Likabehandlingsplan. och årlig plan mot kränkande behandling. Timmerslätts förskola

Transkript

1 Likabehandlingsplan och årlig plan mot kränkande behandling Timmerslätts förskola

2 Innehållsförteckning Sid. Vision 3 Bakgrund 3 Inledning med lagstöd 4 Definitioner 5 Uppföljning och utvärdering 7 Kartläggning och analys 9 Främjande insatser 10 Förebyggande insatser 12 Åtgärdande insatser 14 Rutiner vid akuta situationer 15 Organisation och ansvarsfördelning 16 Delaktighet och inflytande 17 Dokumentation 17 Kommunikation och förankring 17 Bilagor o Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO o Schematisk bild av likabehandlingsarbetet. o Partille kommuns årshjul för systematiskt kvalitetsarbete samt viktiga datum. o Furulunds förskolors årshjul för likabehandlingsarbetet o Blankett: Utredning vid kännedom/misstanke om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. o Blankett: Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. 2

3 Vision När barnen lämnar förskolan ska de ha med sig de grundläggande förutsättningarna för att ta ansvar som medmänniskor och solidariskt stå upp för de utsatta i samhället. Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Verksamheten ska syfta till att barnens förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt. Barns behov av att på olika sätt få reflektera över och dela sina tankar om livsfrågor med andra ska stödjas. (Lpfö 98/16, s.4) Bakgrund Furulunds förskolor ligger i Furulund i Partille kommun. I området finns förskolorna: Fridåsens förskola, Hyggesvägens förskola, Nävervägens förskola och Timmerslätts förskola. Denna plan omfattar verksamheten på Timmerslätts förskola, med avdelningarna Björngrottan, Mattisborgen, Vargklämman och Vildvittran. Ansvarig är förskolechef Sandra Brandt. Timmerslätts förskolas representanter i områdets likabehandlingsgrupp är Ulf Hammer, utvecklingspedagog samt Jenny Törnqvist, Jessica Lindgren, Angelica Mäyränen och Helena Gratzl Lorentzen. 3

4 Inledning med lagstöd Denna plan gäller för Timmerslätts förskola och är både likabehandlingsplan och årlig plan mot kränkande behandling. Likabehandlingsplanen regleras i diskrimineringslagen (2008:567) och årlig plan mot kränkande behandling regleras i skollagen (2010:800). De båda planerna kan sammanföras till en plan, vilket vi valt att göra. Förbud m.m. mot diskriminering i samband med verksamheten för barn och unga finns i diskrimineringslagen. Där anges; förbud mot diskriminering, trakasserier och repressalier utredningsskyldighet och åtgärdsplikt vid kännedom om trakasserier krav på aktiva åtgärder för att främja lika rättigheter och möjligheter samt förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Krav på upprättande av likabehandlingsplan varje år. Barn och elever är skyddade från diskriminering som har samband med: kön könsöverskridande identitet etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning ålder Skollagen (2010:800) Förbud mot kränkande behandling och repressalier finns i skollagens 6 kap. Lagen anger att huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet; Bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling Att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. 4

5 Definitioner Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. Den 1 januari 2015 utökades skyddet för personer med funktionsnedsättning genom att bristande tillgänglighet infördes i diskrimineringslagen som en form av diskriminering. Skyddet avser situationer när en person med funktionsnedsättning missgynnas därför att skäliga åtgärder för tillgänglighet inte vidtagits. Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etniskt tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Kränkande behandling är ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. De kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras inte bara direkt i verksamheten utan även via exempelvis telefon och internet. Trakasserier och kränkande behandling kan t.ex. uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliganden eller fysisk våld. Kränkningarna kan även handla om att frysa ut eller hota någon. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. Mobbning är en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Det främjande arbetet omfattar diskrimineringsgrunderna 5

6 kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning. Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av verksamheten identifierats som risker. Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Det åtgärdande arbetet ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt och innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas. 6

