Beslut efter kvalitetsgranskning

grin Skolinspektionen Bes Huvudman info.forskolansputnik@gmail.com Beslut efter kvalitetsgranskning av förskolans arbete med särskilt stöd vid Sputniks förskola belägen i Stockholms kommun med Sputnik Ekonomisk förening som huvudman Skolinspektionen Box 23069 104 35 Stockholm www.skolinspektionen.se

Beslut 1 (2) Inledning Skolinspektionen genomför under våren 2017 en kvalitetsgranskning av förskolors arbete med barn i behov av särskilt stöd. Inom ramen för denna kvalitetsgranskning granskas 35 förskolor, både med enskilda och kommunala huvudmän. Följande frågeställningar ska besvaras inom granskningen: 1. Har förskolan arbetssätt för att uppmärksamma barn i behov av särskilt stöd? 2. Tillgodoses behov av särskilt stöd så långt som möjligt i den ordinarie verksamheten? 3. Finns det stödfunktioner och stödstrukturer som kan bistå förskolepersonalen i arbetet med barn i behov av särskilt stöd? Skolinspektionen besökte Sputniks förskola, belägen i Stockholms kommun, med Sputnik Ekonomisk förening som huvudman den 9-10 mars 2017. Ansvariga inspektörer för granskningen har varit Sebastian Thimfors och Lotta Andersson Damberg. Under besöket genomförde inspektörerna observationer på avdelningen Vintergatan. Vid besöket intervjuades hela arbetslaget på avdelningen Vintergatan, förskolechefen, personal från förskolans andra avdelning samt en extern logoped med uppdrag mot aktuell förskola. Skolinspektionen har också tagit del av dokumentation från verksamheten. I detta beslut redovisar Skolinspektionen en sammanfattande bedömning av granskningens resultat och anger eventuella utvecklingsområden som är aktuella för Sputniks förskola. En redovisning av underlaget för detta beslut anges i bilaga 1. För ytterligare information om Skolinspektionens kvalitetsgranskningar se Skolinspektionens webbplats https://www.skolinspektionen.se/sv/tillsyn granskning/kvalitetsgranskning/

Beslut 2 (2) Sammanfattande bedömning Skolinspektionen bedömer att personalen vid Sputniks förskola har en beredskap och ett medvetet arbetssätt för att tidigt uppmärksamma att ett barn kan vara i behov av särskilt stöd och därefter kartlägga situationen för dessa barn. Vid kartläggningen reflekterar personalen kring vilka faktorer som kan påverka barnets situation samt hur personalens eget förhållningssätt och agerande spelar in. Personalen och förskolechefen analyserar tillsammans det som framkommer i kartläggningen och utformar stödinsatser utifrån de behov som framgår av analysen. Även vårdnadshavare ges möjlighet att delta i arbetet att både kartlägga situationen och utforma stödinsatser. Vidare bedömer Skolinspektionen att förskolechefen ser till att barn i behov av särskilt stöd så långt som möjligt får sina behov tillgodosedda inom den ordinarie verksamheten. Förskolans miljö och material är tillgängliga för alla barn och anpassas och förändras utifrån den aktuella barngruppens behov. Stödinsatser dokumenteras och följs upp veckovis av personalen. Förskolechefen ansvarar för att utvärdera om stödinsatser och anpassningar av verksamheten är tillräckliga eller om något behöver förändras. Förskolan har även utarbetat rutiner och dokumentationsmallar för att systematiskt kunna följa upp arbetet. Skolinspektionen bedömer att personalen ges goda förutsättningar för arbetet med barn i behov av särskilt stöd. Förskolechefen uppmuntrar och erbjuder relevant kompetensutveckling och personalen använder medvetet den tid som finns avsatt för reflektion och samtal. Förskolan har tillgång till stödfunktioner i form av extern kompetens som anlitas vid behov. Sammanfattningsvis har Skolinspektionens granskning inte visat annat än att samtliga områden som Skolinspektionen bedömt fungerar väl. Därmed avslutas kvalitetsgranskningen. I ärendets slutliga handläggning har utredare Marie Sjöberg och jurist Magnus Jonasson deltagit. På Skolinspektionens vägnar Gabriel Brandström Enhetschef 5-e astian Thimfors Utredare/Föredragande

