VFU-handboken Gäller från HT 2014

Transkript

1 VFU-handboken Gäller från HT 2014

2 Vad förväntas av mig som VFU-lärare? Som VFU-lärare är du lärarutbildare i din verksamhet. Genom din yrkeserfarenhet har du kunskaper som är oumbärliga i lärarutbildningen. Du förutsätts vilja kommunicera och reflektera dina lärarkunskaper med studenten, vilket bidrar till att studenten kan utvecklas optimalt efter sina förutsättningar. Studenten kan å sin sida ge nya infallsvinklar på undervisningen och många lärare upplever att de själva utvecklas när de handleder studenter. Du samtalar med studenten innan VFU-perioden börjar och bådas förväntningar tydliggörs. Med stöd av ditt yrkeskunnande handleder du studenten så att han eller hon utvecklas i sin egen lärarroll. Det är viktigt att studenten inte enbart imiterar sin VFU-lärare utan utvecklar ett kritiskt förhållningssätt till sin kommande yrkesroll. Genom att studenten följer olika lärare och ser flera verksamheter utvecklas efter hand en förståelse för vad det innebär att på olika sätt skapa förutsättningar för barns och elevers lärande. En lärares samtliga arbetsuppgifter ingår för att studenten ska få en helhetsbild av yrket. Som VFU-lärare skriver du i slutet av VFU-perioden ett omdöme där studentens uppnådda kunskaper och studentens behov av utveckling framgår. Du förväntas som lärarutbildare att, så snart tillfälle ges, delta i en poänggivande handledningsutbildning. 2

3 Innehållsförteckning Verksamhetsförlagd utbildning 4 Syfte och mål 4 Omfattning och innehåll 4 VFU-placering 4 Övningsskolor och övningsförskolor 5 Registerkontroll 5 Vikariat eller VFU? 5 Sekretess 6 Försäkringsinformation 6 VFU-områdesdagar 7 Utbildning för VFU-lärare 7 Handledning och bedömning av lärarstudenter 8 Förberedelse och uppföljning av VFU 9 VFU-besök 10 VFU-dokumentation 10 Examination av VFU 11 Vägledningssamtal 11 Ansvarsområden för VFU 12 Högskolans ansvar 12 VFU-områdets ansvar 13 Studentens ansvar 14 Lärarprogrammet 15 Lärarutbildningen vid Högskolan i Halmstad 15 Examensmål 16 Kontaktpersoner för VFU 17 Länkar 18 3

4 Verksamhetsförlagd utbildning Syfte och mål Syftet med den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) är att förankra lärarutbildningen i konkreta och praktiska erfarenheter av undervisning och lärande. Målet är att få en växelverkan mellan den högskoleförlagda och den verksamhetsförlagda utbildningen, mellan teori och praktik. Reflektionen och diskussionen tillsammans med lärarna i verksamheterna är viktiga komponenter för att studenterna ska kunna sätta sig in i och förstå komplexiteten i läraryrket. Omfattning och innehåll Alla lärarstudenter har 20 veckors VFU under utbildningen. Dessa veckor är fördelade på olika sätt beroende på vilken utbildning studenten läser, men alla studenter har två VFU-veckor första terminen. Under dessa veckor ska studenten få en inblick i och en förståelse för hur det är att vara förskollärare eller lärare och få insikt i om hon eller han har gjort rätt yrkesval. Information om vad studenten ska fokusera på under de olika VFU-perioderna finns på Högskolans webbplats, se länkar på s. 18. VFU-placering För att kunna förverkliga ett nära samarbete mellan olika förskolor/skolor och Högskolan i Halmstad är det viktigt att bygga upp en organisation där en student under en längre tid knyts till en förskola eller skola för att ha möjlighet att komma in i verksamhetens kultur, kunna se progression och utveckling och själv kunna ta aktiv del. Det betyder dock inte att en student gör all sin VFU på samma ställe. Det ligger ett värde i att delta i olika förskolors/skolors arbete för att kunna studera hur olika pedagoger, olika pedagogiska inriktningar, barngruppens eller klassens sammansättning, föräldrars olika bakgrund, olika yttre förutsättningar osv. präglar en förskola eller skola. Vid starten av utbildningen tilldelas den studerande en plats i ett VFU-område där han eller hon gör sin VFU. Studenten byter VFU-placering efter ca fyra terminer. Studenten får inte ordna egen VFU-plats. Under utbildningen ska studenten ha gjort VFU på minst två förskolor eller skolor. 4

