stockholm: Natur & Kultur. (290 sid.) Säljö, Roger. (2012). Den lärande människan-teoretiska traditioner. In U. P. Lundgren, R. Säljö & C. Liberg (Eds.), Lärande, skola, bildning : [grundbok för lärare] (2., [rev. och uppdaterade] utg. ed.). Stockholm: Natur & kultur. (47 sid.) Valbar obligatorisk litteratur En av följande väljs: Petterson, Agneta, & Lärarförbundet. (2007). Sporre eller otyg : om bedömning och betyg. Stockholm: Lärarförbundets förlag. (150 sid.) Vallberg Roth, Ann-Christine, & Månsson, Annika. (2010). Dokumentation och bedömning i förskolan. In B. Riddersporre & S. Persson (Eds.), Utbildningsvetenskap för förskolan (1. utg. ed.). Stockholm: Natur & kultur. (22 sid.) Referenslitteratur 1

5 Aktuella lagar, förordningar, riktlinjer och internationella överenskommelser. 2