1 (4) Bakgrundsuppgifter om Sputniks förskola Sputniks förskola med Sputnik Ekonomisk förening som huvudman är belägen i stadsdelen Kungsholmen i Stockholm. Förskolan har sammanlagt 25 barn inskrivna på två avdelningar, Karlavagnen och Vintergatan. Avdelningen Karlavagnen har 10 barn i åldrarna 1-3 år och avdelningen Vintergatan har 15 barn i åldrarna 3 5 år. På förskolan tjänstgör sex personer, en har förskollärarutbildning och väntar på sin legitimation, en är utbildad musiklärare och fyra är barnskötare. På avdelningen Vintergatan arbetar en legitimerad förskollärare, två barnskötare samt en musiklärare. Förskolan leds av en förskolechef som utöver detta uppdrag också arbetar på avdelningen Vintergatan. Resultat från granskningen vid Sputniks förskola I intervjuer uttrycker personalen en samstämmig bild av både förskolans uppdrag avseende barn i behov av särskilt stöd samt hur uppdraget ska bedrivas vid förskolan. Personalen säger bland annat att vi ska följa läroplanen och ser det som vårt uppdrag att uppmärksamma när barn kan ha behov av särskilt stöd så att barnen får det bästa av sin tid på förskolan. Vidare framgår det i intervjuer att personalen har en samsyn kring begreppet "barn i behov av särskilt stöd". De uppger att särskilt stöd inte behöver handla om diagnoser utan att behovet av särskilt stöd kan vara under vissa perioder i livet, då barn behöver extra stöd i vissa situationer. Förskolans arbetssätt för att uppmärksamma barn i behov av särskilt stöd Personalen berättar i intervju att förskolans storlek och personalens kompetens inom det granskade området samt deras gemensamma rutiner och arbetssätt är styrkan i deras arbete med barn i behov av särskilt stöd. Förskolechefen och personalen har varje vecka ett gemensamt möte med avsatt tid för reflektion. De diskuterar då barngruppens och barnens olika behov, genomförda stödinsatser och hur de går vidare med dessa insatser. Då både förskolechef och samtlig personal är med på dessa möten kan de tidigt fånga upp barns behov av särskilt stöd och snabbt sätta in konkreta stödinsatser i verksamheten. I detta arbete ingår också att skapa en tidig dialog med vårdnadshavare för att få en gemensam bild kring barnets behov och hur det fungerar utanför förskolans verksamhet. När personalen uppmärksammat att ett barn kan vara i behov av särskilt stöd och lyft detta på det gemensamma veckomötet, så görs en kartläggning av barnets situation. Som stöd vid kartläggningen uppger personalen att

2 (4) de utgår från RUS1 och ett dokumentationsprotokoll för barn med tillfälligt eller varaktigt behov av särskilt stöd. Som en del i kartläggningen gör personalen löpande observationer på både individ- och gruppnivå. Detta för att synliggöra vilka faktorer och situationer som påverkar barnet i förskolan, men också för att se hur personalens agerande och förhållningssätt kan påverka barnets situation. Under observationer ligger enligt personalen fokus på att kartlägga barnets sociala, kommunikativa och motoriska färdigheter. Personalen uttrycker att de genom detta arbete tidigt ser en röd tråd i vilka situationer som fungerar bättre eller sämre för barnet. De har även fått stöd av en extern logoped i arbetet med att dokumentera och kartlägga vissa barns behov. Personalen och förskolechefen analyserar därefter det som framkommit i kartläggningsprocessen. Som utgångspunkt i analysen utgår de från vad som har dokumenterats i förskolans framtagna dokumentationsprotokoll. Utifrån resultatet av analysen bedömer personal och förskolechef tillsammans vilka stödinsatser som behöver utformas och hur dessa ska genomföras i den ordinarie verksamheten eller om det finns behov av att ge enskilt stöd. Stödinsatserna dokumenteras skriftligt och utvärderas samt följs upp under förskolans gemensamma veckomöte. Berörda vårdnadshavare ges möjlighet att vara delaktiga i processen att utforma stödinsatser och vid behov tar förskolan hjälp av extern specialistkompetens utifrån det behov som finns i barngruppen. Alla möten och reflektionstillfällen dokumenteras i form av protokoll där det står vad som har diskuterats och beslutats, vad som behöver göras, vad som tidigare gjorts och vem som ansvarar för detta. Förskolans arbete med att tillgodose behov av särskilt stöd Personalen uppger i intervju att stödinsatserna för barn i behov av särskilt stöd oftast är generella och genomförs i den ordinarie verksamheten, för att på så sätt gynna alla barn. Men även för att alla barn ska känna sig inkluderade och inte utpekade. Exempelvis delas barnen in i mindre grupper för att skapa goda förutsättningar för alla barn kring samspel, lek, kommunikation och lärande. I dessa grupper får de barn som är i behov av särskilt stöd, det stöd som personalen gemensamt beslutat ska genomföras i verksamheten. Personalen berättar att de i vissa fall ger barn enskilt stöd inom exempelvis språkutveckling. Detta 1 RUS står för Relations Utvecklings Schema och är ett verktyg för att systematiskt arbeta för att stödja barns utveckling i förskolan.

3 (4) utifrån att personalen har gjort ett pedagogiskt övervägande att det är den lämpligaste stödinsatsen just då. Dock arbetar personalen medvetet för att få in dessa stödinsatser som generella moment i den ordinarie verksamheten. Skolinspektionens observationer visar att personalen arbetar med att stödja alla barn i att delta i aktiviteter utifrån sina förutsättningar. Observationerna bekräftar även personalens utsaga om att de delar upp barnen i mindre grupper och att de där ger barnen det stöd de har behov av. Till exempel ges barnen tid och utrymme att under observationerna prova sig fram, ta hjälp av varandra och uppmuntras av personalen att delta i de aktiviteter som erbjuds under observationerna. Under samtliga observationer är personalen närvarande, aktiva och arbetar medvetet utifrån ett inkluderande förhållningssätt. De samspelar med både individ och barngrupp och är flexibla och lyhörda för individens och gruppens behov under de observerade situationerna. I intervjuer beskriver personalen hur de anpassar och förändrar miljön utifrån de behov som finns i den befintliga barngruppen. Till exempel har de förtydligat miljön och material med hjälp av en aktivitetstavla och bildstöd. Personalen har även fått handledning av en logoped med kunskap om hur förskolan kan anpassa finmotoriskt material till de barn som har haft behov av det. Förskolan har även anpassat miljön med ramper, då de under en period behövde göra miljön mer tillgänglig. Observationerna bekräftar personalens bild och visar att materialet är varierat och intressant för barnen utifrån många olika intresseområden. Bland annat finns material som stimulerar språk, skapande, matematik samspel och lek. Allt material är tydligt exponerat och tillgängligt för barnen. Då förskolan inte har någon egen gård så används närliggande parker, som erbjuder samtliga barn goda möjligheter till samspel och lek. Stödstrukturer och stödfunktioner Förskolechefen berättar i intervju att hon tar hänsyn till barngruppens behov och personalens kompetens vid sammansättning av barngrupper och arbetslag vid de två avdelningarna. Personalen beskriver att de på eget och på förskolechefens initiativ, fått kompetensutveckling kring hur de kan arbeta och utveckla verksamheten utifrån de behov som funnits. Till exempel har personalen tidigare fortbildat sig inom områden som autism, trauma, språkstörning och ADHD. Både förskolechef och personal uppger att tillgången till stödfunktioner fungerar bra och att de har möjlighet att anlita stödfunktionerna i den omfattning de

4 (4) behöver. Personalen berättar vidare att förskolechefen tar ansvar för att utvärdera förskolans samverkan med stödfunktionerna. Samtliga intervjugrupper är överens om att samverkan med den logoped förskolan anlitat har fungerat bra och att det har varit ett långsiktigt samarbete. Logopeden uttrycker samarbetet som, vi har alla känt att det har varit ett roligt och givande samarbete för oss alla och att det sköts på ett otroligt proffsigt sätt. Kvalitetsgranskningens bedömningsunderlag Nedan redovisas i korthet de bedömningsunderlag som använts i granskningen. Bedömningsområde 1 Har förskolan arbetssätt för att uppmärksamma barn i behov av särskilt stöd? Inom detta bedömningsområde ingår att granska hur förskolan uppmärksammar att ett barn tillfälligt eller varaktigt kan vara i behov av särskilt stöd och om förskolechefen ser till att barnets situation i förskolan kartläggs. Vidare om förskolechef och arbetslag gör noggranna pedagogiska överväganden för att utforma verksamheten utifrån barnets behov. Bedömningsområde 2 Tillgodoses behov av särskilt stöd så långt som möjligt i den ordinarie verksamheten? Inom detta bedömningsområde ingår att granska hur arbetslaget genomför stödinsatser i den ordinarie verksamheten och i detta arbete anpassar samt använder miljö och material utifrån barngruppens behov. Vidare att förskolechefen tar ansvar för att planerade stödinsatser genomförs av arbetslaget. Bedömningsområde 3 Finns det stödfunktioner och stödstrukturer som kan bistå förskolepersonalen i arbetet med barn i behov av särskilt stöd? Under detta bedömningsområde ingår att granska vilka stödstrukturer och stödfunktioner som finns för arbetet med barn i behov av särskilt stöd. Med stödstrukturer avses kompetensutveckling, förutsättningar för kvalitetsarbete, och organisation av verksamheten. Med stödfunktioner avses tillgång till konsultation och handledning inom det specialpedagogiska, medicinska eller psykologiska området.