Granskning för yrkesutbildningar upphandlade av GR Lernia, Svets Möte med ledning och lärare

Transkript

1 Granskning för yrkesutbildningar upphandlade av GR Lernia, Svets Möte med ledning och lärare Kryssen på skattningsskalan är satt av ledning, men alla frågor har även diskuterats med lärare. Individuell anpassning av studierna, IPS, IFS, validering I helhet kan de studerande genomföra sina studier utifrån sina behov och önskemål Håller inte Instämmer alls med till 100% Ledningen säger att det finns en del som måste förbättras innan de studerande fullt ut kan genomföra sina studier utifrån sina behov och önskemål. Lärportalen har inte funkat och det har inte funnits några datorer på plats. När det gäller särskilt stöd så berättar ledningen att det finns ett resursteam (bestående av kurator och specialpedagog). Läraren tar kontakt med resursteamet vid behov och så upprättar man tillsammans en handlingsplan för hur stödet för den studerande ska se ut. Tanken är att resursteamet ska komma till utbildningen och presentera sig, men det har vid granskningstillfället inte skett. Det finns en möjlighet i lärportalen att de studerande kan få texten uppläst via ett system som heter lyssna så att de kan få höra texten istället för läsa. När lärarna upprättar IFS:en har de en diskussion med den studerande om det finns några särskilda problem och om den studerande vill att resursteamet ska kopplas in. Det finns en orienteringsmodul i början av utbildningen där de studerande får känsla för om de gjorde rätt utbildningsval. Läraren tycker att de studerande i ganska stor utsträckning kan påverka sina studier. Det är lättare i senare kurser, grundkurserna är lite mer styrda. Läraren uttrycker att han tycker det saknas en del verkstadsteknik, vilket är viktigt för att de studerande ska få känsla för maskinerna och för plåt. Undervisningen infärgas av entreprenörskap för de studerande som vill eller ska starta eget företag eller för dem som vill utveckla annan entreprenöriell verksamhet Ledningen hoppas att de till hösten ska kunna få igång detta med entreprenöriellt lärande och att det kommer att finnas en person inom Lernia som jobbar specifikt med dessa frågor. Svets är ett område som inte i så stor utsträckning handlar om att starta småföretag, såsom inom tex el, så det är inte riktigt lika aktuellt med starta eget tänket. Läraren uttrycker att eftersom denna utbildning fokurserar på att lära sig grunderna i svets, så behöver det inte ligga så mycket fokus på entreprenörskap. Men diskussionen om hur verkligheten ser ut för den som vill starta eget företag inom denna bransch finns naturligtvis med i klassrummet. GRutbildning (5)

2 Individuella studieplaner (ISP) följs upp kontinuerligt under studierna Enligt ledningen följer utbildningsanordnaren kontinuerligt upp de studerandes individuella studieplaner, men det har inte så tydligt kommunicerats med de studerande. Läraren berättar att det finns ett dokument för varje studerande där start och slutdatum, mål mm framgår. Om någon läst en kurs så kan den plockas bort och utbildningstiden kan kortas ned, men de studerande vill ofta läsa tillsammans med gruppen, de vill sällan gå fortare fram. Utbildningen kan i viss mån anpassas efter vilken inriktning den studerande önskar. En individuell fördjupad studieplan (IFS) utformas i varje kurs och följs upp kontinuerligt De studerandes IFS kommer att vara flexibla eftersom det kan finnas behov av att förändra i utbildningens upplägg beroende på input utifrån, förändringar på arbetsmarknaden, personliga önskemål mm. Ledningen berättar att det hittills har brustit lite i uppföljning av IFS:en under utbildningstiden. Utbildningsanordnaren har upprättat en IFS, men sedan tagit hand om den och bara följt upp den vid betygssamtalet när kursen är klar. Utbildningsanordnaren konstaterar att man behöver bli bättre på att jobba med IFS:en efterhand och göra den till ett levande dokument istället för att den sätts in i en pärm. Tanken finns att den ska ligga på nätet. Vi har ett validerande förhållningssätt i lärandet Ledningen anser att man definitivt arbetar med ett validerande förhållningssätt. Om en studerande kan visa att han/hon kan ett visst moment så räcker det med att isåfall göra slutdelen. Resultatet blir då att den studerande kan korta ner utbildningstiden. Vi har validerat för att förkorta studietiden för individen Vid granskningen har utbildningen precis startat och man har inte haft så många kurser och träffar och har därför inga direkta exempel att hänvisa till. Den validering som kan komma i fråga är att korta ner utbildningen om det under tiden upptäcks att den studerande redan kan vissa saker, det görs ingen validering och avstämning innan utbildningen går igång. Enligt ledningen är det många lärare som nyttjar tiden för att de studerande ska få fördjupade kunskaper inom ett område om de redan kan något bra, istället för att korta ner utbildningstiden. Läraren uttrycker också att det inte handlar om att förkorta studietiden utan att de studerande istället kan få mer, få fördjupa sina kunskaper inom ett område. Han menar på att det finns en svårighet i att de studerande kortar ner olika kurser för att då blir gruppen alltför spretig, det blir svårt att hålla ihop gruppen. GRutbildning (5)

