Beslut efter kvalitetsgranskning

Transkript

1 Beslut Huvudman Beslut efter kvalitetsgranskning av förskolans värdegrundsarbete vid förskolan Busvisslan belägen i Västerås kommun med Busvisslan ekonomisk förening som huvudman Skolinspektionen Box Göteborg

2 1(10) Inledning Skolinspektionen genomför under våren 2017 en kvalitetsgranskning av förskolors värdegrundsarbete. Inom ramen för denna kvalitetsgranskning granskas 15 förskolor med såväl enskilda som kommunala huvudmän. Förskolan Busvisslan med Busvisslan ekonomisk förening som huvudman ingår i urvalet för denna granskning. De övergripande frågeställningar som ska besvaras inom granskningen är: 1. Hur görs barnen delaktiga och ges inflytande i förskolans dagliga verksamhet och undervisning? 2. På vilka sätt genomsyrar värdegrundsarbetet förskolans dagliga verksamhet och undervisning? 3. Hur leder förskolechefen arbetet med värdegrundsuppdraget? Skolinspektionen besökte förskolan Busvisslan den 11 och 12 maj Ansvariga inspektörer för granskningen har varit Matilda Yvede och Marie Sjöberg. Under besöket genomförde inspektörerna observationer på avdelningen. Vid besöket intervjuades förskolechefen enskilt, en förskollärare enskilt, hela arbetslaget på avdelningen i grupp. Skolinspektionen har också tagit del av dokumentation från verksamheten. I detta beslut redovisar Skolinspektionen en sammanfattande bedömning av granskningens resultat och anger de utvecklingsområden som är aktuella för förskolan Busvisslan. En redovisning av underlaget för detta beslut anges i bilaga 1. För ytterligare information om Skolinspektionens kvalitetsgranskningar se Skolinspektionens webbplats granskning/kvalltetsgranskning/

3 2(10) Sammanfattande bedömning Skolinspektionen bedömer att förskolechefen och personalen vid förskolan Busvisslan i flera avseenden omsätter förskolans värdegrundsuppdrag i verksamheten. Personalen har dock varierande kunskap om uppdraget som helhet. Skolinspektionen bedömer att förskolan i delar tillämpar ett demokratiskt arbetssätt. Den dagliga verksamheten utformas utifrån barnens behov och intressen. Personalen bemöter barnen med tilltro och lyhördhet. Dock kan förskollärarna ta ett större ansvar för att säkerställa att varje barn ges möjlighet till ett reellt inflytande på arbetssätt och innehåll. Personalen kan i fler situationer verka för att det enskilda barnet utvecklar förmåga och vilja att ta ansvar och utöva inflytande i förskolan. Avseende normer och värden bedömer Skolinspektionen att personalen bemöter barnen med det förhållningssätt som enligt läroplanen ska prägla verksamheten. Personalen behöver dock få en fördjupad kunskap om uppdraget för att fullt ut kunna praktisera den värdegrund som återfinns i läroplanen. Personalen bemöter barnen respektfullt, hänsynsfullt och tillåtande samt ger barnen en god omsorg. Förskollärarna kan dock ta ett större ansvar för att säkerställa att det utvecklas gemensamma normer för samvaron i den egna barngruppen. Detta för att påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem. Skolinspektionen bedömer att arbetslaget ytterligare kan sträva efter att tillvarata fler av de situationer som uppstår mellan barnen för att varje barn ska ges möjlighet att utveckla alla de normer och värden som läroplanen anger. Förskolechefen och förskolläraren följer upp och dokumenterar värdegrundsarbetet i de årliga arbetsplanerna. Arbetslaget ges förutsättningar att kunna följa upp och utveckla värdegrundsarbetet på förskolan. Utvecklingsområden Skolinspektionen bedömer att utvecklingsarbete i första hand behöver inledas inom följande områden: Förskolechefen behöver ta ansvar för att värdegrundsarbetet bedrivs i enlighet med syfte och mål i läroplanen. I det innefattas att skapa både en gemensam syn på värdegrurtdsuppdraget och ett gemensamt förhållningssätt.

