Pedagogiska vinster av nätkurser Demokratiskt: alla får komma till tals man ser inte varandra religion, ras och utseende spelar inte någon roll Bättre

Transkript

1 Pedagogiska och didaktiska perspektiv i nätbaserad distansundervisning Sonja Miladinović Institutionen för språk och litteraturer DU kräver nya pedagogiska grepp Både lärar- och studentrollen förändras Läraren blir mer av mentor och handledare än traditionell lärare och föreläsare Studenternas kunskapsutveckling kommer i fokus: goda möjligheter till att individanpassa undervisningen Den traditionella föreläsningstekniken ersätts med dialog och kommunikation 1

2 Pedagogiska vinster av nätkurser Demokratiskt: alla får komma till tals man ser inte varandra religion, ras och utseende spelar inte någon roll Bättre diskussioner då de är asynkrona och man hinner reflektera över sina ställningstaganden väl genomtänkta bidrag Flexibilitet i tid och rum Fria tider man jobbar när man är på topp! Läraren kan lättare uppmärksamma de som inte är aktiva Kursmodeller FÄRDIGHETSKURS Få till många Syftet: att bygga upp språkfärdighet genom textläsning och grammatikinlärning Självstudier goda möjligheter till individuellt tempo Redovisas genom inlämningsuppgifter direkt till läraren och prov LÄS- ochdiskussionskurs Många till många Syftet: att reflekterande läsa kurslitteraturen och diskutera den med andra studenter Gruppstudier kräver tydliga deadlines Redovisas genom seminariebidrag och virtuella seminarier, uppsatser, PM 2

3 Färdighetskurser: material Studieanvisningar Accentuerade texter försedda med ljudinspelning, ordlista och översättning (i lärplattformen eller i form av en traditionell lärobok) Glosträningsprogram Grammatiska förklaringar Självrättande grammatikövningar eller övningar med facit Hörförståelse diktamen Översättning Fritt skrivande Vid behov: videoföreläsningar Läs- och diskussionskurser: material Texter i plattformen, digitala tidskrifter och annat material på internet, e-böcker, vanliga böcker Studieanvisningar med instuderingsfrågor och diskussionsuppgifter Tydligt arbetsschema med deadlines Vid behov: videoföreläsningar 3

4 Läs- och diskussionskurser: redovisning Diskussionerna sker i olika virtuella diskussionsforum. Gemensamma uppgifter: virtuella seminarier, debatter, grupprojekt, PM, uppsatser VIRTUELLA SEMINARIER: Seminariebidragen fokuserar på specifika frågor som utvecklas och underbyggs med litteratur. Bidragen bör resultera i någon form av ställningstagande, slutsats eller problematik som gruppen kan ta upp till vidare diskussion. Virtuellt seminarium bygger på den akademiska seminarietraditionen, fast i skriftlig form. Här diskuteras de andra deltagarnas seminarieinlägg = Bra fördelning mellan individuella uppgifter och grupparbete skapar dynamik i arbetet! Pedagogiska vinster av grupparbetet Studenterna kan bearbeta kurslitteraturen och diskutera den tillsammans Kunskap skapas genom en konfrontation av olika åsikter: studenterna lär sig lika mycket av varandra som av materialet och läraren Alla argumenterar för sin sak på lika villkor: att vara mest högljudd hjälper ju inte alls Man lär sig samarbeta på webben en efterfrågad kompetens i arbetslivet! 4

5 Gruppindelningen På läs- och diskussionskurser bör man indela studenter i grupper Ca 6 är lagom Mer struktur i kursens början och lättare uppgifter vars mål är att studenterna skall lära känna varandra Alla ska börja samtidigt Nyttiga tips: läs- och diskussionskurser Typiska användningsområden: kurser i litteratur, historia, samhälle, kultur Men testa gärna kurser i översättning! Studenter översätter samma text eller olika delar av samma text och diskuterar med varandra sina översättningsval Resultaten blir en riktigt bra översättningar och studenter som är mycket medvetna om översättningsproblematik! 5

6 Kursstruktur: skapa överblick! Dela upp kursen i olika kursavsnitt / moment / lektioner / moduler / tema.. många namn se till att vara konsekvent! Tydliga avgränsningar mellan olika avsnitt: uppgifter litteratur tid Det behöver inte vara samma indelning som på campus! Kurs och kursmaterial 1. Hela kursmaterialet finns i lärplattformen 2. Innehållet är anpassat till en bok: läraren organiserar arbetet, ger förklaringar och stödanvisningar m.m. 3. Studenter läser kurslitteraturen och diskuterar den i lärplattformen. Materialet kan dels vara gemensamt dels material som studenterna hittar själva 6

7 Tidsramar KURSMODELL Färdighetskurs Läs och diskussionskurs Terminsbunden med tydliga deadlines ja Flexibel kursstart ja svårt genomförbart, men ej omöjligt ja Deadlines eller inte? FÖRDELAR DEADLINES Många studenter vill ha tydliga deadlines Tydligare struktur FLEXIBILITET Studenterna får börja, arbeta och sluta när det passar dem NACKDELAR Livet kommer emellan svårare att hinna ikapp Risk att man aldrig blir klar, många saknar piskan 7

