ANBUDSFORMULÄR Datum: 2009-08-17 Bilaga. 1 Dnr: 09-134.713 Detta anbudsformulär ska användas vid Ersätter tidigare anbudsformulär daterat 1 (29) inlämnande av anbud. 2009-0741. ANBUDSFORMULÄR Göteborgsregionens kommunalförbund, GR, upphandlar Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux Vi erbjuder oss att på uppdrag av Göteborgsregionens kommuna1fz5rbund. GR, anordna utbildning i enlighet med förfrågningsunderlag med dnr: 09-134.713. Genom detta anbuds svar accepteras i förfrågningsunderlaget ifireskrivna villkor. Undertecknat anbud är också ett intyg på att lämnade uppgifter är sanningsenliga. UPPGIFTER OM UTBILDNINGSANORDNAREN/ANBUDSGIVAREN Namn på anbudsgivande företag/organisation: Organisationsnummer: 85 72 00-6313 Folkuniversitetet, Stiftelsen Kursverksamheten vid Göteborgs universitet Adress: Norra Allégatan 6 Box 2542 Postadress: Firmatecknare: 403 17 Göteborg Göran Berger Lars-Åke Lagerkwist Nedan lämnas kontaktuppgifter till vilken all kommunikation ska ske under anbudstiden fram till och med dag för tilldelningsbeslut: Kontaktperson: Elisabeth Andreasson Telefonnummer: 031 1065 38 Mobiltelefonnummer: 0709 52 15 46 E-postadress: elisabeth,andreasson@folkuniversitetet. se Anbudet består av Anbudsformuläret, bilaga 1, och två referenser inskrivna i bilaga 2. Behövs ytterligare bilaga ska denna märkas bilaga 3 och får endast utgöra ett A4-ark. Tillsammans utgör dessa dokument vårt bästa anbud. Göteborgsregionens kommunalförbund, GR Box 5073 L3 402 22 Göteborg Besök: Gårdavägen 2 Webbplats: www.gr.to Tel: 031-33550 00, fax: 031-3355117 E-post: gr@grkom.se
2. Skalikrav UNDERTECKNANDE 29 4. OFFERERADE PRISER FOR GYMNASIAL YRKESUTBILDNING 28 3. KVALITETSKRITERIERA--D 13 2.SKALLKRAV 12 1. OFFERERADE UTBILDNINGAR OCH ORTER 3 ANi7SN1NG.4R 2 UPPGIFTER OM UTBILDNINGSANORIW4REN/.4NBUDSGIVAREN 1 Kvaiitetskriterium A. Pedagogik och metodik 13 Kvalitetskrirerium B. Samverkan med arbetslivet 21 Kvalitetskriterium C. Ref rense 24 Kvalitetskriterium D. Kompetens och erfarenhet 25 INNEHÅLLSFÖRTECKNING Sist i anbudsformuläret undertecknas anbudet av behörig firmatecknare. Anbudsformuläret utgör. tillsammans med referensbilagan, ett anbud. Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 2 (29) ANBUDSFORMULÄR 1 ANVISNINGAR Utbildningsanordnaren ombeds lämna sitt anbudssvar enligt filjande struktur: 4. Offererade priser för gymnasial yrkesutbildning 3. Kvalitetskriterier A D 1. Offererade utbildningar och orter Undertecknande och anbudskopia Länma ett pappersexemplar av originalanbudet och en anbudskopia på CD eller usb-minne. Anbudsgivaren sätter kryss i ja- respektive nej-rutan beroende på om utbildningsanordnaren uppfyller dessa krav eller inte. Om svaret är nej medför det att anbudet diskvalificeras. verksamhetspoäng lämnas för gymnasiala ämneskurser. som ingår i respektive gymnasieprogram, samt pris per verksamhetspoäng för Orienteringskurser allmänt och Orienteringskurser i yrkessvenska. Utvärdering avseende pris omfattar 50 % vid utbildningsanordnaren här uppgifter om vilka karaktärsämneskurser som kan erbjudas, samt de offererade utbildningarna kan genomföras från avtalets start. Utifrån de nationella gymnasieprogram som är aktuella för denna upphandling lämnar anbudsgivaren redogörelse för sitt bästa anbud inom fyra kvalitetsområden. förslag på yrkesinriktade kurspaket. Dessutom lämnas uppgifter om de orter, inom GR, där Här lämnas anbudsgivarens bästa anbudspriser. Ett genomsnittligt pris per Utvärdering avseende kvalitetskriterier omfattar 50 % vid anbudsutvärderingen. Här lämnar anbudsutvärderingen.
Barn och Fritid, karaktärsänmeskurser: Observera att i ett yrkesinriktat kurspaket kan även andra nationella Placera ert kurspaket i den programruta dir ni anser att det bäst passar in utifrån kursinnehåll. och lokala gymnasiala kurser utöver karaktärsämneskurser ingå. nedan: inom Göteborgsregionen: samt föreslår yrkesinriktade kurspaket enligt beskrivning erbjudas på följande orter Vi erbjuder följande gynuiasiala karaktärsämneskurser, Utbildningarna kan Bifaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux. dnr: 09-134.713 3 (29) Ellära Energiteknik [ alla kursmomenten går att validera, - Styrteknik 50 poäng -APU 100 poäng - Projektarbete 100 poäng - Miljöteknik 50 poäng - Säkerhet inom vindkraft. 50 poäng - Styr- mät och reglerteknik. 100 poäng - Energiomvandling. - Krafianläggningar. 100 poäng Vindkraffsystem. - Energisystem - 50 poäng 50 poäng 150 poäng A 100 poäng B 50 poäng - Ellära A 50 poäng - Kraftanläggningar 100 poäng Elkunskap 50 poäng Göteborg Energi, karaktärsämneskurser: El, yrkesinriktade kurspaket: El, karaktärsämneskurser: Bygg, yrkesinriktade kurspaket: Bygg, karaktärsänuieskurser: Barn och Fritid, yrkesinriktade kurspaket: Rutorna expanderar vid iti l/andet. 1. OFFERERADE UTBILDNINGAR OCH ORTER
Svensk Energi, Triventus. Syfte Utbildningen riktar sig till personer som har en Energitekniker Vind Göteborg yrkesutbildning utbildning skall kunna arbeta som energi- och drifttekniker drifitekniker - främst inom energi- och vindkraftsbranschen. Utbildningen är speciellt framtagen för att ge dig som student de kunskaper grundläggande teknisk kunskap. Målet är att du efter avslutad 1600 gyp Energi, yrkesinriktade kurspaket: 1. Fömyelsebar energi Vindkraft, Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux. dnr: 09-134.713 4 (29) solenergi, biobränsle vattenkraft, Vindenergin har utnyttjats i tusentals år av må nniskan. Vinden sätter fart på rotom som är direkt kopplad till en Det finns cirka 1 800 vattenkraftverk i Sverige. Av dem är drygt 200 större, med definitionen att de har en effekt på 10 generator som omvandlar rotationen till elektricitet megawatt eller mer, Solenergi kan utnyttjas för elproduktion i på 1200-talet. 1 dagens vindkraftverk är principen densamma. Väderkvarnarna kom ungefär samtidigt som vattenkvarnarna Inom vår energiteknikerutbildning finns 3 energiinriktningar som vi valt att arbeta emot. energibranschen. Utbildningen syftar även till att en grund för vidare studier. Energitekniker utbildningen ger framförallt kunskaper i den teknik som krävs för arbetet med installation, drift, underhåll och felsökning. Energiteknikerutbildningen syftar till att ge grundläggande kunskaper för drift och underhåll av tekniska system inom energiomvandling och energiutnyttj ande. 1 utbildningen ingår inom förnyelsebar energi. professionellt både i grupp och självständigt som energi- och du skall vara klar att direkt kunna ge dig ut och börja arbeta och färdigheter som näringslivet efterfrågar. Meningen är att Exempel på företag/organisationer som vi samverkar med avseende energiutbildningar. Fortum, Vattenfall, Vestas.
