Likabehandlingsplan. med årlig plan. Gökegårds förskola Öjersjö Barn- och utbildningsområde

Transkript

1 Likabehandlingsplan med årlig plan Gökegårds förskola Öjersjö Barn- och utbildningsområde

2 Innehåll Vision Öjersjö 2016:... 2 Vision likabehandlingsarbete och elevhälsoarbete:... 2 Målsättning:... 3 Styrdokument:... 3 Inledning med lagstöd:... 4 Definitioner... 5 Utvärdering... 6 Tidsplan för arbetet med likabehandlingsplanen... 8 Kartläggning och analys... 9 Årlig plan Främjande arbete Förebyggande insatser Åtgärdande insatser och rutiner för akuta situationer Rutiner vid akuta situationer Organisation och ansvarsfördelning Delaktighet och inflytande Dokumentation Kommunikation och förankring Bilaga 1: Lagstöd Bilaga 2: Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO Bilaga 3: Schematisk bild av likabehandlingsarbetet Bilaga 4: Blankett för dokumentation Vision Öjersjö 2016: 2016 har 16 åringen inte bara nått statens och våra mål, utan framförallt sina egna. Rik på stolthet och kunskap lämnar 16 åringen vår skola, övertygad om sin egen förmåga att själv skapa sin framtid. 16 åringen minns sin skoltid som trygg, rolig och nyttig. Vision likabehandlingsarbete och elevhälsoarbete: På Öjersjö har vi en god hälsofrämjande arbetsmiljö utifrån skolans två huvuduppdrag, att främja barns och ungas lärande och att förankra vårt samhälles värdegrund. Barn och unga upplever den sociala, fysiska och psykiska miljön som trygg och inkluderande av alla. 2

3 Öjersjö ligger i Partille kommun och är ett område med förskola, grundskola och elevgrupper i behov av särskilt stöd såsom grundsärskola och språkklasser. I området finns skolorna Öjersjö Brunn och Öjersjö Storegård samt förskolorna Ekbacken, Djupedal, Gökegård, Hallen och Hultets förskola. Denna plan omfattar verksamheten på Gökegårds förskola. Ansvarig är Förskolechef Karin Bomb Målsättning: På Gökegårds förskola ska ALLA barn och vuxna, känna sig trygga, välkomna, bli respekterade och känna gemenskap. Ingen ska utsättas för kränkande behandling, diskriminering eller trakasserier. Ingen ska heller känna olust eller rädsla för att komma till förskolan. Vi vill ha ett varmt och öppet klimat där vi ser varandras olikheter och likheter som någonting positivt. Vi på Gökegårds förskola ska förmedla grundläggande värden så som människors lika värde, att respektera varandra och att vara en god medmänniska. All personal på förskolan har ett gemensamt ansvar för arbetet med att aktivt förebygga, upptäcka och förhindra alla former av kränkande behandling. Styrdokument: I Läroplan för förskolan 98/10 kan vi bland annat läsa följande: Förskolan ska ta till vara och utveckla barnens förmåga till ansvarskänsla och social handlingsberedskap, så att solidaritet och tolerans tidigt grundläggs. Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Verksamheten ska syfta till att barnens förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt. Barns behov av att på olika sätt få reflektera över och dela sina tankar om livsfrågor med andra ska stödjas. Att hävda grundläggande värden kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten. Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen för att de på sikt aktivt ska delta i samhällslivet. ( 3

