Granskning för yrkesutbildningar upphandlade av GR NTI, El och El-automation Möte med ledning

Transkript

1 Granskning för yrkesutbildningar upphandlade av GR NTI, El och El-automation Möte med ledning Utbildningarna är granskade av Kungsbacka kommun, Inger Karlsson Dahlström och Lena Modin Granskningsmötet startades med en genomgång av anteckningar från föregående granskningsmöte samt SPU, gällande vt-10. I studerandeprocessundersökningen som gjordes för våren-10 var det vissa frågor som inte fick så bra resultat, det framkom lite missnöje från de studerande. Ledningen kopplar missnöjet till en lärare som fått en del klagomål och till krångel med lokaler. Många studerande har angett att de väldigt sällan går igenom sina studieresultat med läraren. Anledningen till detta kan vara att man inte använder begrepp som feedback, återkoppling mm i kommunikation med de studerande. Däremot har man ständig återkoppling och ledningen poängterar att lärarna är duktiga på att ge feedback kontinuerligt. En studerande har i SPU:n skrivit att han/hon blivit illa behandlad och det är man medvetna om och det är åtgärdat. Reflektion från ledning: Det flexibla upplägget behöver bli bättre. Utbildningen borde vara moduluppbyggd, med material till varje modul, så att de studerande kan läsa oberoende av varandra. Flexibla studier är ett förhållningssätt. Man ska kunna sitta var som helst, när som helst och hur som helst för att studera. För att rigga en sådan utbildning krävs mycket arbete och resurser samt en riktigt bra lärplattform. Kryssen på skattningsskalan är satta av lärare och ledning tillsammans. Individuell anpassning av studierna, IPS, IFS, validering I helhet kan de studerande genomföra sina studier utifrån sina behov och önskemål Håller inte Instämmer alls med till 100% Utbildningen är i grund byggd på grupptänket, men det finns möjligheter till en del individuellt upplägg. Vissa går fortare fram om de redan har kurser sedan tidigare eller kunskaper inom området. De studerande kan i viss mån styra innehållet i utbildningen mot det håll man vill, eftersom det finns karaktärskurser för både installation, automation och fastighetsautomation. De studerande kan i viss mån också styra kursinnehåll mot ett specifikt intresseområde. 1

2 Undervisningen infärgas av entreprenörskap för de studerande som vill eller ska starta eget företag eller för dem som vill utveckla annan entreprenöriell verksamhet I kursen projekt och företagande får de studerande göra ett arbete för att elektrifiera sin egen lägenhet, dvs. göra ritningar och planera det elektriska som om det vore ett riktigt arbete. Man skapar en offert och tittar på det ekonomiska, dvs hur ska man ta betalt för att de ska gå ihop. Lärarna går också igenom företagandets villkor, en av lärarna driver eget företag. Vid förra granskningen hade man precis startat utbildningen och man hade inte direkt kommit igång med detta och därför är skattningen högre än förra gången. Individuella studieplaner (ISP) följs upp kontinuerligt under studierna Lärare och ledning säger att ISP:en följs upp kontinuerligt, vilket också överrensstämmer med vad de studerande svarat i studerandeprocessundersökningen. En individuell fördjupad studieplan (IFS) utformas i varje kurs och följs upp kontinuerligt Man skapar inte en individuell fördjupad studieplan i varje kurs utan man gör en avstämning utifrån hela utbildningen. Man tittar på vad den studerande står i början av utbildningen och vad han/hon har med sig och vilket mål den studerande har med sin utbildning. Vi har ett validerande förhållningssätt i lärandet De studerande har många kurser igång samtidigt och om de blir snabbare klar med en kurs för att de går snabbt fram, eller för att den studerande kan visa att han/hon redan kan momenten, så kan den studerande gå vidare till nästa kurs. Den studerande har också en buffertkurs, som består av att den studerande gör ett eget arbete. Denna kurs ligger parallellt med de andra kurserna och gör att den studerande kan arbeta med den när utrymme uppstår. Vissa gör sin utbildning på kortare tid än planerat, antingen för att de har med sig vissa kurser sedan innan, eller för att de går snabbare fram i sina studier. Vi har validerat för att förkorta studietiden för individen Man har validerat för att förkorta studietiden för vissa studerande. Se svaret på föregående fråga. Samverkan Vi har kontinuerlig kontakt med arbetsförmedlingen och ger de studerande aktuell arbetsmarknadsinformation 2