solceller. Sverige har kommit långt i forskningen på s k tunnfilmssolceller. Den elektriska spänningen uppstår med hjälp av solstrålar i gränsen mellan två ytor av olika metalliskt innehåll. Soicellerna år ännu för dyra att producera men här finns en mycket stor potential för elproduktion. En vision är att i framtiden kunna lagra energi från soiceller i form av t ex vätgas. 2. Krafivärme Olja, kol kraftvärmeverk produceras både el och värme medan kondenskraftverk enbart producerar el. Båda dessa anläggningstyper kallas med ett samlingsnamn för värmekrafianläggningar. Huvudbränslet idag för Krafivärmeanläggningar i Sverige är biobränsle, men även andra bränslen som torv, naturgas, olja och kol används. Produktion sker i konventionella anläggningar som eldar bränslet i form av flis, hoppressade pellets, spån eller pulver. Olja används främst för att starta upp anläggningen och som reservbränsle. 3. Kärnkraft Ett kärnkraflverk är ett värmekrafiverk, där vatten värms upp till ånga som strömmar genom en ångturbin. Ångturbinen driver en generator som producerar el. Värmen som krävs för ångframställningen frigörs när bränslet i reaktorn, uran-235, klyvs med hjälp av kämpartiklar, så kallade neutroner. Omfattning Utbildningen omfattar 4 terminer heltidsutbildning, varav en teknisk basutbildning på 1 termin. Grund Termin 1 - Svenska A 100 poäng - Matematik A 100 poäng Elkunskap 50 poäng - Ellära A 50 poäng - Kraftanläggningar 100 poäng Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 5 (29)
50 poäng Engelska Svenska Energiteknik Datoranvändning B 100 poäng B 50 poäng «Ellära Teknisk basutbildning 2 A 100 poäng A 100 poäng Studietakt Heltid Examen - Kraftanläggningar. - Vindkraftsystem. Fömyelsebar energi Termin 3 3 - Energiomvandling. - Säkerhet 400 poäng 400 poäng 400 poäng - Styr- - Milj - Projektarbete - Styrteknik Termin 400 poäng 100 poäng 50 poäng -APU 100 poäng mät och reglerteknik. 100 poäng öteknik 50 poäng Drift och underhåll Termin Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasiaf yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 6 (29) Fordon, karaktärsäinneskurser: Exempel på företag/organisationer som vi samverkar med avseende energiutbildningar. Fortum, Vattenfall, Vestas, Svensk Energi, Triventus, Gymnasieexamen Förkunskaper Grundläggande förkunskaper som krävs är arbetslivserfarenhet inom mekanik, ellära eller liknande, alla kursmomenten går att validera. inom vindkraft. 50 poäng 50 poäng - Energisystem 50 poäng 150 poäng 100 poäng
Fordon, yrkesinriktade kurspaket: Handel och Administration, karaktärsämneskurser: Etik P Kungälv, Kungsbacka, Medicinsk undkurs 100 p - Arbetsmiljo Partille, Göteborg och sakerhet 0 p Människan socialt och kulturellt 100 p Psykologi 50 p Datorkunskap 50 p Inköp och varuhantering 100 p Försäljning och service. 50 p Orienteringskurs ev. med Yrkessvenska 200 p Handel och Administration, yrkesinriktade kurspaket: Apotekstekniker 800 p Apoteket AB:s monopol försvinner och 616 av totalt 946 apotek säljs till andra aktörer. Det blir också möjligt att köpa receptifia mediciner i allmän handel. Läkemedeisverket beslutar om vilka läkemedel som ffir säljas i butikerna och utövar tillsyn. Kommunerna ett kontrollansvar. En stor yrkesgrupp inom apoteket är apotekstekniker, huvudsakliga arbetsuppgifter är rådgivning, försäljning samt lagerhantering. De kan också arbeta inom läkemedelsindustrin. Endast två utbildningar finns i landet och man räknar med stora pensionsavgångar de närmaste åren enligt Farmaciförbundet. Samtal om samarbete kring utbildning har inletts med t ex Tamro och Proffice kring innehåll och VFL. Etik bop Medicinsk grundkurs 100 p Arbetsmiljö och säkerhet SOp tr Människan socialt och kulturellt 100 p Psykologi 50 p Datorkunskap 50 p Inköp och varuhantering 100 p Försäljning och service. 50 p Orienteringskurs ev. med Yrkessvenska 200 p Hantverk, karaktärsämneskurser: Kungah Kungsbacka, Partille, Göteborg Hantverk, yrkesinriktade kurspaket: BiIaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09434.713 7 (29)
Naturstensarbete Hotell och Restaurang, karaktärsämneskurser: Hotell och Restaurang, yrkesinriktade kurspaket: Industri, karaktärsämneskurser: Industri, yrkesinriktade kurspaket: Livsmedel, karaktärsänmeskurser: Livsmedel, yrkesinriktade kurspaket: Media, karaktärsämneskurser: Media, yrkesinriktade kurspaket: Naturbruk, karaktärsämneskurser: ODL12O1 Ekologisk odling 50 poäng ODL 1202 Frukt- och bärodling 50 poäng ODL 1204 Odling av grönsaker 50 poäng 0DL1206 - Odling i växthus 100 poäng 0DL1207 Odling på åker 150 poäng ODL 1209 Trädgårdsodling grundkurs 150 poäng NAM 1208 Natur- och kulturmiljävård 50 poäng NAMI2O9 Naturbruket och miljön 150 poäng NAMI21O Naturhänsyn i skogsbruket 50 poäng TDG12O1 Beskäming 50 poäng TDG 1203 Inomhuspianteringar 50 poäng TDG 1204 Restaurering av trädgårdar 100 poäng TDG 1205 50 poäng TDG 1208 Trädgård i vården 50 poäng TDG 1209 Trädgårdsanläggning grundkurs 150 poäng (landskapet) TDG 1210 Trädgårdsplanering 100 poäng TDG12I1 Trädvård 100 poäng TDGI2I2 Vä xtkunskap 100 poäng Mölndal Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 8 (29)
NAM 1208 Natur- och kulturmiljövård Vi samarbetar med kulturinstutionen Gunnebo Slott och Trädgårdar när det gäller våra utbildningar inom naturbruk, vi har även öppnat för ett samarbete med Bärby Gård, Lunnegården samt Mölnlycke Garden Center Naturbruk, yrkesinriktade kurspaket: Ämne - Odling Kurser som ges i ämnet: Mölndal ODL12OI Ekologisk odling 50 poäng ODL 1202 Frukt- och bärodling 50 poäng 0DL1204 Odling av grönsaker 50 poäng 0DL1206 - Odling i växthus 100 poäng 0DL1207 Odling på åker 150 poäng ODL 1209 Trädgårdsodling grundkurs 150 poäng Amnets syfte Utbildningen i ämnet odling syftar till att ge kunskap om samspelet mellan mark, växter och klimat. Ämnet syftar också till att utveckla förmåga att hantera teknisk utrustning samt att öva de arbetsmoment som ingår i produktionen. Ämnet syftar även till att ge kunskap om de kvalitets- och miljökrav som ställs vid odling av olika grödor. Ämnet syftar dessutom till att utveckla förståelse av olika odlingssystem och vad som krävs för en hållbar utveckling i samband med odling. Natur och naturbruk NAM 1208 Natur- och kulturmiljövård 50 poäng NAM 1209 Naturbruket och miljön 150 poäng NAMI21O * Naturhänsyn i skogsbruket 50 poäng Amnets syfte Utbildningen i ämnet natur- och miljökunskap syftar till förståelse av samspelet mellan naturen och människan som en förutsättning för ett ekologiskt hållbart samhälle. Ämnet syftar speciellt till kompetens och beredskap att verka för en ekologiskt hållbar utveckling inom naturbruket samt hur man Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 9 (29)