8 Även en kurs med tidsramar är flexibel! Studenten kan arbeta från olika platser och inom vissa tidsramar förlägga studier och diskussionsinlägg till den tid som är mest lämplig. Samtidigt är det nödvändigt med koordinering av verksamheten för att möjliggöra gemensamt arbete. Träffar Fysiska: Obligatoriska Frivilliga Virtuella: - Chatt - Ljud- och videokonferenser 8

9 Kommunikationskanaler SYNKRON KOMMUNIKATION Chatt Ljud- och videokonferenser Telefon NACKDELAR Ej flexibelt Ställer krav på studenterna: de ska kunna hantera tekniken ASYNKRON KOMMUNIKATION E-post Diskussionsgrupper skapade för just de personer som ingår i gruppen NACKDELAR Man hör/ser inte varandra och kan inte ge omedelbar respons Använd olika inslag och metoder! Det räcker inte med att flytta campusmaterialet till en dator! En pluralitet av metoder och tekniker: gör inte en bok på burk! Studenter lär sig på olika sätt! 9

10 Några exempel på mer avancerade multimediala tekniker ASYNKRONA Power-point presentationer (kombinerade med ljud eller videoavsnitt) Film (inspelade föreläsningar, streaming) Podsändningar (podcasts) Uppmana studenter blogga på det språk som de läser, göra en gemensam hemsida m.m. SYNKRONA Ljud- och videokonferenser (Skype, Marratech ) Virtuella världar (Second Life, Treveller ) 10

11 Lärarens roll 1. Att organisera arbetet: välja materialet och fördela det över tid 2. Att motivera studenterna och få igång samarbete mellan studenterna i fall kursen har behov av sådant 3. Att medverka med kommentarer, diskussionsinlägg och ytterligare information Lärare som handledare! Organisera arbetet: transparens Studenterna skall ha klart för sig vad som krävs av dem och var någonstans de kan hitta det som de behöver. Fundera var någonstans studenter förväntar sig att något ska vara och placera det där! Man ska inte ha flera möjliga alternativ allt ska vara så enkelt som möjligt. Fördelen med att kurser har en liknande struktur Planera i förväg!!! 11

12 Nyttiga tips: Spegelbild Kursens början: lärarens roll Studenterna måste snabbt inse att det finns en lärare närvarande Tveka inte med att ta kontakt med studenterna i början när du ser att de är inloggade: skicka ett PIM! Kul att du kommit igång med kursen! Tveka inte att höra av dig om du har några problem! 12

13 Kursens början: presentation Be studenterna presentera sig i forumet och skriva vilka förhoppningar de har på kursen Studenterna kommer snabbt igång och bekantar sig med tekniken Läraren får ta del av studenternas förhoppningar Feedback Var tydlig vad gäller kontaktvägar och responstider. Färdighetskurser: snabb feedback på mail och inlämningsuppgifter är viktigt. Läskurser: läraren ska vara aktiv i början, men ej för aktiv: låt studenterna diskutera själva 13

14 Nyttiga tips: feedback Meddela kommande tillfällig låg aktivitet i förväg! Flytta allmänna frågor som rör flera till mappen Vanliga frågor! Nyttiga tips: Sätt igång samarbete Studenter vill lära känna sina medstudenter oavsett kursmodell. Deltagarförteckning Forum, Café: plats för en friare kommunikation Uppmana studenter att prata med varandra och träna språket! 14

15 Nyttiga tips: Lärarens roll i grupparbetet Förklara för deltagarna nyttan med att arbeta i en grupp: gör de medvetna om lärandeprocessen. Uppmana dem som inte är aktiva! Skriv personligt, då blir det lättare för studenterna att själva börja skriva! Var drivande: ställ frågor! Avsluta inlägg med en fråga för att locka till studenternas reaktioner. Citera i inläggen det som studenterna gjort i en annan diskussion visar på engagemang och ger uppmuntran Studenternas ansvar En student ska Ha tillräckligt goda datakunskaper Logga in regelbundet Planera sitt arbete över tid Delta med andra studenter i en s.k. lärandegemenskap 15

16 Tekniska problem Framförhållning: förse studenterna med en lathund och med information om vem de kan vända sig till GUL support Större problem om man använder många olika program: överskatta och underskatta inte studenterna! Även campuskurser kan ha nytta! Man kan lägga upp materialet på nätet i förväg Alla kan läsa anteckningar även de som inte kunde vara med på lektionerna Lektionstiden kan utnyttjas mer rationellt genom användning av videoföreläsningar Man kan använda virtuella diskussioner 16

17 Hur lång tid tar det? Undervisningen tar ungefär lika mycket tid som på campus MEN: En distanslärare måste logga in oftare Bra med tydliga tidsramar jag svarar på måndagar och torsdagar Det som tar tid är: Utveckling av nya kurser och nytt material Att lära sig använda nya program och resurser från internet Tekniska problem osv. En sista viktig sak: Skilj mellan arbetstid och fritid! 17