5 Övningsskolor och övningsförskolor Högskolan i Halmstad deltar i en försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor. Den startar hösten 2014 och byggs ut stegvis för att 2019 omfatta cirka hälften av lärarstudenterna. Endast nyantagna studenter kommer att ingå i försöksverksamheten. Studenterna kommer, förutom under VFU, även att vara på sina övningsskolor/övningsförskolor när de har verksamhetsintegrerat lärande (VI-dagar). VI-dagar innebär att studenterna genomför studier på sina övningsskolor/övningsförskolor under fyrafem terminer av utbildningen. Dessa dagar ingår i de högskoleförlagda kurserna, inte i VFU:n. Studenterna blir på så sätt en naturlig del av skolverksamheten. Registerkontroll Enligt skollagen (2010:800) måste alla lärarstudenter som gör VFU i förskola eller grundskola visa utdrag ur belastningsregistret (högst ett år gammalt) för rektor/förskolechef i det VFU-område där de gör VFU. Studenten ansöker själv om utdraget på www. polisen.se. Blanketten heter Begäran om utdrag från belastningsregistret Förskoleverksamhet/Skola/Skolbarnomsorg (RPS 442.5). Utdraget ska visas i original och förvaras i VFU-pärmen. Det ska förnyas varje år. Vikariat eller VFU? Under en VFU-period får en student inte vikariera på egen eller andra förskolor/skolor. Om VFU-läraren under en dag eller del av dag, deltar i kompetensutbildning eller möte på Högskolan gör studenten VFU med stöd av annan lärare på förskolan eller skolan. Undantag: om VFU-läraren är frånvarande oplanerat (till exempel sjuk) kan studenten eventuellt rycka in som vikarie, men ska då ha betalt. Dagen räknas inte som VFU, utan studenten får ta igen den vid senare tillfälle. Vid tveksamheter kontakta Högskolans VFU-samordnare. 5

6 Sekretess Sekretess innebär förbud att avslöja känsliga och ömtåliga uppgifter. Alla som arbetar inom förskola eller skola omfattas av sekretesslagstiftningen, men olika yrkeskategorier har olika sträng sekretess. Sekretesslagen skyddar barns och deras anhörigas personliga förhållanden. Det kan vara allt från fysiska och psykiska sjukdomstillstånd till sociala och ekonomiska problem. I vissa fall måste sekretessen brytas enligt socialtjänstlagen 14 kap. 1. Detta gäller om man i sin verksamhet får kännedom om eller misstänker att något barn far illa och det kan bli fråga om stöd, hjälp eller åtgärd från sociala myndigheters sida. Skyldigheten att anmäla och därigenom bryta sekretessen finns även vid fara för liv. Den studerande ska betraktas som en i personalgruppen när det gäller anmälningsskyldigheten och får (men måste inte) själv göra anmälan till socialnämnden. I början av utbildningen behandlas ansvar och sekretess. Vid varje ny VFU-placering ska sekretessfrågan diskuteras mellan student och VFU-lärare och sekretessförbindelse skrivas under. Varje skolhuvudman bestämmer hur detta ska göras. Samma sekretessregler gäller för den studerande som för övriga lärare i verksamheten. Vid uppföljning efter avslutad VFU-period, när studenterna delger varandra erfarenheter, är grundregeln att ingen i gruppen med utgångspunkt i redogörelsen ska kunna peka ut enskild person (barn, elev, vårdnadshavare, personal) i verksamheten. Försäkringsinformation Studenter är genom högskolan försäkrade under skoltid, samt vid direkt färd mellan bostaden och den plats där undervisningen bedrivs. Med skoltid avses även VFU. Försäkringen motsvarar arbetsskadeförsäkringens olycksfallsskydd. Den täcker personskador genom olycksfall samt i vissa fall sjukdom genom smitta. Mer information och blankett för skadeanmälan finns på: Det är förskolechef/rektor som har huvudansvaret för arbetsmiljön på förskolan/skolan och som ska informera om och vidta de åtgärder som behövs för att förebygga att elever och personal utsätts för ohälsa eller skador i arbetet. Studenter omfattas också av arbetsmiljölagen (1977:1160) och likställs under VFU med förskolans/skolan personal. 6

7 VFU-områdesdagar Förskolechef/rektor eller områdets VFU-samordnare anordnar vid några tillfällen under utbildningen VFU-områdesdagar för studenterna. Dessa är obligatoriska för studenterna att delta i. Om VFU-området inte anordnar någon områdesdag är studenten i stället på sin VFU-skola. Första terminen är det en introduktionsdag i VFU-området. Studenterna får då inblick i kommunens/förskolans/skolans organisation etc. och etablerar en kontakt med områdets VFU-samordnare. Under termin fyra eller fem är det en områdesdag om elevhälsa. Studenterna får under den dagen en genomgång av hur kommunen/förskolan/skolan arbetar med elevhälsa. Förutom dessa dagar ordnar vissa VFU-områden ytterligare VFUområdesdagar. Utbildning för VFU-lärare VFU-lärare ska vara insatta i dagens lärarutbildning och veta vilken roll de har i utbildningen. De har regelbundna handledningssamtal med studenterna, vilket förutsätter god kunskap i handledning. Vid Högskolan i Halmstad ges kursen Handledning för VFUlärare 7,5 hp på kvartsfart varje läsår. För att kvalitetssäkra VFU:n, bör alla VFU-lärare gå denna utbildning (eller motsvarande på annan högskola). Information om VFU-lärarens uppdrag kan VFU-läraren få på olika sätt, till exempel genom Informationsserie för VFU-lärare 3 x 2,5 timmar som ges i samarbete med VFUområdena. Om VFU-området så önskar, kommer Högskolans VFU-samordnare eller lärare från Högskolan gärna till området eller skolan, till exempel på konferenstid, och informerar om lärarutbildningen och VFU. Kontakta Högskolans VFU-samordnare för mer information. 7

8 Handledning och bedömning av lärarstudenter Under VFU erbjuds studenten möjligheter till lärande genom olika typer av handledning. Handledningen utgår från studentens intentioner och frågor i en kontinuerlig dialog mellan VFU-lärare och student. Frågorna kan till exempel beröra förskolan eller skolan som helhet, VFU-lärarens arbete eller studentens funderingar före eller efter egna planerade aktiviteter. Målet är att studenten utvecklar sin förmåga att observera och kritiskt granska andras och eget pedagogiskt arbete. VFU-läraren ska vara ett stöd och ge studenten tydlig, konstruktiv respons som både är bekräftande och utvecklande i relation till målen i kursen. För att ge studenten möjlighet att lära sig så mycket som möjligt under sin VFU är det viktigt att VFU-lärarens bedömning sker kontinuerligt under perioden och inriktar sig på bedömning för lärande, så kallad formativ bedömning. Handledningsprocessen bör innehålla dessa moment: handledningssunderlag, förhandledning, observation och efterhandledning. Studentens utbyte av handledning blir optimal när alla ovanstående delar ingår. Studenten gör en skriftlig planering (handledningssunderlag) som bildar grund för ett handledningssamtal. VFU-lärare gör en observation och ger slutligen summativ och formativ respons. VFU-lärarens handledningsstrategier behöver synliggöras och regelbundet kommuniceras med studenten. Likaså behöver både VFU-lärare och student ha en öppenhet om progression och balans mellan utmaningar och bekräftelser i den respons som ges. I likhet med den slutliga bedömningen har handledningssamtalen både summativt värderande och formativa inslag i relation till målen för den aktuella kursen. Studentens möjligheter att utvecklas som pedagog förbättras när den formativa bedömningen har hög kvalitet. Kvalitet består av att bedömningen både synliggör studentens kunnande samt vad han eller hon behöver utveckla vidare. Den hjälper också studenten att utveckla metakognition dvs. reflektion över sin egen lärandeprocess. VFU-läraren bör ha handledningssamtal med studenten minst en till två timmar per vecka. Progressionsmatriser är översikter över de kunskaper och förmågor studenterna ska uppnå under VFU. De finns på Högskolans webbplats, se länkar på s

9 Förberedelse och uppföljning av VFU VFU-placeringarna publiceras för studenterna i VFU-databasen vid terminens början. Studenten kontaktar då sin VFU-lärare för att göra en översiktlig planering av VFUperioden. Studenten klargör till exempel för VFU-läraren hur långt i utbildningen han eller hon har kommit, vilket ämne och åldersgrupp VFU:n fokuserar på etc. Två till tre veckor innan VFU-perioden börjar, har lärare vid Högskolan ett seminarium med sin studentgrupp (obligatoriskt för studenterna), där han eller hon går igenom uppgifter och mål för VFU:n. Studenten kontaktar därefter sin VFU-lärare igen och bestämmer tid för planeringsmöte. Studenten ska inför seminariet se tillbaka på omdömen och självvärderingar från tidigare VFU-perioder. Utifrån dessa formulerar studenten vilka personliga mål han eller hon ska ha för den aktuella VFU-perioden. Senast en vecka innan VFU-perioden börjar träffas VFU-lärare och student och upprättar en plan för studentens VFU. Studenten ansvarar för att ha med sig sin VFU-pärm med VFU-uppgifter, omdömesblankett, personliga mål, checklista etc. Han eller hon visar också sina tidigare omdömen för VFU-läraren. Observera att VFU-platsen endast kan garanteras om studenten har kontaktat sin VFU-lärare i god tid och gjort en planering för sin VFU. Studenten deltar under VFU-perioden i VFU-lärarens alla arbetsuppgifter, även konferenser, studiedagar, undervisning i andra ämnen än studenten för tillfället läser etc. Lärare vid Högskolan gör under vissa VFU-perioder besök på förskolan eller skolan (se VFU-besök s. 10). Det är studenten som ansvarar för att en tid blir bestämd med den lärare som gör besöket. Efter VFU-perioden har lärare vid Högskolan ett uppföljningsseminarium med sin studentgrupp (obligatoriskt för studenterna), där studenterna får dela med sig av sina erfarenheter. Studenterna lämnar också in VFU-lärarens omdöme samt en skriftlig reflektion över sin utveckling under VFU-perioden, och sparar kopior i sin VFU-pärm. Efter examination arkiveras omdömena. Besökande lärare skriver en besöksrapport där hans eller hennes iakttagelser under lektion eller aktivitet finns med samt en sammanfattning av samtalet med student och VFU-lärare. Det ska framgå vilket betyget han eller hon föreslår och en motivering. Efter examination arkiveras besöksrapporterna. 9

10 VFU-besök Besöket utgör tillsammans med VFU-lärarens omdöme och studentens skriftliga reflektion en del av bedömningsunderlaget för examination av VFU. Lärare från Högskolan närvarar vid en lektion, del av lektion eller aktivitet som lärarstudenten leder. Därefter genomförs ett trepartssamtal (student, VFU-lärare och lärare från Högskolan), vilket bland annat fokuserar på var studenten befinner sig i sin utveckling mot examensmålen. Besöket på förskolan eller skolan beräknas ta ca 2 2,5 timmar. Varje student får minst två VFU-besök under sin utbildning. Alla studenter får besök under slut-vfu:n. VFU-dokumentation I början av lärarutbildningen introduceras hur den verksamhetsförlagda utbildningen ska dokumenteras. Dokumentationen ska underlätta för student och VFU-lärare att följa studentens progression. Studenten samlar följande i sin VFU-pärm: VFU-perioder och placeringar aktuell kurs/vfu-information utdrag ur belastningsregistret/ansvar och sekretess checklista för VFU närvaro-/omdömesblanketter exempel på pedagogiska planeringar aktiviteter, uppgifter och prov loggbok och reflektioner VFU-pärmen ska vara ett levande dokument under hela utbildningen och den ger studenten möjlighet att synliggöra sin utveckling till färdig lärare. 10

11 Examination av VFU I slutet av varje VFU-period skriver VFU-läraren ett omdöme om studenten (särskild blankett för varje VFU-period finns på Högskolans webbplats). VFU-lärare kommunicerar omdömet med sin student, i vilket det ska framgå hur väl kursmålen har uppnåtts (summativ bedömning). Det ska även framgå vad studenten bör fokusera och utveckla under sina kommande VFU-perioder (formativ bedömning). Målen står i respektive kursplan och förtydligas i de kursbeskrivningar/riktlinjer som finns för varje VFU-period. Det är studentens ansvar att ta med dessa till planeringsmötet inför VFU-perioden. Efter VFU-perioden lämnar studenten blanketten till ansvarig lärare på Högskolan. Detta omdöme ligger till grund för examination av den kurs där VFU ingår (Högskolans ansvar). Om tveksamheter råder om en students lämplighet eller sätt att genomföra VFU, ska Högskolans lärare omgående kontaktas (se Vägledningssamtal nedan). Studenten deltar i arbetet på VFU-skolan på heltid. Heltid innebär aktiv närvaro på förskolan/skolan ca 35 timmar per vecka samt arbete med kursuppgifter ca 5 timmar/vecka. All frånvaro under VFU tas igen under innevarande termin. Studenten kontaktar själv sin VFU-lärare och planerar in eventuellt missade dagar. Om en student varit frånvarande mer än 20 procent av en VFU-period, ska han eller hon både kontakta sin VFU-lärare och ansvarig lärare på Högskolan för att bestämma när dagarna tas igen. Vägledningssamtal Den yrkesetik som gäller för lärare gäller även för studenter under deras VFU-perioder. VFU-lärare och student ska kontinuerligt vid dessa perioder diskutera, reflektera och utvärdera kring vad som sker under VFU-perioden. Om tveksamhet råder om en students lämplighet eller sätt att genomföra VFU på, kontaktar VFU-lärare snarast under pågående VFU-period ansvarig lärare på Högskolan. Det är också viktigt att studenten hålls informerad. Kursansvarig och/eller VFU-ledare har därefter ett vägledningssamtal med studenten. Vid underkänd VFU kontaktar kursansvarig Högskolans VFU-samordnare som ordnar VFU-placering för ytterligare en VFU-period. VFU får endast göras om en gång. 11

12 Ansvarsområden för VFU Högskolan i Halmstad och skolhuvudmän har skrivit avtal vad gäller genomförande av den verksamhetsförlagda utbildningen och båda parter har enligt detta avtal ett gemensamt ansvar för VFU. Ett VFU-område omfattar antingen en kommun, en förvaltning eller en fristående förskola/skola. Högskolans ansvar Högskolans VFU-samordnare ska: vara Högskolans länk till VFU-områdena samverka med VFU-ledare och kursansvariga tilldela studenten en placering i ett VFU-område ge VFU-områdena tydlig information om den verksamhetsförlagda utbildningens syfte och organisation utvärdera den verksamhetsförlagda utbildningen VFU-ledare ska: informera studenter och VFU-lärare om till exempel progressionen i VFU bjuda in till seminarier och träffar med VFU-lärare tillsammans med kursansvariga ansvara för att vägledningssamtal genomförs med studenter som inte uppfyller målen för VFU Kursansvarig ska: ge tydlig information om VFU inom kurser till studenter och VFU-lärare examinera kurs där VFU ingår (stor vikt läggs vid VFU-lärares omdöme) tillsammans med VFU-ledare ansvara för att vägledningssamtal genomförs med studenter som inte uppfyller målen för VFU 12

13 VFU-områdets ansvar VFU-områdets VFU-samordnare ska: vara verksamhetens länk till Högskolan i samråd med verksamhetsledare fördela platserna mellan olika förskolor/skolor med hänsyn tagen till studenternas studieinriktning, tillgång på platser och tillgång på utbildade VFU-lärare informera om VFU-verksamheten i området och på förskolor och skolor Rektor/förskolechef ska: utse VFU-lärare som är insatta i och utbildade för sitt uppdrag informera studenterna om verksamhetens organisation och pedagogiska profil informera studenterna om regler och rutiner som är viktiga för studenterna att känna till, till exempel arbetsmiljöfrågor och specifika omständigheter av vikt gällande barn/elever/personal motivera personal på förskolor och skolor att positivt delta i arbetet med att utbilda framtidens lärare och se till att det ges nödvändigt utrymme för att fullgöra uppdraget vara ett stöd för VFU-läraren och arbetslaget VFU-lärare ska: meddela kursansvarig om lärarstudenten inte planerat VFU:n i god tid (se Förberedelse och uppföljning av VFU s. 9) introducera lärarstudenten på arbetsplatsen och i arbetslaget och hjälpa studenten med eventuella kontakter som behöver tas känna till examensmålen samt mål för aktuell VFU-period vara medveten om progressionen i studentens utbildning ha enskilda handledningssamtal med studenten minst en till två timmar per vecka vara reflektionspartner, ge feedback och hjälpa studenten att se en tydlig koppling mellan teori och praktik skriva omdöme om lärarstudenten enligt kursens kriterier och snarast meddela kursansvarig om problem uppstår delta i seminarier och träffar relaterade till VFU-uppdraget regelbundet ta del av VFU-information på Högskolans webbplats och via e-post 13

14 Studentens ansvar Student ska: ta kontakt med VFU-läraren i god tid före VFU-perioden börjar, besöka VFUskolan och planera VFU-perioden (se Förberedelse och uppföljning av VFU s. 9) visa utdrag ur belastningsregistret ta del av gällande sekretessregler och skriva under sekretessförbindelse aktivt delta i VFU-lärarens och arbetslagets arbete och själv ta initiativ successivt arbeta allt mer självständigt dokumentera sitt arbete under VFU på olika sätt omgående kontakta VFU-samordnare eller kursansvarig vid problem under VFU och inte vänta tills VFU-perioden är slut 14

