Barn, hållbar utveckling och utomhuspedagogik

Studiehandledning Barn, hållbar utveckling och utomhuspedagogik 9 hp Kurskod 971G26 Ht 2015, Linköpings Universitet Lärarprogrammet Kursansvariga: Daniel Orraryd, Astrid Berg 1

Innehållsförteckning Välkommen 3 Mål för kursen 4 Kursens upplägg 4 Kursöversikt 4 Kursens lärare 5 Kursintroduktion 5 Föreläsningar 5 Moment utomhus 6 Övriga moment 7 Kursens examinationer och provkoder 8 Inlämningstid/komplettering/omexamination 8 Fusk, plagiat och Urkund 8 Kursutvärdering 8 Obligatorisk litteratur 9 Övrig litteratur 9 Bilaga 1 Portfolio Bilaga2 Utomhus Studiehandledning fritidspedagogik, verksamhetsförlagd utbildning 6 hp Börjar på sidan 15 2

Välkommen till kursen Barn, hållbar utveckling och utomhuspedagogik I läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 står, bland annat, under rubriken Skolans uppdrag att all verksamhet på skolan skall bedrivas utifrån fyra övergripande perspektiv, historiskt, internationellt, etiskt och miljö. Målet med den här kursen är att ge dig möjlighet att skapa förutsättningar för att arbeta med ett par av dessa perspektiv. Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhållningssätt till övergripande och globala miljöfrågor. Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling. Även om det bara är under det här miljöperspektivet som skolverket skriver fram hållbar utveckling så kommer kursen visa att även de övriga centrala perspektiven kan rymmas inom hållbar utveckling. Tanken med kursen är att synliggöra svårigheter, komplexiteten och möjligheter i begreppet Hållbar utveckling. De tre aspekterna; ekologiska, social och ekonomiska kommer att problematiseras även om de ekologiska har den mest framträdande rollen. Du kommer att medverka i utomhuspedagogiska moment samt observera och reflektera över uteaktiviteter på din VFU-plats med barns lärande i fokus. Hållbar utveckling och utomhuspedagogik är två röda trådar genom hela kursen. Ambitionen är att ge dig ett varierande kursinnehåll som tydligt knyter an till din framtida yrkespraktik. Ett sätt vi försöker göra det på är att knyta samman VFU kursen 971G27 och campuskursen. Temat hållbar utveckling och utomhuspedagogik finns med i båda och vi har valt att skriva en gemensam studiehandledning för båda kurserna. I slutet finns direktiven för VFU (971G27). Daniel och Astrid 3

Mål för kursen Efter avslutad kurs skall den studerande - kunna redogöra för begreppet hållbar utveckling med tyngdpunkt på den ekologiska aspekten, klimat, miljö och biologisk mångfald - kunna relatera teorier om och perspektiv på hållbar utveckling till fritidshemmets verksamhet - kunna problematisera barns lärande om hållbar utveckling i utomhusmiljöer - kunna observera, planera, genomföra och reflektera över uteaktiviteter i relation till fritidshemmets verksamhet Kursens upplägg Kursen löper under perioden v 34-43. I kursen ingår föreläsningar, praktiska moment/workshop, enskilt - och grupparbete. All information under kursen sker via LISAM så håll regelbunden koll där. Kursöversikt 971G26 och 971G27 (för mer detaljerat schema se Time edit) Veck Måndag Tisdag Onsdag Torsdag Fredag a v. 34 Intro Föreläsn.1 Utomhus 1* Föreläsn.2 VFU intro Utomhus2a+b +c* v. 35 Utomhus 3* Utomhus 3* Utomhus 4* Gemensam lunch! Utomhus 4* Gemensam lunch! v. 36 Seminarium * Svåra val Mejla utkast för uppgift A Föreläsn.3 Seminarium* HU i praktiken VFU VFU v. 37 VFU VFU VFU VFU VFU v. 38 VFU VFU VFU VFU VFU v. 39 VFU VFU VFU VFU VFU v. 40 VFU VFU VFU Fältstudiedag Fältstudiedag v. 41 Resurs Biennal Biennal v. 42 Mejla Utkast Uppgift B v. 43 Mejla feedback (*) = Obligatoriskt moment Redovisa VFU-uppgift Examination. utomhus Gentagning examen ute Examination. utomhus Gentagning Obligatoriska moment Inlämning Portfolio 4

Kursens lärare Daniel Orraryd Astrid Berg Martin Nelzén Marie Karlsson Magnus Jansson daniel.orraryd@liu.se astrid.berg@liu.se martin.nelzen@liu.se marie.a.karlsson@liu.se magnus.jansson@liu.se Kursintroduktion På kursintroduktionen, måndagen 17 augusti får du förtydligande information om kursens mål, upplägg och uppgifter. Passa på att samla på dig frågor till kursintroduktionen Föreläsningar För att du ska ha möjlighet att komma förberedd till föreläsningar kan du hitta rekommenderad läsning vid varje föreläsningspresentation. F1: Hållbar utveckling; Vad och varför? Föreläsningen ger en introduktion till begreppet hållbar utveckling och berör människans förändrade förhållande till sin omgivning och andra livsformer på Jorden. Resurser, konsumtion och utveckling. Vem är ansvarig för framtiden? Att läsa: Vad är ett miljöproblem? (Holm, 2013), Att lära in ute för hållbar utveckling. (Behrenfeldt m.fl. 2015) Ansvarig: Daniel Orraryd F2: Utomhuspedagogik; Naturmöten och utomhuspedagogik Passet kommer att innehålla en presentation av utomhuspedagogik/didaktik knutet till forskning om barns samspel med utomhusmiljöer och människans relation till naturen Att läsa: Text, Place and Mobility: Investigations of Outdoor Education, Ecocriticism and Environmental Meaning Making. (Hansson, 2014) Educational potentials of encounters with nature: reflections from a Swedish outdoor perspective. (Sandel & Öhman, 2010) Barnet och naturen (Grahn, 2007) Ansvarig: Emilia Fägerstam F3: Fältobservationer; Hur går man tillväga? På föreläsning problematiseras olika observationsformer med tyngdpunkt på fältstudier som metod. Vidare diskuteras olika förhållningssätt som observatör, hur fältanteckningar kan skrivas samt forskningsetik specifikt i relation till observationsstudier. Att läsa: Samhällsvetenskapliga metoder, Bryman, A. Ansvarig: Magnus Jansson 5

Moment utomhus Dessa moment är stöd för att klara examinationerna: Till utomhusaktivitet förväntas du komma väl förberedd, klä dig efter vädret så att du slipper frysa eller bli våt, och ta på dig vandrarvänliga skor/kängor. Ta också med dig lite fika och gärna något varmt att dricka. Förtydligande information om respektive moment kommer att finnas tillgängligt på LISAM. U1: Hållbar utveckling; Natur för vem? Plats: Gamla Rörsviken. Ljurabäckens mynning (även kallat Gamla Rörsviken) är ett område mellan hamnen och Lindö som har lämnats mer eller mindre åt naturen. Vi kommer att utgå ifrån Lindörondellen och medan vi vandrar runt i området reflektera kring människans förhållanden till naturen. Nytta, konkurens, behov. Passet genomförs i grupper Mer information om gruppindelning ges på kursintroduktionen. Att läsa: Educational potentials of encounters with nature: reflections from a Swedish outdoor perspective. (Sandel & Öhman, 2010) Vad är ett miljöproblem? (Holm, 2013) Ansvarig: Daniel Orraryd U2a, b, c Utomhuspedagogik; Hållbarhetsgörande. Plats: Folkparken. Vi kommer arbete med tre stationer i ett rullande schema. 8.30-10.00, fika, 10.15-11.45, Lunchpaus, 12.30-14.00. Egen lunch och fika tas med! Passen innehåller praktiska övningar med fokus på barns lärande, hållbar utveckling och hälsa kopplade till Läroplan (LGR 11). Syftet är att du ska få inspiration till hur man kan utforma utomhusaktiviteter som stimulerar lärande för hållbar utveckling samtidigt som du utvecklar din egen förståelse för både utomhuspedagogik och hållbar utveckling. Att läsa: Text, Place and Mobility. (Hansson, 2014), Att lära in ute för hållbar utveckling. (Behrenfeldt, m.fl., 2015) Ansvarig: Daniel Orraryd, Astrid Berg, Martin Nelzén 6

U3: Hållbar utveckling; Historia som kunskapskälla. Plats: Marmorbruket Perspektiv på hållbar utveckling på en plats med en rik och påtaglig historia och särpräglad ekologi. Att läsa: Educational potentials of encounters with nature: reflections from a Swedish outdoor perspective. (Sandel, & Öhman, 2010) Att lära in ute för hållbar utveckling. (Behrenfeldt m.fl. 2015), Vad är ett miljöproblem? (Holm, 2013) Ansvarig: Daniel Orraryd U4: Utomhuspedagogik; Friluftslivskunskap. Plats: Vrinneviskogen Friluftsteknik: Hur man håller sig torr, varm och mätt i naturen. Vi lagar gemensamt lunch ute. Att läsa: Att lära in ute för hållbar utveckling. (Behrenfeldt m.fl. 2015), Ansvarig: Martin Nelzén och Daniel Orraryd Övriga moment Seminarium, Svåra val Diskussion om dagsaktuella frågor om hållbarhet som inte kan besvaras med hjälp av enbart faktaargument. Att läsa: Anvisningar ges via LISAM. Lärare: Astrid Berg Seminarium, HU i praktiken Hållbara relationer i fritidshemmets praktik. Att läsa: Myndigheten för Skolutveckling (2004) och http://www.lararnasnyheter.se/lt_15_05_s34_glom_inte_relationerna.html Lärare: Marie Karlsson Resurstillfälle Passet är till för att ge dig som student möjlighet att ställa frågor om kursen och lyfta tankar som dykt upp under VFU: n. Tanken är att passet ska vara på mer informell nivå och frågorna kan vara av olika karaktär. Resurs: Daniel Orraryd 7

Kursens examinerande uppgifter och provkoder Kursen har två examinerande uppgifter - Portfolio och Utomhus - som båda examineras individuellt. Provkoder och betyg för dessa uppgifter är: SRE1 Individuell Skriftlig redovisning: portfolio 5,0 hp UV MRE1 Individuell Muntlig redovisning: utomhus 2,5 hp, UG OBL1 Deltagit på utomhusmoment/seminarium - 1,5 hp UG Obs! För mer utförlig information om kursens två uppgifter se Bilaga 1 (Portfolio) och Bilaga 2 (Utomhus) Inlämningstid/komplettering/omexamination Om ett paper/inlämningsuppgift underkänts (inkl. inte lämnats in i tid) finns möjlighet till komplettering/omexamination ytterligare två gånger inom ett år. Fusk, plagiat och Urkund Misstanke om fusk och plagiat anmäls av kursansvarig till disciplinnämnden. Läs mer om fusk och plagiat på: http://sah.liu.se/utbildningsvetenskap-uv/examination/misstanke-omforsok-till-fusk?l=sv (2013-06-14). Dokumentjämförelsemaskinen Urkund används i denna kurs. Information om urkund: www.urkund.se (2014-06-14) Kursutvärdering Utvärdering av kursen genomförs i form av en elektronisk utvärdering via e-post från centralt håll, d v s KURT. Det är av stor vikt att du som student framför dina åsikter, tankar och funderingar för att vi ska kunna utveckla och förbättra kursen i framtiden. 8

Obligatorisk litteratur Behrenfeldt, L. m.fl. (2015) Att lära in ute för hållbar utveckling. Vimmerby. OutdoorTeaching. Bryman, A. (2011) Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm. Liber Grahn, P. (2007) Barnet och naturen i Dahlberg, L-O m.fl. Utomhuspedagogik som kunskapskälla - Närmiljö blir lärmiljö. Pozkal Polen: Studentlitteratur Hansson, P. (2014) Text, Place and Mobility: Investigations of Outdoor Education, Ecocriticism and Environmental Meaning Making. Doktorsavhandling. Uppsala: Acta Universitatis Upsaliensis http://www.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3a686311&dswid=8265 Holm F. (2013, 2:a upplagan) Vad är ett miljöproblem? Lund. Studentlitteratur Myndigheten för Skolutveckling (2004) Hållbar utveckling i praktiken. http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskildpublikation?_xurl_=http%3a%2f%2fwww5.skolverket.se%2fwtpub%2fws%2fskolbok%2 Fwpubext%2Ftrycksak%2FRecord%3Fk%3D1850 Sandel, K. & Öhman, J. (2010) Educational potentials of encounters with nature: reflections from a Swedish outdoor perspective. Environmental Education Research, 16:1 Övrig litteratur Björneloo, I (2011, 2.a upplagan) Hållbar utveckling. Att undervisa utifrån helheter och sammanhang. Stockholm: Liber Brügge, B. m.fl (2011, 4.e upplagan) Friluftlivets pedagogik. För kunskap, känsla och livskvalitet. Stockholm: Liber Fägerstam, E (2012) Space and Place- Perspectives on outdoor teaching and learning. Linköpings Universitet. Doktorsavhandling Heinberg, Richard, (2011) The end of growth- adapting to a new economic reality. New Society Publishers Mårtensson, F. m.fl. (2011) Den nyttiga utevistelsen? Forskningsperspektiv på naturkontaktens betydelse för barns hälsa och miljöengagemang. Rapport 6407. Bromma. Naturvårdsverket Olofsson, M. & Öhman, D. (2012) Matens pris: boken som matindustrin inte vill att du ska läsa. Månpocket Persson, C. & Persson, T. (2011, upplaga 1:2) Hållbar utveckling - människa, miljö, samhälle. Lund: Studentlitteratur 9

Bilaga 1. Uppgift: Portfolio (SRE4) Uppgiften består av en teoretisk, deluppgift A, och en empirisk, deluppgift B, som bygger på fältobservationer från din VFU-plats. Mål Uppgiften är en del i examinationen av följande kursmål: - kunna redogöra för begreppet hållbar utveckling med tyngdpunkt på den ekologiska aspekten, klimat, miljö och biologisk mångfald - kunna relatera teorier om och perspektiv på hållbar utveckling till fritidshemmets verksamhet - kunna problematisera barns lärande om hållbar utveckling i utomhusmiljöer - kunna observera och reflektera över uteaktiviteter i relation till fritidshemmets verksamhet Övergripande syfte Syftet med denna uppgift är att knyta samman kursens delar och beskriva hur olika perspektiv på hållbar utveckling och utomhuspedagogik kan kombineras och konkretiseras i verksamheten med barngrupper. Stöd för skrivandet De två deluppgifterna lämnas in som ett gemensamt dokument på LISAM vid kursavslutningen. För att ge stöd i skrivandet kommer, under kursens gång, varje del lämnas in separat och granskas av en lärare eller en medstudent som ger feedback innan den slutliga bedömningen. På så sätt får var och en tips på hur texten kan förbättras, och möjligheten att uppnå målen för kursen ökar. Det innebär att varje del har ett eget inlämningsdatum för feedback. 10

Deluppgift A Syfte Syftet är att du, utifrån ett givet, hypotetiskt fall, skall fördjupa dig i och argumentera för frågor som rör hållbar utveckling. Genomförande Det hypotetiska fall du skall arbeta med ser ut som följer: Skolhuvudmannen för den skola där du arbetar inför vegetarisk lunch två dagar i veckan. Föräldrar börjar höra av sig om att barnen behöver riktig mat. Personal tycker barnen är trötta på eftermiddagarna eftersom barnen inte ätit ordentligt de dagar då det serveras konstig mat. Flera elever uttrycker också att maten är äcklig. Din chef ber dig göra en skrivelse om hur man kan motivera beslutet att införa vegatarisk lunch i skolan. Denna fråga berör klimat, resurstillgång, biologisk mångfald och är lokal som global. Förutom de nämnda ekologiska dimensionerna berör frågan ekonomiska och sociala dimensioner. Din uppgift är att argumentera för att skolbespisningen två dagar i veckan ersätta rätter med kött mot vegetariska. Grunda dina argument i teorier om och perspektiv på hållbar utveckling utifrån kurslitteraturen och länkarna nedan (och gärna andra källor också). Du skall också i din text ta upp kritiska synpunkter och bemöta dem på ett sakligt sätt, med stöd i litteraturen. Du skall med andra ord syna frågan ur flera perspektiv. Var noga med att klargöra för läsaren vad som kan betraktas som åsikter respektive fakta i motståndarnas argumentation. Avsluta med att föreslå en lösning på konflikten. Att läsa: http://www.dn.se/nyheter/sverige/muf-bjod-pa-hamburgare-pa-vegetarisk-dag/ http://www.dn.se/ledare/signerat/feltankt-ganger-sex/ http://op.se/lanet/ostersund/1.4216201-trio-jobbar-for-att-avskaffa-vegetarisk-dag, Textomfång: 500-800 ord Inlämningsdatum för feedback: 1/9 (Feedback från Daniel, Martin och Astrid) Litteratur som skall vara refererad: Vad är ett miljöproblem? (Holm, 2013), Att lära in ute för hållbar utveckling. (Behrenfeldt m.fl. 2015) 11

Deluppgift B Syfte Syftet är att du skall få erfarenhet av, och reflektera kring, fältobservationer som metod för att beforska skolans verksamhet. I denna uppgift handlar det om att du skall observera vilket slags lärande som möjliggörs för barnen vid fritidshemmets uteverksamhet. Vidare är syftet att du skall reflektera kring de erfarenheter du samlar på dig under observationsarbetet och sedan väva samman dessa med teoretiska perspektiv på utomhuspedagogik och hållbar utveckling. Tänk på att detta inte är en VFU-uppgift. Du skall agera som forskare under din observationsstudie och kan inte samtidigt ha ansvar för barngruppen. I samråd med din handledare bokas två fältstudiedagar i samband med VFU-perioden! Genomförande Din uppgift är att på din VFU-plats genomföra en fältobservation i de när- och utemiljöer där fritidshemsverksamheten bedrivs. Du gör detta utifrån perspektivet att du själv i framtiden skall vara pedagog och leda fritidshemsverksamheten. Observationerna skall fokusera följande frågor: - Vilken/vilket slags när- och utemiljö används av fritidshemmet? - Hur används dessa platser ur ett utomhuspedagogiskt perspektiv? - Hur kopplas aktiviteterna till skolans verksamhet och läroplanens mål? Du skall sedan skriva en text där du redogör för resultatet av dina observationer. Vidare skall denna text kompletteras med reflektioner kring de erfarenheter du fått av fältobservationer som forskningsmetod: vilka möjligheter och begränsningar uppfattar du personligen att metoden har? Utifrån perspektiven i den här kursen, hur kan utemiljön utnyttjas bättre? Vad kunde gjorts annorlunda? Du skall förankra din diskussion och dina reflektioner i kurslitteraturen. Finns spår av utomhuspedagogiskt tänkande, planerande på platsen? Textomfång: 1000-1400 ord Litteratur som ska vara refererad: Hansson (2014), Sandel & Öhman (2010), Bryman (2011), Grahn (2007), Behrenfeldt, L. m.fl. (2015) Inlämningsdatum för feedback: 14/10 (Bedömning av medstudent, feedback färdig senast 19/10) Att fokusera när du ger feedback: Kurslitteraturen refereras korrekt. Läsbarhet, språklig korrekthet. Författarens tankegång är tydlig (inte bara referenser staplade på varandra) Klar och tydlig argumentation utan lösa trådar. Värderande av källor. 12

Examination av uppgiften Hela Portfolion, i form av de två deluppgifterna, lämnas in som ett gemensamt dokument på LISAM vid kursavslutningen den 23/10. Observera att du samtidigt ska skicka de tre omarbetade delarna/texterna via Urkund. Samtliga delar ska ha ett korrekt referenssystem. Instruktioner på vad som menas med korrekt finner du i Mall för referenshantering (Röda korset/anderberg, 2010) som finns tillgängligt på LISAM/Kursdokument. För att bli Godkänd på uppgiften krävs: o Teckensnitt: Times New Roman o Teckenstorlek: 12 punkter o Radavstånd: 1,5 o Antal ord är exklusive referenslista samtliga frågeställningar lyfts fram och problematiseras i texten ett personligt perspektiv finns framskrivet texten är formulerad löpande, har en röd tråd och ett korrekt språk kurslitteraturen genomgående refererad till korrekt referensteknik används och att det finns en komplett referenslista den sammanlagda texten omfattar 2000-3000 ord exklusive referenslista. Utöver vad som krävs för betyget Godkänd skall också följande krav uppfyllas för att erhålla betyget Väl godkänd: ger en integrerad bild av olika perspektiv kopplat till kursens innehåll använder relevanta begrepp för att belysa frågeställningar utifrån såväl ett praktiskt som ett teoretiskt förhållningssätt det finns en tydlig argumentation som är välstrukturerad med självständiga, kritiska resonemang samt med stöd i relevant litteratur. Bedömning av uppgiften sker av: Astrid Berg. Urkundsadress: astrid.berg@analys.urkund.se Daniel Orraryd. Urkundsadress: danor54.liu@analys.urkund.se Martin Nelzén. Urkundsadress: marne52.liu@analys.urkund.se Ansvarig lärare: Daniel Orraryd, Martin Nelzén och Astrid Berg 13

Bilaga 2. Uppgift: Utomhus (MRE2) Mål Uppgiften är en del i examinationen av följande kursmål: kunna problematisera barns lärande om hållbar utveckling i utomhusmiljöer - kunna planera, genomföra och reflektera över uteaktiviteter i relation till fritidshemmets verksamhet Syfte Denna uppgift är ett praktiskt moment och syftet är att du skall lära dig använda den kunskap om utomhuspedagogik och hållbar utveckling du fått under kursen till att planera, genomföra och reflektera kring en utomhusaktivitet med koppling till hållbar utveckling, ekologi, kretslopp. Genomförande Under Utomhusmoment 4 kommer du bli tilldelad ett område där examinationen kommer ske. Din uppgift är att besöka denna plats och med utgångspunkt i dina observationer av denna, och utifrån den kunskap och de erfarenheter du samlat på dig under kursens gång, planera en möjlig utomhusaktivitet för en barngrupp. Aktiviteten skall förutom att vara anpassad till platsen också på ett explicit sätt beröra någon aspekt av hållbar utveckling och utgå från läroplansmål. Examination Under examinationstillfället skall du genomföra din planerade aktivitet, där medstudenter agerar barngrupp. Redovisningen sker i grupper om ca 15 studenter där var och en har ansvar för en förflyttning längs en bestämd sträcka. Längs denna strecka skall ledaren se till att gruppen aktiveras både i kropp och knopp. Varje student bedöms individuellt men i gruppen skall ni stämma av så att varje aktivitet bara genomförs en gång. I examinationen ingår att du muntligt redovisar målet med aktiviteten och dina reflektioner kring genomförandet. För att bli Godkänd på uppgiften krävs: Aktiviteten tydligt knyter an till hållbar utveckling Aktiviteten är anpassad till platsen Instruktionerna är tydliga Du har god kontakt med gruppen Hela gruppen aktiveras Målformulering och uppfyllelse Ansvariga lärare: Daniel Orraryd och Martin Nelzén 14

Fritidspedagogik 3, verksamhetsförlagd utbildning 6,0 hp Kurskod 971G27 Ht 2015, Kursinnehåll Välkommen till kursen Fritidspedagogik, Verksamhetsförlagd utbildning. Kursen är verksamhetsförlagd. Den erbjuder möjlighet att öva era sociala och didaktiska förmågor. Det ger också tillfälle att omsätta den teoretisk kunskap till praktik. Efter avslutad kurs ska den studerande kunna: - Hantera på ett lämpligt och ansvarsfullt sätt sociala relationer i den vardagliga verksamheten - Anpassa kommunikationen till målgrupp och situation. - Visar förmåga att utifrån konstruktiv kritik dra slutsatser och förändra sitt agerande. - Kunna planera, leda och utvärdera ett enskilt ämnesområde i det utomhuspedagogiska fältet. - Visar förmåga att bedöma och urskilja utvecklingsområde för verksamheten. Det är viktigt att under hela kursen dokumentera sitt lärande i utvecklingsplanen. Tänk på att använda tidigare utvecklingsplaner för att se progressionen i lärandet. Provkoder på kursen: Tillämpade sociala förmågor 2,5 hp Betyg: U-G Tillämpade didaktiska förmågor 3,5 hp Betyg: U-G Beskrivning av VFU-uppgifter Du skall genomföra fem uppgifter under den här VFU perioden. Notera att Aktivitet 2 ska redovisas på campus efter VFU-periodens slut. Utvecklingsguide med utvecklingsplan: Under varje VFU-period examineras kriterier ur utvecklingsguiden. Denna period är kriterierna hämtade ur G2 nivån. Utvecklingsguiden finns att hämta på VFU portalen. De fetstilta punkterna är de som er handledare kommer grunda sin bedömning på. Utvecklingsplanen ska innehålla vilka punkter du ska utveckla, hur du ska göra, dina och handledarens reflektioner. Slutligen ger handledaren råd inför kommande VFU-period. Syftet med detta är att tydliggöra utvecklandet av era yrkesprofessionella förmågor samt främja kommunikation mellan er och handledaren under VFU:n. Mål som bedöms i denna uppgift: - uppvisa självinsikt och lyhördhet för konstruktiv kritik 15

Delta i den pedagogiska verksamheten: Under VFU-perioden är det av största vikt att delta i den pedagogiska verksamheten. Ni studerar på heltid vilket innebär heltidsarbete där planering och genomförande av uppgifter ingår. Ni ska följa de uppgifter er handledare har. Försök att skapa goda relationer med elever, föräldrar och övrig personal. Tänk också på att ni är där som en pedagog med ett professionellt förhållningssätt, inte kompis till eleverna. Ta tillvara på de tillfällen som erbjuds att träna era sociala och didaktiska förmågor. Mål som bedöms i denna uppgift: - Hantera på ett lämpligt och ansvarsfullt sätt sociala relationer i den vardagliga verksamheten - Anpassa kommunikationen till målgrupp och situation. Aktivitet 1: Under VFU-perioden ska den studerande ha ett heldagsansvar för fritidshemsverksamheten under minst fem dagar. Ett heldagsansvar innebär att den studerande tar plats i personalgruppen, och utför vardagliga uppgifter (t.ex. svara i telefonen, möta föräldrar, hantera barngruppen, försöka lösa konflikter, mellanmålsituationen, och närvaron) samt planerar och genomför aktiviteter i samråd med handledaren. Studenten ska ta över alla de uppgifter som handledaren har på fritidshemmet. Efter dagarna utvärderas heldagsansvaret tillsammans med handledaren. Mål som bedöms i dessa uppgifter: - Hantera på ett lämpligt och ansvarsfullt sätt sociala relationer i den vardagliga verksamheten - Anpassa kommunikationen till målgrupp och situation. - Visar förmåga att utifrån konstruktiv kritik dra slutsatser och förändra sitt agerande. Aktivitet 2: Den studerande ska utarbeta en aktivitet utifrån innehållet i kursen Barn, hållbar utveckling och utomhuspedagogik. I denna aktivitet gäller det att den studerande kan omsätta den teoretiska kunskapen de fått i kursen till en praktisk aktivitet i elevgruppen. Aktiviteten äger rum utomhus. Aktiviteten ska planeras utifrån nationella styrdokument och med hänsyn till elevgrupp och den verksamhet den studerande gör sin VFU i. Utvärdering sker i samråd med handledaren. Aktiviteten kan med fördel vävas in i aktivitet 1. Till denna uppgift ska den studerande skriva en TGLU-rapport. Det innebär max en A4 sida utifrån givna rubriker där studenten svarar på frågor kring hur studenten Tänkt, Gjort, Lärt sig och vad som kan Utvecklas. Denna kommer att redovisas på campus för kursmentorerna. Mål som bedöms i dessa uppgifter: - Kunna planera, leda och utvärdera ett enskilt ämnesområde i det utomhuspedagogiska fältet. - Visar förmåga att bedöma och urskilja utvecklingsområde för verksamheten. 16