Likabehandlingsplan med årlig plan. Norra Hultets förskola

Transkript

1 November 2016 Likabehandlingsplan med årlig plan Handlingsplan för främjande av likabehandling och förebyggande av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Norra Hultets förskola

2 Innehåll Vision... 3 Grunduppgifter... Fel! Bokmärket är inte definierat.3 Årlig plan 16/ Uppföljning och utvärdering... 5 Kartläggning och analys... 6 Sammanställning utefter kartläggning Likabehandling, Öjersjö Service... 7 Främjande arbete... Fel! Bokmärket är inte definierat.7 Förebyggande arbete... 8 Åtgärdande insatser och rutiner vid akuta situationer... 9 Handlingsplan vid kränkande behandling/trakasserier: Organisation och ansvarsfördelning Kommunikation och förankring

3 Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Vision I Öjersjö känner sig alla betydelsefulla genom trygghet, delaktighet och tillgänglighet utifrån var och ens egna förtutsättningar och möjligheter. Grunduppgifter Öjersjö ligger i Partille kommun och innefattar verksamhet för barn och elever mellan 1 och 16 år. I området finns skolorna Öjersjö Brunn och Öjersjö Storegård med grundskola och grundsärskola, förskolorna Djupedal, Hallen, Hultet och Gökegård samt öppna förskolan Grodden. Denna likabehandlingsplan med plan mot kränkande behandling omfattar Hultets förskola och ansvarig förskolechef är Terese Ernelind. Öjersjö Förskolor- där det goda mötet och det goda lärandet står i centrum Vi fyller varje barns tid på förskolan med lustfylld lek och lärande. Detta gör vi genom personlig professionalism, värna om allas lika värde och se möjligheter framåt. Vi möter varje barn och vårdnadshavare med glädje, nyfikenhet och kunskap. Vi lär och utvecklas tillsammans och arbetar framåt mot nya möjligheter. Vi skapar framtiden, och starten på det livslånga lärandet grundas hos oss Skollagen 6 kap och Diskrimineringslagen skyddar barn och elever från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Diskrimineringslagen omfattar diskriminering och trakasserier. Skollagen reglerar kränkande behandling. Lagarna gäller alla skolformer som lyder under skollagen. Syftet med lagarna är att förtydliga skolans ansvar när det gäller att garantera alla barns och elevers trygghet i skolan och förskolan. Ytterligare lagar och förordningar skyddar barn/elever i förskola och skola finns i bilaga 1. Barn- och elevombudet (BEO) övervakar regler om kränkande behandling och Diskrimineringsombudsmannen (DO) är en statlig myndighet som arbetar mot diskriminering och för allas lika rättigheter och möjligheter. Varje år ska två planer för likabehandlingsarbetet upprättas, dels en likabehandlingsplan (3 kap. 16 diskrimineringslagen 2008:567) och dels en plan mot kränkande behandling (6 kap. 8 skollagen SFS 2010:800). Denna plan är utarbetad för att uppfylla kraven från bägge lagarna. 3

4 Definitioner Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. Den 1 januari 2015 utökades skyddet för personer med funktionsnedsättning genom att bristande tillgänglighet infördes i diskrimineringslagen som en form av diskriminering. Skyddet avser situationer när en person med funktionsnedsättning missgynnas därför att skäliga åtgärder för tillgänglighet inte vidtagits. Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etniskt tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Om någon ur personalen utsätter ett barn eller en elev för trakasserier benämns det diskriminering. Kränkande behandling är ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. De kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras inte bara direkt i verksamheten utan även via exempelvis telefon och internet. Trakasserier och kränkande behandling kan t.ex. uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliganden eller fysisk våld. Kränkningarna kan även handla om att frysa ut eller hota någon. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. Mobbning är en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde, omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning. 4

5 Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av verksamheten identifierats som risker. Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt, innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas. 5

