ELEVERS. Skolintroduktion. på sent anlända. villkor

Transkript

1 Skolintroduktion på sent anlända ELEVERS villkor R e s u r s e n h e t e n f ö r I n t r o d u k t i o n a v n y a n l ä n d a B a r n, R I B, G ö t e b o r g s S t a d

2 Skolintroduktion på sent anlända elevers villkor Kraven är höga på elever som är lite äldre när de anländer till Sverige. På kort tid ska de ta igen det som jämnåriga tidigare arbetat med under flera år, samtidigt som de ska lära sig svenska och vänja sig vid livet i det nya landet. Liksom alla nyanlända elever har de rätt till en individuell introduktion i det svenska samhället och den svenska skolan. För att kunna stödja dem så att de når sina mål, krävs att skolan anpassar sig efter elevernas förutsättningar och utvecklar sina arbetsmetoder. Därför har Resursenheten för introduktion av nyanlända barn (RIB) startat projektet Skolintroduktion på sent anlända elevers villkor (11-16 år). mål Det övergripande målet är att få fram insatser och arbetsmetoder för utbildning av sent anlända elever under skolintroduktion. Projektet har fyra delmål: 1. Validera arbetsmetoder för introduktion i ordinarie undervisning av elever vars medförda undervisningsspråk är så pass stora i skolan att gemensam ämnesundervisning på de språken kan organiseras. 2. Utveckla och validera arbetsmetoder för introduktion i ordinarie undervisning av elever vars medförda undervisningsspråk är för små i skolan för att gemensam undervisning på de språken kan organiseras. 3. Utveckla aktiviteter i skolan eller under elevens fritid i anknytning till skolans verksamhet, för att ge eleven möjligheter till hantering av svåra upplevelser och livsvillkor. 4. Utveckla aktiviteter i anknytning till skolverksamheten eller organiserade fritidsaktiviteter för att öka vårdnadshavarens och övriga familjens oumbärliga delaktighet i det egna barnets skolintroduktion. impulsskolor Flera skolor runtom i Göteborg får genom projektet kunskaper om hur de kan bli bättre på att ta emot sent anlända elever och ge dem en god introduktion i den vanliga undervisningen. Skolorna som deltar i projektet kallas för impulsskolor. Meningen är att de ska sprida vidare sina nya erfarenheter och kunskaper till andra skolor. Rektorer, lärare i svenska som andra språk, elevvårdspersonal och ämneslärare är yrkesgrupper som engageras särskilt i projektet, men på sikt är målet att all skolpersonal ska bli delaktig i arbetet med nyanlända barn. I projektet ingår bland annat handledning och verktyg till impulsskolorna så att de kan kartlägga sina sent anlända elever. Dessutom får varje impulsskola hjälp med att utveckla sin verksamhet av projektets pedagoger och ett omfattande program för kompetensutveckling. En expertgrupp med forskare, ideella organisationer och andra personer med bred erfarenhet av nyanlända elever är kopplad till projektet.

3 Holistisk skolintroduktion Projektet bygger på en modell för skolintroduktion med holistiskt perspektiv som RIB har utarbetat. Den holistiska modellen utgår från en helhetssyn på barnet. Skolan behöver se till barnets - och dess familjs - samtliga kompetenser, kunskaper och behov samt hur de påverkar varandra. En holistisk skolintroduktion omfattar insatser såväl inom utbildningen som inom hälsan och fritiden och utformas i nära samverkan med familjen. Den holistiska modellen består av två etapper: 1. Mottagande i skolan 2. Introduktion i undervisningen En metod för mottagande är permanentad i SDF Gunnared (Välkomsten). Där vistas barnet tillsammans med sina närmaste anhöriga under den första tiden. Huvudsyftet under mottagandet är att genom kartläggning få en gedigen kunskap om den nyanlända elevens förutsättningar och behov inför starten i den svenska skolan. Samtidigt får familjen stöd för att kunna normalisera barnets vardag. Kartläggning sker av: Familjens bakgrund och nuvarande livssituation. Elevens kunskaper och kompetenser. Familjens möjligheter att stödja elevens skolgång. Elevens hälsa. Kartläggningen genomförs genom observationer och intervjuer under praktiska aktiviteter med barnet och dess anhöriga. Resultaten ligger till grund för planeringen av nästa etapp, introduktion i undervisningen. En individuell utvecklingsplan upprättas med insatser som ser till alla barnets behov som nyanländ. Introduktionen i undervisningen förbereder eleven för den ordinarie skolverksamheten och sker på elevens starkaste språk och/eller med mycket stödundervisning. Viktigt är insikten om betydelsen av elevens medförda kunskaper och kompetenser, träning i studietekniker och skolans värdegrund, uppmuntran och stöd till utövande av fritidsaktiviteter etc. Målet är att eleven, efter avslutad introduktion, ska inkluderas helt i den vanliga skolverksamheten. Där ska undervisningen fortsätta vara individualiserad samt präglas av ett interkulturellt och holistiskt perspektiv. Läs mer Nationella mål för introduktionen (Integrationsverket 2006) Allmänna råd för utbildning av nyanlända elever (Skolverket 2008).