7 Uppföljning och utvärdering Uppföljning av föregående års plan Föregående års likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling har följts upp regelbundet med utgångspunkt i förskoleområdets årshjul för likabehandlingsarbetet och som en del i det systematiska kvalitetsarbetet. Alla pedagoger i arbetslagen har varit involverade i detta arbete. Barnen har varit delaktiga genom samtal och reflektion utifrån den pedagogiska dokumentationen. Vårdnadshavare har gjorts delaktiga genom information om likabehandlingsarbetet på föräldramöte och genom kartläggningssamtal där en dialog förts om barnets trivsel och trygghet på förskolan, både utifrån vårdnadshavares och förskolans perspektiv. Sammanfattning av utvärderingen av föregående års plan. Vi har genomfört barnkonferenser där vi kartlägger behov både på individ- och gruppnivå, vilket inte bara innebär att vi fått en bra överblick över varje barns trygghet och behov, utan även gjort alla arbetslag mer delaktiga i varandras verksamheter. Vårdnadshavare har fått möjlighet till större delaktighet genom kartläggningssamtalen, men vi ser att samtalens innehåll och upplägg skiftade och genomfördes på olika sätt. Vi har delat barngrupperna i mindre grupper i olika sammanhang för att ha god överblick och vara nära barnen, vilket har främjat det sociala samspelet. Vi ser färre konflikter vilket kan ha samband med att vi blivit mer aktivt strategiska med att befinna oss på identifierade riskområden/platser. Vi behöver dock bli ännu bättre på att sprida ut oss på gården och inte tendera att vara flera pedagoger på samma ytor. Vi strävar hela tiden efter att vara aktiva, lyhörda och följsamma utifrån barnens behov. Vårt förhållningssätt ska bygga på öppenhet, nyfikenhet och intresse för barnens åsikter och olikheter. Vi har bland annat arbetat med att lyfta olika dilemman med hjälp av rollspel, vilket har lett till ett mer empatiskt samspel i barngruppen och på så sätt, ur ett likabehandlingsperspektiv, både varit främjande och förebyggande. Vi måste hela tiden fortsätta att föra en dialog om och utveckla förhållningssätt som främjar likabehandling och som motverkar fördomar som leder till diskriminering, kränkande behandling eller trakasserier. Vi ser det som en viktig process som måste pågå kontinuerligt. 7

8 Uppföljning av årets plan Årets plan ska följas upp och utvärderas regelbundet i det systematiska kvalitetsarbetet tillsammans med barnen genom reflektion, pedagogisk dokumentation och samtal. Deluppföljningar ska genomföras genom regelbundna barnkonferenser och tillsammans med vårdnadshavare i kartläggningssamtal där barnets välmående, trivsel och trygghet lyfts upp. Arbetslagen gör mer strukturerade uppföljningar terminsvis samt kontinuerligt i verksamhetsreflektionen. 8

9 Kartläggning och analys Kartläggning av verksamhetens fysiska, sociala och pedagogiska miljöer har genomförts i organiserade samtal i arbetslagen och i regelbundna samtal och reflektion tillsammans med barnen utifrån pedagogisk dokumentation, barnkonferenser, samt genom kartläggningssamtal/uppföljningssamtal kring barnens trygghet och trivsel med samtliga vårdnadshavare. Identifierade riskfaktorer Kartläggningar inför revideringen av årets plan har visat att vi som pedagoger, trots att förbättringar skett, behöver bli ännu bättre på att sprida ut oss och ha uppsikt och ansvar över olika platser/lekytor där barnen leker ute på gården. Det finns en risk att vi som pedagoger ibland har en tendens att vara för många på en mindre yta. Vi behöver vara mer närvarande och i aktivt samspel med barnen. Det finns flera skymda ytor på den stora gården som vi måste ha en god uppsikt över, bland annat lekstugan som finns i nedre hörnet av den stora gården, där en del barn gett uttryck för att det inte känns bra att vara om ingen vuxen är närvarande. Vi ser också att det finns vissa platser inomhus där vi behöver vara mer uppmärksamma och ha en god uppsikt för att förebygga eventuella kränkningar eller trakasserier. 9

10 Främjande arbete Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskolemiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Arbetet omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning. Övergripande mål: Alla barn ska känna sig värdefulla, trygga och respekterade i vår förskola. Delmål: Utveckla kartläggningsarbetet och den kontinuerliga uppföljningen av likabehandlingsplanen. Planerade aktiviteter under läsåret: Hur gör vi? Barnkonferenser med fokus på trygghet, lärande och utveckling. Tidpunkt: Två gånger per termin. Ansvarig: Förskolechef, utvecklingspedagog och arbetslag. Utvärderas vid läsårets slut. Hur gör vi? Kartläggningssamtal/uppföljningssamtal med vårdnadshavare som dokumenteras. Tidpunkt: Uppföljningssamtal efter inskolning eller kartläggningssamtal i november. Ansvarig: Arbetslagen Utvärderas regelbundet. Hur gör vi? Utvecklar kartläggningssamtalens upplägg och mall. Tidpunkt: HT16 Ansvarig: Förskolechef, utvecklingspedagog och samordnarna i området, vilka är en del av likabehandlingsgruppen. Utvärderas i samband med terminsutvärdering av likabehandlingsplanen. 10