4 Inledning med lagstöd: Alla barn har rätt att utvecklas och lära i en trygg miljö och bemötas med respekt. Kommunens förskolor och skolor ska vara fria från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Skolor och förskolor ska arbeta aktivt för att förhindra och motverka alla former av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Denna likabehandlingsplan är tänkt att beskriva detta arbete på Gökegårds förskola. Två lagar som ska skydda barn och elever från diskriminering, trakasserier och kränkningar är Skollagen 6 kap och Diskrimineringslagen. Lagarna gäller alla skolformer som lyder under skollagen. Syftet med lagarna är att förtydliga skolans/förskolans ansvar när det gäller att garantera alla barns och elevers trygghet i skolan/förskolan. Ytterligare lagar och förordningar skyddar barn/elever i förskola/skola se bilaga 1. Barn- och elevombudet (BEO) övervakar regler om kränkande behandling och Diskrimineringsombudsmannen (DO) är en statlig myndighet som arbetar mot diskriminering och för allas lika rättigheter och möjligheter. Varje verksamhet ska ha en Likabehandlingsplan / Plan mot diskriminering och kränkande behandling som beskriver arbetet med att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling samt upprätta rutiner för det åtgärdande arbetet (upptäcka, utreda och åtgärda). De flesta kraven är gemensamma för båda planerna därför anser både BEO och DO att planerna sammanförs i en gemensam likabehandlingsplan/årlig plan mot kränkande behandling (se bilaga 2). Vi på Gökegårds förskola har valt att slå ihop dessa planer till en. I den nya skollagen införs skyldighet för lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten, att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn, som i sin tur är skyldig att anmäla det till huvudmannen, det vill säga till förvaltning och till nämnd. 6 kap.10 (SFS 2010:800). Rutiner för detta finns i förvaltningens delegationsordning. Sedan tidigare har vi skyldighet att utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling 4

5 Definitioner Följande definitioner och begrepp används i Skolverkets allmänna råd 2009 och är hämtade från diskrimineringslagen, skollagen, och propositionen Ett starkare skydd mot diskriminering (prop. 2007/08:95). Fler definitioner finns att hämta i Skolverkets allmänna råd Diskriminering Ett övergripande begrepp för negativ och kränkande behandling av individer eller grupper. I skolan och förskolan är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldiga till diskriminering. Ett barn eller en elev får inte direkt diskrimineras och missgynnas genom särbehandling på grund av någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder eller ålder. Inte heller indirekt diskriminering får ske, det vill säga att ett barn eller en elev inte får missgynnas genom att till synes neutrala ordningsregler etcetera tillämpas så att de får en diskriminerande effekt i praktiken. Trakasserier Ett uppträdande som kränker en persons värdighet och som har samband med diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling Handlingar som kränker barns eller elevers värdighet och som inte hänger samman med diskrimineringsgrunderna. Kränkningarna kan vara synliga och handfasta eller dolda och subtila. De kan utföras direkt i verksamheten eller utanför. Kränkningar/trakasserier kan vara: Fysiska -till exempel att bli utsatt för slag eller knuffar Verbala -till exempel att bli hotad eller kallad nedlåtande och kränkande ord Psykosociala -till exempel att bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning Text- bild burna -till exempel klotter, brev och lappar, e-post, sms, mms Mobbning, som är en form av kränkande behandling, är när en eller flera personer flera gånger och under en tid blir utsatta för negativa handlingar från en eller flera personer. Den som utsätts kränks alltså vid upprepade tillfällen, vilket skiljer mobbning från andra former av kränkande behandling. Det råder också en obalans i makt mellan den som mobbar och den som utsätts för mobbning. Repressalier Personal får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren har anmält skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkar i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Främjande arbete Syftar till att förstärka respekten för allas lika värde, omfattar alla diskrimineringsgrunderna, riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning och är en naturlig del i det vardagliga arbetet. 5