4 Stop-modellen Projektet bygger organisationen av undervisningen för nyanlända elever på den så kallade STOP-modellen, utarbetad av barnläkaren Lars H Gustafsson och barnpsykologen Agneta Lindkvist. I den pedagogiska modellen står varje bokstav för en komponent: Structure betonar behovet av stabila och tydliga yttre strukturer hos en nyanländ elev. Talking and Time innebär att eleven får möjlighet att uttrycka sig på sina egna villkor och i sin egen takt tillsammans med trygga vuxna personer. Organized play motsvarar organiserade aktiviteter i skolan eller på fritiden, under ledning av vuxna som är väl införstådda med den nyanlända elevens livssituation. I aktiviteter som drama, musik, idrott, kultur, lek och samtal ges eleven möjlighet att uttrycka och hantera sina upplevelser. Parental support innebär stöd till föräldrarna så att de kan vara delaktiga i det som sker med barnet. Kompetensutveckling Impulsskolorna får enskild handledning och konsultation, fortbildning och kompetensutveckling inom följande områden: Kartläggning av nyanlända elever Organisation av undervisningen i skolor med språklig och kulturell mångfald Interkulturell undervisning Flerspråkighet i undervisningen Elevens hälsa och tillgodogörande av undervisningen Familjens delaktighet i skolintroduktionen Den svenska skolans värdegrund och outtalade förväntningar Några röster ur projektet Sent anlända elever har så kort tid på sig att utveckla både sin svenska och sina ämneskunskaper. Därför måste den första tiden i skolan bli effektiv och utgå ifrån vad vi genom forskning vet är bra. Tore Otterup, forskare, Institutionen för svenska språket, Göteborgs universitet, projektets expertgrupp. Trygga vardagsmiljöer så som en bra skola är något av det mest betydelsefulla för nyanlända barns framtida hälsa. Det är viktigt att skolan ser de kompetenser som barnen kommer med och inte enbart vad de saknar. Varje barn har rätt att bli sedd! Henry Ascher, barnläkare, Nordiska högskolan för folkhälsovetenskap och Flyktingbarnteamet, projektets expertgrupp. Det viktigaste med vårt arbete är att det sker i team där olika kompetenser samarbetar under hela skoldagen, att det utgår från varje individs medförda erfarenheter och kunskaper och i alla ämnen helt ur ett interkulturellt perspektiv. Samarbetet oss emellan bidrar till att eleverna kan uttrycka sig fritt på det språk som de kan bäst och våra pedagogiska metoder inte minst i estetisk-praktiska ämnen gör att de tycker det är roligt och givande i skolan. Mohamed Adan och Bruno Lopez, pedagoger i projektet. Projektet är verkligen en möjlighet för oss att arbeta med integration. Det är också en jättebra chans för vår skola och våra duktiga och erfarna lärare att utvecklas och bredda sin kompetens. Britt-Marie Almér, rektor, Oscar Fredriksskolan.

5 Skolintroduktion på sent anlända elevers villkor är ett projekt som får stöd av Europeiska flyktingfonden. Vill du veta mer? Kontakta Gilda Kästen-Ebeling, projektledare Skolintroduktion på sent anlända elevers villkor Tel , E-post: Resursenheten för introduktion av nyanlända barn, RIB Göteborgs Stad SDF Gunnared Box Angered Webbplats: Teckningarna med blomman och hästen är gjorda av barn på Välkomsten, SDF Gunnared.