Granskningsmall för yrkesutbildningar upphandlade av GR Lokalvård, Academedia 17 maj 2010 Tre samtal genomfördes: 1. Margaretha Frimodig, verksamhetsansvarig 2. Siv Hultmark, administratör 3. Ann-Louise Rasmussen och Ramis Jasarov, lärare på utbildningen Utbildningen Lokalvård består av tre kurser: 1. Orienteringskurs 150 p 2. Städning och rengöring 100 p 3. Arbetsmiljö och säkerhet 50 p Alla tre kurserna läses integrerat. Dessutom erbjuds kursen Kommunikation 50 p som valbar kurs. Ingen av de studerande har dock valt kursen. Upplägget av utbildningen följer branschens kunskapskrav. APU Utbildningen är uppdelad i en teoretisk del (en dag i veckan) och praktisk del (resterande dagar). Den praktiska delen utförs i grupp med lärarna närvarande hela tiden. I de fall där gruppen måste delas upp finns tillgång till två andra handledare. Det tycks som om praktiken utförs hos kunder i de företag som ägs av de två lärarna. Praktikplatserna väljs utifrån de fastställda momenten i utbildningen. Betygsunderlag och betygssättning Utbildningen är uppdelat i åtta tematiska moduler. Efter varje modul sker en kunskapsuppföljning dels med prov och dels med samtal. På grund av lärarnas ovana att sätta betyg utlovas att både verksamhetsansvarige och den pedagogiska ledaren bistår vid betygsättningen. Utöver betygen i kurserna kommer ett yrkesbevis att utfärdas. Personal Det totala ansvaret för utbildningen ligger på en verksamhetsansvarig. På plats finns en pedagogisk ledare och undervisningen bedrivs av två lärare. Det administrativa arbetet sköts av en administratör. Det sker en omställning i organisationen med nyanställning av den pedagogiska ledaren, som än så länge arbetar bara en gång i veckan. Ledningen har erfarenhet av vuxenutbildningen. Den administrativa personalen har kunskaper i Alvis.
Lärarna är inhyrda genom sina egna företag. Endast en av lärarna har en viss pedagogisk utbildning (förskollärare). Det är första gången lärarna undervisar vuxna. Ledningen uppger att det finns svårigheter att hitta utbildade yrkeslärare. Det finns tillgång till en studie- och yrkesvägledare, en fristående konsult, en timma i veckan och en kurator, också en fristående konsult, vid behov. Från och med höstterminen kommer även en speciallärare att anlitas. I företaget finns jobbcoacher och det är meningen att de studerande i Lokalvård ska vid behov få tillgång till en sådan, för att så snart som möjligt komma ut på arbetsmarknaden. Studerande Tio studerande är antagna till utbildningen. En viss förvirring har rått om ytterligare tre, som inte kunnat antas av ansvarig kommun p g a avsaknad av dokumentation om deras behörighet. Saken skulle åtgärdas med det snaraste. Antagning, registrering etc. Oklarheter angående arbetet i Alvis har fortfarande inte åtgärdats från GR:s sida, vilket har lett till merarbete för alla parter. En stor förvirring råder om vem som gör vad. Academedia och Mölndal som huvudman diskuterar ett upplägg enligt följande: Vuxenutbildning Mölndal sköter prioriteringar av de sökande Academedia sköter registreringen av utbildningen, de enskilda kurserna och antagna studerande i Alvis. Likaså skickar de kallelser till utbildningen. Betygen i Alvis: Betygen registreras av Academedia Betygskataloger skrivs ut av utbildningsanordnaren och skickas till vux:s expedition Vux låser betygen Rektor skriver på de enskilda betygen. Individuell anpassning av studierna, IPS, IFS, validering (De svarta markeringarna är utbildningsanordnares egna, medan de röda är granskarnas markeringar i de fall då bedömningarna skiljer sig) Håller inte Instämmer alls med till 100% I helhet kan de studerande genomföra sina studier utifrån sina behov och önskemål Val av studieform? Val av utbildningstid? Val av innehåll? I tidigt skede genomförs enskilda samtal om yrkeserfarenheter. Utifrån de samtalen anpassas praktikens innehåll. De studerande kan befrias från praktiken om de har arbetat med de olika momenten tidigare. Teori läses av alla i sin helhet. En viss anpassning under teoridagen sker genom att de studerande delas in i kunskapsmässigt homogena grupper med delvis differentierade uppgifter att studera ( extra uppgifter för de som redan kan ).
