Konsten a) förändra sin egen undervisning.

Transkript

1 Konsten a) förändra sin egen undervisning

2 Perspek6v på förändring Inifrånstyrd mo6va6on U6frånstyrd mo6va6on Kollegialt lärande/ handledning Kontroll, uppföljning Utvecklingskultur Bedömningskultur Coachande förhållningssä)

3

4 Tänk på en duk6g pedagog på din enhet Vad gör hon eller han som är bra? Hur påverkar det elevens lärande? På vilket sä) påverkar det dig som skolledare?

5 Tänk på en pedagog som inte lyckas lika bra Vad ser du för beteende som brister hos pedagogen? På vilket sä) ser du a) det påverkar elevernas lärande? Vad skulle du önska istället?

6 Feedback e2 kra4fullt verktyg

7 Feedback i sy,e a- stödja och ärligt vilja utveckla inte för a- kontrollera eller sänka någon

8 Uppska)ande och korrigerande feedback Uppska)ande Uppska)ning/uppmuntran för det som JAG uppfa)ar som bra Korrigerande Konstruk6va förslag/önskningar på något som kan göras bä)re

9 Värderande beskrivande feedback Värderande Du är. Gör så här Beskrivande Jag tänker, jag känner, jag ser, jag hör du påverkar mig när - Vad bra du är - Bra jobbat! - Det är bä-re a- du gör så här för det vet jag a- det är bra - Så som ni beter er borde ni inte jobba som lärare! - Du lyssnar inte! - När du säger så väcks det här inom mig - Vad bra du bemö-e Kalle när han var så arg; - jag noterade särskilt hur lugnt du talade Hll honom och lyssnade på vad han hade a- säga

10 Våga Vägra Värdera

11 A2 ge konstrukiv feedback 1. Fundera över syqet 2. Tajming - Fråga all6d om medarbetaren vill ha feedback. 3. Avskild plats se mo)agaren i ögonen. 4. Ge inte mer kri6k än vad mo)agaren kan ta emot 5. Hur du framför din feedback har större betydelse än vad du säger. 6. Fråga all6d om mo)agaren förstå) feedbacken.

12 Byt ut men mot och..

13 Då Nu Sedan 1. Beskriv vad du hört och se), ge exempel din observaion fri från tolkning 2. Dina tankar om det som hänt din tolkning 3. Dina känslor som händelsen har väckt hur händelsen har påverkat dig dina känslor 4. Berä)a om di) behov, be om förändring. Önskning om hur du vill ha det i fram6den di2 behov 5. Vad tänker du om det?

14 A) ta emot feedback

15 Feedbacktrappan Förändring Lyssna, reflektera, förstå och lära Förklara Försvara Förkasta/ Förneka

16 Alla vill få feedback men få vill få krihk Vi har en tendens a- bara höra det negahva

17 Inställning 6ll feedback Undvikande Vill inte ha feedback. Gillar inte feedback Vet man man har vet inte vad man får... Bekrä4ande Vill ha feedback om det är sådan feedback jag vill ha. Gärna på det jag redan vet om Mästerskap Är intresserad av feedback Jag vill utveckla mig därför vill jag ha feedback Ser det som en gåva 6ll min utveckling

18 Feedbackövning PosiIv uppska2ande feedback Ta fram det du skrev om person 1 Hur skulle du vilja ge personen posi6v bekräqande feedback? KonstrukIv, korrigerande feedback Ta fram det du skrev om person 2 Hur skulle du vilja ge personen konstruk6v korrigerande feedback? Tänk på observa6on, tolkning, dina känslor och di) behov Träna gärna genom rollspel

19 Då Nu Sedan 1. Beskriv vad du hört och se), ge exempel din observaion fri från tolkning 2. Dina tankar om det som hänt din tolkning 3. Dina känslor som händelsen har väckt hur händelsen har påverkat dig dina känslor 4. Berä)a om di) behov, be om förändring. Önskning om hur du vill ha det i fram6den di2 behov 5. Vad tänker du om det?

20 Feedback på pedagogiskt arbete

21 Klassrumsobserva6oner

22 Elevens resultat Samband mellan Arbetssä) och undervisning

23 Dylan William Hur ger du formaiv feedback Ill dina pedagoger och lärare? Paul Black, Dylan William Assessment and classroom learning Assessment in EducaHon (1998) A) följa lärandet 2013 Fem nyckelstrategier 1. Klargöra lärande mål klargöra vad kvalitet och kriterier för framsteg är 2. Ta fram belägg för elevernas presta6oner 3. Ge feedback som för lärandet framåt 4. Ak6vera eleverna som lärande resurser för varandra 5. Ak6vera elever 6ll a) äga si) eget lärande