6 Förebyggande arbete Syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling och omfattar områden som har identifierats som riskfaktorer i verksamheten utifrån kartläggningen. Åtgärdande arbete Innefattar rutiner för akuta situationer och att upptäcka, utreda och åtgärda Utvärdering Vi upplever att förra årets plan var lite smal och precis i målformuleringen. I år vill vi att målen blir vidare och kan utvecklas under året utifrån barngruppens intressen och behov. Det vi tar med oss ifrån förra årets plan är att vi lägger fokus på kartläggningssamtal, kontinuerlig kartläggning av miljö och aktiviteter. Vi kommer även att fortsätta lägga fokus på olikheter, likheter och funktionsnedsättningar, synliga och osynliga. Utifrån förutsättningarna vi hade förra året upplever vi att många av våra mål utifrån likabehandlingsplanen lyftes fram i verksamheten. För att få en tydligare bild av våra förra mål och hur det gick så har vi valt att utvärdera målen var för sig. Kartlägga vår miljö och våra aktiviteter och arbeta med systematiskt kvalitetsarbete. Vi har kartlagt vilka delar av vår miljö där det sker kränkningar och gjort förändringar i vår fysiska lärmiljö. Vi har inte förändrat vår utemiljö men vi har valt att lämna gården oftare, vilket leder till att skapa en främjande atmosfär. Informera på föräldramöte om likabehandlingsarbete På föräldramötet i höstas informerade vi om hur vi arbetar med vår likabehandlingsplan (och teamplan). Vi hängde även upp likabehandlingsplanen i hallen. Vi har dock inte uppmärksammat att föräldrarna själva läst den. Stoppteater Vi har inte fullföljt det här målet med just stoppteater. Istället har vi arbetat med teater på andra sätt som t ex i våra tvärgrupper och mer spontant i både samlingar och i konfliktsituationer. Teckendag 10/9 Vi hade en gemensam samling där vi uppmärksammade tecknets dag. Vi upplevde att barnen tyckte att det var spännande med tecken som stöd. Personalen har fått utbildning i tecken som stöd och fortsätter att teckna med barnen. 6

7 Kartläggningssamtal Vi hade kartläggningssamtal med samtliga föräldrar och vi upplever det som positivt för det främjande arbetet. Däremot är det en del föräldrar och pedagoger som reagerat på själva namnet, Kartläggningssamtal då det klingar negativt. Under kartläggningssamtalen har vi fått en tydligare bild av hur våra barn upplever förskolan och vad deras vårdnadshavare ser som negativt samt positivt. Detta ger oss ett underlag för att möta och förbättra vårt arbete kring barnens välmående. Barbapappa Vi tror inte att barnen upplever att vi har Barbapapa som tema. Vi har varit för otydliga och inte fokuserat tillräckligt mycket på de olika figurerna och arbetet har främst varit fokuserat till tisdagar. Vi borde ha arbetat med temat mer övergripande och gjort det tydligare för barnen. Vi arbetade mest med Barbapapa i höstas men nu i vår har vi tappat temat lite grann. Näckrosen valde bort Barbapapa för de upplevde att bland annat böckerna var mer riktade till äldre barn och det passade inte deras barngrupp. De började arbeta med Babblarna istället vilket fungerar väldigt bra. Traditionella högtider Vi har till viss del uppmärksammat olika traditionella högtider runt om i världen. Detta är något vi gärna vill fortsätta med för att det leder till mer gemenskap, förståelse och tolerans. Läsa relevant litteratur Vi har läst och diskuterat boken Uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan. Den lyfter bl a diskrimineringsgrunderna som t ex hur man hanterar dokumentationen så att den inte blir kränkande för barnet. 7

8 Tidsplan för arbetet med likabehandlingsplanen För en schematisk bild av likabehandlingsarbetet, se bilaga 3. I april och maj görs den nya kartläggningen för den kommande planen parallellt med utvärderingen av innevarande års plan. Tidsplan för likabehandlingsarbetet Den 15 oktober varje år ska ny plan vara klar. I augusti och september presenteras en analys av den nya kartläggningen för personal, barn, elever och föräldrar. Mot bakgrund av analysen och utvärderingen av föregående års åtgärder formuleras nya åtgärder. Förslag till ny plan görs och antas när barn och elevers åsikter beaktats. 8