11 Hur gör vi? Systematiskt kvalitetsarbete i en områdesövergripande likabehandlingsgrupp med pedagoger från varje arbetslag Tidpunkt: Minst 2 tillfällen per läsår Ansvarig: Förskolechef och utvecklingspedagog Utvärderas vid läsårets slut Delmål: Vi ska vara aktiva pedagoger som är lyhörda och alltid utgår från varje barns behov och förutsättningar. Vårt förhållningssätt ska präglas av öppenhet, nyfikenhet och intresse för barnens åsikter och olikheter. Planerade aktiviteter under läsåret: Hur gör vi? Vi bibehåller och utvecklar det värdegrundsbaserade innehållet och förhållningssättet i verksamheten och har en levande och kontinuerlig dialog kring grundläggande barnsyn i ett kollegialt lärande. Tidpunkt: Kontinuerligt Ansvariga: Arbetslaget, utvecklingspedagog och förskolechef. Utvärderas kontinuerligt och vid terminsutvärderingar. Delmål: Vi ska med ett tydligt arbetssätt motverka fördomar som kan leda till diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Planerade aktiviteter under läsåret: Hur gör vi? Vi har en levande och kontinuerlig dialog kring grundläggande barnsyn i ett kollegialt lärande för att synliggöra eventuella dilemman i ett tidigt skede. Tidpunkt: Kontinuerligt och vid terminsutvärderingar. Ansvariga: Arbetslagen, utvecklingspedagog och förskolechef. Utvärderas vid terminsutvärderingar. Hur gör vi? Vi samtalar, gör rollspel, reflekterar och tecknar kring olika händelser och olikheter och arbetar med att utveckla samspel, kommunikation och empatisk förståelse. Tidpunkt: Kontinuerligt Ansvariga: Arbetslaget Utvärderas kontinuerligt och vid terminsutvärderingar. 11

12 Förebyggande arbete Det förebyggande arbetet utgår från identifierade riskfaktorer som framkommer i kartläggningsarbetet och tar sikte på att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Övergripande mål: Utifrån de riskfaktorer vi uppmärksammar i samband med vår kartläggning av pedagogiska, sociala- och fysiska miljöer, ska vi arbeta förebyggande för att minimera risken för kränkande behandling. Delmål: Utveckla bättre förutsättningar för vårdnadshavare att vara delaktiga i kartläggningsarbetet. Planerade aktiviteter under läsåret: Hur gör vi? Kartläggningssamtal med vårdnadshavare kring barns trygghet. Tidpunkt: HT november Ansvarig: Arbetslaget Utvärderas i samordnargruppen/likabehandlingsgruppen under läsåret. Hur gör vi? Starta verksamhetsråd för vårdnadshavare. Tidpunkt: HT16 Ansvarig: Förskolechef Utvärderas inför nästa likabehandlingsplan. Delmål: Vi ska ha god uppsikt över de platser/lekytor där barnen befinner sig under dagen i syfte att skapa trygghet och förebygga risker för kränkande behandling eller trakasserier. Planerade aktiviteter under läsåret: 12

13 Hur gör vi? Delar in barnen i mindre grupper i möjligast mån för att skapa trygghet både inomhus och utomhus. Tidpunkt: Regelbundet Ansvariga: Arbetslaget Utvärderas kontinuerligt och vid terminsutvärderingar. Hur gör vi? Tydligare uppsikt och närvaro vid de platser och sammanhang som i kartläggningen identifierats som riskområden. Vi ska vara synliga, närvarande och i ett aktivt samspel med barnen. Tidpunkt: Regelbundet och kontinuerligt Ansvariga: Arbetslaget Utvärderas och följs upp systematiskt och kontinuerligt och i samband med terminsutvärderingar. Hur gör vi? Vi tar ett gemensamt ansvar för allas barn och har en aktiv dialog om eventuella konflikthändelser på gården. Tidpunkt: Kontinuerligt Ansvariga: Arbetslaget Utvärderas och följs upp kontinuerligt och vid terminsutvärderingar. 13