24 Skolinspek6onen - lek6onsobserva6on 1. Undervisningens allmänna kvaliteter För värderingen av varje indikator och den sammanfattande värderingen används följande skala: 1= i mycket låg grad eller inte alls 2= i ganska låg grad 3= i ganska hög grad 4= i mycket hög grad X= går inte att värdera eller är inte relevant i sammanhanget. Kommentera i så fall varför. Område Indikator: Läraren... Värde Exempel: Läraren... Trygg, stödjande och uppmuntrande lärandemiljö 1 skapar en positiv atmosfär 2 bemöter eleverna med respekt talar till eleverna på ett positivt sätt visar värme och empati mot alla elever skapar ett tillåtande klimat och strävar efter att eleverna ska känna sig trygga ser till att eleverna vågar ta risker och göra försök - misstag ses som tillfällen till lärande lyssnar på vad eleverna har att säga, låter eleverna tala till punkt bemöter elevernas åsikter med intresse, allvar och respekt uppmuntrar eleverna att lyssna på varandras åsikter med intresse, allvar och respekt 1. Trygg, stödjande och uppmuntrande lärandemiljö 2. Individanpassning, varia6on och utmaningar Sammanfattande värdering (skala 1-4): 3... har positiva förväntningar på eleverna och stöttar deras självtillit 4... skapar motivation inför olika aktiviteter 5 upprätthåller studiero ger eleverna talutrymme och uppmuntrar dem att delta i samtal i grupp eller helklass ger positiv respons på elevernas inspel och ansträngningar... uppmuntrar eleverna att göra sitt bästa och att våga sikta högre... visar positiva förväntningar på elevernas förmåga värdesätter och visar respekt för alla elevers arbetsinsatser uppmärksammar på ett konstruktivt sätt elever som förefaller passiva eller oengagerade i olika aktiviteter bidrar till positiva förväntningar, nyfikenhet, handlingsberedskap hos eleverna sätter in uppgifter i ett för eleven angeläget sammanhang anknyter till aktuella samhällsfrågor eller livet utanför skolan ingriper vid nedsättande uttryck mellan elever, negativa kommentarer, suckar, blickar etc. ser till att eleverna kan utföra sina arbetsuppgifter utan att störas av kamrater 3. Tydlighet i mål, innehåll och struktur 4. Uppföljning, återkoppling Kommentar:

25 Handledning observa6on x 3 1. Inledande möte. Vad vill du a) jag 6)ar eqer? 2. Klassrumsobserva6on 3. Feedback/ handledning 4. Ny Observa6on- feedback/handledning 5. Ny Observa6on feedback/handledning

26 Post- it lapp på fickan!

27 Stjärnpar - handledningsgrupper

28 Film

29 Vilken återkoppling vill du ge 6ll denna lärare?

30 Vad säger våra dokument? Pedagogiska planeringar Prov vilka frågor ställer vi? Kommentarer på prov och uppgiqer Är de posi6va Talar de om nästa steg Talar de om hur eleven ska gå vidare Förstår eleven återkopplingen

31 Coaching / handledning

32 Goda råd följs sällan, det är först när man själv får formulera svar på sina frågor och funderingar som det brukar leda till handling

33 Olika typer av frågor

34 Förtydligande frågor Hur tänker du? Beskriv hur det är för dig? Vad innebär de)a i prak6ken för dig? Ge något exempel Jag blir nyfiken på? Hur känner du? Vad menar du? Vad händer? Vad betyder? Skulle du vilja utveckla? Vilka möjligheter ser du? Vilka hinder ser du? Vad är det som hindrar dig a)? Vad händer om? Vilket är nästa steg? Vad betyder de)a för dig? Pilou AB - Anna Davidsson & Susanne Bertelsen

35 Coachande, lösningsfokuserade frågor Hur skulle du vilja ha det istället? Hur kan du agera annorlunda? Vad skulle krävas för a) komma dit? Vad tror du är rimligt? Vilket är nästa steg? Finns det något annat du kan göra? /Påverka? Vad kan hindra dig? Vad är det som gör a) du kommer lyckas?

36 Mirakelfrågor - drömfrågor I den bästa av alla världar hur skulle du vilja ha det då? Om du vaknade en morgon och inget av det här hade hänt.. Hur är det då? Hur skulle du vilja ha det i stället? Tänk dig 5 år fram i 6den. Beskriv di) liv då? Hur är det i klassrummet? Vad möter du? När jag besöker dig om 1 år hur är det då?

37 Graderingsfråga- framgångsfrågor På en skala 1-10 hur känns det nu? Vad skulle krävas för a) du skulle gå från en 3 6ll en 4? Vad är det minsta du skulle kunna ändra för a) lyckas med det? Vilket stöd behöver du för a) lyckas med det?

38 Ju mindre frågan är desto större är svaret

39 Vanliga fällor Vi tolkar för snabbt Vi ger råd och lösningar Vi ställer för många frågor för snabbt Vi luddar in frågan Vi tar över dilemmat och gör det 6ll vårt eget

40 Kollegahandledning