Grundskolor Lokal handlingsplan för elever i behov av särskilt stöd Det som utmärker de specialpedagogiska insatserna är att de riktar sig till elever som har så stora svårigheter att de vanliga ämnesmetodiska och allmänpedagogiska kunskaperna hos läraren inte är tillräckliga. Alla som arbetar i skolan skall: - hjälpa elever som behöver särskilt stöd... Läraren skall: - stimulera, handleda och ge särskilt stöd till elever som har svårigheter... Specialläraren skall: - vara ett stöd till eleverna - ge handledning till personal - vara ett pedagogiskt bollplank Spec080819
Elever i läs- och skrivsvårigheter/dyslexi Syfte: Att utveckla det specialpedagogiska arbetet med elever som är i svag språklig medvetenhet eller i läs- och skrivsvårigheter/dyslexi. Mål: Att alla barn ska ha en god språklig medvetenhet när de börjar år 1. Att elever i läs- och skrivsvårigheter/dyslexi ska få stöd så tidigt som möjligt. Att alla elever i år 1-6 ska klara målen för årskursen (minst stanine 4) när det gäller läsning/avkodning och stavning. Att alla elever i år 7-9 ska klara minimigränsen för året i läsning (stanine 3) och att alla elever som går ut år 9 minst ska klara uppnåendemålet för år 7 i stavning (d.v.s. minst stanine 3). Att alla elever ska ha god läsförståelse. Att uppnå och upprätthålla en god självbild hos eleven. Målgrupp: Metoder: Elever i svag språklig medvetenhet samt elever i läs- och skrivsvårigheter/dyslexi (6-16 år). Åtgärdsprogram/Fixa G Information till personal Kompetensutveckling av personal Hemsida om läs- och skrivsvårigheter/dyslexi Läs- och skrivprojekt Hjälpmedel: Delansvariga: Huvudansvarig: Uppföljning: Utvärdering: Tekniska hjälpmedel Arbetslag Speciallärare/Specialpedagog Talpedagog Elevhälsan Rektor Sker fortlöpande En gång per läsår 2
Metoder för arbetet med elever som är i behov av särskilt stöd i svenska, matematik och engelska. Förskoleklass År 1 År 2 År 3 År 2-3 År 4-6 År 5 År 7-9 Samtliga (6-16 år) Tal- och språkscreening av alla barn Tal- och språkträning efter prioritering av talpedagog. Träning t.ex. med Trulle. Test av språklig medvetenhet Arbetslaget tränar språklig medvetenhet i klassen. Specialläraren tränar den språkliga medvetenheten hos de elever som behöver det d.v.s. de elever som hamnar på stanine 1-3 på screeningtesten. Arbetslaget och specialläraren arbetar kontinuerligt med de elever som hamnar på staninevärdena 1-3 på screeningtesten i läsning/avkodning och stavning. Arbetslaget och specialläraren arbetar kontinuerligt med de elever som hamnar på stanine 1-3 på screeningtesten. Ma Möjlighet till spec.undervisning om eleven hamnar på stanine 1-3 på screeningtesten i matematik. Sv Arbetslaget och specialläraren arbetar kontinuerligt med de elever som hamnar inom gränsen stort stödbehov på avkodningsscreeningen i DLSM och på stanine 1-3 på rättstavningsscreeningen. Läs- skriv- och stavningsutredning och ev. diagnos vid behov. Ma Möjligheter till spec. undervisning i ma om eleven hamnar på stanine 1-3 på screeningtesten i matematik. Eng Elever kan vid behov få undervisning i liten grupp i engelska inom arbetslagets resurser eller få viss undervisning av spec.lärare i samråd med arbetslaget. Nationella prov Elever som inte når godkänt i svenska, engelska och matematik på de nationella proven under år 5 har rätt till stöd antingen inom arbetslaget och/eller vid behov också av spec.lärare. Sv Elever som hamnar på stanine 1-2 på screeningtesten i läsning/avkodning och/eller stavning erbjuds individuell undervisning av spec.lärare. Ma I matematik kan finnas möjlighet att ibland ingå i en mindre grupp inom arbetslagets resurser och/eller att få viss individuell undervisning i matematik av spec.lärare. Eng I engelska kan finnas möjlighet att ibland ingå i en mindre grupp inom arbetslagets resurser och/eller att få viss individuell undervisning av spec.lärare. Språkval På språkstödlektioner ges möjlighet till extra stöd i svenska och engelska. Tal- och språkträning efter prioritering av talpedagog. Behov kan finnas av vissa tekniska hjälpmedel. 3