inom naturbruket kan vårda natur- och kulturvärden. Ämnet syftar också till kunskap om och förståelse av naturbrukets roll för en hållbar samhällsutveckling. Ämnet syftar dessutom till att stimulera intresset för biologisk mångfald och olika arters livsvillkor samt förståelse av jordens ändliga resurser, kretsloppstänkande och energihushållning. Amne trädgårdanläggning TDGI2OI TDG 1203 Beskärning 50 poäng Inomhuspianteringar 50 poäng TDG 1204 Restaurering av trädgårdar 100 poäng TDG 1205 Naturstensarbete 50 poäng TDG 1208 Trädgård i vården 50 poäng TDG12O9 Trädgårdsanläggning grundkurs 150 poäng (landskapet) TDG12IO Trädgårdsplanering 100 poäng TDG12II Trädvård 100 poäng TDG1212 Växtkunskap 100 poäng NAM 1208 Natur- och kulturmiljövård Ämnets syfte Utbildningen inom ämnet syftar till att ge kunskaper om anläggning och skötsel av park- och trädgårdsmiljöer. Utbildningen syftar även till att utveckla kunskaper om miljöoch kvalitetskrav i anläggningsarbete liksom förståelse för kulturella och estetiska värden i parker och trädgårdsanläggningar Vi samarbetar med kulturinstutionen Gunnebo Slott när det gäller våra utbildningar inom naturbruk, vi har även öppnat för ett samarbete med Bärby Gård, Lunnegården samt Mölnlycke Garden Center Omvårdnad, karaktärsämneskurser: Omvårdnad, yrkesinriktade kurspaket: Teknik, karaktärsämneskurser: Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09434.713 10 (29)
Teknik, yrkesinriktade kurspaket: Bilaga 1: ANBLJDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning/nom Komvux, dnr: 09-134713 11(29)
2. SKALLKRAV Ja Nej Anbudsgivaren skall använda sig av digital lärplattforrn i fl kommunikationen med deltagarna. Varje kurs skall erbjuda distansinslag och flexibla lösningar fl såväl som fysiska träffar. Anbudsgivaren skall ha pedagogisk ledare på plats med erfarenhet från vuxenutbildning. Den pedagogiska kompetensen hos den eller de personer fl som ansvarar för den operativa ledningen av utbildningsbeställningen skall motsvara kompetensen som krävs för en rektorstjänst inom det offentliga skolväsendet. Varje utbildning skall ha arbetsplatsfzrlagda inslag mot- fl svarande minst 20 % av utbildningstiden. Validering skall erbjudas i kursmoment och/eller kurser. fl Anbudsgivare skall lämna två referenser för utförda upp drag inom motsvarande område som denna upphandling omfattar. Anbudsgivaren skall arbeta efter internt dokumenterad fl kvalitetssäkringsmodell. Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandllng Gymnasial yrkesufbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 12 (29)
3. KVALITETSKRITERIER A D Utgör 50 % av anbudsutvärderingen. Kvalitetskriterium A. Pedagogik och metodik Utgör 25 % av anbudsutvärderingen. Anbudsgivaren ska tydligt och kortfattat beskriva: Al. Verksamhetens p giskagrundsnkopplat till yrkesutbildning. (Max 4 600 tecken) Folkitniversitetets (FU) pedagogiska grundsyn bygger bl a på följande förutsättningar: FU ska medverka till att människor ges möjlighet till ett livslångt lärande Eleverna ska genom den pedagogiska processen motiveras till ett aktivt intresse och ansvar för sin kunskapsutvecklig FU strävar efter att koppla sitt uthålliga och långsiktiga utvecklingsarbete till aktuella forskningsrön. FU:s anknytning till universitetet har detta fokus. FU uppmärksammar särskilt internationella erfarenheter Den pedagogiska processen präglas av en helhetssyn. De lärarledda momenten utgör en del av en pedagogisk helhet Mojhgheten for eleven att utova rniytand ver den pedagogiska processen sätts i centrum. aktivitet fladrpd emellan samt mellan elev och lärare är ett rundlaggande moment Pedagogiken utgar fran ievns fqrutsattmngr och behov samt de skilda syften och mål för studierna som kommer till uttryck i varje elevs individuella fördjupade studieplan (IFS) och ska bidra till att eleven på egen hand kan använda de kunskaper och färdigheter han/hon har tillägnat sig. Vidare fästs stor uppmärksamhet vid hur varje elev lär och detta diskuteras i IFS-samtalen och påverkar hur studierna läggs upp individuellt. Med utgångspunkt från vår pedagogiska grundsyn läggs arbetet upp lösningsinriktat. Den praglar ocksa vart satt att organisera verksamheten Vi sarh kspmfijtfjnde inom FU for att mm. Lärarna arbetar i lärarlag som planerar verksamheten tillsammans med elever och utbildningsledare i ett ase aktuell jch. Overgripande ansvar har avdelningschef. Till lärarlagen knyts handledare på arbetsplatserna, konsulter från aktuellt arbetsliv och pedagogiska stödfunktioner. Medarbetarnas utvecklingssamtal och därav följande kompetensutvecklingsplaner fokuserar på att utifrån FU:s pedagogiska grundsyn och med utvecklingsarbetet i fokus stödja varje persons kompetensutveckling mot verksamhetens mål. Ämnesövergijpande teman och jkt, haidlprubieinbaserat4äratade och portfoliometodikär metoder som används. De studerande ska lösa uppgifter och läraren har en coachande och handledande roll. Elevens tidigare erfa lteterochknskaprvjjdras och dokumenteras i TFS och tillsammans planerar lärare och efv hur denne ska nå sina mål Utifrån elevens förutsättningar och mål läggs studierna upp med variarande omfattning av digitala lärformercamin, och med en tydlig tillhörighet i en grupp. Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09134.713 13 (29)