3 Samverkan Vi har kontinuerlig kontakt med arbetsförmedlingen och ger de studerande aktuell arbetsmarknadsinformation I dagsläget finns det ingen kontakt med Arbetsförmedlingen i detta hänseende, men ledningen säger att detta är något som de måste bli bättre på och att de ska bjuda in arbetsförmedlingen och branscher till de studerande för att informera hur arbetsmarknaden ser ut. Vi har kontinuerlig kontakt med företag/ företagsorganisationer inom den bransch vi utbildar Utbildningsanordnaren har viss kontakt med branschen, i APU-frågor mm. Läraren har inte direkt koppling till branschen, utan mer en övergripande kunskap eftersom han själv har jobbat inom området och har på så vis med sig kunskaper. Läraren har också kontakt med tidigare kollegor. Vi har kontinuerlig kontakt med företag/ företagsorganisationer och ger de studerande aktuell yrkesinformation Denna typ av information kommer i en senare fas i utbildningen, de studerande på denna utbildning har nyligen startat (vid granskningsmötet) och har därför ännu inte fått det. Lärarna har ganska bra branschkontakter. Läraren kan genom viss kontakt med branschen förmedla kunskap till de studerande. Blandade lärformer och digitalisering Vi använder olika digitala kommunikationsmedel i lärandet Ledningen beskriver att utbildningsanordnaren (lärare) använder mycket digitala kommunikationsprocesser med de studerande. När det gäller svetsutbildningen inom GR-vux så har de precis startat och det fanns därför inga datorer på skolan. Läraren påpekar att det inte är rätt att bygga upp en utbildning för mycket på det digitala, eftersom alla studerande inte har tillgång till en dator och internetuppkoppling. Vi använder Lärplattform kontinuerligt i utbildningen Lärplattformen har inte använts i nästan någon utsträcknings alls, eftersom det varit en del problem med den. Tanken är dock att den ska genomsyra hela utbildningen när det fungerar. GRutbildning (5)

4 Vi streamar genomgångar av olika kursmål Det ligger streamade genomgångar på lärplattformen om olika moment. Läraren nämner här igen att alla studerande inte har dator och att de då inte kan komma åt detta, men att det kan tänkas bli bättre när det finns datorer på plats. Vi använder oss regelbundet av e-möten för att kommunicera med studerande E-möten används inte alls. Ledning och styrning Vi skapar förutsättningar så att lärarna kan möta de studerandes individuella behov Gällande särskilt stöd, se fråga 1. Läraren säger att han önskar att resursteamet skulle ha kommit och presenterat sig i början av utbildningen. Läraren tycker också att det krävs mer tid för att kunna möte varje individ. Vi gör kontinuerliga kvalitetsuppföljningar I denna grupp som granskningen gällde är det inte gjord någon kvalitetsuppföljning ännu. Det man konstaterar (både från lednings- och lärarhåll) är att det varit en stökig start och att det varit mycket fokus på akuta åtgärder och att följa upp dessa. Vi arbetar förebyggande samt åtgärdar eventuellt uppkomna problem Ledningen beskriver att de följer upp och åtgärdar problem så fort som möjligt om det kommer upp något. Läraren beskriver det mera som brandsläckning och kanske inte så mycket som förebyggande arbete. Läraren uttrycker också att borde finnas mer tid för det praktiska arbetet och att det läggs för mycket på en och samma lärare. Vi arbetar med att utveckla likvärdig bedömning och betygssättning Lärarna för de olika svetsutbildningarna träffar varandra och kan på så vis föra en diskussion kring dessa frågor. Ledningen berättar att läraren på denna utbildning inte är behörig lärare och att han när han ska sätta betyg gör det i samråd med behörig lärare. Ambitionen är att det alltid ska vara två lärare vid betygssättning. Läraren ska också få vara med de andra svetslärarna för att se hur de arbetar. Läraren uttrycker ett missnöje när det gäller förutsättningarna med att sätta betyg och ser en svårighet i att vara ensam på denna utbildning och att de andra lärarna finns på Lindholmen. Läraren skall efter granskningsmötet ta en diskussion med ledningen i denna fråga. GRutbildning (5)

5 Vi arbetar systematiskt med pedagogisk utveckling Lernia har en anställd utvecklingschef som utvecklar pedagogiskt material och lärplattformen. Utbildningsanordnaren har kompetensutveckling för lärarna genom samarbete med Malmö högskola (ev. också GU) så att lärarna kan få gå utbildning. Det finns också en intern pedagogisk utbildning. För den lärare som ansvarar för svetsutbildningen har det inte hittills varit någon kompetensutveckling eftersom han nyss börjat. Vi arbetar aktivt med de studerandes inflytande över innehåll, arbets- och examinationsformer. De studerande kan till viss del påverka arbetsformer och innehåll i utbildningen om det är något speciellt de vill fokusera på, men man har inte kommit så långt med detta ännu. Ledningen tror att det blir mer av det längre fram i utbildningen. När det gäller examinationsformer så finns möjlighet att göra muntlig examination om det behövs. Utbildningsanordnaren anser att de möter de behov som de studerande har. Att föras till anteckningarna: utbildningen har precis startat i nya lokaler, vilket lett till att en del frågor kring material, datorer etc inte var löst när de studerande började. Under granskningsbesöket mötte vi studerande från utbildningen som uttryckte stort missnöje på många punkter. Endast tre svar har inkommit från de studerande när det gäller studerandeprocessundersökningen, vilket är olyckligt eftersom det kunde ha gett en sammantagen bild av vad de studerande tycker om utbildningen. Vid nästa granskningsmöte görs en uppföljning av utvecklingen på denna punkt. GRutbildning (5)