4 3 (10) Personalen behöver arbeta för att tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar. I det innefattas att varje barn har ett reellt inflytande över både arbetssätt och innehåll. Uppföljning Huvudman för Busvisslan ekonomisk förening ska senast den 15 januari 2018 redovisa till Skolinspektionen vilka åtgärder som vidtagits utifrån de identifierade utvecklingsområdena. Av redovisningen ska framgå vilka åtgärder som genomförts och genomförs, effekterna av dessa samt en beskrivning av fortsatt utvecklingsarbete. Som stöd för redovisningen kan bifogade mall (bilaga 2) användas. Redogörelser skickas per post till Skolinspektionen, Box 2320, Göteborg, eller via e-post, till skolinspektionen.goteborg@skolinspektionen.se. Hänvisa till Skolinspektionens diarienummer för granskningen (dnr :6998) i de handlingar som sänds in. I ärendets slutliga handläggning har utredare Mirzet Tursunovic och jurist Magnus Jonasson deltagit. På Skolinspektionens vägnar Lena Dahlquist Enhetschef LL atilda Yve e Utredare/Föredragande

5 4 (10) Bakgrundsuppgifter om förskolan Busvisslan Förskolan Busvisslan är belägen i Dingtuna i Västerås kommun. Förskolan har en avdelning med sammanlagt 21 barn inskrivna i åldrarna 1-6 år. På förskolan tjänstgör sammanlagt fem personer varav två är legitimerade förskollärare. Förskolan leds av en förskolechef som utöver detta uppdrag med 20 procents tjänstgöringsgrad också tjänstgör 70 procent som förskollärare på förskolan. Resultat från granskningen i förskolan Busvisslan Förskolechefen berättar i intervju att värdegrtmdsuppdraget är något som genomsyrar allt. Det vi gör hela tiden. Hon beskriver att det innefattar såväl synen på barn och föräldrar som på bemötande. Det är hur vi är som det handlar om. Personalen uppger att begreppet värdegrund är svårare att beskriva än hur det tar sig uttryck i verkligheten, vad orden betyder är svart. Personalen beskriver att värdegrundsuppdraget innebär att de ska hjälpa barnen att bli demokratiska medborgare. Vi är deras förebilder. Enligt personalen innefattar det att alla är lika värda, men också att alla ska få vara med på påverka. Vi har inte pratat om värdegrundsuppdraget direkt, vi pratar i nuet om hur vi gör. Vid faktagranskningen uppger förskolechefen att de i arbetet med arbetsplanen liksom under personalmöten, inför och efter Skolinspektionens besök, pratat om de övergripande frågor som granskningen avser. Förskolan ska lägga grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är Personalen och förskolechefen är överens om att demokrati innebär att barnen ska få göra sin röst hörd och bli sedda. Både personal och förskolechefen berättar att det därför i demokratiarbetet är viktigt att vara nära barnen för att kunna lyssna på dem. Av förskolans arbetsplan framgår att en del i att barnen utvecklar sina demokratiska förmågor är att de bland annat ges möjlighet att öva sig i att argumentera, lyssna och sätta sig in i någon annans perspektiv. Vidare anges även i förskolans arbetsplan att "demokratiska förmågor utvecklas i möten med andra, genom samtal och i relationer". Förskolechefen berättar att de behöver vara lyhörda i arbetet med demokrati och delaktighet och inflytande med barnen. Hon beskriver att de ibland behöver uppmuntra barnen att delta i gemensamma aktiviteter. Som exempel berättar förskolechefen om barn som återkommande inte ville följa med till skogen på utflykt. Förskolechefen berättar att personalen började med att lyssna på barnen för att identifiera vad det var som var jobbigt. De kom fram till att det

