LIKABEHANDLINGSPLAN FÖR FÄRE MONTESSORISKOLA 1
1. Styrdokument och lagar 1.1 Utdrag ur Skollagen 1 kap 2 Verksamheten i skolan ska utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar. Var och en som verkar inom skolan ska främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Särskilt ska den som verkar inom skolan 1. främja jämställdheten inom skolan 2. aktivt motverka alla former av kränkande behandling såsom mobbning och rasistiska beteenden. 1.2 Utdrag ur Lgr11 - värdegrund och uppdrag Utbildningen ska förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom skolan ska också främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män samt solidaritet med svaga och utsatta är de värden som skolan ska gestalta och förmedla. Ingen ska i skolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. 1.3 Utdrag ur diskrimineringslagen 4 I denna lag avses med diskriminering 1. direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder, 2. indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet, 3. trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder, 4. sexuella trakasserier: ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet, 5. instruktioner att diskriminera: order eller instruktioner att diskriminera någon på ett sätt som avses i 1-4 och som lämnas åt någon som står i lydnads- eller beroendeförhållande till den som lämnar ordern eller instruktionen eller som gentemot denna åtagit sig att fullgöra ett uppdrag. 2
5 Den som bedriver verksamhet som avses i skollagen ( 2010:800 ) eller annan utbildningsverksamhet (utbildningsanordnare) får inte diskriminera något barn eller någon elev, student eller studerande som deltar i eller söker till verksamheten. Anställda och uppdragstagare i verksamheten ska likställas med utbildningsanordnaren när de handlar inom ramen för anställningen eller uppdraget. 7 Om en utbildningsanordnare får kännedom om att ett barn eller en elev, student eller studerande som deltar i eller söker till utbildningsanordnarens verksamhet anser sig i samband med verksamheten ha blivit utsatt för trakasserier eller sexuella trakasserier, är utbildningsanordnaren skyldig att utreda omständigheterna kring de uppgivna trakasserierna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra trakasserier i framtiden. 1.4 Utdrag ur Färe Montessoriskolas värdegrund Alla elever barn och ungdomar på Färe Montessoriskola har lika rättigheter. De känner sig trygga och respekterade. Alla elever, personal och föräldrar på Färe Montessoriskola accepterar och respekterar varandra och varandras olikheter. På Färe Montessoriskola tolererar vi inte att någon; barn, ungdom eller vuxen utsätter någon för kränkande behandling eller trakasserier. 2. Uppföljning av föregående likabehandlingsplan Det har varit utbildning för personal och elever i sex och samlevnadsfrågor. Hur man ska diskutera och jobba med och kring detta i elevgrupperna. S Äldre elever har haft ansvar för och genomfört idrottsdagar, lägerskoleaktiviteter med utgångspunkt från att alla ska kunna vara på sina villkor oavsett skolform eller ålder. Under samma förutsättningar har gemensamma teman, lektioner och utflykter genomförts i de olika arbetslagen. Fortlöpande diskussion i arbetsenheten om elever. Vi hälsar varje elev välkommen varje dag och får honom/henne att känna sig uppmärksammad. Personal och elever äter tillsammans varje dag under trivsamma former. Elever arbetar tillsammans och fördelar arbetet över ålder och skolformer när de dukar och dukar av måltiden. Personal finns bland eleverna under hela skoldagen för att kunna stötta, vägleda och hjälpa till att skapa ett gott klimat. Elevhälsoteamet som består skolledning, specialpedagog och skolsköterska har träffats varannan vecka för att diskutera elever och deras situation. Skolsköterskan har haft hälsosamtal och hälsoenkät med olika åldersgrupper. 3. Mål för likabehandlingsplanen Att varje elev känner sig trygg på väg till/i/på väg från skolan. Att varje elev känner sig sedd av personalen och skolkamrater varje dag. Att varje elev blir accepterad för den han/hon är. Att varje elev känner sig lyssnad på, respekterad och värdefull. 3
Att varje elev känner sig trygg i att eventuella konflikter eller problem uppmärksammas och arbetas med såväl i som utanför skolan. 3.1 Mål för likabehandlingsarbetet Förnya likabehandlingsgruppen och fastställa riktlinjer och rutiner för arbetet. Tydligt förankra likabehandlingsplanen hos elever, föräldrar och personal. Inventera skolbyggnad, skolgård och väg till och från skola gällande otrygga platser. Tillsammans med elever, målsmän och personal göra de otrygga platserna trygga. Tillsammans med elever, föräldrar och personal uppdatera ordningsreglerna 4. Genomförande För genomförande av nedan ansvarar rektor, elevhälsoteam och likabehandlingsgrupp. 4.1 Främjande arbete I vardagen samverkar och samarbetar elever och personal från våra tre skolformer; förskoleklass, grundsärskola och grundskola för att skapa en berikande blandning av lärmiljöer. Samverkan sker också över årskurserna under teman, raster och under måltiderna. All personal får kompetensutveckling i frågor som rör elevers lika rättigheter, diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Det kan till exempel vara diskussioner kring värdegrunden på studiedagar, pedagogträffar, husmöten och arbetslagsträffar. Vi har hela tiden ett tänk kring tillgängligheten för alla elever i skolans verksamhet. Alla skall kunna vara med utifrån sina förutsättningar. På Färe Montessoriskola arbetar vi med ett demokratiskt förhållningssätt i vardagen och barn, elever, personal och vårdnadshavare har inflytande och känner delaktighet i skolans dagliga arbete. Elever har till exempel inflytande i form av elevråd, matråd, lägerskolegrupp och utvecklingsgrupp. Vi arbetar förebyggande för att skapa en gemenskap, samhörighet och vi-känsla som inte utesluter någon. 