Studicovana elevers behov av att tflatiffl1isigjia och individuellt coachande fzr att na kursmalen tillgodoses liksom stu4ya dcx ers ehox ax att i snabb takt kunna na kursmalen. Undervisningen vid FU tar sin utgångspunkt i det omgivande samhället som också utgör stoff i utbildningen. Verksamhetsfl5rlagt lärande (VFL/APU) är ett komplement till skolfbrlagda delar och läggs upp individuellt och utifrån utbildning. yist (arbetsplatser. organisationer etc) Liksom erfarenheter i VFL/APU används som stoff i de skolförlaga delarna, kommer aavsnjtt att både ge f «uadkunka och omsättas i praktiska färdigheter ute i arbetslivet. Inom yrkesutbildningarna arbetar FU i tätt samarbete med aktuella nschrresjtant genom vjtnäteryerk av bl a praktikplatser, bransgnisationer och olika och andra d Ett exempel ar utbildningen Energitekniker framtagen tillsammans med foretag inom vindkrafisbranschen. Arbetslivsanknytningen tillsammans med de teoretiska delarna i utbildningen skall ge de studerande ett brett och fördjupat yrkeskunnande. Ett annat exempel är utbildningen inom naturbruk som tagits fram tillsammans med Gunnebo Slott. Stora delar av utbildningen genomförs som verksamhetsförlagt lärande i samarbete med Gunnebo. Peagska stödfunktioner som praktiksamordnare, men Spg, inom FU för att skapa en god lärmiljö. 1 arbetet med IFS och i olika studieuppgifter lyfts elevens styrkor fram. Olikhet betonas på ett positivt sätt i undervisningen. ohmngfjdsperspcktjv. Dessa frågor bildar underlag i diskussioner och uppgifter. A2. Hur deltagarna introduceras i studierna; hur kurspian och kursmål presenteras etc. (Max 3 500 tecken) Behöriga sökande till utbildningen kallas till ett i atinsnite med skolans personal och arbetslivet. Vid mötet ges en övergripande introduktion till utbildningen och det ges möjlighet till frågor. Utbildningen inleds med en introduktionsperiod med moment som teambuilding, information om studiesociala frågor och information om utbildningsplan, kurspianer och VFL. Eleverna börjar arbeta med ornyärldsfrgorj de ksom.rmet. Arbetet med kartlägggning och validering görs också om detta inte genomförts före kursstart. Arbetet med att upprätta en individuell ffirdjupad studieplan (les) påbörjas. 1 IFS-samtalen mellan elev och lärare/mentor är utgångsfrågorna: / - Vem är jag? - Vad kan jag? Skolbakgrund? Arbetslivserfarenhet? Yrkesverksarn? - Studievan? Studieovan? - Vad är syftet med mina studier? Vad vill jag? Vad vet jag? Hur gör jag? - Vad behöver jag? 1 samtalen är kurspianer och kursmål tillsammans med elevens kunskaper erfarenheter och egna personliga mål itgångspunkten. Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphand!ing Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 14(29)
Den fortsatta kartläggningen handlar om: 1) Elevens inlärningsprofil a. Vilka ev stödresurser är aktuella? * stöd på modersmålet? - förstärkt studiehandledning m tex sva-lärare? - specialpedagogiskt stöd? Bedömning görs vid behov av vår specialpedagog som gör en åtgärdsplan. - stöd av hörselpedagog? b. Val av lärformler - Behov av enskild undervisning/handledning alt. undervisning i grupp? - Vilka digitala förkunskaper finns? Fördelning av undervisning genom digitalt lärandestödilärarledd undervisning? 2) Elevens tidigare (ämnes)kunskaper - bedömning av faktiska kunskaper inom olika ämnen utifrån ett validerande förhållningssätt - värdering av utländska betyg - validering mot nationella kurspianer genomförs om bedömningen efter kartläggning är att yrkeskompetens fmns. Kontinuerliga utvärderings- och vägledningssamtal mot uppsatta mål sker regelbundet under hela studietiden. A3. Hur deltagarnas framsteg kommer att följas upp och hur betygsprocessen genomförs. (Max 3 500 tecken) Ämnesövergripande teman och projekt, handlett problembaserat lärande och portfoliometodik är metoder som används i utbildningen. De studerande ska lösa uppgifter och läraren har en coachande och handledande roll. Elevens tidigare erfarenheter och kunskaper valideras och dokumenteras i den individuella fordjupade studiepalnen (IFS) och ptanerar larare och elev hur denne ska na sina mal tillsn FUs metodik bygger pa den enskildes aktiva medverkan dar eleven gors medveten om larprocessen och sitt eget ansvar Eleven lar kannas ument, kurspianer och betygskrav och introduceras till ett Examinationformer och former for bedomrnng och be rg ch diskuteras i början av utbildningen. Vidare förklarar lärarna hur och hur olika perioder av larande och VFL liggeri tiden. skolförlg. / -- Eleverna för följer tillsammans med sin lärare regelbundet upp hur det går i studierna och utvärderar mot uppsatta mål i IFS. Tillsammans bestämmer de om eventuella förändringar i planeringen. SYV/AF arbetar vid behov t ex med vägledningssamtal. Alternativa planer kan tas fram som passar elevens livssituation och mål. Arbetet med att upprätta och utveckla IFSen stärker elevens självkänsla och självförtroende och bidrar till den personliga utvecklingen. intg jilnipen Vid kursens slut har eleven arbetat fram en framtidsplan och fall där så krävs en genomarbetad meritportfölj. Genom regelbundna pedagogiska utvärderande samtal med eleven ges denne makt över sin utbildningssituation och därmed skapas möjlighet för eleven att själv vara med och dokumenteras skriftligt. Vi arbetar med portfoliometodiken för att tillgodose varje elevs individuella behov. Metoden göre delaktiilärocessen och påverkaiiii,samtal Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 15 (29)
hjälper till att synliggöra progressionen. Den ökar fz5rståelsen ffir det egna lärandet, lyfter fram olika sätt att tillägna sig kunskap på och är utgångspunkt för samtal om bl a studieteknik, De löpande samtalen hjäl er el ska a n a strat r och läraren att beöma kunskapsutveckimgen Lararna ar tillgangliga for e everna och for en kon hdiajoi och utanfi3r klassrummet/över nätet, individue hiup. om specifika händelser, moment i påvetlf sin lärsituation. Likaså sker arbetet med arbetsplan. läraren lägger fram ett utkast som uppen reviderar och utvecklar. Det informella samtalet främjar elevens lärprocess. Lärare och handledare har också samtal kring elevens progression och kunskaper i relation till kursens mål. Läraren ansvarar för att ta in och dokumentera dessa underlag och ta hänsyn till dem i betygssättning. Projektarbeten och skriftliga prov utgör också dokumentation och betygsunderlag i utbildningen. Eleverna flir i god tid veta när inlämningar och skriftliga prov ska göras. Betygssamtal genomförs mellan lärare och elev löpande i samband med de pedagogiska reflekterande samtalen, så att eleven ska ha god kunskap om sin nivå i relation till kursmålen och kunna ffi det stöd för lärandet som krävs. följer vid sina möten regelbundet upp hur elevens hela studesituation utvecklas så att utbildningen som helhet fungerar väl för den studerande. Läraren sätter betyg i avslutad kurs i aktuellt elevregistreringssystem. Betygskataloger skickas till ansvarig rektor. A4. Konkreta exempel på hur IFS kommer att användas. (Max 4 600 tecken) När studierna startar börjar arbetet med att upprätta en IFS enligt följande modell: Steg 1 1 IFS-samtalen syv * * elev lärare/mentor är utgångsfrågorna: - Vem är jag? - Vad kan jag? Skolbakgrund? Arbetslivserfarenhet? Yrkesverksam? - Studievan? Studieovan? - Vad är syftet med mina studier? Vad vill jag? Vad vet jag? Hur gör jag? - Vad behöver jag? Steg 2 Den fortsatta kartläggningen handlar om: a) att titta på inlärningsprofilen - vilka ev stödresurser är aktuella? vilken 1 ärform? - stöd på modersmålet? - förstärkt studiehandledning m tex sva-lärare? - specialpedagogiskt stöd? Bedömning görs vid behov av vår specialpedagog som gör en åtgärdsplan. b) vilka digitala kunskaper jag har - omfattning av digitalt lärandestöd? c) i vilken omfattning jag behöver lärarledd undervisning (f2f d) att säkerställa tidigare kunskaper - bedömning av faktiska kunskaper inom olika områden/kurser utifrån ett validerande förhållningssätt 8/laga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 16 (29)