6 5 (10) inte var själva vistelsen i skogen som barnen upplevde som jobbig, det var promenaden till skogen. Genom att göra något uppehåll på vägen till skolgen har de stöttat barnen. Under observationer noteras att barnen i rutinsituationer uppmuntras att delta och vara delaktiga i den dagliga verksamheten, exempelvis genom att gå till köket och höra efter vilken lunch det blir och sedan berätta detta för de andra barnen. Ett annat exempel är att barnen efter att lunchen är uppäten har i uppgift att hämta frukt till sina respektive bord. Under de observerade dagarna noteras att barnen själva kan åta sig uppgiften, jag hämtar! Även vid dessa situationer kan barnet gå ensam eller tillsammans med en kompis som också vill hämta frukt, vilket uppmuntras av personalen. Förskolechefen och personalen berättar att barns rättigheter bland annat innefattar att få göra sin röst hörd och bli lyssnad på. De uppger även att det omfattar rätten till att få grundläggande behov tillgodosedda såsom mat, sömn, vara trygg, må bra och att någon bryr sig. Personalen säger att barnen har rätt att få vara den de är, alla är olika och det är okej. Förskolechefen säger att barnens skyldigheter är att respektera andra människor, att vara rädd om saker och ta hand om varandra. Det jag gör påverkar ju andra. Personalen berättar att barnens skyldigheter är att visa respekt, både mot andra människor och miljön. Under en observerad utflykt ges barnen en introduktion till en aktivitet berättar en vuxen om att ta ansvar för miljön. Den vuxne berättar om aktiviteten, de ska leta efter småkryp och titta på dem i så kallade insektsburkar. Den vuxne säger att det är viktigt att vara försiktig, att inte skada varken djur eller natur och att vi har ett gemensamt ansvar för vår miljö och jord. Några barn lyssnar, några har fokus på annat. Under utflykten noteras senare att när några barn avviker från att leta småkryp behåller en av de vuxna fokus på aktiviteten med de barn som är kvar. Den vuxne och ett par barn sitter på huk tillsammans och letar efter olika djur i marken. Vi är försiktiga när vi letar, säger ett barn. Den vuxne bekräftar och säger, vi är försiktiga, om varandra och miljön. Personalen berättar att barnen ges möjlighet att påverka verksamheten vid exempelvis samlingar. Då lyssnar vi in deras åsikter, men där finns också en risk att missa de som inte vågar säga vad de tycker. Personalen berättar att barnen får inflytande genom att de lyssnar in barnen och nämner, som ett exempel, att något

7 6 (10) barnen har varit med och påverkat är att de byggt en lekbil på gården. Personalen säger att det vore önskvärt att ha en verksamhet där barnen kan ha större möjlighet att göra fler individuella val. Förskolechefen berättar att förskolan, som en del i sitt arbete med barnens reella inflytande, skickar de hem intervjufrågor för att identifiera barnens behov och intressen, vilket sedan påverkar hur personalen utformar verksamheten. Vidare uppger förskolechefen att personalen även genomför egna intervjuer med barnen och låter barnen vara delaktiga vid inköp till förskolan. Skolinspektionen observerar två större samlingar, som sker i början av dagen, där barnen får svara på olika frågor om dagen. Barnen sitter i en ring och en vuxen sitter vid en vägg med bilder på vad som ska ske under dagen, de går igenom dagen i en viss ordning. Ibland säger barn något som inte handlar om det den vuxne för tillfället pratar om och blir då påminda om vad de pratar om. Ett exempel är när en vuxen frågar barnen vilken veckodag det är. Barnen svarar inte, men ett barn räcker upp handen och undrar vad det är för väder. Den vuxne svarar barnet vi gör det här först, sen kan vi titta på vädret och fortsätter gå igenom dagen i den förbestämta ordningen den vuxne satt upp på väggen. Först efter en stund är det dags att prata om vädret, men då visar barnet som frågade inget intresse för att prata om det. Av förskolans arbetsplan anges att barnen ges inflytande i planering genom att personalen lyssnar in dem. Det anges också att "vi arbetar för att barnen ska känna att de kan påverka sin vardag". Innan den tidigare nämnda observerade utflykten pratar några barn och vuxna om vilken skog de ska gå till. Den vuxna har bestämt vilken, även om barnen kommer med andra förslag. Jag vill gå till kohagen. Den vuxne svarar att de kan gå dit nästa vecka. När de kommer fram till skogen noteras att barnen kan välja om de vill delta i en planerad aktivitet eller göra något annat. Det är inget som uttalas, utan sker följsamt med barnen. Inledningsvis uppmuntras barnen att delta i aktivteten, någa barn fortsätter engagerat tillsammans med en vuxen under hela utflykten. Andra barn börjar leka i en koja och några leker "tafatt" tillsammans med en vuxen. Förskolans verksamhet ska präglas av ett etiskt förhållningssätt Förskolechefen berättar att hon uppfattar att de normer och värden som avspeglas i personalens förhållningssätt är att barnen är viktiga. Hon berättar att det innebär att barnen ska bli sedda och att personalen bryr sig om dem. 1 arbe-

