Hammarby skolas kvalitetsredovisning 2014-2015

Grundskola Handläggare Vårt diarienummer Datum Sidan 1(16) 2015-06-16 Hammarby skolas kvalitetsredovisning 2014-2015 1. Organisation Hammarby skola F-6 leds av en rektor, Peter Folkesson. Peter Folkesson tillträdde sin tjänst som rektor för skolan den 1 augusti 2012. På rektorsområdet finns ett ledningsteam, bestående av Lena Öhrvall, Carina Eriksson, Göran Tjällgren, Jenny Simonsson, Stellan Täck och Emma Linell som tillsammans med rektor utvecklar, planerar och leder verksamheten. Ledningsteamet har under året träffats 1 timme varannan vecka samt 4 heldagar under läsåret. Skolledarna för Hedängskolan 7-9 samt F-6 träffas regelbundet för att planera frågor ur ett F-9 perspektiv. Dessutom utgör skolledarna från Hedängskolan 7-9, Hedäng RO F-6 samt Ovansjö RO ett så kallat rektorsteam. Hammarby F-6 har ett arbetslag med 6 pedagoger och en förstärkningsresurs på halvtid. I arbetslaget ingår fritidspedagog, grundskollärare, förskollärare, lärare med specialundervisning i tjänsten. Det gör att skolan får en bred kompetens i personalgruppen och därmed förbättrar helhetssynen på eleverna. På skolan går 55 elever varav 8 stycken i förskoleklass, 47 elever i grundskolan och 23 elever är inskrivna i skolans fritidsverksamhet. Förskoleklassens verksamhet pågår måndag till torsdag mellan kl 08.10 13.00. För de elever som behöver omsorg före och efter skoltid finns fritidsverksamhet måndag - fredag 06.30-08.10 samt 13.00 17.30. Vid behov till 18.30. I fritidsverksamheten är 23 barn inskrivna. Till frukost har antalet barn under hela läsåret varit cirka 8-10 barn. Beläggningen är störst mellan kl 13.00 16.00. Under denna tidsrymd serveras mellanmål som fritidspersonalen tillagar och serverar, för ca 10- Kunskapsförvaltningen

Datum Sidan 2(16) 14 barn. Pedagogerna i arbetslaget har efter ett rullande schema arbetat på fritids onsdagar 14.00-15.00 för att arbetslaget ska kunna planera tillsammans. Personella förutsättningar: På Hammarby skola F-6 arbetar 6 pedagoger. Dessa tjänster är fördelade enligt följande. 1. Lärartjänster 4 st, varav en har speciallärarundervisning i sin tjänst. 2. Förskollärare 1 st. 3. Fritidspedagog 1 st. 4. Förstärkningsresurs 1 st 50% under hela läsåret. Samtliga tjänster har under året varit bemannade med behörig personal dvs 100% lärare med kompetens för den undervisning de i huvudsak bedriver. Elevhälsa/stöd Skolan har tillgång till specialpedagog gemensamt med 2 andra skolor. 1 kurator gemensamt med 3 andra skolor. 1 skolsköterska gemensamt med Hedäng F-6 och Hedäng 7-9. 2 stycken förstärkningsresurser har varit anställda som stöd i årskurs 1-3. En förstärkningsresurs på 20% anställdes också under terminen. De har arbetat med särskilt stöd. Antal elever som är berättigade till undervisning i modersmål är 3 stycken där alla deltar i undervisning. Följande språk är representerade, finska och thai. Skolan har ett samarbete med centrala elevhälsan och får handledning skolpsykolog och specialpedagog. Hammarby F-6 har tillsammans med Hedängskolan F-6 och Hedängskolan 7-9 tillgång till den 100% administrativa tjänst som är stationerad på Hedängskolan 7-9. Övriga stödfunktioner Skolenheten köper tjänster som vaktmästare, städpersonal och måltidspersonal. 2. Systematiskt kvalitetsarbete Hammarby skola kvalitetsredovisar sin verksamhet i slutet av varje läsår för att samla resultat av årets arbete och dra slutsatser av detta inför kommande läsår. Redovisningen skall ge elever, skolpersonal, föräldrar och andra intresserade en gemensam bild av verksamheten och vara ett redskap för förbättringsarbete. Under läsåret 14/15 har fokus varit arbetet med En läsande klass och fortsatta matematiklyftsträffar. Det har skett på arbetsplatsträffar och på 2