9 Kartläggning och analys Följande insatser/aktiviteter är en del av årets kartläggning, vilken ligger till grund för vårt förebyggande arbete: Barnobservationer - vi tittar på barnens lek och hur de är mot varandra. Utefter det planerar vi vår verksamhet. Kartläggningssamtal samtal med barnets vårdnadshavare kring barnets behov, intressen och kompetenser. Barnintervjuer - i dagliga samtal och inför utvecklingssamtal pratar vi med barnen om hur de trivs på förskolan. Utvecklingssamtal - i våra samtal med barnen och föräldrarna diskuterar vi hur barnen trivs och uppfattar vistelsen på förskolan. Arbetslagsmöten - under dessa tillfällen är barnens välmående och den sociala atmosfären en stående punkt. Sociogram - för att kartlägga hur barnen leker och vilka de leker med. Kontinuerlig kartläggning av miljön ute och inne. Vi samtalar även dagligen kring stämningen i barngruppen och diskuterar eventuella konflikter som uppstått mellan barn. Vår kartläggning lägger grunden för det förebyggande arbete som utförs i barngruppen varje dag. Genom att vara en närvarande vuxen och lyssna in vad barnen säger så vill vi ligga steget före och förekomma ev. kränkningar/missförstånd. Anledningen till att vi väljer att göra en bredare målformulering är att vi känner att vi fokuserade för mycket på enskilda dagar istället för att få målen levande i verksamheten. Målen ska genomsyra verksamheten som en röd tråd. 9

10 Årlig plan Främjande arbete Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten Det främjande arbetet ska omfatta diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder och sexuell läggning. Inget hindrar att verksamheten även arbetar med diskrimineringsgrunderna könsöverskridande identitet och ålder. Under detta läsår kommer vi ha fokus på diskrimineringsgrunden Funktionsnedsättning. Övergripande mål: Alla barn och elever i Öjersjö ska vara väl förtrogna med diskrimineringsgrunderna utifrån mognad och ålder. Delmål: Under läsåret 2015/2016 kommer vi att fokusera på diskrimineringsgrunden Funktionsnedsättning. Mål: Att främja barns lika rättigheter och ge alla individer möjlighet att uttrycka sina tankar och känslor med mera. Planerade aktiviteter under läsåret: Planerade aktiviteter Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Kartläggningssamtal med vårdnadshavare. Höstterminen 2015 Personalen på Gökegårds förskola Vi kommer att arbeta med funktionsnedsättningar genom att påvisa att alla människor är olika, men ändå lika värda. Vi har valt att rikta in oss på olika språk för att konkret kunna påvisa våra likheter och olikheter. Hela Personalen på Gökegårds förskola 10

11 Vi kommer att påvisa allas lika värde genom att visa på olika och lika sätt att kommunicera. Tex teckenspråk, skriftspråk, kroppsspråk, bilder och olika talade språk. Pedagogerna på Gökegårds förskola ska uppmuntra barnen att berätta och delge varandra om sin hemkultur. Vi vill lyfta fram likheter och olikheter för att främja barnens förståelse för olikheter. Hela Personalen på Gökegårds förskola Barnen på solrosen får turas om att ta med sig draken Berta hem som får vara med barnen i deras hemmiljöer och ta del av barnets hemkultur. Barnen får berätta och redovisa vad de gjort tillsammans. Hela Personalen på solrosen Barnen på näckrosen gör ett bildkollage hemma tillsammans med sina vårdnadshavare. Kollaget finns sedan tillgängligt för barnen på förskolan. Barnen har möjlighet att delge varandra om sin hemkultur. Hela Personalen på näckrosen Personalen på maskrosen läser böcker som inriktar sig mot känslor. Hela Personalen på maskrosen 11