8 7(10) tet med barnen uppges också att det är viktigt att vara en god kompis. Personalen uppger att de påvisar för barnen när de tycker olika sinsemellan och pratar om hur de kan lösa problem som uppstår. Vi pratar med barnen för att de ska kunna ta ansvar för sina handlingar. Förskolechefen berättar att de ibland tittar på världskartan och pratar med barnen om pengar, krig och tiggare vid affären. Personalen berättar att de även pratar med barnen om att människor kan ha det olika, och nämner som exempel att alla på jorden inte har tillgång till kläder och mat. Vi har pratat mycket om att man behöver hjälpa andra som inte har det som vi. I arbetet för att barnen ska lära sig att visa omsorg om andra berättar personalen att de uppmanar barnen att hjälpa varandra i vardagen. Personalen berättar att de delvis har en gemensam syn på normer och värden. Alla har inte samma normer från början. Personalen beskriver i flera intervjuer att de inom personalen tycker olika sinsemellan. Förskolläraren och förskolechefen uttrycker att de i sådana situationer där de tycker olika är förebilder bland personalen. Detta både avseende att lyfta ämnen för diskussion men också i det praktiska arbetet med barnen. När jag har gjort något kan andra i personalen börja göra på liknande sätt. Ett exempel som ges är hur de som personal bemöter barn i behov av särskilt stöd. Under observationer noteras tillfällen som personalen inte tar tillvara för att exempelvis utmana barnen i att själva kompromissa, lyssna på varandra och respektera varandras åsikter. Ett exempel på det är en situation på gården. Några barn vill använda samma typ av cykel och ett av barnen använder den. Ett annat barn vill prova cykeln men detta uppmärksammas först efter en längre stund, då en vuxen pratar med barnet som har cykeln och de lämnar över den till det andra barnet utan vidare diskussion. Av den lokala arbetsplanen framgår att personalen på förskolan "behöver tänka på att alla barn är olika, lär sig på olika sätt och på olika tid". Personalen säger att både personalen och barnen har olika normer med sig in i förskolan. I intervjuerna berättar personalen att de inte har reflekterat över sina egna normer tillsammans, men att de märker att de har olika normer och värderingar. Personalen uppger att de inte har pratat så mycket om sina egna värderingar sitt förhållningsätt. Av arbetsplanen framgår att barnen ska ges möjlighet att "träna och utveckla sin demokratiska kompetens genom att lyssna, prata och diskutera ska nå målet att enas kring ett gemensamt förhållningssätt och arbetssätt".