Årliga screeningar Syfte: Årlig screening genomförs för att uppmärksamma och hjälpa elever i svag språklig medvetenhet och elever i läs- och/eller skrivsvårigheter/dyslexi. Det görs även årliga screeningar i matematik för att uppmärksamma och hjälpa elever i matematiksvårigheter. Screeningarna utgör ett underlag för fördelning av spec.resursen. Speciallärarna har mandat att i samråd med arbetslaget fördela/omfördela speciallärartimmarna. Mål: Att alla screeningar i F t.o.m år 6 genomförs under vårterminen. Screeningarna i år 7-9 genomförs i början av höstterminen. Målgrupp: Alla elever från F t.o.m. år 9 i hela kommunen (språklig medvetenhet respektive läsning och rättstavning). Alla elever i år 2 t.o.m. år 6 i hela kommunen (matematik). Metoder: Speciallärare/arbetslag genomför screeningtest enligt bifogad lista. Screeningtesten i matematik genomförs av arbetslag men rättas av speciallärare. Sammanställning av resultaten delges arbetslag och specialpedagog. Huvudansvarig: Delansvariga: Uppföljning: Utvärdering: Rektor Specialpedagog, speciallärare och arbetslag Sker fortlöpande En gång per läsår 4
SCREENING F t.o.m. år 9 Språklig medvetenhet, läsning och rättstavning År Läsning Stavning Förskoleklass Tal- och språkscreening Test av språklig medvetenhet 1 Protokoll A, bokstäver, ord, mening DLS, Diktamen (28) 2 DLS åk 2, ord DLS, åk 2-3, Rättstavning åk 2 (20) 3 Ht 4 DLS åk 3, ord Läsförståelse DLSM, ord (34ord) DLS, åk 2-3, Rättstavning åk 3 (20) DLS åk 3 DLS, åk 4-6 Rättstavning 1 (36) DLS åk 4-6 Ht Ordförståelse 5 DLSM, ord (50 ord) DLS, åk 4-6, Rättstavning 1 (36) 6 DLSM, ord (50 ord) DLS, åk 4-6 Rättstavning 2 (36) 7 Ht LS, Avläsning ord/nonsensord (50 respektive 49 ord) Antal rätt, lästid och antalet rätt lästa ord-nonsensord/tid = läskvot Läsförståelse 8 Ht LS, Avläsning ord, antal rätt, lästid och läskvot Läsförståelse 9 Ht LS, Avläsning ord, antal rätt, lästid och läskvot DLS, åk 7-9 Rättstavning A DLS åk 4-6 DLS, åk 7-9 Rättstavning A DLS åk 7-9 DLS, åk 7-9 Rättstavning B 5
Pedagogiska utredningar Syfte: Pedagogiska utredningar d.v.s. grundliga läs- skriv- och stavningsutredningar genomförs för att ev. diagnostisera elever i dyslexi d.v.s. de elever som är i stora (specifika) läs- och skrivsvårigheter. Test med enbart ITPA görs för att vid behov få reda på vilken allmän nivå eleven befinner sig och för att få veta vilka starka och svaga sidor eleven har. Dessutom görs ITPA för att försöka bedöma om det behövs en utvecklingsbedömning på eleven. Mål: Att genom diagnostisering kunna ge elever med stora (specifika) läs- och skrivsvårigheter adekvat hjälp. Att göra ITPA-test för att kunna ställa realistiska krav på eleven. Målgrupp: ITPA kan göras fr.o.m. förskoleklass. Läs- skriv- och stavningsutredningar kan göras från och med år 4. Metoder: Specialpedagog gör en grundlig utredning på initiativ av vårdnadshavare, arbetslag eller spec.lärare. Vårdnadshavare måste alltid godkänna att en utredning görs. Resultatet av utredningen redovisas för elev, vårdnadshavare, arbetslag och speciallärare. Elevhälsan och rektor delges utredningsresultat. Intyg på eventuell diagnos bifogas elevens hälsojournal. Specialpedagog gör ITPA på uppdrag av klassföreståndare eller vårdnadshavare. Vårdnadshavare måste alltid godkänna att en utredning görs. Resultatet delges vårdnadshavare och arbetslag. Huvudansvarig: Rektor Delansvarig: Specialpedagog Uppföljning: Uppföljning av läs- skriv- och stavningsutredning görs en gång i åk 5 av specialpedagog. Utvärdering: En gång per läsår 6