Datum Sidan 3(16) måndagskonferenser. Den gällande arbetsplanen för verksamheten har analyserats och utvärderats kontinuerligt, för att synliggöra svagheter och styrkor, samt att sätta upp nya mål som förbättrar verksamheten framöver. Varje elev har sin egen IUP för att kunna följa sin kunskapsutveckling. Arbetsplanen har kontinuerligt utvärderats. Det har också skett en fortbildning utifrån skolverkets riktlinjer för anpassningar och särskilt stöd. Skolverkets litteratur har använts. Återkommande kunskapsenkäter och prov/diagnoser: Vägar till läsning Bornholmsmodellen (6 åringar) 2 gånger / läsår Läsdiagnosen Lässtandards i åk 4 och åk 6. Nationella prov i åk 3 och åk 6 Eleverna bedöms i LUS 2 ggr per läsår Kontinuerliga diagnoser ur de läromedel som används i matematik och engelska. Provia / Lexia DLS rättstavning och ordkunskap. Bedömd måluppfyllelse i alla ämnen 2 ggr/år För att följa upp elevernas stöd, omsorg och stimulans görs varje läsår: Kommunens enkätundersökning i åk 3 och åk 5 Fritidsenkät Elevhälsoteam träffas varannan vecka, där elevers behov och stöd diskuteras/ prioriteras. Hälsosamtal utförs i åk 4 av skolsköterska och kurator. Dessa samtal utförs enskilt och återkopplas till berörda pedagoger. Arbetslagen träffas 1 gång per vecka för utvärdering och planering Systematiskt arbetsmiljöarbete Det systematiska arbetsmiljöarbetet beskrivs i den lokala överenskommelsen och i handlingsplanen utifrån den psykosociala arbetsmiljökartläggningen. Information om arbetsmiljöarbete på Kunskapsförvaltningen finns på intranätet. Personalen har ansvar för att uppdatera sig. Skyddsronder genomförs en gång/termin. Psykosocial arbetsmiljö, senast 30 okt. Vid årets skyddsronder deltog skyddsombud, skolledare samt representant för Sandviken Hus. Träffarna dokumenteras. Checklista från Prevent används och blanketter finns för skyddsrondsprotokoll. Uppföljning sker vid följande skyddsrond. 3

Datum Sidan 4(16) Kunskapsnämndens mål 2014 under perspektivet MEDBORGARE Kunskapsförvaltningens verksamheter lägger grunden för fortsatt utbildning och arbetsliv, demokratiskt samhällsliv och personlig utveckling. Alla barn upplever att förskolan är stimulerande, trygg och lärorik. Alla elever klarar kunskapskraven. Skolan utformas och anpassas så att alla elever får stöd och stimulans att utvecklas så långt som möjligt utifrån sina förutsättningar. Barns och elevers inflytande över arbetsformer och innehåll i undervisningen förstärks, liksom deras formella inflytande. Alla barn och elever har likvärdiga möjligheter att pröva och utveckla förmågor, kunskaper och intressen utan att begränsas av diskriminerande strukturer. 2. Normer och värden Mål 2014-2015 Arbetsron och trivseln ska förbättras för att minst nå kommunens snitt i åk 3 och åk 5 på den kommungemensamma enkäten. Flickor och pojkar ska känna sig likabehandlade. Bemötande elev - elev samt elev - pedagog ska förbättras. Resultat: 6. Jag tycker att flickor och pojkar behandlas likvärdigt av alla vuxna i skolan. 13 3,4 2,9 2,7 2,6 14 3,5 3,5 15 3,6 3,2 3,9 1,9 Bedömning: Målet är till stor del uppnått i år 3, ej i år 5. 8. Jag har arbetsro i skolan. 13 3,0 2,9 2,4 2,7 14 3,0 1,8 15 2,9 2,9 3,2 2,3 Bedömning: Målet är uppnått i år 3, ej i år 5. 9. Jag känner mig väl behandlad av alla vuxna i skolan. 13 3,7 3,3 2,7 3,0 14 3,6 3,0 4