9 8 (10) Förskolechefen berättar att personalen är förebilder för barnen genom sitt bemötande och anger som exempel att barnen bemöts som individer och inte utifrån kön. Det är viktigt, säger personalen, att ta alla barn på allvar och vara respektfull både som liten och stor. Av förskolans arbetsplan framgår att personalen ska vara förebilder och hjälpa barnen att självständigt klara av situationer. Vid en observerad måltidssituation tappar ett yngre barn sin tallrik när hen precis har lagt på sin mat. En vuxen säger vänligt sånt kan hända, vi tar en ny tallrik och börjar om. Personalen uppger att de har pratat om bemötande och turtagning barn emellan. Vi måste vara där, för att ge barnen stöd i att lösa situationer. Ingen ska gå ur en situation som förlorare. Vid observationer noteras att personalen är närvarande i flera vardagliga situationer. Ett exempel är en situation i tamburen. Ett barn viftar med sin mössa. Vad tänker du göra med den? frågar en vuxen. Barnet svarar att hen ska lägga den på sin hylla. Den vuxne svarar: Det är en bra WO Vid observationerna noteras även att personalen visar tilltro till barnens förmågor, exempelvis resonerar personal och barn tillsammans om vilka kläder som är bra att ha ute. Du väljer själv. Ett annat exempel är vid lunchen. Alla barn får ta sin egen mat vid ett lägre bord och erbjuds hjälp vid behov. Först tar barnen sallad och när de har ätit färdigt sin sallad går de även självständigt och hämtar varm mat. Personalen och barnen hämtar mat samtidigt, de pratar tillsammans om vad de gillar och vad de vill ta. Förskolechefen beskriver att genom att vara nära barnen i den dagliga verksamheten kan personalen stötta i de olika situationer som uppkommer mellan barnen för att barnen ska kunna utveckla normer och värden. Hon säger att personalen och barnen tillsammans pratar om och hanterar sådana situationer. Personalen berättar att de i arbetet med normer och värden ser att barnen växer och de tar ett större ansvar när de förstår vad som är rätt och fel. Vid observationer noteras att personalen uppmuntrar barnen att hjälpas åt och ta ansvar. Ett exempel är när ett barn går iväg från en gemensam lek. Personalen ropar tillbaka barnet, vi hjälps åt att plocka in först. Barnen plockar ihop tillsammans, den vuxne säger bra jobbat! till varje barn när de deltar. Det noteras dock andra tillfällen, då personalen inte bemöter barnens agerande. Ett exempel är från den tidigare beskriva utflykten till skogen. Flera barn bryter av grenar och slår med pinnar på levande träd, men detta kommenteras inte av de vuxna trots att de var i närheten. Ett annat exempel under en fri lek, när ett barn närmar sig några andra barns lek men inte släpps in. Barnet vänder sig

10 9(10) mot en vuxen och uttrycker att det vill vara med i leken. Den vuxne vänder sig då istället mot barnet som vill komma in i leken och frågar hur sov du i natt? Barnet svarar okej och börjar sedan leka ensam. Förskolechefens och förskollärarens ansvar för värdegrundsarbetet Alla i personalen har individuell planeringstid varje vecka, som är förlagd utanför arbetet i barngruppen, enligt personalen och förskolechefen. Gemensam planering sker under ett par timmar var tredje vecka och ungefär två gånger per termin har personalen studiedag. Av den lokala arbetsplanen framgår att personalen arbetar med frågor kopplade till värdegrundsarbetet. Ett fokus tidigare har varit "Jag och du och vi tillsammans", som enligt förskolechefen valdes för att arbeta med barnen kring hur man är en bra kompis. Nu har det mynnat ut i ett nytt tema med Kungaskogen, där mycket handlar om att samarbeta, hjälpas åt och att man behöver varandra. Personalen berättar att förskolechefen ser till att de får ta del av nytt material som kommer från exempelvis Skolverket. Av arbetsplanen framkommer att personalen använder sig av ett material från Rädda barnen i arbetet med värdegrunden som heter "Olika men lika". Personalen uppger att de bland annat har fått fortbildning som utgått ifrån att förskolan ska ge alla barn samma förutsättningar, utifrån deras individuella behov. Förskolechefen uppger att hon stödjer värdegrundsarbetet genom diskussioner i personalen, men också genom bland annat kompetensutveckling och val av tema. Vi har en lång väg att gå, men vi är på väg. Personalen berättar att de upplever att de behöver arbeta ännu mer med hur de är mot varandra och sina egna värderingar, eftersom de upplever att det påverkar arbetet med hur de ger inflytande till barnen. Personalen säger att de får stöd i värdegrundsarbetet från förskolechefen eftersom hon är med i det dagliga arbetet. De berättar i intervju att förskolechefen inte följer upp värdegrundsarbetet specifikt. Arbetsplanen innehåller dock delar kopplade till värdegrundsuppdraget i läroplanen, och hur de gör och vill göra på ett övergripande plan. Ett exempel är att det i arbetsplanen anges att "det är viktigt att barnen känner trygghet och tillit för att våga ta plats och komma till tals". Förskolläraren berättar att hon är ansvarig för att arbetet i förskolans verksamhet dokumenteras liksom är med i arbetet med arbetsplanen. Förskolechefen berättar att det är hon tillsammans med en förskollärare som lyfter in värdegrundsarbetet i diskussioner, både spontant och ibland utifrån