* värdering av utländska betyg och avstämning av utländska examina mot svenska förhållanden. - validering - om kartläggningen visar att yrkeskompetens finns. Kompetensbedömning för att kontrollera om kompetens når upp till de krav som fastställts för en kurs. Den genomförs av behörig lärare oftast tillsammans med en yrkesperson. Kompletterande insatser läggs till IFS dem som inte når betyg för kursen. Steg 3 Inom 3-6 veckor är kartläggningen och ev validering klar och mål och delmål inskrivna i Syv arbetar tillsammans med lärare och elever och det pågår kontinuerliga utvärderings- och vägledningssamtal mot uppsatta mål under hela studietiden. inteerat IFS, Samverkan med AF sker under hela utbildningstiden Lärare/mentor ansvarar för att handledare på VFL är uppdaterade vad gäller IFS och att VFL är och skolförlagda delar är väl integrerade. Vi erbjuder: 1. Digitalt lärandestöd, som underlättar ett flexibelt och individuellt upplägg: - individuella kursstarter och kursslut - individuellt anpassad tid med lärarledd undervisning - individuellt anpassat kunskapsstoff (utifrån de förutsättningar som finns tex i form av förkunskaper hos olika individer inom olika ämnen) - ett utvecklat och beprövat digitalt lärandestöd för våra i studiehall och i mediatek. 2, Stöd i form av - specialpedagogisk handledning för elever med inlärningshinder (läs- och skrivsvårigheter, dyskalkyli etc). Vi utnyttjar också det digitala lärandestödet med tex Fugo, Lexia, Stava Rätt. Vi har ett sedan länge etablerat samarbete med Comfort Audio med stöd för individer m hörselnedsättningar. - individuell studiehandledning för elever med annat modersmål än svenska (på modersmålet ole med ämneslärare) 3. Iridividuell handledning av lärare såväl som av handledare på de arbetsplatsförlagda delarna utifrån ett coachande förhållningssätt (frågor, spegling och reflektion för att inspirera elever till att se hur de kan nå sina mål) Våra lärare har utbildning i och god erfarenhet av att arbeta utifrån ett coachande förhållningssätt. Den individuella handledningen stärker och utvecklar individer, tar till vara ambitioner genom att den identifierar utmaningar och hjälper eleverna att plocka fram sina egna resurser och svar i syfte att hitta lösningar. Samtalen stöder särskilt dem som har avbrutna studier bakom sig o/e dåliga erfarenheter av formellt lärande (sk gy-drop outs). 1s nhiftyixksåblivan4eentrerenörer. Vi erbjuder dem stöd och rådgivning för att stärka deras möjligheter att utveckla sina idéer och nå sina mål. Vi informerar om nyföretagande och stöder eleven i utvecklandet av egna nätverk och i sökandet efter information. SYV fungerar som stödresurs för lärarna när det gäller entrepenörskap. Eleven följer tillsammans med sin lärare/mentor regelbundet upp hur det går i studierna och utvärderar mot uppsatta mål i ISP/IFS. Tillsammans bestämmer de om eventuella förändringar i planeringen. SYV arbetar vid behov integrerat i utbildningen med vägledningssamtal likasom personal från AF. Alternativa planer kan tas fram som passar elevens livssituation, preferenser Bilaga 1: ANBUDSFORMULÅR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 17 (29)
starter. A5. Möjligheter till kontinuerlig antagning. FU har sedan flera år tillbaka kontinuerlig antagning bl a till utbildningar på uppdrag av odh paverka framtiden oh sitt fortsatta li v Alla IFS-samtal dokumenteras sknfthigt självförtroende och bidrar till den personliga utvecklingen. och livsmål. Arbetet med att upprätta och utveckla IFSen stärker elevens självkänsla och (Max 2 300 tecken) och darmed skapas mojlighet fz)reievenavarnd kartläggning görs och ev validering planeras och genomförs om kartläggningen visar att yrkeskompetens finns. (Se A4) Ansvarig lärare upprättar tillsammans med eleven en IFS. Uppföljning av IFS sker mot uppsatta mål under hela studietiden. strävar efter att ha flexibla starttider och att detta löses i samråd med GR med utgångspunkt från kraven i respektive utbildning. Ovanstående innebär att man inför start kallar eleven till samtal med ansvarig lärare. En Flexibilitet på individnivå i form av digitalt lärandestöd och individuell studiehandledning Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 18 (29) Kartläggning individuella kunskaper. Vi avser att samverka med Meritea inom yrkesvalidering, medan omraden dar i utför undlfl isning validenng mot nationella och l4urslangnomfors av aralarareocljgiedinom Vahdenng pa Folkunn ersitetet genomfors utifran Valider1ngsdelegatione ncier och A6. Hur validering genomförs mot kursmål samt mot anställningsbarhet. (Max 4 600 tecken) utgör för individen ingår i upplägget. verksamhetsfi5rlagda lärandet individanpassas avseende placering och tid. 1 vissa kurser kan man man u adetarbt1 tat tlagda-1 ande.t och möjliggör flexibla kursstarter samt val av relevant kunskapsstoff. Likaså kan det genomföra andra moment i utbildningen. Sammantaget innebär dessa olika faktorer att FU En individuell bedömning måste ligga till grund för antagning och anpassning av studietidens annan faktor är hur stor andel av utbildningsinnehållet som kan valideras för olika studerande. längd (se A4) Vissa kurser t ex inom säkerhet krävs för att den studerande skall kunna beställaren. Vi erbjuder bl a studiebesök vid behov. Vuxenutbildningsförvaltningen i Göteborg. Antagning sker efter överenskommelse med genomarbetad meritportfölj, Genom regelbundna utvärderande samtal med eleven ges denne Vid utbildningens slut har eleven arbetat fram en framtidsplan och i fall där så krävs en 1 yrkesutbildning är utbildningsvolymen avgörande för hur flexibel antagningen kan göras. En stallnmgstaganden 1 vahderingen ska man strava efter att synliogora bekrafta och dokumentera Elevstöd i form av basgruppsindelning med introduktion och tydligt fokus på det stöd gruppen