14 Åtgärdande arbete Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Det åtgärdande arbetet ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt och innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas. Utredningar i förskolan måste anpassas till barnens ålder och mognad och i hög utsträckning ske i samarbete med barnets vårdnadshavare. Om ett barn i förskolan utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av en vuxen ska det anmälas till förskolechefen. Övergripande mål: Om ett barn ger uttryck för, eller vi vuxna i förskolan ser och upplever att ett barn blir diskriminerat, trakasserat eller kränkt, ska vi agera skyndsamt så att det inte upprepas, genom att ha tydliga rutiner för åtgärder. Delmål: Implementera och förtydliga nedan beskrivna rutiner för arbetsgången vid åtgärdande arbete, för alla vuxna i förskolan. Planerade aktiviteter under läsåret: Hur gör vi? Förankring och dialog kring likabehandlingsplanen. Tidpunkt: Studiedag HT16 Ansvarig: Förskolechef, utvecklingspedagog och likabehandlingsansvariga pedagoger. Utvärderas kontinuerligt under läsåret. Hur gör vi? Revidera det lokala årshjulet kring likabehandlingsarbetet. Tidpunkt: Under HT16 Ansvariga: Förskolechef och utvecklingspedagog. Utvärderas under VT17. 14

15 Rutiner för akuta och åtgärdande insatser När ett barn kränks av ett annat barn Om ett barn utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av ett annat barn följs planen nedan. Den pedagog, eller annan vuxen i förskolan som upptäcker kränkningar, trakasserier ska genast ingripa och sätta tydliga gränser. När den akuta situationen åtgärdats anmäls händelsen till förskolechef. Förskolechef anmäler i sin tur händelsen till huvudman. Ansvariga: Pedagog och förskolechef När ett barn har kränkts följer vi upp det med berörda barn genom samtal med barnen om de konsekvenser en kränkande behandling innebär för det barn som kränkts. Arbetslaget dokumenterar vad vi har gjort och vad vi ska göra för att förhindra att det upprepas. Vi kontaktar inblandade barns vårdnadshavare och berättar vad som har hänt och vad som har beslutats. Vi dokumenterar samtalen. Ansvariga: Arbetslagen och förskolechef När kränkande beteenden eller trakasserier upprepas och negativa mönster uppstår ansöker vi vid behov, om konsultation och stöd från stödenheten. En handlingsplan upprättas i samråd med vårdnadshavare. Ansvariga: Arbetslag och utvecklingspedagog Vi arbetar aktivt med problemen utifrån handlingsplanen som sedan följs upp i ett nytt samtal mellan pedagog-vårdnadshavare och utvecklingspedagog eller stödenheten vid behov. Även detta samtal dokumenteras. Ansvariga: Arbetslag Personal som barn och föräldrar kan vända sig till Barn och föräldrar skall alltid i första hand kunna vända sig till den personal som finns på barnets avdelning. Om föräldrarna vill vända sig till någon som är kunnig men inte direkt involverad på avdelningen kan de kontakta: Ulf Hammer, utvecklingspedagog, , ulf.hammer@edu.partille.se Sandra Brandt, förskolechef, , sandra.brandt@partille.se 15

16 När ett barn kränks av en vuxen person Om ett barn utsätts för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling av en vuxen följs planen nedan. 1. Alla som upptäcker kränkningen är skyldiga och har ett ansvar att reagera och påtala det olämpliga i händelsen samt informera förskolechef. 2. Vårdnadshavare informeras. Ansvarig: förskolechef 3. Förskolechef utreder, dokumenterar, åtgärdar och följer upp ärendet. 4. Förskolechef följer upp ärendet med barnets vårdnadshavare. 5. Förskolechef träffar regelbundet den personal som kränkt barnet och samtalar om hur undervisningen med det berörda barnet fungerar. 6. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med förskolechefens chef. Eleven (vårdnadshavaren) kan vända sig till Barn- och elevombudet. Blanketter: Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om kränkande behandling. Utredning vid kännedom/misstanke om kränkande behandling. Organisation och ansvarsfördelning Likabehandlingsarbetet organiseras i arbetslagen och alla pedagoger är ansvariga för att arbetet med likabehandling inkluderas i verksamhetens övriga arbete enligt läroplanen för förskolan. En likabehandlingsansvarig områdesövergripande grupp träffas regelbundet under året och leds av utvecklingspedagog och förskolechef. Vid allvarliga och upprepade kränkningar, trakasserier eller diskriminering tar vi kontakt med kommunens stödenhet (Barnhälsan) för konsultation och stöd. 16

