Utvald litteratur i matematikdidaktik MÖTET MED MATEMATIKEN

Utvald litteratur i matematikdidaktik MÖTET MED MATEMATIKEN

Att behärska mötet med matematiken I din hand har du nu en folder som visar våra senaste nyheter inom matematikdidaktik. På kurserna inom området behandlas frågor som: hur kan de yngsta barnen erbjudas möjligheter att utveckla sin förståelse i matematik? Hur kan matematikundervisningen bedrivas så att alla elever förstår? Och hur kan man arbeta med ett problemlösande respektive undersökande arbetssätt i matematik? På lärarprogrammen för förskolan, F 3 och 4 6 läser alla studenter idag matematik. Det ställer höga krav på kurslärare, kursböcker och även på studenter som kanske inte har så djupa kunskaper i matematik från början. Våra kursböcker är skrivna av forskare som har en gedigen kunskap inom området. När textbearbetning och formgivning dessutom förstärker innehållet förenklar vi lärandet inte innehållet. I denna folder presenterar vi några av våra nyaste böcker inom området, tillsammans med några av de mest populära. Det är min förhoppning att du ska hitta en bok till din kurs som hjälper dina studenter att lyckas med sina studier och skapar goda förutsättningar för att utöva sitt framtida yrke. Maria Granler Förläggare pedagogik maria.granler@liber.se Tel: 08-690 90 29

FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET OCH F 3 NYHET! 1. 2. 1. De yngsta barnens matematik Camilla Björklund, Karin Franzén (red.) 47-11166-4 196 sid Uppl 1 2015 Den svenska förskolan är en pedagogisk verksamhet med en egen läroplan där matematik är ett tydligt framskrivet målområde. De yngsta barnen i förskolan ska därför erbjudas möjligheter att utveckla sin förståelse för matematik. Vardagen erbjuder oändliga möjligheter till detta, men möjligheterna måste synliggöras av kompetenta och kunniga pedagoger. Boken fokuserar särskilt tre områden: pedagogens professionalitet, barnens matematik och lärande miljöer. En del kapitel lyfter fram exempel från forskningsprojekt och analyserar med stöd av teoretiska resonemang hur de yngsta barnens matematiklärande gestaltar sig medan andra kapitel bidrar med erfarenheter och praktiknära exempel från utvecklingsarbeten som genomförts i svenska förskolors yngrebarnsavdelningar. Författarna till boken utgörs av förskolpedagoger, matematikutvecklare, lärarutbildare och forskare kring frågor om hur barn, miljö och pedagoger kan samverka och utveckla matematiskt kunnande på förskolan. 2. Problemlösning som utgångspunkt Matematikundervisning i förskoleklass Hanna Palmér, Jorryt van Bomme 47-11715-4 112 sid Uppl 1 2016 Här delar författarna med sig av sina erfarenheter från att arbeta med problemlösning i förskoleklass. Genom sin forskningsstudie visar de att det är möjligt, önskvärt och roligt, för både elever och lärare, att låta matematikundervisningen ha sin utgångspunkt i problemlösning. Förutom en introduktion till ett problemlösande arbetssätt presenteras genomförda problemuppgifter med tydliga kopplingar till styrdokumenten. Varje problemuppgift har testats och bearbetats, och i boken finns förslag till fördjupning eller förenkling av problemuppgifterna. Författarna ger även exempel på hur eleverna kan utvärdera både problemuppgifterna och det problemlösande arbetssättet. Hanna Palmér och Jorryt van Bommel är båda två universitetslektorer i matematikdidaktik. På Linnéuniversitetet respektive Karlstads universitet arbetar de med forskning, lärarutbildning och uppdragsutbildning. På hur många olika sätt kan nallarna sitta i soffan? Exempel på elevlösningar. Illustration ur Problemlösning som utgångspunkt Mer om böckerna och författarna Provläs Beställ utvärderingsexemplar u www.liber.se/hogskola

GRUNDLÄRARPROGRAMMEN MOT F 3, 4 6 OCH ÄMNESLÄRARPROGRAMMET NYHET! NYHET! Illustrationer ur Matematikens mönster Mönster i 9-klockor och 10-klockor. 1. 2. 1. Milstolpar och fallgropar i matematikinlärningen Matematikdidaktisk teori om misstag, orsaker och åtgärder Per-Olof Bentley, Christine Bentley 47-10585-4 224 sid Uppl 1 2016 Hur kan matematikundervisningen bedrivas, så att alla elever förstår? I denna bok delar författarna med sig av sina erfarenheter från stora forskningsprojekt. Här redogör de för de matematiska milstolpar som elever måste uppnå för att kunna gå vidare och hur de som hamnat i fallgropar kan få hjälp med att utveckla sina förmågor. I matematiken finns många fallgropar som eleverna kan hamna i, och som gör att de inte klarar av nästa teoretiska moment. De misstag eleverna gör är systematiska, dvs. ett stort antal elever gör likartade fel. I den här boken får lärarna hjälp med att identifiera misstagen och kartlägga orsakerna till dessa, och de får förslag på vilka åtgärder som bör vidtas. Boken tar upp problem som kan uppstå inom alla de olika momenten i matematikens centrala innehåll, från årskurs 1 i grundskolan till och med kursen Matematik 2 på gymnasiet. Per-Olof Bentley är lärarutbildare samt fil. dr i matematikdidaktik och docent vid Göteborgs universitet. Han har varit Skolverkets expert när det gäller djupanalysen av TIMSSresultaten i Sverige. Christine Bentley är fil. dr i språkdidaktik, forskare och lärare med lång erfarenhet av matematikundervisning. Tillsammans har de genomfört ett stort forskningsprojekt om matematikutvecklingen i Lilla Edets kommun. De har dessutom analyserat orsakerna till elevers misstag i matematik i ett antal kommuner i västra Sverige. 2. Matematikens mönster Anthony Furness, Lisa Björklund Boistrup 47-11209-8 168 sid Uppl 1 2015 Boken visar hur man som elev och lärare kan utforska geometri och tal genom att söka och skapa matematiska mönster och hur man kan arbeta över traditionella ämnesgränser. Sökandet och skapandet av matematiska mönster öppnar möjligheter att experimentera med matematiska idéer och även formulera egna. Samtidigt får matematiken en estetisk dimension. Här vävs bild, historia och naturvetenskap samman till en rikt illustrerad och vacker presentation av matematiska idéer. Samtidigt görs genomgående kopplingar till matematikens kursplan i Lgr 11. Boken innehåller 15 verkstäder med många konkreta uppgifter för eget utforskande. I anslutning till varje verkstad beskrivs hur uppgifterna hänger samman med Lgr 11 och kursplanen i matematik. Anthony Furness har varit projektledare för utvecklingsprojekt för förskolan och skolan och arbetat med utställningar och tv-program om matematik. Lisa Björklund Boistrup är forskare och lärarutbildare i matematikämnets didaktik vid Stockholms universitet. Den stora pinjekotten har 8 spiraler motsols och 13 spiraler medsols. Intresserad av att använda böckerna på din kurs? Kontakta mig så berättar jag gärna mer! Du kan också beställa utvärderingsexemplar via liber.se/hogskola. Välkommen! Maria Granler Förläggare pedagogik maria.granler@liber.se Tel: 08-690 90 29 En vanlig tallkotte har ofta 5 spiraler motsols och 8 spiraler medsols. Mer om böckerna och författarna Provläs Beställ utvärderingsexemplar u www.liber.se/hogskola

GRUNDLÄRARPROGRAMMEN MOT F 3, 4 6 OCH ÄMNESLÄRARPROGRAMMET 1. 2. 3. 4. 5. 1. Bedömning i matematik pågår! Återkoppling för elevers engagemang och lärande Lisa Björklund Boistrup 47-10542-7 224 sid Uppl 1 2013 Alla elever ska bjudas in i matematikens värld genom skolans undervisning. Denna bok behandlar en central aspekt för att detta ska kunna ske, nämligen alla de bedömningar som direkt och indirekt ständigt sker i kommunikationen mellan lärare och elev i klassrummet i såväl muntliga som skriftliga situationer, och inte minst genom minspel och blickar. I boken diskuteras bedömningar i matematik utifrån olika undervisningssituationer. Det handlar om allt ifrån hur man som lärare agerar när man går runt och hjälper sina elever i klassrummet, till mer sammanfattande bedömningar i samband med utvecklingssamtal och betyg. Texten illustreras av utförliga situationsbeskrivningar hämtade från matematikundervisning i olika årskurser, vilket ger en konkret koppling till vad som faktiskt sker i klassrummet. Vissa text-avsnitt är markerade som fördjupning och kan hoppas över av de läsare som främst är ute efter de praktiska verktygen och inte avser att fördjupa sig i teorin. All form av bedömning handlar om återkoppling och påverkar eleverna, på gott och ont. Den här boken är ett ovärderligt stöd för de lärare som vill bli medvetna om hur deras återkoppling kan ge eleverna möjlighet att engagera sig och ta aktiv del i sitt eget lärande med fokus på matematik. 2. Mathematics inside the black box bedömning för lärande i matematikklassrummet Jeremy Hodgen, Dylan Wiliam 47-11466-5 44 sid Uppl 2 2014 Frågor kring bedömning är av betydelse i Lgr11, där det finns en betoning på att eleverna själva ska utveckla en förmåga att bedöma och kritiskt granska egna och andras kunskaper. Betydande forskning om bedömning visar på vikten av konkret och konstruktiv återkoppling. Här berättar författarna om hur lärare effektivt använt sig av framåtsyftande återkoppling samt andra strategier som påverkar elevers lärande i det dagliga arbetet i klassrummet. 3. När siffrorna skapar kaos matematiksvårigheter ur ett specialpedagogiskt perspektiv Olav Lunde 47-10002-6 240 sid Uppl 1 2011 Författaren presenterar grundläggande förutsättningar för lärande, kännetecken för matematiksvårigheter och olika förklaringsmodeller, som emotionella, sociologiska, didaktiska och neuropsykologiska. Boken redogör också för matematiksvårigheter i samband med andra svårigheter, till exempel neuropsykiatriska funktionsnedsättningar och läs- och skrivsvårigheter. Bokens avslutande del innehåller en kartläggning och utredning av matematiksvårigheter och beskriver hjälpinsatser för att komma tillrätta med dem. 4. Matematikundervisning Vetenskapliga perspektiv Gerd Brandell, Astrid Pettersson (red.) 91-7656-668-8 232 sid Uppl 1 2013 Denna bok lyfter fram viktiga och intressanta resultat av svensk och internationell matematikdidaktisk forskning. Alla bidrag behandlar teman som ligger nära lärares vardagliga arbete med undervisningen. Texterna tar bl.a. upp matematikämnets karaktär, hur olika teoretiska perspektiv kan organisera vårt sätt att tänka om begreppsbildning i matematik, hur dolda regler verkar i olika klassrum, varför det är viktigt att studera matematikutbildning ur ett genusperspektiv, samarbetslärande i matematik, kritiskt tänkande kring läroböcker i matematik samt tekniska hjälpmedel i matematikundervisningen och bedömning av kunskaper i matematik. 5. Rika matematiska problem inspiration till variation Kerstin Hagland, Rolf Hedrén, Eva Taflin 47-05150-2 240 sid Uppl 1 2005 Det här är en bok om hur man kan använda problemlösning i skolans matematikundervisning på olika nivåer. Hur känner man igen ett "rikt problem"? Hur anpassar man problemet till olika elevers enskilda förutsättningar? Genom kreativa exempel visar författarna hur en lämpligt upplagd problemlösning kan vara ett sätt att nå kursplanernas mål och samtidigt skapa variation och arbetsglädje. Övningsmaterial finns att ladda ner på liber.se! Mer om böckerna och författarna Provläs Beställ utvärderingsexemplar u www.liber.se/hogskola

FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET OCH F 3 1. 2. 3. 4. 1. Barn matematiserar och lär sig matematik Maria Reis 47-10586-1 144 sid Uppl 1 2015 I den första av bokens två delar beskrivs bakgrundsfaktorer för barns lärande och det variationsteoretiska ramverk som genomsyrar bokens innehåll. I den andra delen beskrivs forskning om barns lärande i matematik och hur man som lärare kan arbeta med olika aktiviteter. Här presenteras också etiska perspektiv på dokumentation av barns lärande. 2. Hur blir man matematisk? att skapa nya relationer till matematik och genus i arbetet med yngre barn Anna Palmer 47-09324-3 128 sid Uppl 1 2011 Om man som lärare själv upplever sig som potentiell matematiker smittar den känslan av sig på barnen. Författaren beskriver och analyserar en rad matematiska utforskande situationer med barn. Här möter du ett levande matematiserande präglat av lust och nyfikenhet. Författaren visar hur man med pedagogisk dokumentation kan skapa en rörelse som driver arbetet med barnen framåt. 3. En, två, många om barns tidiga matematiska tänkande Camilla Björklund 47-01557-3 176 sid Uppl 1 2010 Boken handlar om det lilla barnets matematiska utveckling och lärarens roll i barnets lärande. I boken sammanfattar författaren Camilla Björklund den forskning och teoribildning som i dag finns om små barns matematiska tankeutveckling och matematiklärande och ger exempel på hur lärare kan arbeta med matematik i förskolan. 4. Hur långt är ett äppelskal? tematiskt arbete i förskoleklass Annika Persson, Lena Wiklund 47-05358-2 232 sid Uppl 1 2008 Detta är den bok vi själva hade velat få när vi flyttade med sexåringarna till skolan. Då fanns inget skrivet att hämta inspiration från och förhålla sig till. Nu kan vi sammanfatta erfarenheterna från vårt tioåriga äventyr med sexåringar i skolan. Hur tänkte vi, vilka var våra ambitioner och hur blev det? Vi riktar oss till dem som utbildar sig till förskollärare eller redan arbetar i förskoleklassen, och som strävar efter att förskolans pedagogik ska ta plats i skolan. Boken kan med fördel användas även inom förskola och fritidshem. LIBER KUNDSERVICE 162 89 Stockholm Tel: 08-690 93 30 Fax: 08-690 93 01/02 E-post: kundservice.liber@liber.se www.liber.se BAKOM VARJE BETYDELSEFULL BOK STÅR EN BETYDELSEFULL FÖRFATTARE Framtidens utmaningar ska lösas av dagens studenter då måste fler studenter klara sina studier.