15 Lärarprogrammet Sedan 2011 finns det fyra lärarexamina: förskollärarexamen, grundlärarexamen, ämneslärarexamen och yrkeslärarexamen. Inom grundlärarexamen finns tre inriktningar: förskoleklass till årskurs 3, årskurs 4 6 och fritidshem. Inom ämneslärarexamen finns två inriktningar: årskurs 7 9 och gymnasieskola. Vid Högskolan i Halmstad ges inte utbildning för grundlärarexamen med inriktning mot fritidshem respektive yrkeslärarexamen. Lärarutbildningen vid Högskolan i Halmstad Utbildningen består av ett förskolepedagogiskt område respektive ämnesstudier, utbildningsvetenskaplig kärna (UVK) och verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Förskollärarexamen, 210 hp: utbildningsvetenskaplig kärna 60 hp förskolepedagogiskt område 120 hp VFU 30 hp Inom det förskolepedagogiska området läser studenterna bland annat läs- och skrivlärande, matematik, No/Tk, lek och lärande, estetiska ämnen samt gör ett examensarbete om 15 hp. Grundlärarexamen F 3, 240 hp: utbildningsvetenskaplig kärna 60 hp ämnesstudier 165 hp VFU 30 hp (varav 15 hp ingår i ämnespoängen) Inom ämnesstudierna läser studenterna svenska 45 hp, matematik 30 hp, engelska 15 hp, No/Tk 30 hp och So 15 hp samt gör två examensarbeten om 15 hp vardera. I svenskstudierna ingår även estetiska ämnen. 15

16 Grundlärarexamen 4 6, 240 hp: utbildningsvetenskaplig kärna 60 hp ämnesstudier 150 hp VFU 30 hp Inom ämnesstudierna läser studenterna svenska 30 hp, matematik 30 hp och engelska 30 hp samt gör två examensarbeten om 15 hp vardera. Dessutom läser de ett valbart ämne, antingen No/Tk 30 hp eller idrott och hälsa 30 hp. Ämneslärarexamen 7 9, 270 hp: utbildningsvetenskaplig kärna 60 hp ämnesstudier 180 hp VFU 30 hp Inom ämnesstudierna läser studenterna 90 hp i sitt första ämne, 45 hp i sitt andra ämne och 45 hp i sitt tredje ämne (i Sv och Sh krävs alltid 90 hp). Två examensarbeten om 15 hp vardera ingår i ämnespoängen. Ämneslärarexamen gy, hp: utbildningsvetenskaplig kärna 60 hp ämnesstudier 210 hp VFU 30 hp Inom ämnesstudierna läser studenterna 120 hp i sitt första ämne och 90 hp i sitt andra ämne (i Sv och Sh krävs alltid 120 hp). Två examensarbeten om 15 hp vardera ingår i ämnespoängen. Mer information om de olika examina och ämnena i ämneslärarutbildningen finns på Högskolans webbplats Examensmål Examensmålen är uppdelade i Kunskap och förståelse, Färdighet och förmåga och Värderingsförmåga och förhållningssätt. Eftersom målen för de olika lärarexamina skiljer sig åt, beskrivs de inte i denna VFU-handbok. De finns däremot på webbplatsen, se länk på s

17 Kontaktpersoner för VFU Kommuner och förskolor/skolor som medverkar i den verksamhetsförlagda utbildningen utser särskilda VFU-samordnare. De är studenternas kontaktpersoner i verksamheten och samarbetar med Högskolans VFU-samordnare. En förteckning över VFU-områden och samordnare finns på Högskolans webbplats. Högskolans VFU-samordnare har det övergripande ansvaret för VFU-organisationen, samt för information om VFU. Gun Wedding , gun.wedding@hh.se VFU-ledarna ansvarar för innehållet i VFU-kurserna. Förskollärare Yvonne Hildingsson , yvonne.hildingsson@hh.se Grundlärare F-3 och 4 6 Eva Hansson , eva.hansson@hh.se Ämneslärare 7 9 och Gy Ewa Wictor , ewa.wictor@hh.se 17

18 Länkar Allmän VFU-information Specifik VFU-information Förskollärare Specifik VFU-information Grundlärare F-3 och Specifik VFU-information Ämneslärare 7 9 och Gy 18

19 19

20 Besöksadress: Kristian IV:s väg 3 Postadress: Box 823, Halmstad Telefon: E-post: registrator@hh.se Enheten för strategiskt stöd, Högskolan i Halmstad, augusti 2014.