6 Årlig plan 16/17 Uppföljning och utvärdering Under våren 2016 utvärderades Norra Hultets likabehandlingsplan, detta under gemensam planeringstid där de flesta av de verksamma pedagogerna kunde delta. Utvärderingen utfördes i en gemensam gruppdiskussion. I diskussionen framgick att arbetet med likabehandlingsplanen inte varit så aktivt som tidigare önskat. En uppfattning bland pedagogerna var att kännedomen om likabehandlingsplanens innehåll var lågt, däremot var alla väl införstådda med att en likabehandling är upprättad för huset. Det framkom i diskussionerna att chefsbytena för förskolan i viss mån har påverkat likabehandlingsarbetet, så till den grund att ansvarsfördelning har varit otydlig osv. Åsikten samt viljan om ett aktivt arbete med planen genomsyrade dock diskussionen. Planerad aktivitet arbeta fram en form för hur utvärdering av likabehandlingsplanen ska gå till. Önskvärt vore att förskolechef ansvarar för att uppmana pedagogerna om att utvärderingen ska vara diskuterad i respektive arbetslag vid två tillfällen under terminen inför den slutliga utvärderingen som sker under våren. Detta, med tanke på det ouppfyllda målet i föregående års likabehandlingsplan om att planen skulle ha setts över vid två tillfällen under året. Kartläggning och analys Under verksamhetsåret -15/16 planerade vi på Hultets förskola att använda oss av intervjuer och enkätundersökningar för att göra vår kartläggning. Dessa genomfördes med barnen, personalen och vårdnadshavarna. Av olika anledningar och dåliga svarsfrekvens fick vi inte in det material för analys vi förväntade oss. Vi diskuterade metoden och kom fram till att vi behöver bli bättre på att förmedla för oss själva samt vårdandshavarna vikten av att genomföra enkäter, vilket sen ligger till grund för vårt fortsatta arbete med likabehandlingsarbetet. Med det material vi dock fått in har vi analyserat som följer: Vårdnadshavarna: Vårdnadshavarna fick en enkät där de fick svara på ett antal frågor om vår verksamhet. Enkäten visade att vårdnadshavarna upplever en trygghet och härlig gemenskap på förskolan bland barn och personal. Analys: Vi har arbetar mycket med en bra Vi-känsla på förskolan, där barn, personal och föräldrar skall känna en gemenskap och trygghet. Under inskolningsperioden fokuserar vi mycket på trygghet och vikten av att känna en tillhörighet i det stora sammanhanget som än dock är på förskolan. 6

7 Personalen: Personalen fick en enkät där vi skulle svara på tre frågor. Svaren visade att personalen upplevde störst risk för kränkningar vid de tillfällen det var för lite eller ingen vuxen nära barnen. Det var när barnen lekte bakom stängda dörrar där personal inte hade möjlighet att vara med. Ute på stora gården där man som vuxen inte kan vara överallt. Analys: Att sprida och placera personalen bland barnen samt dela upp barnen i mindre sammanhang som leder till att alla får utrymme och kan synas på ett bättre sätt. Barnen: Som kartläggningsmetod för barnen valde vi att använda oss av en trygghetsvandring där varje avdelning valde ut fem barn som fick en Ipad och uppgiften att genom fotografering svara på följande frågor: 1. Var på förskolan mår du bra? 2. Vad tycker du är roligt på förskolan? 3. Är det något på förskolan som känns tråkigt? Analys: Tyvärr var genomförandet av denna metoden väldigt lite. Personalen har av olika anledningar inte gjort någon specifik trygghetsvandring med barnen. Vi gör dels analysen att denna metod kan vara svår för många och eller att tiden till att genomföra den inte prioriterades. Sammanställning utefter kartläggning Likabehandling, Öjersjö Service Öjersjö Service beskriver att barn och ungdomar på områdets förskolor och skolor är sociala, tar kontakt, är nyfikna, glada och intresserade. De kommer och ber om hjälp om de behöver det. Personalen beskriver att det ibland blir otryggt under raster och andra fria aktiviteter där det inte är så många vuxna närvarande. De ser också att matmiljön spelar stor roll för trivseln och tryggheten. 7

8 Främjande arbete Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde, omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning. Arbetet riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning. Övergripande mål: Alla barn och elever i Öjersjö ska vara väl förtrogna med diskrimineringsgrunderna utifrån mognad och ålder. Delmål: Att arbeta vidare med en god kommunikation och Vi-känsla på huset mellan barn-barn, barn-vuxen, vuxen-vuxen Planerade aktiviteter under läsåret Läsa en gemensamt utvald text i ämnet genuspedagogik med efterföljande diskussion. Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Regelbundet diskutera likabehandlingsplanen på avdelningsplanering två gånger per termin. Kontinuerlig diskussion och kommunikation kring våra ledord. Kontinuerligt 2 ggr/termin vid avdplanering Regelbundet vid ex Apt:er Arbeta med självkänsla-identitet och trygghet Genomsyra hela verksamheten Förebyggande arbete Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av verksamheten identifierats som risker. Övergripande mål: Utifrån Öjersjös årliga kartläggning av lärmiljön, kartläggningssamtal, enkäter från föräldrar och personal samt barnintervjuer identifierar vi riskfaktorer och vidtar åtgärder för att minimera barns och elevers utsatthet Vid diskussionen resonerade pedagogerna kring följande mål för det förebyggande likabehandlingsarbetet: 8

