Kvalitetsarbetet 2014/2015

Transkript

1 BOS/GUN Knåda skola och fritidshem Chris Sommar Kvalitetsarbetet 2014/2015 Grundfakta Antal elever Förskoleklass Åk 1-6 Fritids Antal lärare Förskoleklass Åk 1-6 Fritids Elevassistent 8 elever 62 elever 45 elever 0,75 tjänst 4,80 tjänst (inklusive slöjd 0,21 tj.) 2.15 tjänst (lärare 0,14 tj. till öppningar) 0,75 tjänst Organisation Klasserna har varit indelade i en förskoleklass med 8 elever, åk 1 med 11 elever, åk 2-3 med 7 respektive 16 elever. Åk 4-5 med 6 respektive 12 elever. Åk 6 med 9 elever. Varje klass har haft en ansvarig klasslärare. Varje elev har en individuell utvecklingsplan och åtgärdsprogram upprättas för de elever som är i behov av särskilt stöd. Vi har kunnat kontakta kommunens Elevhälsa när vi behövt extra stöd. Skolan har haft speciallärare på 0,75 tjänst under läsåret. Specialläraren har fördelat sina tjänster dit de bäst behövts efter kartläggning i klasserna. Resursen är rörlig och kan förändras i perioder och efter förändrat behov. Åk 5 är faddrar för förskoleklassens barn och åk 6 för ettorna. Vid temaarbeten och allaktivitetsdagar arbetar skolan ofta i åldersblandade grupper. Samarbeten mellan förskoleklassens, fritids och skolans pedagoger fungerar väl. Fritids pedagoger finns ibland med som resurspedagoger i klasserna. Årskurs 4-6 har haft musik en gång i veckan med musiklärare. Inriktning Skolan arbetar efter den lösningsinriktade pedagogiken. Vi tror på en skola där man mer betonar och framhåller elevernas kompetenser och förmågor än brister och svårigheter. Vi är alla unika och lär på olika sätt. Att vara medveten om det ökar också toleransen för olikhet och att olikhet är en tillgång. Lösningsinriktad pedagogik bygger på ett respektfullt samarbete och bemötande mellan pedagog och elev. Vårt förhållningssätt till elever, medarbetare och föräldrar har stor betydelse för skolans och elevernas utveckling och lärande. Vi ska se varje elev och kunna ge god feedback i skolans alla ämnen och om den sociala utvecklingen. 1

2 Skapande skola Gemensamt projekt i kommunen i samarbete med Viksjöforsbaletten. Dans för elever i årskurserna 2-4 och även filmskapande för årskurs 4. Skolbibliotek Skolan har ett mindre skolbibliotek i samarbete med kommunens stora bibliotek. Resultat Nationella proven Åk 3 16 elever i åk 3. Alla deltog i proven. Svenska 12 elever klarade alla delprov, 4 elever uppnådde ej kravnivån. Matematik 16 elever klarade alla delprov och uppnådde kravnivån. Åk 6: 9 elever i åk 6. Alla deltog i proven. Svenska: 9 elever uppnådde kravnivån. Matematik: 8 elever uppnådde kravnivån Engelska: 8 elever uppnådde kravnivån. Fysik 9 elever uppnådde kravnivån Geografi 9 elever uppnådde kravnivån. Analys och bedömning av verksamheten Vi har tre viktiga områden i vårt kvalitetsarbete att analysera: Kunskapsmålen Trygghetsarbetet Elevhälsa Kunskapsmålen Kartläggningar görs av lärarna vid terminsstart och under läsåret med hjälp av bedömningsunderlag och diagnoser. Det är viktigt att upptäcka elever som är i behov av särskilt stöd och extra anpassningar. Alla elever når inte målen fullt ut i svenska i årskurs 3 på de nationella proven. Det är något vi behöver diskutera och analysera i arbetslaget. Vad beror det på? Hur kan vi arbeta för att få bättre måluppfyllelse i årskurserna 1-3? Viktigt att vi tar tid för diskussion i början av höstterminen och att vi dokumenterar de förslag och åtgärder som vi kommer fram till. Det blir vårt viktigaste förbättringsarbete under kommande läsår och att det följs upp kontinuerligt av rektor. 2