11 10 (10) att de har förberett en fråga. Vi är de som driver på arbete. Förskolechefen beskriver att de pratar mycket och diskuterar olika situationer som har hänt. Förskolläraren bekräftar detta. Kvalitetsgranskningens bedömningsunderlag Nedan redovisas i korthet de bedömningsområde som använts i granskningen. Bedömningsområde Förskolan lägger grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är Inom detta område granskas om förskolläraren tar ansvar för att arbetslaget har ett demokratiskt arbetssätt och att det skapas ett demokratiskt klimat i verksamheten. Vidare granskas om barnen ges förutsättningar att förstå sina rättigheter och skyldigheter och att alla barn ges möjlighet att aktivt delta i verksamheten. Inom området granskas också hur barnen får ett reellt inflytande i verksamheten, hur deras behov och intressen utgör utgångspunkt för planering av innehåll och miljö samt hur förskolläraren tar ansvar för detta. (Lpf Förskolans värdegrund och uppdrag, Grundläggande värden, 2.1 Normer och värden, 2.3 barns inflytande) Bedömningsområde Förskolans verksamhet präglas av ett etiskt förhållningssätt Inom detta område granskas hur barnen ges förutsättningar att utveckla solidaritet och förståelse för andra människor och att alla har lika värde. Vidare granskas hur personalen genom sitt förhållningssätt och att vara förebilder förmedlar normer och värden som barnen ges möjlighet att tillägna sig. (Lpfö-98 1 Förskolans värdegrund och uppdrag, Grundläggande värden, Förståelse och medmänsklighet, 2.1 Normer och värden) Bedömningsområde Förskolechefens ansvar för värdegrundsarbetet Inom detta område granskas hur förskolechefen tar ansvar för hur värdegrundsarbetet bedrivs. Att verksamheten utformas demokratiskt där barnen deltar aktivt och har inflytande granskas liksom att personalen har kunskap om uppdraget och följer de normer och värden som läroplanen anger. I detta ingår också att förskolechefen ska se till att det finns förutsättningar för att dokumentera, följa upp, utvärdera och utveckla värdegrundsarbete. (Skollagen (2010:800) 2 kap. 9 Ledningen av utbildningen och 34 Kompetensutveckling, Lpfö Förskolechefens ansvar)

12 Bilaga 2 1(1) Mall för huvudmannens redovisning till Skolinspektionen Utvecklingsområde 1: Förskolechefen behöver ta ansvar för att värdegrundsarbetet bedrivs i enlighet med syfte och mål i läroplanen. I det innefattas att skapa både en gemensam syn på värdegrundsuppdraget och ett gemensamt förhållningssätt. Redovisa vilka åtgärder som genomförts: Beskriv hur verksamhetens kvalitet utvecklats avseende utvecklingsområdet: Beskriv de effekter som förväntas på längre sikt: Beskriv eventuella ytterligare åtgärder som planeras: Utvecldingsområde 2: Personalen behöver arbeta för att tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar. I det innefattas att varje barn har ett reellt inflytande över både arbetssätt och innehåll. Redovisa vilka åtgärder som genomförts: Beskriv hur verksamhetens kvalitet utvecklats avseende utvecklingsområdet: Beskriv de effekter som förväntas på längre sikt: Beskriv eventuella ytterligare åtgärder som planeras: