Att undervisa och examinera på nätet. Utvecklingsdagar för virtuell undervisning, Linda Mannila, IT-avdelningen, Åbo Akademi

HTML
DOWNLOAD

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Att undervisa och examinera på nätet. Utvecklingsdagar för virtuell undervisning, 26.11.2008 Linda Mannila, IT-avdelningen, Åbo Akademi"

Rune Karlsson
för 9 år sedan
Visningar:

1 Att undervisa och examinera på nätet Utvecklingsdagar för virtuell undervisning, Linda Mannila, IT-avdelningen, Åbo Akademi

2 Webbaserad undervisning hos oss? Virtuella appron Fem IB-kurser helt på webben Enskilda kurser Infrastruktur för vanliga kurser Utveckling Nya verktyg för webbaserad matematik

3 1. Helt nätbaserade kurser DAtakunskap i SKolan / Virtuella appron Bakgrund: Datavetenskap inte ämne på gymnasienivå Startade år 2002 Fem grundkurser helt via nätet Mål: Att introducera datavetenskap till ursprungligen: svenska gymnasieelever nu: vem som helst via ÖPU Port in till datavetenskapsstudier vid ÅA

via nätet Mål: Att introducera datavetenskap till ursprungligen: svenska

4 2. Flerformskurser Nätstudier + närpass Nätstudier: Uppgifter (individuella och i grupp) Självstudiematerial Diskussioner Projektarbete Närpass: Föreläsningar Arbete i datorklass Videokonferens Presentationer, diskussioner etc

Diskussioner Projektarbete Närpass: Föreläsningar Arbete

5 3. Dagskurser med komplement på nätet Bas: traditionella föreläsningar och övningar Inlärningsplattform som materialbank som anslagstavla för online diskussioner inlämning av uppgifter

6 Tema för de följande 40 minuterna Fokus på utvärdering i webbaserade kurser Bedömning, examinering, evaluering Dvs. hur ge vitsord på nätet? Hur ordna det i praktiken? Vad borde utvärderas? Olika typer av aktiviteter för utvärdering Hur är det med fusk och plagiering?

hur ge vitsord på nätet? Hur ordna det i praktiken?

7 Vad är målet med utvärdering? Att ge läraren möjlighet att följa med och evaluera studerandes framsteg Att ge den studerande möjlighet att få respons på sina framsteg Att ge läraren möjlighet att evaluera själva kursen, materialet och aktiviteterna: vad fungerar, vad gör det inte? Hur kan jag förbättra det?

ge den studerande möjlighet att få respons på sina framsteg Att ge läraren

8 Traditionell vs. online utvärdering Traditionell utvärdering är vanligen baserad på en engångsföreteelse T.ex. slutprov och slutarbeten Online utvärdering består av en blandning av kontinuerliga aktiviteter Kumulativ utvärdering Täcker olika typer av teman, media och lärstilar Studerande får ofta respons på sina framsteg Slutprov etc. utgör endast en del av slutvitsordet

slutprov och slutarbeten Online utvärdering består av en blandning av kontinuerliga

9 Förväntade lärandemål Vad är det kritiska innehållet i kursen? Avgör vad de studerande borde kunna eller klara av baserat på det kritiska innehållet förväntade lärandemål Hur kan jag avgöra om en studerande nått de förväntade läromålen? Låt lärandemålen styra hur undervisning, aktiviteter och utvärdering läggs upp Constructive alignment (Biggs, 1999) Bör göras klara för de studerande!

lärandemål Hur kan jag avgöra om en studerande nått de förväntade läromålen?

10 Olika typer av aktiviteter Uppsatser, referat, recensioner, Veckotest Grupparbete Diskussioner Inlärningsdagbok Portfolio Peer feedback Som enskilda element eller integrerade i en kursplattform Moodle Fronter Blackboard Optima

Inlärningsdagbok Portfolio Peer feedback Som enskilda

11 Olika typer av aktiviter Veckotest För att främja lärande Hjälper studerande utvärdera sina framsteg genom kursmaterialet Ger studerande respons vad gäller delar av kursen som de ännu bör jobba på T.ex. i form av självkorrigerande quiz Att fundera på: Begränsad tid? Utan kursmaterial framme?

respons vad gäller delar av kursen som de ännu bör jobba på T.ex.