En inledande är nödvändig, då eleven kan vara osäker på sin kunskaps eller ffirdighetsnivå. En sådan kartläggning är ett första steg i valideringsprocessen. Kartläggningen bygger på uppgifter om personens tidigare utbildning och yrkeserfarenhet. Om dokument saknas eller är för gamla, är den egna redovisningen underlag för bedömning. Genom strukturerade samtal ska bedömare hjälpa eleven att formulera sin samlade kompetens som grund för en realistisk självbild och fortsatta ställningstaganden. Samtalet inleds med allmänna och öppna frågor för att på detta sätt skapa en positiv och trygg atmosfär samt f en bild av var validanden befinner sig kompetensmässigt. Under det inledande samtalet ska man i möjligaste mån identifiera validandens relation till de tio baskompetenser som Valideringsdelegationen anser Bedömaren hdiialideringssökande tillsammans sammanfattar och dokumenterar den sökandes situation som utgör underlaget för nästa steg: Självskattning. jlvttiin Eleven får, efter det första och inledande samtalet (Kartläggning), information om vilka mål som ska uppnås inom olika kompetensområden, samt ett material med självskattningsfrågor att utgå ifrån i den fortsatta processen. För att bl a säkerställa jämförelsebarhet delas självskattningen upp i nivåer som är gemensamma för alla kompetensområden enligt en given tabell. Eleven gör en bedömning av sin ifirmåga och kompetens i relation till givna mål och frågor. Syftet är att eleven ska få en uppfattning om vilka kunskaper han eller hon har inom aktuellt område och nivån på kunskapen. Resultaten dokumenteras skriftligt. Inom en vecka efter självskattningsdelen följer ett utforskande samtal. Utforskande samtal Utifrån resultaten av det inledande kartuiggningssamtalet och sjäjyitningsunde.rlaget har bedömare och sökande ett samtal för att bestämma om man ska gå vidare med validering. a. Vilka kompetenser kan valideras? b. Inom vilka områden behövs kompletterande utbildning? c. Vilka arbetsuppgifter har eleven haft och på vilket sätt har de olika kompetensema kommit till användning under de olika arbetsmomenten? Vi använder bla Valideringsdelegationens modell där arbetsuppgifterna delas i tre olika kategorier: 1) Kärnarbetsuppgiften 2) Kompletterande arbetsuppgifter 3) Styrande och förbättrande arbetsuppgifter För att underlätta bedömning av kommande steg i processen dokumenteras det utforskande samtalet för varje kompetensområde. Valideringspian Det utforskande samtalet avslutas med att bedömaren och eleven tillsammans bestämmer nästa steg. Finns kunskaper som kan valideras la. För de områden där den sökande saknar tillräckliga kunskaper dokumenteras kunskapsnivån och man bestämmer tillsammans hur de nödvändiga kunskaperna kan inhämtas. Valideringsplan läggs tillsammans med övrig studieplanering in i elevens IFS. is Validering Genomförs enskilt och/eller i grupp med hjälp av olika metoder. SIriftliga, muntla och praktiska moment ingår. För att kvalitetssäkra processen används matriser där validandens och jämföras med betygskriterierna. Matrissystemet underlättar även dokumentationen när deltagaren inte uppnår kunskapsnivån för betyget godkänd. koensaidentifieras Avslutande samtal Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: O91 34.713 19 (29)
Efter genomffird validering sker återkoppling till validanden genom ett samtal. Valideringsresultaten meddelas och man diskuterar hur utbildningens innehåll och längd ska läggas upp utifrån resultatet. Betyg utfärdas om eleven når målen ff5r kursen. Om inte alla mål uppnås under valideringsprosen dokumn dkiuikper spm har validerats i ett ig. Den identifierade reella koriptense som validanden har och som inte ryms inom den formella utbildrnngcns ramar tutnia Qcjdokumenteras_med till ffi arbete. Alla resultat dokumenteras i IFS:en och bildar underlag i utbildningens teoretiska delar liksom i planeringen av VFL Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 20 (29)
Kvalitetskriterium B. Samverkan med arbetslivet Utgör 10 0% av anbudsutvärderingen. Anbudsgivaren ska kortfattat och tydligt beskriva: Bl. Hur det arbetsplatsförlagda lärandet kommer att genomföras ur ett studerandeperspektiv. (Max 4 600 tecken) Vår styrgrupp som består av företag och lärare arbetar kontinuerligt med följande tre områden: 1. Inför varje arbetslivskontakt utarbetas en plan, där mål, innehåll, form, kvalitetssäkringsaspekter och modellen för uppföljning beskrivs. Härigenom klarläggs de ömsesidiga 2. Det finns Dokumentation av momenten är viktig och följer eleven under hela utbildningen. 3. Ntve&rndUan ffiu1dningochiokaltarbetsiiv finns för att säkerställa engagemang i frågor som rör arbetslivskontakter. Nätverken medverkar till jiinskapsuthyte.mellan utbildning och arbtsliiet&representanter. Utformningen av APU och VFL-platser utgår alltid från elevens perspektiv med tonvikt på deltagarens kunskap, färdighet, personliga egenskaper och målsättning. Från ett studerandeperspektiv ska eleven erhålla nödvändig information för förberedelse innan praktikperiodens början. Målet är att; *Mottagande organisation genom handledaren är väl förberedd på elevens ankomst och insatt i de pedagogiska såväl som praktiska mål som är satta för praktikperioden. *Eleven ska från start ha tillgång till de verktyg och instruktioner som behövs för att uppfylla arbetsuppgiftema och de uppsatta APU/VFL-målen. *Eleven ska få en fullgod introduktion till mottagande organisation och möjlighet att ffi svar på de frågor som kan uppstå. *praktikperioden skall uppfylla de satta målen, att lärandet står i fokus och att den bidrar till att öka elevens anställningsbarhet. Folkuniversitet har under lång tid arbetat framgångsrikt med APU, VFL och LIA i samarbete med olika foretag 1 aktuella branscher Malsattningen ar bl a att erhalla praktikplatser dar vara som är definierad i IFS. Ett exempel: Sven blir introducerad till praktikprogrammet där han ffir all nödvändig information om vad som förväntas av honom och vilka möjligheter i form av praktikplatser som erbjuds. Sven har nu c/ mojlighet att framfora onskemal om en specifik praktikplats fr Nu startar processen dar lararl och personal mathar Sven och hans onskemal om praktikplats utifrån hennes erfarenheter och mål med utbildningen. Ett möte anordnas med Sven fzire praktiken för att säkerställa att han erhållit all fz5rberedande information. Under praktikperioden sköter Sven all kommunikation med personal på Bilaga 1: ANBCJDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09434.713 21(29)