Datum Sidan 5(16) 15 3,6 3,5 3,8 3,0 Bedömning: Målet i år 3 är nått. Det går ej att utvärdera resultatet i år 5 från föregående år. 10. Jag känner mig väl behandlad av mina klasskamrater. 13 3,5 3,4 2,4 3,4 14 3,5 3,2 15 3,4 3,4 3,5 3,0 Bedömning: Målet i år 3 är nått. Det går ej att utvärdera resultatet i år 5 från föregående år. 13. Jag trivs i skolan. 13 3,6 3,3 2,6 3,0 14 3,5 2,5 15 3,5 3,5 3,3 3,1 Bedömning: Målet har ej uppnåtts men en kraftig förbättring har skett mot föregående år. Analys: Eftersom år 5 genomförde skolinspektionens enkät istället för den kommungemensamma förra läsåret kommer resultatet till största del utgå från år 3. Resultatet visar att arbetsron i år har förbättras. Uppsatt mål i år 3 är nått. År 5 ligger under kommungenomsnittet och behöver arbeta ytterligare med arbetsron. I år 3 har det diskuterats mycket om vad arbetsro är, t.ex. att det inte alltid behöver vara knäpptyst. I 3ornas klassrum används det trafikljus som visar hur ljudnivån ska vara på varje lektion. I år 5 behöver vi arbeta mer med att diskutera begreppet arbetsro. Vad är det, vad innebär det och när är det arbetsro? Resultat visar att målet för trivseln har förbättras kraftigt och är nästan uppnått. Vi tror att regelbundna diskussioner om trivsel har gjort att resultatet utvecklats kraftigt. Vi behöver fortsätta med det och även vara lyhörda och ha en positiv attityd till eleverna. Resultat visar att i år 3 känner sig de allra flesta pojkar och flickor att de är lika behandlade. I år 5 behövs det arbetas vidare inom detta. På varje klassråd diskuteras genus. Vi behöver fortsätta arbeta och diskutera kring de frågorna. 5

Datum Sidan 6(16) Resultatet visar att eleverna i år 3 anser att de blir väl bemötta av sina pedagoger och andra elever på skolan. Resultatet ligger ovanför kommunsnittet. I år 5 ligger resultatet strax under kommunsnittet. I år 5 har det under året varit en del konflikter mellan eleverna. Det är ett pågående arbete som det behöver fortsätta arbetas med. Eftersom vi har påskrivna regler och påskrivna värderingsdokument, tror vi ändå att vi kunnat förebygga fler och större konflikter än vad vi tidigare gjort. 3. Kunskaper Mål 2014-2015 Kunna använda åldersadekvata skriftliga räknemetoder i de fyra räknesätten. Att muntligt, skriftligt eller genom en bild kunna redogöra för uträkningar vid problemlösning. Utveckla nyfikenhet och läslust för barn och ungdomslitteratur. Vårdnadshavarna informeras kontinuerligt om elevernas kunskapsutveckling. Klara nationella proven i åk 3 och åk 6. Förskoleklass: Tillgodogöra sig språklig och fonologisk medvetenhet. Tal och antalsuppfattning upp t o m 10. Fritids Att eleverna utvecklar sin kreativitet. Resultat: Alla elever kan inte använda åldersadekvata skriftliga räknemetoder inom de fyra räknesätten samt muntligt, skriftligt eller genom en bild kunna redogöra för uträkningar vid problemlösning. Bedömning: Målet uppnått till viss del. Eleverna utvecklar nyfikenhet och läslust i mindre utsträckning då utbudet börjar bli föråldrat. Bedömning: Målet uppnått till viss del. Resultat: Vårdnadshavarna har informerats kontinuerligt Bedömning: Målet uppnåt till viss del. Nationella prov Åk 6 omfattar 5 stycken elever 2015. Engelska År 5 och 6 Nationella prov, andel som nått mål i % År 5 År 6 6