12 Vi kommer att arbeta med kompistema med de äldre barnen på förskolan (Maskrosen & Solrosen). Under kompistemat kommer vi att se på olika filmavsnitt som hanterar olika kompisrelationer. Efter varje avsnitt kommer vi att följa upp barnens tankar och funderingar, samt ställa frågor som behandlar innehållet i filmen. Våren 2016 Personalen på Gökegårds förskola En dag i veckan kommer respektive avdelning gå på utflykt. Hela Personalen på Gökegårds förskola Alla barn födda 2010 kommer att ha gymnastik varannan vecka. Hela Maskrosen och Solrosen Barnen får då möjlighet att utveckla nya relationer, både de barn som är kvar på förskolan och de som går till gymnastiken. För att alla barn ska känna sig trygga och lyssnade på ska de få inflytande i planeringen av aktiviteter. Pedagogerna ska lyssna in vad barnen vill göra/lära sig och utefter det planera den dagliga verksamheten. Hela Personalen på Gökegårds förskola 12

13 I vårt främjande arbete på Gökegårds förskola kommer vi att arbeta aktivt med värdegrundsfrågor och lägga en grund för barnen i hur man är en god medmänniska. Vi vill skapa en tillåtande miljö där barnen ser varandras olikheter och likheter som en tillgång. Vi vill att barnen accepterar varandra för dem de är och att de ska våga vara sig själva. För att arbeta förebyggande försöker vi vuxna alltid vara goda förebilder genom att visa varandra uppskattning och ha ett öppet och respektfullt klimat. Vi tror att vårt förhållningssätt emot varandra speglar av sig i hur barnen bemöter varandra. Vi vill skapa både en fysisk och psykiskt trygg miljö för barnen på förskolan. Vi försöker möblera avdelningarna så att både barn och vuxna känner sig välkomna och trygga. En psykiskt trygg miljö är viktig för att barnen ska må bra. Vi vuxna ska finnas nära och finnas som stöd för att kunna gripa in i situationer innan t.ex. någon kränkning uppstår. Vi tror även att kränkande kommentarer minskar om man som vuxen är med barnen i deras lek och stöttar och leder dem åt samma håll. Vi tror det är viktigt att barnen får öva på att lösa sina konflikter med kompisarna, men vi vuxna ska finnas nära och vägleda till en bra lösning för alla parter. Vi arbetar aktivt med att stärka barnens positiva sidor för att höja deras självförtroende. Detta tror vi bidrar till att motverka kränkande behandlingar. Vi tror det är viktigt att barnen får uttrycka sina känslor och träna på att sätta ord på hur de känner. Vi vill också visa på olika sätt att kommunicera, samt att alla sätt är lika värda. Ett tecknat språk är lika mycket värt som tex ett talat språk. I våra hemkulturer har vi dessutom olika talade språk som vi vill lyfta, för att visa på olika etniciteter. 13

14 Förebyggande insatser Det förebyggande arbetet utgår från identifierade riskfaktorer och tar sikte på att minimera risken för kränkningar. Övergripande mål: Utifrån Öjersjös årliga kartläggning av lärmiljön identifierar vi riskfaktorer och vidtar åtgärder för att minimera barns och elevers utsatthet. Delmål: Identifiera riskfaktorer i fysisk miljö och i förhållningssätt vuxen-barn, barn-barn så att kränkningar inte sker. Planerade aktiviteter under läsåret: Planerade aktiviteter Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Vi ska kontinuerligt kartlägga vår miljö, såväl inne som ute med hjälp av systematisk kvalitetsutveckling. Vi fortsätter att arbeta med våra tvärgrupper på huset och vår aktivitetstavla, allt för att främja interaktionen och kommunikationen mellan olika åldrar. Vi kommer även fortsätta med gemensamma uteaktiviteter för att främja samvaron tillsammans på ett positivt och lekfullt sätt utomhus. Hela Hela Hela Personalen på Gökegårds Förskola. Personalen på Gökeårds Förskola Personalen på Gökeårds Förskola Vi kommer att planera de dagliga samlingarna utefter gruppens behov. Under 10 tillfällen ska Hela Personalen på Gökegårds förskola 14

