Sexualitet, intellektuella funk.onsnedsä3ningar och professionellt bemötande. Jack Lukkerz Socionom, sexolog, PhL

Transkript

1 Sexualitet, intellektuella funk.onsnedsä3ningar och professionellt bemötande Jack Lukkerz Socionom, sexolog, PhL

2 Sexologins utgångspunkter Kropp, fysiologi, biologi, gensvar Iden:tet, känslor, fantasier, tändningsmönster Omgivningen höra :ll, duga, bekräbelse Hela kroppen, hela livet, förmåga

3 Sexologins utgångspunkter Sexuellt script vad, med vem, var, när, hur oba, hur ska det kännas? (normer) arbeta med sexuell handlingskompetens (kunskap, färdigheter, kontroll över be:ngelser, iden:tet och handlingsberedskaper) medvetandegörande Mentalisering benämna, leva sig in i, tolka

4 Forskningsintresset Erfarenheter från fältet: LSS, särskola, habilitering Mina egna funderingar: vad främjar jämställdhet, god sexualitet, kunskap, mänskliga räogheter? vara en förebild vad är det? Vad gagnar den som lever med en IF? Personalen vik:g!

5 Kunskapsöversikt Sexualitet och strävan eber den är lika för alla människor funk:onsgrad Personer med intellektuell (IF) äger begränsad förmåga och medvetenhet omgivningen kan reagera Lägre kunskap om sexualitet hos personer med IF än hos befolkningen i allmänhet Hårdare regler, större sexuell utsa@het, privat utrymme saknas i högre grad. Personal / anhöriga kan avgöra vad som är normalt/acceptabelt Personal / anhöriga kan även vara posi:va :ll sexuella u@ryck och sex- och samlevnadsundervisning. Posi:v inställning tycks dessutom öka med :den

6 Kunskapsöversikt Könsstereotyper i talet om sexualitet / inom sex- och samlevnad i allmänhet. HBTQ-unga med intellektuell funk:onsnedsä@ning (IF) osynliga Personer med IF - mellan asexualitet och översexualitet. Sexualitet avvikande, provocerande, utmanande eller vänskap Beroende :ll andra, IF :llräckligt annorlunda i omgivningens ögon Fokus på preven:vmetoder, STI, kärlek, samlag (förebygga föräldraskap, utsa@het, risk). Njutning, sex, och rela:onssnack saknas i högre grad Ej all:d i samklang med ungdomens eget livsskede. Osäkerhet huruvida en ens få@ sex- och samlevnadsundervisning

7 Kunskapsöversikt Personal saknar oba utbildning, prak:k och handledning i a@ tala om sexualitet hemmasnickrade metoder, ambivalens, osäkerhet, varför bara jag? Personlig touch på undervisning och upplysning / värderingar tenderar a@ styra Personal / föräldrar fyller en förbildsfunk:on Stöd och mandat vik:gt för e@ framgångsrikt arbete Anhöriga upplevs som överbeskyddande hur förhålla sig?

8 Syfte Studiens sybe är undersöka aotyder :ll och erfarenheter av ämnet sex och samlevnad hos personalen inom gymnasiesärskola och vuxenhabilitering Studien fokuserar specifikt 1) personalens syn på sex- och samlevnadsundervisningen 2) personalens syn på sexualitet, könsnormer och heteronormen 3) personalens syn på de egna arbeta med sex- och samlevnadsundervisningen

9 Metod och genomförande Fokusgruppsintervjuer: nio intervjuer á 45 :ll 75 minuter Urval: sex gymnasiesärskolor, vuxenhabiliteringen i e@ län 55 deltagare, 17 män, 38 kvinnor med olika yrkesbakgrunder, främst pedagoger Skilda erfarenheter av a@ arbeta med sex- och samlevnadsundervisning

10 Studie av vardagskunskap Teorin om sociala representa:oner som teore:skt ramverk och raster Olika röster och olika typer av kunskap samverkar och utvecklas vidare Studie av aotyder och erfarenheter ger en bild av en syn, en vardagskunskap i, som i denna studie, e@ professionellt sammanhang

11 Resultat Minnen av egen sex- och samlevnadsundervisning Biologi eller känsla Rela:oner och trygghet och annorlundaskap Manligt och kvinnligt Heteronormen

12 Resultat Privat och offentligt Professionalism och professionellt förtroende Styrning, organisa:on och kompetens

13 En tom arena :ll de ungas :ll ämnet :ll förväntningar på den professionella rollen och uppgiben En tom arena det är yrkespersonens uppgib fylla den med innehåll

14 En ständig reflek:on Reflek:on, bearbetning av tankar, känslor och värderingar - motverka stereotyper och myter Reflektera över egna referensramar - triggers Reflektera över språket ordens betydelse Motverka uteslutandets pedagogik normkri:k BekräBande och främjande av sexualitet E@ arbete som tar hänsyn :ll mångfalden av förutsä@ningar helhetssyn, varia:on av metoder (film, app, sociala berä@elser, beröring)

15 En fråga om räoghet En räoghet (frihet) vara, delta, välja och njuta :ll egen kropp och sexualitet det går leva såväl med begränsningar som med möjligheter :ll respekt, objek:vitet och kunskap som bygger på vetenskap och beprövad erfarenhet medvetandegör a" du tycker och vad det innebär. :ll trygga miljöer, :ll få lov ställa frågor - ge :llåtelse Du behöver inte kunna svaret! Men, du behöver kunna lyssna och hänvisa vidare! Och, det är di@ ansvar a@ skaffa dig kunskap

16 Aktuell litteraturlista på begäran