Som man frågar får man svar

Transkript

1 Som man frågar får man svar Kristina Lohman Stockholm 6 februari 2014

2 ASSESSMENT

3

4 Kunskapsresan Kontexten Lärmiljön Resultat

5 Lärarens förmåga att möta eleverna är avgörande! Lärmiljön

6 Elevers skolframgång handlar om hur det ser ut inne i skolan - vikten av engagerade lärare - ett fungerande samspel mellan elev och lärare - höga förväntningar på eleverna John Hattie

7 Kunskapsresan Vad vet eleverna? Vad ska dom kunna?

8 Kunskapsresan Vad vet eleverna? Vad ska dom kunna?

9 Kunskapsresan Vad vet eleverna? Vad ska dom kunna? GAP som ska fyllas

10 Kunskapsresan Vad vet eleverna? Vad ska dom kunna?

11 Kunskapsresan Vad ska dom kunna? Vad vet eleverna?

12 Kunskapsresan Vad ska dom kunna? Vad vet eleverna? UNDERVISNING

13 Undervisning är: Assessing Pupils Progress

14 Vad är undervisning? All verksamhet avsedd att skapa lärande Wiliam-13

15 Kan man säga att undervisningskvalitén är hög men inlärningskvalitén är låg? Operationen gick lysande men tyvärr så dog patienten

16 Kännetecken för god undervisning: engagemang hos lärare, elever och deras kamrater och eleverna är förvissade om att lärandet går i avsedd riktning Wiliams

17 Att förflytta sig från en position mot ett uppställt mål.

18 Bedömning är bron mellan lärande och undervisning

19 Bedömning är den centrala processen i undervisningen

20 Lärande och bedömningar För eleven tex. att veta var man befinner sig i relation till ett mål! För läraren att veta var eleven/gruppen finns i relation till ett mål!

21 Bedömningar för lärande En dynamisk interaktion med lärandeprocessen. Har betydelse för elevernas hela utveckling både självförtroende, självkänsla och kognitiva utveckling. Forskningen visat att lågpresterande elever, men också övriga elever, förbättrar sina resultat och utvecklas.

22 Bedömning för lärande Kunskapsområde Utvärdering Planering BEDÖMNING Genomförande

23 Kunskapsresan Vad ska dom kunna? Vad vet eleverna? DIALOG -frågor som för lärandet framåt

24 Frågor som ger svar på Vad eleverna redan vet Vilken kvalitet detta vetande har Detta ger information till läraren som påverkar planeringen.

25 (Mis)conceptions= vilka föreställningar har eleverna? Kvalitativa skillnader

26 Frågor Hur ser kommunikationen ut? A. B.

27 Mer basketboll än bordtennis I - R- A är en vanlig mönster i klassrummet Inledning Respons Aktivitet

28 Klassrumssamtal 57 % Ordningsfrågor 30% Upprepningar 8% Analyserande frågor som kräver tänkande Wragg

29 Värderingsfrågor A. Alliansen kommer att vinna valet i höst B. De röd-gröna( oppositionen) kommer att vinna valet i höst

30 Värderingsfrågor Debattprogrammet Fittstim- min resa stärker kvinnors roll i samhället.. A. Ja, på ett positivt sätt för att B. Nej, på ett negativt sätt för att C. Tillför inget i debatten för att. D. Har inte sett programmet

31 A-B-C-D..frågor När startade andra världskriget? A 1919 B 1938 C 1939 D 1940 E 1941

32 A-B-C-D..frågor Orsaken till problemen med kärnkraftverket Fukushima i Japan var: A B C D Tsunamivågorna slog in över kärnkraftverket Personalen gjorde fel (mänskliga faktorn) Brist på ström Den är gammal och dåligt underhållen

33 Vem får talutrymme i klassrummet? C:\Users\kriloh\Desktop\The Classroom Experiment lollipop sticks.mp4

34 Snabba utvärderingar -Efter lektionen ställ frågan t ex : -vad ska lektionen i morgon börja med? - two stars and a wish

35 Klassiska prov Vad syftar provet att visa för förmågor, vetande? Vilken typ av frågor förekommer?

36 BLOOMS TAXONOMI Värdering Syntes Analys Tillämpning Förståelse Faktakunskaper

37

38

39

40 Resultat 10% - av alla uppgifter handlade om att eleverna förutsattes tänka själva!

41

42 Strukturer i lärandet! Scaffolding assessment

43 Summativa prov i ett formativt syfte Utvärdering Planering BEDÖMNING Genomförande

44 Från fakta till varför eller hur frågor Exempel Är kol en metall? Är 23 ett primtal? När fryser vatten? När startade Franska revolutionen? Räkna upp fyra huvudstäder? Varför är kol inte en metall? Varför är 23 ett primtal? Varför fryser vatten vid minusgrader? Varför startade Franska revolutionen? Vad är det för skillnad mellan en huvudstad och andra städer?

45 Vad händer om vi tar bort näbben?

46 Vad händer om vi tar bort alla adjektiv i en text?

47 Higher-order thinking skills, HOTS. Kritiskt tänkande är en process i vilken man blir känslig för problem, brister, saknade element, disharmonier, motsättningar o s v som leder till att man kan upptäcka svårigheter, söka efter lösningar, gissa, formulera hypoteser, testa och pröva. Gunilla Svingby.

48 Bedömning för lärande handlar till stor del om att ställa frågor som gör att eleverna tänker efter, att deras tankar blir synliga och att återkopplingen får dem att tänka till lite

49 Om frågor inte ger utrymme till att utveckla elevernas tänkande hur ska då eleverna utvecklas och nå högre mål?

50 I talk about the impact of my teaching not about just teaching Hattie 2012

51 Achievement Kunskapsresan- Does achievement actually mean our kids getting ahead? High A Low P Low A Low P High A High P Low A High P Progress(impact) James Nottingham

52 Skapa motivation! Lyssna in Ställa frågor om elevernas intressen Erkänna elevernas perspektiv Reflektera över elevernas frågor Optimera elevernas utmaningar Ge möjlighet att utforska och experimentera Möjlighet för eleverna att göra egna val Skapa lärandemål Dweck

53 Kunskapsresan Vad ska dom kunna? Vad vet eleverna?

54 The biggest effects on students learning occur when teachers become learners of their own teaching, and when students become their own teachers Hattie (2009)

55 Det är inte kunskapssynen som är problemet utan vanorna! Dylan Williams 2010

56 Lycka till på er kunskapsresa!

57 Kontaktuppgifter Kristina Lohman, tf. Barn- utbildningschef/projektledare Flens kommun Mobil /