9 Delmål: Arbeta än mer medvetet med samarbete och kommunikation på hela förskolan Planerade aktiviteter under läsåret Arbeta aktivt med att dela in barnen i mindre grupper. Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Kontinuerligt Alla Pedagoger Dela in barnen i mindre grupper även mer utomhus Att utveckla relationsbyte över gränserna, genom mer tvärgruppsarbete Kontinuerligt Kontinuerligt Åtgärdande insatser och rutiner vid akuta situationer Upptäcka, anmäla, utreda och åtgärda Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt, innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas. Övergripande mål: Barn och elever i Öjersjö har tillit till att vuxnas insatser leder till att kräkningar och trakasserier inte sker, och att de vuxna på ett skyndsamt sätt hanterar uppkomna situationer. Delmål: Säkerställa att alla barn, pedagoger och vårdnadshavare vet vilka åtgärder som vidtas om diskriminering eller kräkning sker på förskolan. Planerade aktiviteter under läsåret Vi informerar föräldrar om att vi har en likabehandlingsplan Pedagogerna skall vara närvarande och lyhörda i och med barnens samvaro med varandra. Tidpunkt Ansvarig Utvärdering Hela läsåret 16/17 Hela läsåret 16/17 All personal All personal 9

10 Handlingsplan vid kränkande behandling/trakasserier: När ett barn kränks av ett annat barn: Om ett barn utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av ett annat barn följs planen nedan. Anmälan till huvudmannen och arbetsgång för det finns som bilaga samt i rutiner och arbetsgång för elevhälsa 1. Den pedagog som upptäcker kränkningar ska genast ingripa. Då den akuta situationen åtgärdats anmäls händelsen till förskolechef som i sin tur anmäler i händelsen till huvudman. 2. Pedagog talar med vårdnadshavare till det barn som utsatts för kräkningen för att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare. Förklara att kränkningar inte får förekomma och att förskolan nu kommer att åtgärda detta. Pedagog gör en handlingsplan för att säkerställa att inte kräkning sker igen. Dokumentera samtalet i blanketten. 3. Pedagoger är extra uppmärksamma på inblandade barn under perioden. 4. Uppföljande samtal hålls enligt planering i steg 2 och 3. Dokumentera samtalen på blanketten i ärendet. 5. Denna handlingsplan upprepas enligt steg 2, 3 och 4 till kränkningarna upphört. När ett barn kränks av en vuxen person Om en elev utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av en vuxen följs planen nedan. 1. Händelsen anmäls till förskolechef som anmäler till huvudman och ansvarar för det vidare arbetet i ärendet. 2. Vårdnadshavare informeras av förskolechef. 3. Förskolechef utreder, åtgärdar och följer upp ärendet med personen som utfört kräkningen. Dokumentation görs. 4. Förskolechef följer upp ärendet med barnet och hans/hennes vårdnadshavare. 5. Förskolechef följer upp genom att vra extra uppmärksam på barnet. 6. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med huvudman. Vårdnadshavarna kan vända sig till Barn- och elevombudet. Blanketter: Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om kränkande behandling Utredning vid kännedom/misstanke om kränkande behandling 10

11 Organisation och ansvarsfördelning Förskolechef är ytterst ansvarig för likabehandlingsplanen. Arbetet av likabehandlingsplanen sker tillsammans med alla pedagoger, där två pedagoger är ytterst ansvariga för att sammanställa planen. Frågor och diskussioner som rör likabehandling, trivsel och trygghet finns med på utvecklingssamtal, kartläggningssamtal, arbetslagens träffar, vårdnadshavarråd. Vuxnas förhållningssätt till varandra, vårdnadshavare, barn och elever lyfts i förskolechefssamtal med sina anställda. Delaktighet och inflytande Under verksamhetsåret -15/16 valde vi på Hultets förskola att använda oss av intervjuer och enkätundersökningar för att ta del av barn och vårdnadshavarnas tankar vid utformning av planen. Viktigt också är att all personal känner sig väl förtrogen med planen. Arbetet med likabehandlingsplanens framtagande har gjorts av pedagogerna tillsammans med förskolechef och kurator. Dokumentation I skolor och förskolor ska alla enskilda ärenden dokumenteras, då barn eller elever upplevt sig diskriminerade eller kränkta. Det sker på en särskild blankett (nedan) som tydligt visar hur förskolan/skolan utrett ärendet, vilka åtgärder som satts in och hur ärendet följs upp. Den som mottagit information om att kränkningen skett ansvarar för att dokumentationen sker och att berörd övrig personal informeras. Ansvarig närmaste chef informeras om ärendet, som lyfter det i sitt elevhälsoteam (gäller grundskola/grundsärskola). Anmälan om ärendet går också från förskolechef/rektor till huvudman (blankett nedan). Dokumentation: k%c3%a4nnedom_misst%c3%a4nkt%20kr%c3%a4nkande% docx Anmälan till huvudman: l%20huvudman%20kr%c3%a4nkande%20behandling% docx Kommunikation och förankring När likabehandlingsplanen är klar ansvarar den personal som skrivit handlingsplanerana tillsammans med förskolechef att all personal får ta del av planen. En kopia av planen hänger i tamburen så att vårdandshavare kan ta del av den. Vid behov pratar vi med de små barnen på förskolan om planen och dess innehåll. 11