15 barnens samspel stå i fokus. Då samlingen kommer att bestå av sammarbetsövningar och lekar som vi tror främjar samvaron i gruppen. Åtgärdande insatser och rutiner för akuta situationer Det åtgärdande arbetet omfattar arbetet att upptäcka, utreda och vidta åtgärder mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, både när barn/elev kränks av personal och när barn/elev kränks av andra barn/elever. Övergripande mål: Barn och elever i Öjersjö har tillit till att vuxnas insatser leder till att kränkningar och trakasserier inte sker, och att de vuxna på ett skyndsamt sätt hanterar uppkomna situationer. Delmål: Säkerställa att alla barn, pedagoger och vårdnadshavare vet vilka åtgärder som vidtas om diskriminering eller kränkning sker på förskolan. Planerade aktiviteter under läsåret: Planerade aktiviteter Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Vi ska informera föräldrarna om vårt likabehandlingsarbete på föräldramötet Pedagogerna ska vara lyhörda och närvarande i barnens interaktion och samvaro med varandra. Hösten 2015 Hela Personalen på Gökegårds förskola Personalen på Gökegårds förskola 15

16 Rutiner vid akuta situationer Om det inträffar en kränkning måste förskolan agera. För att detta ska ske på ett bra sätt utgår vi ifrån ett antal åtgärder. Vid akuta kränkningar: Vid akuta kränkningar ska vi på förskolan agera skyndsamt. Vi samlar alla inblandade och har ett samtal med var och en. Samtalen ska dokumenteras och förskolechef informeras. Blankett för dokumentation, se bilaga 4. Vi behöver skapa en förståelse i allvaret för barnen när en kränkning skett. Därefter pratar arbetslaget ihop sig om hur vi ska gå vidare och informerar därefter vårdnadshavare om vad som hänt. Det är viktigt att förskolechef tillsammans med arbetslag följer upp det vi bestämmer kring fortsatt arbete och har en dialog med vårdnadshavarna. Ansvarig: enskild pedagog och arbetslag tillsammans med förskolechef. Vid upprepade kränkningar: När vi upptäcker att ett barn tenderar att bli kränkt eller att någon återkommande kränker någon annan av sina kamrater ska rektor meddelas. Arbetslaget ska göra en analys och diskutera vad som hänt för att få en helhetsbild av situationen. Vårdnadshavare ska informeras. Samtalen ska dokumenteras. Vid behov upprättas en handlingsplan/åtgärdsplan för båda parter. Medverkande vid upprättandet av planen kan vara ansvarigpedagog/specialpedagog och vårdnadshavare. Planen ska dokumenteras. Återkoppling/Uppföljning ska ske kontinuerligt med berörda vårdnadshavare. Ansvarig: enskild pedagog och förskolechef. Vuxen som kränker barn Om vi som personal upptäcker kränkning från vuxen till barn ska vi påtala det olämpliga i händelsen. Personalansvarig förskolechef informeras och utreder, samtalen ska dokumenteras. Ansvarig: enskild pedagog och förskolechef. 16