Val av studieform eller utbildningstid sker inte. Undervisningen infärgas av entreprenörskap för de studerande som vill eller ska starta eget företag eller för dem som vill utveckla annan entreprenöriell verksamhet Konkreta exempel på entreprenörskap? Eftersom lärarna är egna företagare finns en medvetenhet om att branschen uppvisar ett stort antal egenföretagare. Undervisningen präglas av entreprenöriellt perspektiv. Studiebesök i olika företag genomförs. Det finns planer på att lägga in momentet Starta eget i slutet av utbildningen. Individuella studieplaner (ISP) följs upp kontinuerligt under studierna Hur görs de? Möjligt med byten? Tidsplanering? ISP upprättas inte. Orsaken anges att utbildningen innehåller bara tre kurser, i vilka alla studerande deltar. Individuell tidsplanering genomförs inte. Alla studerande deltar i all undervisning, som är obligatorisk. Skulle problem för någon studerande uppstå avser man att lösa problemen när de uppkommer. En individuell fördjupad studieplan (IFS) utformas i varje kurs och följs upp kontinuerligt Innehåll? Kursmål? Individens mål? Uppföljningsfrekvens? Ett dokument, i vilket branschens kunskapsmål är listade och i vilket lärarna följer de studerandes studieresultat och utifrån vilket individuella samtal sker, tjänar som IFS. Vi har ett validerande förhållningssätt i lärandet Beskrivning av! Vilket blir resultat av det? Validering enligt en särskild metod sker inte. I samtal tar lärarna reda på hur lång yrkeserfarenhet deltagarna har och utifrån den bestäms innehåll i det praktiska lärandet. Vi har validerat för att förkorta studietiden för individen Konkreta exempel? Modell för validering? De studerande har ingen möjlighet att förkorta sin studietid, däremot om de har en lång yrkeserfarenhet behöver de inte delta i den praktiska delen av utbildningen. På så sätt tillbringar de mindre tid i skolan och kan eventuellt kombinera utbildningen med arbete.
Samverkan Vi har kontinuerlig kontakt med arbetsförmedlingen och ger de studerande aktuell arbetsmarknadsinformation Vilka kontakter? Typ av kontakt? Hur ges information? Intervall? Ingen kontakt med AF hittills. Håller inte Instämmer alls med till 100% Vi har kontinuerlig kontakt med företag/ företagsorganisationer inom den bransch vi utbildar Vilka kontakter? Frekvens? Genom sina företag har lärarna ett kontaktnät i branschen. Studiebesök genomförs. Vi har kontinuerlig kontakt med företag/ företagsorganisationer och ger de studerande aktuell yrkesinformation Vilka kontakter? Typ av kontakt? Hur ges information? Intervall? Lärarna informerar själva om yrket kontinuerligt i undervisningen. Som aktiva företagare på arbetsmarknaden har de kunskaper om branschen. Under studiebesöken informeras deltagarna om yrket och branschen. Blandade lärformer och digitalisering Vi använder olika digitala kommunikationsmedel i lärandet Vilka? På vilket sätt? Vi använder Lärplattform kontinuerligt i utbildningen Vilka användningsområden? Vi streamar genomgångar av olika kursmål
Hur ofta? I speciella moment? I särskilda situationer? Vi använder oss regelbundet av e-möten för att kommunicera med studerande Hur ofta? I speciella moment? I särskilda situationer? Ledning och styrning Vi skapar förutsättningar så att lärarna kan möta de studerandes individuella behov Särskilt stöd? Form? Omfattning? Pedagogiskt stöd? Hjälp-/läromedel? Det finns beredskap att stödja deltagarna i deras behov av stöd. Som exempel angavs en deltagare, som efter några veckor visade så pass stora brister i svenska att stöd är befogat. Ledningen kommer att undersöka på vilket sätt stödet kan ges. Man använder sig av branschens böcker och informationsmaterial. Vi gör kontinuerliga kvalitetsuppföljningar Någon modell för kvalitetssäkring har inte kunnat uppvisas. Den pedagogiska ledaren hade genomfört en uppföljning med deltagarna första veckan i maj. Vi arbetar förebyggande samt åtgärdar eventuellt uppkomna problem Det finns beredskap för att åtgärda problem när de uppkommer. Gruppen är liten och lärarna har nära kontakt med deltagarna och uppges kunna åtgärda problemen snabbt. Vi arbetar med att utveckla likvärdig bedömning och betygssättning Hittills har inte lärarna fått någon utbildning i vare sig kursmålen eller betygskriterierna.
Lärarna uppger att de har läst kursmålen på egen hand och diskuterat dem med den pedagogiska ledaren. Ledningen planerar dock att ge lärarna möjlighet att delta i ett nationellt möte i höst, där en av dagarna kommer att handla om betygsättning. Vi arbetar systematiskt med pedagogisk utveckling Utbildningen är ny och lärarna tycks ha fullt upp med att sätta den. Vi arbetar aktivt med de studerandes inflytande över innehåll, arbets- och examinationsformer. Deltagarnas inflytande över utbildningen är tveksamt. Förslag till förbättringar: 1. Kompetenshöjning av lärarna i fråga om pedagogiska metoder, digitaliseringen, om kursmålen, betygsunderlag och betygskriterierna (innan sommaren) 2. Införande av lärplattformen, digitalisering och flexibelt lärande 3. Upprättande av dokumentationen av valideringen 4. Utförande av systematiskt, dokumenterat kvalitetssäkringsarbete En åtgärdsplan med nämnda åtgärder och tidsangivelser bör inkomma till kontaktpersonen i huvudmannakommun före den 1 september 2010.