Studentbloggar med hjälp av ÅA:s bloggverktyg i sociologiundervisning 1 JAN WICKMAN M I N I K O N F E R E N S X I I O M K U R S U T V E C K L I N G 4. 5. 2 0 1 1, Å B O
Studentbloggar: Bakgrund 2 Tradition av gruppdiskussioner och grupparbete i sociologiundervisningen. I ÖPU-nätkurser i diskussionsfora. ---- Problem med ojämna grupper och oklart ansvar. Det nya bloggverktyget som ny möjlighet för kursen Sociologins historia och klassiker
Bloggverktyget som möjlighet 3 Att knyta gruppdiskussionen till de individuella inlämningsuppgifterna Studentbloggtexterna som ingrediens och fas i processkrivning.
Bloggen, verktyg för processkrivning 1 Ur instruktionerna: 4 Bloggtexten kan ha en längd motsvarande en (knapp) sida. I varje tema finns det tips för hur du kan vinkla inlägget. I teman 2-4 [...] anges ett antal frågor som kan användas som utgångspunkt för blogginlägget. Här kan jag ge följande tips: När du i bloggen återger information, synpunkter eller tankegånger från kurslitteraturen så lönar det sig att göra en anteckning om varifrån de kommer (bok/artikel och sida/sidor). Detta kommer senare att göra det lättare för dig att utnyttja det arbete som du gjort för bloggen i skrivandet av uppsatsen.
Bloggen, verktyg för processkrivning 2 Exempel frågor om Weber på temat Metod, idealtyp: Är inte uppställandet av idealtyper subjektivt? På vilka grunder kan man bestämma sig för olika idealtyper? Hur skulle Weber eventuellt se på skillnaden mellan den idealtypiska byråkratin och den som existerar exempelvis på FPA i Finland? Menar han över huvudtaget att man kan säga något om den "verkliga" byråkratin, det vill säga "verkligheten som den är"? Om man tar Webers vetenskapslära som utgångspunkt för sinforskning, hur kommer denna att se ut i praktiken? Vidare frågor om teman Religion och kapitalism, Auktoritet, Klass, Handlingar och rationalitet, Weber idag 5
Bloggen som genre 1 6 Ur kursutvärderingen: Blogginläggen var ett nytt intressant sätt att lära sig saker på. Men iom. att det var blogginlägg, byggde människor upp dessa på väldigt olika sätt. Borde det kanske ha funnits någon modell för hur man skulle bygga upp ett blogginlägg? Blogginläggen hjälpte ju också att läsa hela boken i s.a.s. lagom stora stycken under en längre period
Ur kursutvärderingen: Bloggen som genre 2 7 Blogg som arbetsinstrument är lite lurigt. Blogg är som jag ser det ett forum där man får lov att skriva ganska fritt och kanske ibland kan man spetsa till sina egna åsikter i dem. Vilket jag också använde mig av. Detta kan vara bra i ett ämne som detta när man läser "klassiker överösta med damm". Man får lov att uttrycka sin egen syn över deras relevans. Men i utvärderingen kände jag att det fanns en viss "kritik" mot studenternas fria elaborerande med klassikernas teorier. Förstod vi deras texter efter deras relevans och slutresultat eller skrev vi av oss vår egen kritik. Vad jag vill med detta är att det finns en viss paradox att använda sig av ett "fritt" uppsatsforum. Studenternas alster "kan missförstås" ur en professors mer klassiska syn på teorierna.
Det nya bloggverktyget: Tekniska problem 8 Trögt system. Ur instruktionerna: 3. Det viktigaste ni behöver veta förutom hur man gör inlägg är att när ni ska läsa varandras bloggar och gör kommentarer [...] är att ni första gången går in och läser de två bloggar ni ska kommentera och följa, gör en kommentar och efter det kommer det att gå ett e-postmeddelande till bloggägaren som bör godkänna inlägget. När ni har gjort det här en gång kan ni fritt kommentera varandras bloggar enligt schemat och bloggägaren behöver inte längre varje gång godkänna kommentarer innan de publiceras.
Det nya bloggverktyget: Tekniska problem 9 Trögt system. Ur kursutvärderingen: Bloggandet var kul fast lite onödigt komplicerat. Visste inte hur man kan redigera eller radera inlägg.
10 Tack! Studentbloggar med hjälp av ÅA:s bloggverktyg i sociologiundervisning Jan Wickman Minikonferens XII om kursutveckling 4.5.2011, Åbo