3 Trygghetsarbetet Skolan bedriver ett aktivt värdegrundsarbete. Ett gemensamt förhållningssätt och en gemensam värdegrund är viktig och sätter prägel på skolan. Skolan har ordningsregler och en Likabehandlingsplan som gås igenom och varje läsår med personal, elever och föräldraråd. Eleverna uppger att de känner sig trygga på skolan och att de får vara delaktiga i verksamheten. Det kommer fram på klassråd och i elevråd. En väl fungerande fadderverksamhet finns. Undervisningen anpassas efter elevernas behov, förutsättningar och erfarenheter. Lärarna genomför utvecklingssamtal med elever och elevernas vårdnadshavare minst en gång per termin. Skriftliga omdömen ges på vårterminen i alla ämnen samt muntliga omdömen om den sociala utvecklingen. Individuella utvecklingsplaner upprättas. Eleverna deltar i upprättande av individuella utvecklingsplaner och ev. åtgärdsprogram. En grundskoleenkät genomfördes för årskurserna 5 och 8 under vecka ,3 % svarar Stämmer helt och hållet, 16,7 % svarar Stämmer ganska bra. Resultatet på enkäten är något lägre än tidigare år. Det ger oss en signal om att det är viktigt att fortsätta satsa på och kontinuerligt arbeta med Trygghetsarbetet. Elevhälsa På skolan finns en speciallärare på 0,75 tjänst och lärare med specialpedagogisk kompetens. Vi kan kontakta kommunens Elevhälsa när vi har ytterligare behov. Det gäller stöd till elever och föräldrar av kurator eller psykolog, talpedagog och skolhälsovård. Elevhälsan kan hjälpa oss att utreda elever i behov av särskilt stöd. Skolhälsovården har ett Basprogram som de följer med bestämda hälsokontroller av skolsköterska och skolläkare. Skolsköterskan finns på skolan en fast tid varje vecka och kan nås på telefon övrig tid. Föräldrar och personal kan kontakta Elevhälsan direkt vid behov. Elevhälsan kan också remittera elever vidare till specialiserade verksamheter t ex logoped, BUP och Barn- och ungdomshabilitering. Skolans personal har möjlighet till handledning i elevärenden från Elevhälsan. Elevhälsan är viktig och att den finns tillgänglig. Från och med det här läsåret träffar vi Elevhälsan på skolan två ggr/termin. De kommer till skolan. Då har klasslärarna möjlighet att ta upp frågor och funderingar kring elever i behov av särskilt stöd. Åtgärdsprogram upprättas för elev om det befaras att eleven inte kommer att uppnå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Anmälan görs till rektor som ser till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Metoder som vi använt för uppföljning och utvärdering Observationer. Intervjuer. Enkäter. Prov och diagnoser. DLS, Diamantdiagnoser, Språket lyfter mm Elevreflektioner om sitt lärande, individuellt och i grupp. Utvecklingssamtal. 3