Datum Sidan 7(16) 11 90 12 90 13 83 14 88 15 60 Matematik År 3, 5 och 6 Nationella prov, andel som nått mål i % År 3 År 5 År 6 11 58 80 12 20 90 13 22 100 14 Se tabell 63 nedan 15 Se tabell nedan 60 År 3 14 15 Delprov A 71 90 Delprov B 57 70 Delprov C 71 70 Delprov D 71 40 Delprov E 14 70 Delprov F 43 50 Delprov G 71 60 Svenska År 3, 5 och 6 Nationella prov, andel som nått mål i % År 3 År 5 År 6 11 50 80 12 40 100 13 56 91 14 Se tabell 75 nedan 15 Se tabell nedan 80 År 3 14 15 Delprov A 100 100 Delprov B 66 70 Delprov C 66 70 Delprov D 50 70 Delprov E 83 100 Delprov F 50 80 Delprov G 50 80 Delprov H 33 80 7

Datum Sidan 8(16) Måluppfyllelse i år 1 100% 80% 60% 40% 20% 0% Bd EN IDH MA MM MU NO SL SO SV SVA TE Språklig Grundläg Grundläg Förmåga Förmåga Motsvarar F Motsvarar D eller C Motsvarar E Motsvarar B eller A Måluppfyllelse i år 2 100% 80% 60% 40% 20% 0% Bd EN IDH MA MM MU NO SL SO SV SVA TE Språklig Grundlä Grundlä Förmåga Förmåga Motsvarar F Motsvarar D eller C Motsvarar E Motsvarar B eller A Måluppfyllelse i år 3 100% 80% 60% 40% 20% 0% Bd EN IDH MA MM MU NO SL SO SV SVA TE Språklig Grundlä Grundlä Förmåga Förmåga Motsvarar F Motsvarar D eller C Motsvarar E Motsvarar B eller A Måluppfyllelse i år 4 8

Datum Sidan 9(16) 100% 80% 60% 40% 20% 0% Bd Bi EN Fy Ge Hi IDH Ke MA MM MU Re Sh SL SV SVA TE Grundlä Förmåg Förmåg Motsvarar F Motsvarar D eller C Motsvarar E Motsvarar B eller A Måluppfyllelse i år 5 100% 80% 60% 40% 20% 0% Bd Bi EN Fy Ge Hi IDH Ke MA MM MU Re Sh SL SV SVA TE Grundlä Förmåga Förmåga Motsvarar F Motsvarar D eller C Motsvarar E Motsvarar B eller A Måluppfyllelse i år 6 9

Datum Sidan 10(16) 100% 80% 60% 40% 20% 0% Grundläggande läsförståelse Förmåga att tillämpa läs o skrivstrategier i varje ämne Förmåga att tala, lyssna och samtala Når ej målen Når lägsta nivån för godkänt Överstiger lägsta nivån för godkänt eleven visar en utveckling som motsvarar betyget A eller B Resultat i alla undervisande ämnen i år 6 Ämne Antal elever som nått målen (5 elever totalt Andel i % som nått målen i år 6) Bild 5 100 Engelska 3 60 Hem- och 2 40 konsumentkunskap Idrott och Hälsa 5 100 Matematik 3 60 Musik 5 100 Biologi 5 100 Fysik 5 100 Kemi 5 100 Geografi 5 100 Historia 5 100 Religionskunskap 4 80 Samhällskunskap 5 100 Slöjd Svenska 4 80 Teknik 5 100 Modersmål 1 elev har läst det Andel pojkar och flickor som når målen i skriv, redovisat i procent 15 Pojkar Flickor År 1-3 65 85 10