4.2 Förebyggande arbete Färe Montessoriskola har regler och rutiner som är väl förankrade hos elever, föräldrar och personal. Genom processen med att arbeta fram vår likabehandlingsplan uppnår vi största möjliga delaktighet mellan elever, föräldrar och personal. Alla som är berörda av planen skall kunna vara delaktiga och kunna påverka innehåll och utformning. Alla barn är allas barn alla vuxna som arbetar på Färe Montessoriskola känner lika stort ansvar för alla elever och ingriper och hjälper till i alla situationer som kräver ett vuxenstöd. Elever tar ansvar för varandra och ingriper och hjälper sina kamrater i alla situationer när kamraterna behöver stöd. Varje morgon görs en översikt och en analys på fördelningen av personalen för att se till att alla får det stöd och den hjälp de behöver. Trivselundersökning och inventering av otrygga platser görs en gång per år. Resultatet av undersökningen presenteras för elever, föräldrar och personal. Den redovisas i kvalitetsredovisningen samt läggs ut på hemsidan. Likabehandlingsgruppen ansvarar för att genomföra och sammanställa trivselundersökningen. 4
4.3 Åtgärdande arbete Minsta tendens till kränkande behandling, trakasserier eller kränkande behandling tas genast hand om enligt handlingsplan (se kap. 5). 5. Färe Montessoriskolas rutiner för åtgärder vid kränkande behandling mellan elev och elev All personal vid Färe Montessoriskola arbetar efter mottot att alla barn är allas barn och försöker lösa de konflikter som uppkommer. Den personal som får kännedom om konflikten först tar tag i detta och arbetar efter handlingsplanen 5.1. Denna personal dokumenterar med hjälp av blankett Dokumentation och åtgärder vid kränkande behandling samt rapporterar till rektor. Det är rektors ansvar att informera huvudmannen om händelsen. Vid de tillfällen där konflikten inte får någon lösning utan fortgår, tar den som har arbetat med händelsen kontakt med likabehandlingsgruppen för åtgärder enligt 5.1. 5.1 Handlingsplan vid upprepad kränkande behandling 1. Personal som får kännedom om misstänkt upprepad kränkande behandling och kontaktar likabehandlingsgruppen och lämnar över dokumentation i fallet. 2. Rektor eller av rektor utsedd person, dokumenterar med hjälp av blankett Dokumentation och åtgärder vid kränkande behandling samt rapporterar till rektor. Det är rektors eller rektors utsedda person som ansvarar för att informera huvudmannen om händelsen. 3.Rektor eller av rektor utsedd person, pratat enskilt med den person som blivit utsatt för kränkande behandling. 4.Rektor eller av rektor utsedd person, samtalar med de personer som mobbat, trakasserat eller kränkt någon annan. 5. De eller den person som trakasserat eller kränkt någon annan får en vecka på sig att förändra sitt beteende. Under denna vecka skall eleven även berätta för föräldrar om det inträffade. Föräldrarna tar kontakt med rektor eller av rektor utsedd person, för att bekräfta att man uppmärksammat detta hemma. 6. Efter en vecka följer rektor eller av rektor utsedd person, upp samtalen och utvärderar tillsammans med berörda elever vad som hänt och hur vi går vidare. Rektor eller av rektor utsedd person, ringer även föräldrar och informerar om vad som hänt och hur vi går vidare. 7. eller av rektor utsedd person, har fortsatta samtal med alla berörda så länge som det finns behov och slussar vidare till skolsköterska om så önskas. 8 Under denna process informeras berörd personal för att kunna bemöta eleverna på ett korrekt och respektfullt sätt. 9. Alla samtal dokumenteras och sparas på överenskommen plats. 5
6. Rutiner för åtgärder vid kränkande behandling från personal mot elev All personal som arbetar vid Färe Montessoriskola måste följa skollagen och skall aktivt motverka all form av kränkande behandling. Den som ser eller får kännedom om personal som kränker en elev måste påtala det oacceptabla i handlingen för den som utför kränkningen. Därefter meddelar man alltid rektor om det inträffade. Rektor tar kontakt med den som utfört kränkningen och vidtar de åtgärder som krävs. 7. Rutiner för åtgärder vid kränkande behandling av personal mot personal All personal som arbetar vid Färe Montessoriskola måste följa skollagen och skall aktivt motverka all form av kränkande behandling. Den som känner sig utsatt för kränkning från en annan personal bör samtala med den som kränker. Den som ser eller får kännedom om personal som kränker en annan personal bör påtala det oacceptabla i handlingen för den som utför kränkningen. Rektor informeras alltid om det som inträffat. Rektor tar kontakt med den som utfört kränkningen och vidtar de åtgärder som krävs. 8. Utvärdering Likabehandlingsplanen utvärderas i april varje läsår av elever, föräldraföreningen och personal. Arbetet med uppdatering av likbehandlingsplanen påbörjas i september. Åtgärder och nya mål sätts upp. 6