17 Delaktighet och inflytande Barnen är delaktiga utifrån sina förutsättningar och förmågor, genom gemensam reflektion, samtal och dokumentation tillsammans med pedagogerna. Vårdnadshavare är delaktiga genom kartläggningssamtal, föräldramöten och verksamhetsråd. All personal deltar i kartläggningsarbetet, genomförande och regelbunden uppföljning och utvärdering av likabehandlingsarbetet. Dokumentation Alla enskilda ärenden då barn upplevt sig diskriminerade eller kränkta i förskolan ska dokumenteras. Det sker på en särskild blankett som tydligt visar hur förskolan utrett ärendet, vilka åtgärder som satts in och hur ärendet följs upp. Blanketten sparas i skolans arkiv efter avslut. Delegationsbeslut anmäls enligt kommunens rutiner. Kommunikation och förankring Likabehandlingsplanen förankras hos samtlig personal på förskolan i början av HT-16. Vårdnadshavare informeras och bjuds in till dialog om likabehandlingsplanen och arbetet utifrån denna i samband med föräldramöten, verksamhetsråd och/eller vid enskilda samtal med en ansvarig pedagog. 17

18 18

19 Bilaga 1 Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO 19

20 20

21 Bilaga 2 Schematisk bild av likabehandlingsarbetet VISION Som tydligt markerar skolans inställning. Främjande arbete Förebyggande arbete Akut arbete MÅL Främja lika rättigheter. MÅL Förebygga trakasserier och kränkningar. MÅL Upptäcka, utreda och åtgärda akuta situationer gällande trakasserier och kränkningar. ÅRLIG KARTLÄGGNING DELMÅL Formuleringen av delmål utgår från de behov som finns i verksamheten och som framkommit vid den årliga DELMÅL Formuleringen av delmål utgår från de behov som finns i verksamheten och som framkommit vid den årliga DELMÅL Formuleringen av delmål utgår från de behov som finns i verksamheten och som framkommit vid den årliga ÅTGÄRDER Redogörelse för de åtgärder som verksamheten avser att påbörja eller genomföra under det kommande året. ÅTGÄRDER Redogörelse för de åtgärder som verksamheten avser att påbörja eller genomföra under det kommande året. ÅTGÄRDER Redogörelse för de åtgärder som verksamheten avser att påbörja eller genomföra under det kommande året. UTVÄRDERING En redovisning av hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas med i nästa års plan. 21

22 22

23 Bilaga 3 Partille kommuns årshjul för systematiskt kvalitetsarbete samt viktiga datum. I april och maj görs den nya kartläggningen för den kommande planen parallellt med utvärderingen av innevarande års plan. Tidsplan för likabehandlingsarbetet Den 15 oktober varje år ska ny plan vara klar. I augusti och september presenteras en analys av den nya kartläggningen för personal, barn, elever och föräldrar. Mot bakgrund av analysen och utvärderingen av föregående års åtgärder formuleras nya åtgärder. Förslag till ny plan görs och antas när barn och elevers åsikter beaktats. 23

24 24

25 Bilaga 4 25

26 26

27 Bilaga 5 UTREDNING VID KÄNNEDOM/MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING Ort och datum: Barn/elev: Förskola/skola: Grupp/Klass: Personnummer: Läsår: Ansvarig pedagog/ arbetslag: Beskrivning av händelsen datum, plats etc. Inblandade Vilken typ av kränkning rör utredningen? Trakasserier som kränker en persons värdighet och har samband med en av följande diskrimineringsgrunder: Kön Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Sexuell läggning Funktionshinder Könsöverskridande identitet eller uttryck Ålder 27

28 Kränkande behandling, kränker en persons värdighet utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund. Kränkningens uttryckssätt: Fysiskt Verbalt Psykosocialt Digitalt/textburet Kränkningen avser: Elev elev Personal - elev Kontaktade inblandades vårdnadshavare, elevhälsoteamet etc. Åtgärder Utredning upprättad av Datum Planerat uppföljningssamtal 28

29 Bilaga 6 ANMÄLAN TILL HUVUDMAN VID KÄNNEDOM/MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING Ort och datum: Barn/elev: Personnummer: Förskola: Läsår: Grupp/klass. Pedagog/mentor: Anmälare: Beskrivning av händelsen: Inlämnat till förskolechef/rektor (datum): Rektor översänder anmälan till rektorschef inom ett dygn från inlämnad anmälan. Huvudmannens anteckningar: 29

30 30