Datum Sidan 11(16) År 4-6 50 91 Bedömning måluppfyllelse: Målet uppfyllt i ganska hög grad. Förskoleklass Bornholmstest för förskoleklass, max 35 poäng. Gränsvärde på vårterminen är 20 poäng. Medelvärde på höstterminen Medelvärde på vårterminen 22 poäng 33 poäng Bedömning: Målet är uppfyllt. Alla elever i förskoleklass har god antalsuppfattning inom talområdet 0-10. Bedömning: Målet är uppfyllt. Fritids Fritidsbarnen har arbetat med bild och form samt dans och drama. Bedömning: Målet är nått Resultatanalys Nationella proven Nationella proven i år 6 Nationella provet i engelska visar en försämring från föregående år. Eftersom det är så få elever i klassen slår resultatet fel när två elever inte klarar provet. Dessa elever har åtgärdsprogram för sina läs - och skrivsvårigheter. I klassen är det framförallt läs- och skrivdelarna som behöver utvecklas ytterligare. Nationella provet i matematik visar ett likvärdigt resultat från föregående år. Eleverna behöver utveckla grunderna i användandet av de fyra räknesätten. Eleverna behöver även utveckla förmågan att förstå och välja strategier vid problemlösning. I nationella provet i svenska framkommer det att eleverna behöver utveckla sin läsförståelse samt skriva olika typer av texter. Nationella proven i år 3 Nationella provet i matematik visar en viss förbättring mot föregående år. Klassen har bland annat arbetat med matematiklyftets material under de två senaste åren, schack och färdighetsträning på dator. Av provet framkommer det dock att eleverna behöver arbeta mer med punkter och linjer. Nationella provet i svenska visar en förbättring mot föregående år. Klassen har bland annat skrivit olika typer av texter och övat på läsförståelse. Av provet framkommer det att vissa elever behöver öva mer högläsning och läsförståelse. 11

Datum Sidan 12(16) Sammantaget behöver eleverna fortsätta öva på läsförståelse och kreativt tänkande samt att personalen behöver fortsätta att individualisera lärandet i alla ämnen. Måluppfyllelse Vi har valt att analysera måluppfyllelsen i matematik år 1-6, engelska år 4-6, hemkunskap år 6 samt läs- och skrivförmågan i alla ämnen för år 1-6 eftersom det är låg måluppfyllelse inom dessa ämnesområden. Lärarna behöver fortsätta arbeta med matematiklyftsmaterialet inom taluppfattning och problemlösning. För att väcka elevers intresse kan eleverna få spela schack eftersom det bland annat övar eleverna att se mönster och utveckla logiskt tänkande. NTA-lådan Mönster och Algebra är också ett bra material att arbeta med. Nya lärare behöver gå den utbildningen. Fortsatt arbete med de fyra räknesätten kan exempelvis övas med hjälp av datorn för att öka lusten att lära. Det blir fortsatt fortbildning för de som undervisar i matematik, skolan kommer under nästa läsår att fortsätta träffas i sk matematiklyftsträffar. Matematiklyftsträffarna leds av en förstelärare från Hedängskolan F-6. Det är också viktigt att den formativa bedömningen sker regelbundet för att tydligt se vilka områden undervisningen behöver utvecklas inom. I engelskan behöver eleverna träna mer på att befästa grunderna. De behöver utveckla sin grammatiska förmåga. Med hjälp av datorn finns det flera program som eleverna med lärares ledning kan ta hjälp av för att utvecklas. Som grundbok är Magic bra att utgå ifrån. Den ger möjlighet till individuella uppgifter som kan möta eleverna på den nivå de befinner sig. Undervisningen behöver också vara mer strukturerad och innehålla mer formativ bedömning för att lättare kunna följa och utveckla elevernas lärande. För att utveckla läs- och skrivförmågan i alla ämnen har vi arbetat med lässtrategier/läsande klass. Lässtrategierna har fått stort genomslag i undervisningen och utvecklar elevernas läsförståelse på ett positivt sätt. Strategierna har också används i andra ämnen än svenska. Skolan kommer att fortsätta att arbeta med en läsande klass under nästa läsår. Arbetet leds av en förstelärare från Hedängskolan F-6 och träffarna sker gemensamt. Hemkunskap I hemkunskap behöver elevinflytandet öka och den formativa bedömningen få ett större inslag i undervisningen. Det kan ge eleverna ökad motivation och underlätta bedömningen. Skolan arbetar tillsammans med Hedängskolan 7-9 för att tillsätta behörig personal. 12

