mona.nilsen@ped.gu.se Lärande som appropriering av kulturella redskap Empiriskt exempel: Webbaserad fortbildning inom livsmedelindustrin Föreläsning PV1113 Lärande och kompetensutveckling 2010-03-04
Innehåll Lärande - ett komplext och svåranalyserbart begrepp Sociokulturellt perspektiv på lärande och utveckling Hur kan man förstå/analysera en webbaserad fortbildningsaktivitet utifrån ett sociokulturellt perspektiv?
Lärande som.. men också..
mycket mycket mer!
Ur ett sociokulturellt perspektiv kan vi inte undvika att lära frågan är bara VAD? Fokus på vad som lärs, snarare än om eller hur något lärs, i olika situationer
Sociokulturellt/ sociohistoriskt perspektiv L. S. Vygotsky (1896-1934) Kritik mot behaviourismen (Pavlovs reflexologi) Skiljer mellan högre och lägre psykologiska processer Ser utveckling som människans naturliga tillstånd Betonar språkets (kommunikationens) roll i mänsklig utveckling
Mediering Genom kulturella redskap (materiella och diskursiva/språkliga) Kulturella redskap Stimulus Respons
Teoretiska utgångspunkter Föds in i en förtolkad social och kulturell omgivning Utvecklingen sker både inifrån (biologi) och utifrån (socialt) Människan är en kulturvarelse Hon använder sig av kulturellt utvecklade redskap Språket är det viktigaste redskapet Vi lär tillsammans med andra människor
Kulturella redskap är Samhällets och individens erfarenheter, kunskaper, insikter, begrepp, etc. har byggts in i och finns lagrade i redskap och är något vi använder när vi gör saker Intellektuella / språkliga Fysiska / artefakter
Intellektuella/språkliga redskap Begrepp Begreppssystem Mätsystem Skriftspråket Kategorisystem Fysiska redskap/artefakter Miniräknare Dator Böcker Papper och penna
[Språket är the tool of tools ] (Vygotsky, 1978/1986) [Det är genom kommunikation som sociokulturella resurser skapas men det är också genom kommunikation som de förs vidare] (Säljö, 2000, s. 22)
Appropriering Istället för kunskapsinhämtning när man talar om lärande tala om appropriering Appropriering tillägnar sig ett intellektuellt redskap eller lär sig behärska ett fysiskt redskap i den bemärkelsen att man kan använda det för vissa syften och i vissa situationer (Säljö, 2000, s. 152)
Lärande och utveckling handlar då om att Bli delaktiga i kunskaper och färdigheter och att förmå använda dem på ett produktivt sätt i andra sammanhang I alla dessa processer som vi kallar lärande och utveckling är, har alltid varit och kommer alltid den viktigaste mekanismen att vara det vardagliga och vanliga samtalet och interaktionen ansikte mot ansikte
Deltagandemetafor
[Learners inevitably participate in communities of practitioners and the mastery of knowledge and skill requires newcomers to move toward full participation in the socio-cultural practices of a community. "Legitimate peripheral participation" provides a way to speak about the relations between newcomers and old-timers, and about activities, identities, artefacts, and communities of knowledge and practice. A person s intentions to learn are engaged and the meaning of learning is configured through the process of becoming a full participant in a socio-cultural practice. This social process, includes, indeed it subsumes, the learning of knowledgeable skills.] (Lave and Wenger 1991: 29)
Syn på kunskap Kunskap som delad mellan människor och något som förvaltas/utvecklas mellan människor i samspel något Kunskap som ett redskap Kunskap som en relation mellan teoretiska antaganden/hypotes och en specifik praktik Kunskap som argumentativ (från en viss position) och situerad
Kommunikation Genom kommunikation ger vi och tar mening,skapar innebörder och förståelse mellan människor Kunskap görs från det sociala till det individuella Språk och tanke hänger ihop Språket är länken Kommunikation är situerat
Nilsen, M. & Säljö, R. (accepted). From a trying environment to a familiar tool: mediation and appropriation in the context of using a web tool-based educational platform. In R. Säljö (Ed.), Information and communication technologies and the transformation of learning practices.