17 Organisation och ansvarsfördelning Förskolechef ansvarar för förskolans program för likabehandling. Varje förskola har samordnare för likabehandlingsarbetet som tillsammans med förskolechef driver dessa frågor i arbetslagen samt är ett stöd för medarbetarna runt frågor om trakasserier och kränkande behandling. Vuxnas förhållningssätt till varandra, föräldrar och barn lyfts bl a på medarbetar samtal pedagog-förskolechef. Frågor och diskussioner som rör likabehandling, trivsel och trygghet finns också med på samtalen. Delaktighet och inflytande För att arbetet med likabehandlingsplanen ska fungera så bra som möjligt för oss på Gökegårds förskola ser vi det som mycket viktigt att all personal är väl förtrogna med planen. Arbetet med likabehandlingsplanen framtagande har gjorts av rektor/förskolechef samt pedagoger från förskolan. Samtlig personal på Gökegårds förskola är väl förtrogna med de metoder och åtgärder i hur arbetet med värdegrunden ska ske. Detta kommer vi att redogöra nedan. Ansvariga för arbetet med likabehandlingsplanen ligger givetvis på ALLA inom förskolan. Information om likabehandlingsplanen till nyanställd personal. Ansvarig: Förskolechef och Likabehandlingssamordnare Under varje höst erbjuder förskolan ett kartläggningssamtal med vårdnadshavare. Syftet med kartläggningssamtalet är att kartlägga vårdnadshavarens upplevelse av barnets behov, intressen och kompetenser. Analysen av kartläggningssamtalet är en av delarna som ligger till grund för verksamhetens teamplan. Ansvarig: Förskollärare tillsammans med arbetslag Inför barnens utvecklingssamtal samtalar pedagog-barn om bl.a. trivselfrågor och om hur det tycker och känner inför vistelsen på förskolan. Utifrån dessa svar vill vi anpassa vår verksamhet och forma våra rutiner. Vi pratar även dagligen med barnen om hur de uppfattar dagarna på förskolan. Detta är ett sätt att ytterligare involvera barnen i likabehandlingsarbetet. Ansvarig: Förskollärare tillsammans med arbetslag 17

18 Dokumentation I förskolor och skolor ska alla enskilda ärende dokumenteras, då barn eller elever upplevt sig diskriminerade eller kränkta. Det sker på en särskild blankett som tydligt visar hur förskolan/skolan utrett ärendet, vilka åtgärder som satts in och hur ärendet följs upp. Delegationsbeslut anmäls enligt kommunens rutiner. Kommunikation och förankring När den nya likabehandlingsplanen är färdig kommer den på olika sätt att presenteras, förankras och göras tillgänglig för vårdnadshavare och personal. Likabehandlingsplanen presenteras på vår plattform för dokumentation Unikum samt på förskolans hemsida. Likabehandlingsplanen kommer även finnas i förskolans tambur. Planen kommer att presenteras i alla klasser och barngrupper, på en nivå som är anpassad efter barnens/ elevernas mognad och ålder. Personalen på förskolan/skolan kommer regelbundet att diskutera planens innehåll på olika former av arbetslagsmöten. Samtliga anställda ska ha ett eget exemplar. 18

19 Bilaga 1: Lagstöd Barnens, elevernas och de vuxnas rättigheter och skyldigheter i skolan bygger framför allt på: FN:s konvention om mänskliga rättigheter Barnkonventionen Diskrimineringslagen (2008:567) Skollagen (2010:800) Diskrimineringslagen (2008:567) Förbud m.m. mot diskriminering i samband med verksamheten för barn och unga finns i diskrimineringslagen. Där anges; förbud mot diskriminering, trakasserier och repressalier utredningsskyldighet och åtgärdsplikt vid kännedom om trakasserier krav på aktiva åtgärder för att främja lika rättigheter och möjligheter samt förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Upprättande av likabehandlingsplan varje år. Barn och elever är skyddade från diskriminering som har samband med: kön könsöverskridande identitet etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning ålder Det finns ännu inte krav på att det förebyggande arbetet ska omfatta könsöverskridande identitet och ålder (kursiverade). Kraven på en likabehandlingsplan är att det ska finnas en plan för varje enskild verksamhet upprättas årligen delaktighet av barn och elever redovisning av uppföljning av fjolårets åtgärder översikt av verksamhetens behov utifrån kartläggning 19