Datum Sidan 13(16) Skrivförmåga Utifrån resultatet går det att se att det är skillnader mellan pojkar och flickor i deras skrivförmåga. Flickorna når målet i högre utsträckning än pojkarna. Skillnaden är tydligare i år 4-6 än i år 1-3. Resultatet i år 1-3 respektive 4-6 är hopslaget för att urvalet annars blir för litet för att få ett rättvisande resultat. Det krävs mer individualiserade uppgifter för att väcka pojkarnas intresse. Aktiviteten kommer finnas i arbetsplan. Förskoleklass Det var hög medelpoäng i Bornholmstestet redan på hösten. Det beror troligtvis på att eleverna hunnit träna en del på det innan, då testet genomfördes så sent som i oktober. Testet bevisar att arbetet sker på rätt sätt. Fritids På grund av sjukdom har inte alla aktiviteter kunnat genomföras. Barnen har utvecklats inom de områden de arbetat med. 5. Ansvar och inflytande Mål 2014-2015 Varje elev ska ta ett personligt ansvar för att skolans regler följs. Varje elev ska känna sig delaktig i sitt eget skolarbete. Resultat Alla elever tar inte sitt ansvar i den utsträckning som krävs för att skolans regler följs. Bedömning: Målet är till viss del uppfyllt. 1. Vi har klassråd minst en gång i månaden. 13 96 95 89 86 14 82 83 15 90 91 100 100 2. Om jag vill kan jag påverka i skolan genom klassrådet 13 3,4 3,1 3,0 3,6 14 3,4 3,0 15 3,3 3,2 4,0 2,9 3. Om jag vill kan jag påverka i skolan genom elevrådet 13

Datum Sidan 14(16) 13 3,2 3,0 2,9 2,6 14 3,3 2,6 15 3,2 3,2 4,0 3,1 18. Mina lärare tar hänsyn till elevernas åsikter. 13 3,6 3,2 3,2 2,6 14 3,6 3,0 15 3,6 3,4 3,6 3,0 19. Jag är med och påverkar hur vi arbetar i skolan (dvs arbetsformer). 13 3,1 2,8 2,8 2,7 14 3,1 2,8 15 3,3 3,0 3,5 2,6 20. Jag är med och påverkar vad vi arbetar med i skolan (dvs innehåll). 13 2,8 2,7 2,2 2,7 14 2,7 2,7 15 3,1 2,8 3,5 1,9 Bedömning: Målet är till stor del uppfyllt i år 3 och till viss del i år 5. Analys Resultatet i år 3 har utvecklats mycket positivt mot föregående år. På varje klassråd har vi diskuterat begrepp som delaktighet, inflytande och individualisering. Målen i de olika ämnena har fortlöpande tydliggjorts. Resultatet i år 5 ligger strax under medel förutom på två frågor. Eleverna behöver informeras mer om läroplanens innehåll. De behöver informeras om klassråd och elevråds syfte för att förstå vilka möjligheter de har att påverka. 6. Skola och hem Vårdnadshavare erbjuds att komma på föräldramöte minst en gång per läsår, utvecklingssamtal en gång per termin och att vara delaktiga i 14