3 Utbildningsanordnaren har inget direkt samarbete med Af på utbildningarna som ligger inom ramen för GR. Däremot har man kontakt med Af för utbildningar som ligger utanför de reguljära utbildningarna, det som ligger som uppdragsutbildning. När det börjar närma sig slutet av utbildningen ska man bjuda in Af så att de kan komma och berätta om den blivande arbetsmarknaden. Vi har kontinuerlig kontakt med företag/ företagsorganisationer inom den bransch vi utbildar En del av lärarna som undervisar på utbildningen har egna företag och arbetar som elektriker (därmed också kontakt med branschen på ledningsnivå) och har därför också en god branschkännedom. Det finns en kontinuerlig kontakt med branschen, dels för att stämma av vad som är viktigt att ha med i utbildningen men också för att branschen är intresserad av kontakten med de studerande för kommande anställning. Vi har kontinuerlig kontakt med företag/ företagsorganisationer och ger de studerande aktuell yrkesinformation Eftersom lärarna har bra branschkontakt så kan de också förmedla relevant och uppdaterad information om yrket och arbetsmarknaden. Om branschen signalerar att någon specifik kurs inte behövs och att det är bättre med någon annan för att passa de behov som finns hos arbetsmarkanden, så anpassar utbildningsanordnaren utbildningen efter det. De som kommer ut från utbildningen ska ha den kompetens som efterfrågas. Det kommer också representanter från branschen och från fackförbund som informerar i klasserna. Utbildningen får också lite sponsring från företag med en del material och programvaror. Blandade lärformer och digitalisering Vi använder olika digitala kommunikationsmedel i lärandet Utbildningsanordnaren använder sig av Internet, mail, PowerPoint och CAD. Det finns en del material och information att ladda hem från Internet, såsom manualer, prislistor mm. De studerande får lära sig att använda datorn som arbetsredskap. Vi använder Lärplattform kontinuerligt i utbildningen Academedia har ingen egen utvecklad lärplattform och ledningen tycker att en lärplattform inte känns så prioriterat, eller att det finns så stort behov av det, eftersom denna utbildning kräver att man är mycket på plats (pga praktisk arbete). Om man är sjuk och missat något i skolan, får man information och uppgifter från lärarna på mail. Vi streamar genomgångar av olika kursmål 3

4 Det gör man inte. Vi använder oss regelbundet av e-möten för att kommunicera med studerande Det gör man inte. Ledning och styrning Vi skapar förutsättningar så att lärarna kan möta de studerandes individuella behov Det har hittills (i de grupper som startat) inte funnits något behov av speciallärare. Ledningen beskriver att de studerande som behöver det får mera lärarstöd, samt läromedelsstöd i form av olika studiematerial, inläsning mm. Om det finns behov kan de studerande göra muntliga prov. Det finns även tillgång till kurator som lärarna kan koppla in om det behövs. Vi gör kontinuerliga kvalitetsuppföljningar Det görs inget dokumenterat kvalitetsarbete. Däremot har lärarna mycket dialog med de studerande om vad de tycker och om problem som uppstår. Ledning och lärare har också gemensamma arbetsplatsträffar där man diskuterar frågor som är viktiga och som dykt upp. De avbrott som varit på utbildningen har enligt ledningen berott på sociala omständigheter. Kommentar: ett systematiskt och dokumenterat kvalitetsarbete saknas. Vi arbetar förebyggande samt åtgärdar eventuellt uppkomna problem I ledningsansvaret ingår alltid arbetet med att tänka ut i förväg vad som händer när man gör eller inte gör olika saker, att det finns resurser och personal där det bäst behövs. Lärarna har möten med de studerande, där allt från små till stora problem och funderingar som finns i studerandegrupperna fångas upp. Detta gör att man snabbt kan lösa småsaker som annars kan eskalera och bli stora problem. Vi arbetar med att utveckla likvärdig bedömning och betygssättning De lärare som har paralellklasser sitter gemensamt och bedömer laborationer och tittar på prov, vilket innebär att man eliminerar risken för att lärare sätter olika betyg på likadana resultat. Däremot är det en av lärarna som har bara en grupp och då blir det mera skört. Vid gemensamma möten ingår att diskutera ämnesgemensamma frågor och då också betygssättning. Man har inom Academedia både behöriga och obehöriga lärare och behöver därför aktivt arbeta med att alla lärare gör en likvärdig bedömning och betygssättning. 4

5 Vi arbetar systematiskt med pedagogisk utveckling Den pedagogiska utvecklingen sker inte så mycket genom ett systematiskt arbete från ledningen, utan sker mycket genom att lärarna själva arbetar med det. Men ledningen för pedagogiska diskussioner med lärarna angående betygssättning, förordningar, skollag, upplägg och planering av lektioner mm. Vi arbetar aktivt med de studerandes inflytande över innehåll, arbets- och examinationsformer. Det finns ett studeranderåd som träffas en gång varje månad, där aktuella problem tas upp. Kommentar till utbildningsanordnaren Vi uppmanar utbildningsanordnaren att använda granskningsprotokollen samt studerandeprocessundersökningen som verktyg i utvecklingsarbetet. Ett verktyg som ledning och lärare kan ha en dialog kring. Det är också önskvärt att utbildningsanordnaren gör en återkoppling till de studerande när det gäller resultatet av studerandeprocessundersökningen. 5