Interventionsstudie i syfte att främja läsutvecklingen. Linda Fälth Linnéuniversitetet

Transkript

1 Interventionsstudie i syfte att främja läsutvecklingen Linda Fälth Linnéuniversitetet

2 Dagens upplägg Kort bakgrund Studie årskurs 2 Upplägg Innehåll Resultat

3 Läsa och skriva är komplexa aktiviteter

4 Tidigare forskning Möjligt att träna upp fonologiska förmågor Tidiga insatser är effektiva Intensiva och systematiska insatser är effektiva Små elevgrupper är effektiva (Ehri m fl, 2001; Kjeldsen m fl, 2003; Torgesen m fl, 2001)

5 men Fonologisk träning verkar inte vara effektiv för alla barn (Gustafson, Samuelsson & Rönnberg, 2000) Hur fonologiskt ska det vara?

6 och Tidiga och intensiva insatser kan vara svåra att genomföra Intensiteten måste balanseras med motivationsaspekter

7 Studie i årskurs 2 URVAL Samtal och information till rektorer i tre kommuner Samtal och information till klasslärare och speciallärare/specialpedagoger elever i årskurs 2

8 Upplägg

9 Upplägg forts 25 lektioner 30 minuter/lektion En-till-en undervisning

10 Design 5 mätpunkter Förtest 5 veckor före interventionen Precis före start Eftertest Direkt efter avslutad intervention Efter 5 veckor Efter 6 månader (åk 3)

11 Tester Ordavkodning Fonologisk förmåga Läsförståelse Stavning Ordmobilisering Kognitiva förmågor; arbetsminne, logiskt tänkande

12 Primära målen för studien Undersöka möjligheterna att använda datorbaserade träningsmetoder och samtidigt dra nytta av speciallärarens kunskaper Det långsiktiga målet är att anpassa insatser till den enskilda elevens behov

13 Två olika datorbaserade träningsprogram har använts i studien Comphot innehåller fonologiska övningar Omega IS - innehåller ortografiska övningar med inriktning på förståelse

14 Comphot

15

16

17

18

19 Interaktiv språklek för barn med språk- och kommunikationssvårigheter

20 Samma semantiska innehåll i 3 olika modaliteter inom 20 sek Text Talat språk Animation

21

22

23

24

25

26

27 Resultat fonologi, ordavkodning och läsförståelse

28 Sammanfattningsvis Vad har vi funnit? Avkodningsförmåga och fonologisk förmåga ökade hos de flesta barnen Insatser har effekt! Såväl ordinarie undervisning som specialprogram Ingen metod automatiskt överlägsen Kombination ger extra bränsle! (Hatcher, Hulme & Ellis, 1994) Arbetsminnet kan påverkas Individuell anpassning nödvändig! Stefan Gustafson

29 Resultat från intervjuer Tidigare sett datorn som ett komplement Datorn som tredje part

30 Ramarna är viktiga men flexibilitet och individanpassning behövs inom dem Jag tror att det för mina elever var formen med det intensiva upplägget vilket innebar att vi faktiskt på ett sätt förbundit oss att jobba i en viss, ganska hög, takt som har påverkat resultatet i en positiv riktning. Upplägget var liksom inte förhandlingsbart

31 Variation inom fasta ramar upprätthåller motivationen hos eleverna Speciellt för dessa elever som verkligen behöver träningen har jag blivit varse om vikten att variera den, det verkar finnas en mättnadsgrad när man som elev bör fokusera på något nytt för att inte tappa fokus och gnista. Att använda två olika angreppssätt på lästräningen gjorde att även min motivation som lärare kunde bibehållas.

32 Datorträningens systematik skapar trygghet och möjlighet att följa utvecklingen Jag tyckte att det var bra att jag redan när vi började visste precis vad jag skulle göra varje gång, det kändes skönt. Jag har jobbat jättehårt när jag har varit med i projektet med ingen gång jobbade jag med för svåra saker. Sedan var det bra att veta att det var 25 gånger som jag skulle träna, jag kryssade i en ruta efter varje lektion så jag kunde se hur många gånger det var kvar. Precis som jag brukar göra innan det ska bli julafton, nedräkning liksom.

33 Nya interventionsstudier på G FonoMix Rättspsyk Särskolan

34 TACK för mig