Datum Sidan 15(16) föräldraråd. Varje vecka får vårdnadshavare information via veckobrev. Vårdnadshavare kontaktas vid aktuella händelser och de kan i sin tur kontakta skolan/personalen vid behov. 7. Övergång och samverkan Från förskola till förskoleklass har vi en inskolningsperiod från mars till mitten av maj. Förskolan besöker skolan en dag varje vecka. I slutet av perioden görs en gemensam utflykt. Vid sista besöket får blivande förskoleklassen äta i skolans restaurang. Vårdnadshavare till blivande förskoleklass bjuds in till föräldramöte i slutet av perioden. Från förskoleklass till 1-3 samt inom 4-6 blir det en naturlig övergång eftersom pedagogerna och eleverna helt eller delvis arbetar tillsammans. Från 3 till 4 samt från 6 till 7 sker mer ingående överlämningar. Vid temadagar och temaveckor arbetar hela skolan helt eller delvis tillsammans. 8. Skolan och omvärlden Under läsåret har olika grupper i skolan gjort besök på bland annat Kulturcentrum i Sandviken, Nymmenåsen, Sandvikens/Storviks bibliotek, jul- och påskvandring i Storviks kyrka, olika uppträdanden, Parkbadet i Sandviken och UNF i Sandviken. År 6 har varit på skolresa till Göteborg med besök på bland annat Universeum, Liseberg och diverse rundturer. 9. Bedömning och betyg I förskoleklassen bedöms språklig och fonetisk utvecklings utifrån Bornholmstestet. Alla åldrar använder sig av Nya Språket lyfter samt diagnoser i matematik efter avslutade arbetsområden. År 3 har gjort Nationella prov i matematik och svenska, där har viss sambedömning med Hedängskolan F-6 genomförts. År 4-6 har använt sig av Tummen upp som bedömningsmaterial i svenska, SO och NO. År 6 har gjort Nationella prov i svenska, engelska och matematik. Kunskapsnämndens mål 2014 under perspektivet MEDARBETARE Medarbetarna inom kunskapsförvaltningens ansvarsområde har en hälsosam arbetssituation. Medarbetarna har kompetens för att stödja alla barn och elever så att de når kunskapskraven. Kunskapsnämndens mål 2014 under perspektivet HÅLLBAR SAMHÄLLSUTVECKLING I Sandvikens förskolor och skolor får alla barn och elever kunskap och stöd för en hälsosam livsstil och för att bidra till ett ekologiskt hållbart samhälle. Kunskapsnämndens mål 2014 under perspektivet EKONOMI Verksamheterna anpassas till givna ekonomiska ramar. Andelen elever som går vidare till ett nationellt program. 15

Datum Sidan 16(16) Samverkan över nämnds-/förvaltningsgränser samt med andra huvudmän för att stimulera en positiv livsutveckling hos barn och ungdomar vilket även syftar till god ekonomisk hushållning. Kunskapsnämndens mål 2014 under perspektivet OMVÄRLD Verksamheterna inom kunskapsförvaltningens ansvarsområde präglas av respekt för alla människors lika värde. Verksamheterna inom kunskapsförvaltningens ansvarsområde vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet genom att samarbeta med regionens högskolor. Redovisningens struktur Följande struktur gäller: Mål från arbetsplanen 2014-2015 (om det finns) Resultat Bedömning Analys Slutsatser av analyser, mål i kommande AP För de områden ur respektive läroplan där enheten inte formulerat något specifikt mål ska arbetet, och framför allt hur det bidrar till utveckling, ändå beskrivas. 16