kunskap. såväl det svenska utbildningsväsendet med egna KY-utbildningar, som nära relationer med Folkuniversitetet via vår lärplattform FUGO.Sven skriver sin loggbok och distribuerar till Rapporten och omdömet från praktiplatsen är en del av underlaget ftr betygsättningen. erbjudna utbildningar håller efterfrågad kvalitet och aktualitet. Uppge i redovisningen vilka (Max 4 600 tecken) ni kommer att samverka med. utbildningen och medverka i utbildningen för att säkra utbildningens kvalitet. 1 denna skall branschen vara representerad vilket ger oss kunskaper om olika branschers behov. 1 nuläget har Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandilrig Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 22 (29) Utbildni ngsgenomförande (etablerat arbetssätt) näringslivskontor. Vi ser alltid till att närvara på ett synligt och aktivt sätt. Detta gör vi genom personliga besök, telefon eller e-post. att vi bygger upp nya nätverk för specifika ändamål, bl.a. genom telemarketing. t ex inför att vi håller regelbunden kontakt med företag som vi samarbetat med eller utfört uppdrag för. arbetsmarknadsutbildningar. Mål 3- och KY-ansökningar. marknadsorganisationer samt företagsuppdrag. möteniföredragningar för dialog och kunskapsutbyte. att ta fram aktuell branschspecifik fakta gällande vilka branscher/yrkesgrupper där det finns bristyrkenj flaskhalsar i produktionen genom statistik från Arbetsförmedlingen och intervjuer med kommuners näringslivsenheter. Dessa fakta kompletterar vår egna information från KY regionala som det lokala planet. Vi arbetar kontinuerligt med följande aktiviteter för att stärka hotell/service, vård- och Utveckling och underhåll av nätverk och omvärldsbevakning kommer vi att använda i detta nya uppdrag. ktech ett ister av branscher från industriförettg, till handel, av kontakter med företag och organisationer för att få ut deltagare i arbete. Detta har gett oss Folkuniversitetet västra regionen har uppdraget Kompletterande aktör till AF. 1 detta uppdrag Specialpedagogik, Säkerhet, Handel/Försäljning och Redovisning och vi kommer att anviinda de nätverk som vi byggt upp kring en KYutbildning för att ta fram ytterligare branschspecifik både fihit och muntliat. Folkuniversitetet och praktikplatsen. Efter praktikperioden redovisas och utvärderas Rapporten är kopplat till det lärandet som är planerat skall ske under praktikperioden (AlL). universitetet/högskolor och den kommunala vuxenutbildningen och som den regionala arbetsmarknaden och de fackliga organisationerna. Vi arbetar med utveckling av KYutbildningar på både riksnivå och regionalnivå. KY utbildningar utvecklas ur branscher och B2. Hur samverkan med företag och branschorganisationer kommer att ske för att garantera att har vi samlar stor erfarenhet av arbetsmarknaden, enskilda företags behov och knutit mängder vi KY ffirfrågningar och utbildningar inom t ex Energiteknik, Vård/omsorg, Behandlingsarbete/ företag med svårigheter att rekrytera specifik yrkeskompetens. En ledningsgrupp skall utses till Folkuniversitetet är en av Sveriges största utbildningsorganisationer och har olika nätverk inom att vi får regelbundna inbjudningar till seminarier och informationsträffar arrangerade av olika för omvärldsbevakning får vi ständigt ny kunskap om arbetsmarknaden både på det nationella, våra branschkontakter och kunskaper om arbetsmarknaden genom: Folkuniversitetet arbetar kontinuerligt med utveckling av våra nätverk och genom våra rutiner att vi arbetar med jobbcoacher med erfarenhet från näringslivet. att vi har tillgång till särskild personal som arbetar med företagsnätverk. olika företagar- och grupp och Företagsavdelning och Regional Säljgrupp. att vi bjuder in företrädare för näringslivet, utbildningsväsende och arbetsmarknaden till
* Identifleringsfas Innan planeringen av genomftrandet görs en noggrann definition av målgruppen och de förväntade lärandet som skall ske. *planeringsfas Diirefier aktiveras olika stödprocesser och deras ansvarsområden, Utbildningsadministration, schemaläggning, Tt inloggningar, Arbetslivsintegration (planering av APU och förankring av utbildningsinnehåll) och deltagarservice. Huvudprocessansvarig och studieledare bemannar med rätt kompetenser och kontaktpersoner/mentorer/coacher utses, Planeringen sker på det sätt som tidigare beskrivit i ansökan med IFS, blended learning, språkstöd, inflytande, APU, och valideringsidentiflering. f Utifrån utbildningsmål och individuella studieplaner genomförs utbildningama enligt tidigare beskrivningar i anbudet. Studietiden inleds med utforskande samtal, självskattning och upprättande av IFS. Närheten till industrin används aktivt med studiebesök, projekt i verkligheten och personer från branchen som deltar i utbildningsmoment. Vi kommer att samarbeta med Gunnebo Slott när det gäller nabuik, där genomförs de praktiska momenten i utb1tiiei ihar även ett nära samarbete med Barby gård samt Lunnagarden sjalvplockada Bigard& energiutbildning har vi ett eejje! satt me estorstaenergibolagenisverige For Apoteksteknikerutbildningen har samarbete inletts med blatamro och Proffice. Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 23 (29)
Kvalitetskriterium C. Referenser Utgör 10 % av anbudsutvärderingen. Utvärdering av referenser avser den person hos anbudsgivaren som kommer att vara pedagogisk ledare och ha det operativa ansvaret för offererad utbildning. Personen ska ha utfört uppdragen inom vuxenutbildning under de senaste fem åren. De referenter som lämnas på bilaga 2 ffir inte vara privatpersoner utan ska vara, eller ha varit, ansvariga företrädare för vuxenutbildning. Under utvärderingsfasen kontaktar GR två referenter som ffir svara på följande frågor och avge svar enligt betygsskalan 1 3. 1. 1 vilken grad har X visat sig vara flexibel, tillmötesgående och lyhörd när det gäller de studerandes behov? 1. mindre utsträckning än förväntat f. tillfredsställande, både de studerande och vi har varit nöjda 3. bättre än förväntat, både de studerande och vi har varit mycket nöjda 2. Har X utfört administrationen av vuxenutbildningen på ett effektivt, enkelt och korrekt sätt? 1 i mindre utsträckning än förväntat, vi har behövt kontinuerliga samtal och åtgärder för att uppnå full funktion. (2/tillfredsställande, det har fungerat bra 3. bättre än förväntat, det har fungerat mycket bra 3. Har arbetet som X utfört inneburit att nytänkande och utvecklingsförmåga bidragit till goda resultat? 1. i mindre utsträckning än förväntat, den pedagogiska ledningen har inte visat på någon utveckling inom vuxenutbildningsuppdraget 2. tillfredsställande, utbildningarna har anpassats efter de behov som uppkommit bättre än förväntat, X har visat en pedagogisk ledningsförmåga som inneburit en mycket positiv utveckling Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 24 (29)