20 klara och tydliga mål för likabehandlingsarbetet redogörelse för de åtgärder som ska påbörjas eller genomföras under året rutiner för akuta insatser, uppföljande åtgärder och dokumentation Skollagen (2010:800) Förbud mot kränkande behandling och repressalier finns i skollagens 6 kap. Lagen anger att huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet; bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året - en redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Om ett barn eller en elev som anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling och det finns anledning att anta att han eller hon har blivit utsatt för en sådan behandling är det huvudmannen för verksamheten som ska visa att kränkande behandling eller repressalier inte har förekommit. Anmälan till huvudman vid kännedom om kränkning I den nya skollagen (2010:800) infördes skyldighet för personal i förskola och skola att anmäla till rektor eller förskolechef om de får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten. Rektor och förskolechef är i sin tur skyldiga att anmäla det till skolhuvudmannen (6 kap.10 ). Arbetsgång 1. När någon person i skolan får kännedom om att ett barn eller en elev känner sig kränkt ska det rapporteras till rektor. Anmälan ska göras skriftligt och dateras. 2. Rektor får informationen och rapporterar händelsen till huvudmannen. I samband med det diarieförs ärendet på den enskilda skolan. 3. Rektor inleder skyndsamt en utredning för att belysa vad som har inträffat. Utredningen ska innehålla en beskrivning av händelsen, vilka som är inblandade, vilka som har informerats (föräldrar, elevhälsoteam), föreslagna åtgärder och tid för uppföljning. 4. När utredningen är klar ska kopia lämnas till huvudmannen. Huvudmannen tar sedan ställning till eventuell uppföljning från sin sida. 20

21 5. Händelser där eleven inte uttrycker att hon eller han känner sig kränkt, men där det finns skäl att misstänka att det kan röra sig om kränkningar, ska utredas och anmälas till rektor/huvudman enligt rutiner ovan. Blanketter för detta finns på Framsidan. De heter Anmälan till rektor/förskolechef och huvudman vid misstanke om kränkande behandling och Utredning vid misstanke om diskriminering, repressalier eller kränkande behandling. Andra lagar som påverkar verksamhet i förskola/skola är: Arbetsmiljölagen och arbetsmiljöförordningen som syftar till att förebygga ohälsa och olycksfall i arbetet samt att i övrigt uppnå en god arbetsmiljö. Socialtjänstlagen 14 kap 1 (anmälningsskyldighet) Diskrimineringslagen (2008:567) Regeringsformen 1 kap. 2 Europakonventionen Artikel 14 Förbud mot diskriminering EG-direktiven Brottsbalken Strafflagarna i brottsbalken gäller även i skolan. Det finns dock ingen laglig skyldighet att göra en polisanmälan. En polisanmälan ersätter inte anmälningsskyldigheten enligt socialtjänstlagen. I brottsbalken finns inte mobbning eller kränkande behandling med som särskilda begrepp eller brottsrubricering, men mobbning och kränkningar utgör inte sällan även brott enligt brottsbalken: Misshandel Olaga hot Olaga tvång Ofredande Trakasserier Förtal Sexuellt ofredande Hets mot folkgrupp 21

22 22

23 Bilaga 2: Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO 23

24 Bilaga 3: Schematisk bild av likabehandlingsarbetet. VISION Vision som tydligt markerar skolans inställning Främjande arbete - förebygga trakasserier och kränkningar - upptäcka, utreda åtgärda akuta situationer gällande trakasserier och kränkningar Förebyggande arbete Mål Mål Mål Akut arbete Målinriktat arbete för att: -främja lika rättigheter Årlig kartläggning Delmål Delmål Delmål Åtgärder Åtgärder Åtgärder Delmål utgår från de behov som finns i verksamheten och som framkommit i kartläggningen Redogörelse för de åtgärder som Verksamheten avser påbörja eller Genomföra under kommande året Utvärdering Redovisning av hur de planerade åtgärderna ha planer åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan 24

25 Bilaga 4: Blankett för dokumentation Dokumentation vid kränkande behandling Datum för händelsen: Plats för händelsen: Inblandade: Beskriv händelsen : Samtal med de inblandade: 25

26 Kontakt förälder och rektor/förskolechef: Dokumentation kränkande behandling (forts) Åtgärder: Planerat uppföljningsdatum: Innehåll uppföljningssamtal: 26

27 Uppföljning åtgärder: Underskrift: Namn + befattning Datum Namnförtydligande Kopia lämnas till kurator (kurator informerar rektor/förskolechef). 27

28 28