12 Olika typer av aktiviter Självkorrigerande quiz

13 Olika typer av aktiviter Grupparbeten och diskussioner Samma typ av arbeten som i vanlig undervisning Också samma utmaningar Hur få alla att jobba? Hur utvärdera enskildas insats? Hur arrangera i praktiken? Diskussionsforum (ev. i form av rollspel) Google docs Wiki Facebook Viktigt att läraren är synlig i t.ex. diskussioner.

Hur utvärdera enskildas insats? Hur arrangera i praktiken? Diskussionsforum (ev.

14 Olika typer av aktiviter Google Docs Skapa och dela textdokument, presentationer, kalkylblad

15 Olika typer av aktiviter Wiki Wikipedia världens största uppslagsbok Några exempel (gratis) Mediawiki (används för Wikipedia) Dokuwiki Tikiwiki PmWiki MoinMoin

16 Olika typer av aktiviter Inlärningsdagbok Studerande skriver dagbok kontinuerligt under kursens gång Reflekterar över vad han/hon lärt sig under en lektion Aha-upplevelser och svårigheter Hur arrangera i praktiken? Vanligt textdokument Egen wiki Blogg

han/hon lärt sig under en lektion Aha-upplevelser och

17 Olika typer av aktiviter Bloggar Kan skapas direkt online

18 Olika typer av aktiviter Peer feedback Studerande ger feedback på varandras arbeten Läraren kan utvärdera både själva arbetet och feedbacken Studerande måste ges klara kriterier för vad som skall evalueras Hur arrangera i praktiken? Wikin Bloggar Diskussionsforum

feedbacken Studerande måste ges klara kriterier för vad som skall

19 Vad krävs? Klara och tydliga instruktioner Tvetydigheter missförstånd Ange t.ex. för varje aktivitet: Mål (varför har vi denna aktivitet?) Instruktioner (vad skall göras?) Inlämning (vad och hur?) Feedback (grupp eller individuell?) Bedömning (poäng, godkänd/underkänd,?)

20 Vad krävs? Snabb respons Dagens studerande förväntar sig snabb respons Personlig och individuell respons på alla aktiviteter kräver mycket tid Försök underlätta bördan genom gruppfeedback, automatiskt korrigerade delaktiviteter, peer feedback, Virtuella handledningstider

Personlig och individuell respons på alla aktiviteter kräver mycket

21 Vad krävs? Klara spelregler mot fusk och plagiat Vem som helst kan i princip göra en studerandes uppgifter online Finns många siter där man t.ex. hittar färdigt skrivna (och bedömda) uppsatser

22 Fusk och plagiat Skolarbete.nu

24 Vad krävs? Att undvika fusk och plagiat Gör upp klara spelregler i början Vad räknas som fusk? Får man t.ex. göra uppgifter tillsammans med andra? Vad händer om fusk uppdagas? Hur hänvisar man till källor? Konstruera uppgifter som gör det motiverat att arbeta och svårt att fuska Ha en övervakad slututvärdering Om den studerande gjort uppgifter under kursens gång skall det inte vara något problem att klara av slutuppgiften/provet

25 Vad krävs? Att upptäcka plagiat Verktyg speciellt utvecklade för ändamålet Jämför ett givet dokument med andra publicerade verk och avgör hur unikt och äkta arbetet är Intresserad av att veta mer? Automatisk upptäckt av textplagiering. Dan Holms pro gradu-avhandling i informationsbehandling, Åbo Akademi, 2008.

27 Avslutning Examination på nätet Fokus på kontinuerlig utvärdering Klara lärandemål, spelregler och instruktioner Snabb respons Inte enbart för helt nätbaserade kurser Principerna och verktygen passar lika väl i traditionella kurser TACK! linda.mannila@abo.fi

Relevanta dokument

Studieguide och användarhandbok för Moodle2

Uppdaterad i maj 2012/NKallio Studieguide och användarhandbok för Moodle2 för kursen PF:s studieorientering, 2 sp 1. Introduktion till kursen Studieperioden PF:s studieorientering (2 sp) är en obligatorisk