Kvalitetskriterium 0. Kompetens och erfarenhet Utgör 5 % av anbudsutvärderingen. Anbudsgivaren ska kortfattat och tydligt beskriva: Dl. Vilken kompetens lärarna har och hur/på vilket sätt den kommer de studerande till del så att individen når målen för sin utbildning på ett effektivt sätt. (Max 4 600 tecken) Den personal som anställs för uppdraget ska ha rätt kompetens. Tre nyckelkompetenser för läraruppdraget kan urskiljas, lärarutbildning/ pedagogisk kompetens, erfarenhet av att undervisa vuxna samt aktuella amnes/yrkeskunskaper mor eantornrade Foistodj ande processerna kravs t SYV-utbildning etc For handledare i de verksamhetsforlada delarna kry her e&rutbildning samt god kompetens oh erfarenhet inom relevant område. Lärarna arbetar med de studerandes mål som utgångspunkt i arbetslag med ett tydligt pedagogiskt ansvar för utbildningen. Lärarna följer upp hur de studerande når mål och delmål i utbildningen och ansvarar i samarbete med ledningen för att stöd sätt in vid behov. Den individuella fördjupade studieplanen, (IFS) upprättas av elev och lärare tilsammans och är ett gemensamt dokument. De studerande indelas i tydliga grupper som har en ansvarig lärare och där de studerande kan känna en grupptillhörighet som ytterligare stöd för lärandet. 1 skolförlagda delarna leder läraren elevens lärande individuellt och/eller i grupp genom lektioner, projektarbeten, handledning etc. Till sin hjälp har läraren vid sidan om det fysiska mötet, litteratur etc, en lärplattform (FUGO) 1 regelbundna IFS-samtal över nätet och/eller i fysiska träffar genomförs uppföljning och planeras justeringar i IFS. Till Lärarlaget knyts stödfunktioner efter behov t ex svenska som andraspråkslärare och specialpedagog. Specialister, konsulter från aktuell bransch samt handledare i VFL knyts också till lärarlaget. Lärare och handledare har kontakt via möten t ex då lärare besöker praktikplatser eller via nätet och per telefon, För att APUn skall bli resultatinriktad och meningsfull för eleven, omfattar den individuella fördjupade studieplanen även praktiken, i IFS:en integreras de skolförlagda och de arbetspiatsförlagda delarna och där framgår bl a vilka sysslor eleven skall praktisera och syfte/mål för APU/VFL. Skriftliga betygsunderlag används av handledare för att dokumnetera kompetens och kunskaputvecking för vaije elev. Underlagen samlas och förvaras av lärare. Utbildningsledare leder och ger stöd till lärarna i utbildningen APU/VFL ska konkretisera och utveckla de kunskaper eleven får i de skolförlagda delarna och tillföra delar som inte kan uppnås i skolmiljö. Omvänt gäller att de skolförlagda delarna förberereder förapun. Genom projektarbeten i skolan förbereder lärare och elev för kommande Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 25 (29)
arbetsuppgifter och situationer. Problemställningar som uppstår i arbetslivet fångas upp och bildar underlag i de skolförlagda delarna. Vid starten bestäms också plan för uppföljning och utvärdering av APU1VFL. Såväl lärare som handledare vid arbetsplaserna ger handledning. Syftet med handledningen är framför allt att ge eleven feedback när det gäller förmågan och möjligheterna inom valt yrke, men också att ge information om olika arbetsuppgifter och utvecklingsmöjligheter och att observera elevens sociala kompetens och vid behov ge hjälp inom detta område. Handledningen stöder också elevens reflektion kring det egna lärandet inom de olika verksamhetsförlagda momenten. På företagen finns för varje elev en kontaktperson/handledare som svarar för att eleven får introduktion och att APUn är relaterad till elevens målsättning och synkroniserade med den skolförlagda delen. Under APUn följer eleven upp sitt arbete med hjälp av handledaren och läraren genom samtal och självvärdering. Handledaren är kontaktperson. Elevens Lärare/mentor kommer även att via vårt webbaserade stöd att kunna ge individuell behovsstyrd coachning under elevens tid på praktikplats. Det webbaserade stödet kan likn vid en hei och elektronisk konferens för utbildningen där eleven ar tillgång till länkar som är användbara för yrkesområdet och utbildningen men också forum där lärare kan lägga ut viktigt information till hela gruppen. Under APU/VFL ansvarar Folkuniversitetet för: - behovsstyrd coachning av eleven. - information om utbildningen till handledare på företag - att eleven (och handledaren) kan nå sin lärare på telefon eller digitalt för akuta ärenden. - kontinuerlig uppföljning / - betygssättning / / Under APU/VFL ansvarar företaget/arbetsplatsen för: - ge en arbetspiatsintroduktion med information om företaget. - ge specifika arbetsuppgifter och arbetsmoment med anknytning till utbildningsmålet, - att det finns kontaktperson!handledare för eleven. - ge betygsunderlag till ansvarig lärare D2. Personalens erfarenhet från kommunal vuxenutbildning och hur de skapar en effektiv och rättssäker kursadministration. (Max 3 500 tecken) FU har en organisation med för stiftelsen ansvarig rektor samt avdelningschefer. Inom avdelningarna för vuxenutbildning i Göteborg och GR finns ansvarig avdelningschef, utbildningsledare samt stödresurser som administratörer, SYV, kurator och specialpedagoger och lärare Ytterligare stödresurser finns för bl a IT och pedagogisk- och IKT-utveckling. Inom de båda avdelningarna och på regionnivå finns en mångårig erfarenhet av att arbeta med kommunal vuxenutbildning, genomförd rektorsutbildning, etc vilket avspeglas i den organisatoriska uppbyggnad som finns för att skapa en effektiv och rättsäker kursadministration. FU har ett kvalitetsledningssystem där vi inlett arbetet med att få ISO 900 1-certifiering. En lokal arbetspian som revideras årligen beskriver verksamhet och arbetssätt vid respektive avdelning. Likabehandlingsplan, Mångfaldspolicy. Miljöpolicy. Generella rutiner och ansvarsfördelning är exempel på FU:s interna styrdokument för att säkerställa god kvalitet. Bilaga 1: ANBUDSFORMULÄR upphandling Gymnasial yrkesutbildning inom Komvux, dnr: 09-134.713 26 (29)