4 Inför varje utvecklingssamtal får elev och föräldrar frågor och underlag hemskickade för att kunna förbereda sig. Rektor har medarbetarsamtal. Tid på gemensamma konferenser för löpande uppföljning/utvärdering av verksamheten. Tid för reflektion, individuellt och gemensamt i grupp. Beskrivning av nuläget inför kommande lå, 2015/16 Vi har en god organisation med klasser och lärare som vi kommer att fortsätta med nästa läsår. Speciallärare finns. Vi har uppnått 3 av 4 uppsatta mål för lå 14/15 dock inte målet för åk 3 att klara alla delprov i de nationella proven I årskurs 6 har alla utom en elev i engelska och matematik uppnått kravnivån på de Nationella proven. Skolan valde att göra alla prov även i SO och NO, alla elever klarade de proven. Årskurs 3:s elever når ännu inte upp till att klara alla delprov i svenska. En analys har gjorts med lågstadiets lärare och vi kommer fram till att det finns brister i elevernas skrivförmåga. Det är det område som skolan kommer att satsa extra på att förbättra under lå 15/16 i årskurserna 1-3. Läsförmågan och läsförståelsen har utvecklats positivt hos alla elever under året. Det har vi mätt genom diagnoser. Åk 7:s lärare ser i sina diagnoser i början av ht att eleverna har märkbara brister i huvudräkning. Så har det varit de senaste fyra åren. Det tar vi till oss och kommer att träna mer för att få tabellkunskaperna mer automatiserade. Vi upplever att vi har trygga elever men kommer att satsa på att underhålla och förstärka trygghetsarbetet i ett projekt med Lucas Vängborg, kurator på elevhälsan, genom projektet Kompisgrupper kommande läsår. Satsningar som är mer långsiktiga är att de lärare som undervisar i matematik deltar i Matematiklyftet lå 15/16 samt att utbildningen Reading to Learn fortsätter. Utvecklingsområden, långsiktiga Alla elever i årskurs 3 ska klara nationella proven. Utveckla matematikundervisningen genom Matematiklyftet. Reading to Learn metoden, fortsatt implementering av metoden. Fler elever ska uppnå godtagbara och mer än godtagbara kunskaper i alla ämnen och i alla årskurser. Trygghetsarbetet, underhålla och stärka. Utveckla det kollegiala lärandet. Främja fysisk aktivitet och skapande verksamhet. 4

5 Prioriterade förbättringsområden FÖRSKOLEKLASSEN Satsar på att tidigt arbeta med läsförståelse. För att på sikt kunna använda språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt. Hur gör vi? ABC-klubben för förskoleklass, Lyckostjärnan. Berättelser med samtalsbilder. Reading- to- learn inspirerande samtal. Övningar som tränar och utvecklar barnens ordförråd, finmotorik, begreppsbildning mm GRUNDSKOLAN Fler elever ska klara nationella proven i svenska i åk 3. Fortsätta att utveckla och stärka läsförmågan och läsförståelsen. Eleverna ska bli säkrare på huvudräkning och att tabellerna blir mer automatiserade. Förbättra elevernas skrivförmåga i årskurserna 1-3 i enlighet med läroplanens mål. Utveckla det kollegiala lärandet. Hur gör vi? Starta tidigt med koll på barnen i förskoleklass för att tidigt upptäcka barn i behov av särskilt stöd. Pedagogerna kring barnen måste vara uppmärksamma på elevers specifika svårigheter och göra extra anpassningar i undervisningen. Utveckla det kollegiala lärandet. Rådfråga och ta tips av varandra. Det kollegiala lärandet främjas i Matematiklyftet och i arbetet med Reading to Learn. Två gemensamma konferenser med Rotebergs pedagoger för utbyta tankar och upplägg i Reading to Learn metoden är inplanerade under höstterminen. Syftet är att inspirera varandra och hålla metoden levande i undervisningen. Ta med alla stadier i planering och träning av olika moment, förskoleklass-skolafritids. Specialundervisning kan vara i perioder. Ha höga förväntningar på eleverna. Mer färdighetsträning på schemat för att automatisera tabeller och bli säkrare på huvudräkning. Mer skrivande i årskurserna 1-3, handstil, på dator, träna stavning och lära sig skriva olika typer av texter enligt Reading to learn-metoden. Termins- och läsårsuppföljningar med rektor i arbetslaget ca två ggr per termin. Samtal om undervisning, organisation, stödbehov, behov av förändringar, samarbeten mm Samverkan hem-skola om skolarbetet. 5

6 FRITIDSHEMMET Uppmärksamma och stimulera de äldsta barnens behov på fritids. Uppmuntra eleverna att ta mer ansvar med stigande ålder. Satsa på rörelse och skapande verksamhet. Hur gör vi? Olika planerade riktade aktiviteter erbjuds till de äldre fritidsbarnen, åk 3-6 i perioder, t ex: Måndag: Gymnastik/rörelse Tisdag: Bakning Onsdag: Extra träning Ma/Sv Torsdag: Bild och form Hur blev det? /Chris Sommar, rektor 6