Empiriskt case Nätbaserade fortbildningskurser för yrkesverksamma inom livsmedelindustrin/kursexperter Kurser som rör kvalitetssäkring på olika sätt: Lagstiftning, Produktutvecklingsmetodik, HACCP, etc. Hybrid lärandeaktivitet: arrangerade situationer som tar sin utgångspunkt i deltagarnas dagliga arbeten; sker på arbetsplatsen Chatt som arena för skriftlig diskussion
Hur förändrar sig deltagarnas kommunikation och användning av redskapet över tid? Från att vara en novis användare av ett kulturellt redskap....till att kunna agera på informerade/legitima sätt..till att utöva aktörskap/ha en egen agenda i den webbaserade miljön
Excerpt 4 (Chat 1) 20 [Ralph => All] [2002/5/21 1:27:56PM] 21 [Karen => All] [2002/5/21 1:28:17PM ] 22 [Ralph => All] [2002/5/211:29:08PM ] 23 [John => All] [2002/5/21 1:31:27PM ] 24 [Ralph => All] [2002/5/21 1:32:17PM ] 25 [John => All] [2002/5/21 1:32:46PM ] Karen, have you seen John s idea No where will I find it? I don t know, John;- Are your about to type in your idea? Yes it s been sent!!! Read and enjoy:d OK! Do you want to put it into the forum as well, I got it in the mailbox? Yes Karen,har du sett Johns idé? Nej var hittar jag den? jag vet inte, John;- Är du på gång med att lägga in din idé? Ja den är skickad!!! Läs och njut:d OK! Vill du lägga den i forumet också, jag fick den i mailboxen? Ja
Excerpt 6 (Chat 1) 75 [Katherine => All] [2002/5/21 2:51:36PM] 76 [Katherine => All] [2002/5/21 2:52:25PM] 77 [John => All] [2002/5/21 2:53:57PM] 78 [Ralph => All] [2002/5/21 2:55:52PM] 79 [Ralph => All] [2002/5/21 3:01:13PM] Ralph, I tried to print out the project plan list from acrobat reader, it is really blurred, wanted to have it as basis, but I cannot rele Continuation; I cannot read what it says, poor print-out, did I miss something??? Katherine,I used Beth s template What, is it that bad? I ll fix a new one directly for you. Now it is in forum, a compressed one will come Ralph, jag försökte skriva ut projektplan listan från acrobat reader, den är väldigt suddig, ville ha den som underlag, men jag kan inte utlö fortsätttning; jag kan inte utläsa vad det står, dålig utskrift, har jag missat något??? Katherine,Jag utnyttjade Beths mall Va, är den så dålig? Jag fixar en ny direkt till er. Nu finns den i forum, en komprimerad kommer
Excerpt 8 (Chat 4) 26 [Carrie => All] [2002/6/11 1:21:18PM] ----------- 30 [Carrie => All] [2002/6/11 1:23:06PM] 31 [Ralph => All] [2002/6/11 1:23:29PM] 32 [Carrie => All] [2002/6/11 1:23:43PM] It kicked me out! Why can t you be in the chat and the weblecture simultaneously? Good question?! I seem to remember that you could do that on the previous occasion Den slängde ut mig! Varför kan man inte vara inne på chatten och weblektionen samtidigt? Bra fråga?! Jag har för mig att man kunde det förra gången
Diskussion/slutsatser Lärande, tänkande och mäskliga mentala kapaciteter är del av aktiviteter, de är situerade och beroende av ett specifikt innehåll och lokala praktiker Det är ingen idé, i ett sociokulturellt perspektiv, att analysera och förstå aktiviteter utan att betrakta den intima relationen mellan människor och kulturella redskap Lärande förstås här som successiva förändringar i processen av koordination mellan användare och ett specifikt kulturellt redskap
Redskapet blir så småningom transparent och förstås från insidan /en process där det kulturella redskap snabbt naturaliseras Den specifika teknologi tillhandahåller mekanismer som gör att de problem som individer upplever kan göras till instanser för kollektivt lärande/ guided participation Vi måste lära oss tillräckligt om kulturella redskap för att, som Wittgenstein (1981) uttrycker det, kunna fortsätta med aktiviteten vi håller på med
Gruppuppgift Web-baserat lärande, PV1113 - VT10 I denna uppgift ska ni, med hjälp av begrepp inom sociokulturell teori, reflektera över fördelar och nackdelar med web-baserat lärande. Frågan ni arbetar med är: Vad kan ett nätbaserat lärande ge i jämförelse med undervisning/fortbildning som genomförs i ett traditionellt klassrum? Fördelar nackdelar? Ni har alla gjort uppgiften Livslångt lärande, ett begrepp i tiden? i GUL under moment 2. Kommunikationen i denna uppgift ligger kvar i GUL. Gå in och läs och fundera över hur kommunikationen fungerade. Titta gärna i flera av grupperna och gör jämförelser; hur bygger ni vidare och svarar upp på varandras resonemang alternativt hur stannar interaktionen av? Hur kan man uppmuntra och stödja kommunikationen på nätet? Diskutera med hjälp av något av begreppen som hör till sociokulturell teori, exempelvis mediering, appropriering, zonen för proximal utveckling. Se dem som hjälp i era diskussioner, att de kan hjälpa er att få syn på viktiga aspekter i kommunikationen. Ta även med kortare exempel på interaktion som belyser det ni diskuterar (ta då bort namnen på avsändare). Skriv ner era gemensamma reflektioner och diskussioner i gruppen (ca 1 A4 sida) och lägg in i GUL under Inlämningsuppgifter, Gruppuppgift Nätbaserat lärande, senast 8/3. Inlämningarna är öppna för alla att läsa. OBS! Uppgiften handlar inte om att bedöma era med-studenter eller att utvärdera uppgiften i sig. Syftet är att reflektera över interaktionen och med hjälp av begrepp från den sociokulturella teorin fundera kring vad en sådan typ av uppgift kan ge i jämförelse med mer traditionell undervisning. Som en del i lärprocessen kommer Mona och Sandra att läsa och kommentera era inlämningar under vecka 10. Även dessa kommentarer är öppna för alla studenter att ta del av.