Beslut efter kvalitetsgranskning

Beslut Huvudman kommunen@varnamo.se Beslut efter kvalitetsgranskning av förskolans värdegrundsarbete vid Fyrklöverns förskola i Värnamo kommun Skolinspektionen Box 156 221 00 Lund www.skolinspektionen.se

Beslut 1 (3) Inledning Skolinspektionen genomför under våren 2017 en kvalitetsgranskning av förskolors värdegrundsarbete. Inom ramen för denna kvalitetsgranskning granskas 15 förskolor med såväl enskilda som kommunala huvudmän. Fyrklöverns förskola med Värnamo kommun som huvudman ingår i urvalet för denna granskning. De övergripande frågeställningar som ska besvaras inom granskningen är: 1. Hur görs barnen delaktiga och ges inflytande i förskolans dagliga verksamhet och undervisning? 2. På vilka sätt genomsyrar värdegrundsarbetet förskolans dagliga verksamhet och undervisning? 3. Hur leder förskolechefen arbetet med värdegrundsuppdraget? Skolinspektionen besökte Fyrklöverns förskola den 30-31 maj 2017. Ansvariga inspektörer för granskningen har varit Helena Larson och Vivianne Majoros Wastrell. Under besöket genomförde inspektörerna observationer på avdelningen Vitsippan. Vid besöket intervjuades förskolechefen enskilt, en förskollärare enskilt, hela arbetslaget på avdelningen Vitsippan i grupp samt personal från förskolans övriga avdelningar i grupp. Skolinspektionen har också tagit del av dokumentation från verksamheten. I detta beslut redovisar Skolinspektionen en sammanfattande bedömning av granskningens resultat för Fyrklöverns förskola. En redovisning av underlaget för detta beslut anges i bilaga 1. För ytterligare information om Skolinspektionens kvalitetsgranskningar se Skolinspektionens webbplats https://www.skolinspektionen.se/sv/tillsyn-- granskning/kvalitetsgranskning/

Beslut 2 (3) Sammanfattande bedömning Skolinspektionen bedömer att personalen på Fyrklöverns förskola har god kunskap och en samsyn om vad förskolans värdegrundsuppdrag innebär. Personalen omsätter detsamma på ett medvetet sätt i verksamheten. Vidare bedömer Skolinspektionen att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt där alla barn har möjlighet att vara delaktiga och påverka i frågor som rör dem. Personalen har ett respektfullt och tillåtande förhållningssätt där barnens behov och intresse ligger till grund för verksamheten. Personalen visar respekt för varje individ såväl som grupp. Barnen får delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. I stor utsträckning stödjer personalen barnen i att gemensamt lösa eventuella problem och att ta ansvar för sina egna handlingar. Barnen ges ett reellt inflytande över innehåll samtidigt som deras inflytande över arbetssätt skulle kunna utvecklas ytterligare. Skolinspektionen bedömer även att det i förskolans verksamhet finns goda förutsättningar för barnen att utveckla förståelse för gemensamma värderingar. Personalen lyfter fram och diskuterar tillsammans med barnen att människor är olika. Vidare bedömer Skolinspektionen att normer och värden synliggörs i den dagliga verksamheten. Personalen har ett gemensamt etiskt förhållningsätt och ser sig som förebilder för barnen. Personalen lyssnar på barnen och visar omsorg och omtanke om varje barn. Avslutningsvis bedömer Skolinspektionen att förskolechefen överlag tar ansvar för värdegrundsarbetet genom att följa upp och utvärdera arbetslagets uppföljning av arbetet. Personalen erbjuds kompetensutveckling som är relevant för värdegrundsarbetet. Förskolechefen ser i viss utsträckning till att det finns gemensamma förutsättningar för att aktivt arbeta med värdegrunden. Förskolechefen kan säkerställa att personalen och förskolläraren ges tillräckliga förutsättningar för att reflektera, följa upp, utvärdera och analysera värdegrundsarbetet. Sammanfattningsvis har Skolinspektionens granskning inte visat annat än att samtliga områden som Skolinspektionen bedömt fungerar väl. Därmed avslutas kvalitetsgranskningen.

Beslut 3 (3) På Skolinspektionens vägnar, Maria Kärrman i/ Enhetschef Tir r.i I 4 Helena Larson Utredare/Föredragande

1 (8) Bakgrundsuppgifter om Fyrklöverns förskola Fyrklöverns förskola är belägen i Forsheda, Värnamo kommun. Förskolan har sammanlagt 75 barn inskrivna på fyra avdelningar. Två avdelningar har barn i åldrarna 1 3 år och två avdelningar har barn i åldrarna 3 6 år. Avdelningen Vitsippan där observationer genomförts har 24 barn i åldrarna 3 6 år. På förskolan tjänstgör sammanlagt 15 personer varav fyra är legitimerade förskollärare. På avdelningen Vitsippan arbetar tre personer varav en är legitimerad förskollärare. Förskolan leds av en förskolechef som utöver detta uppdrag ansvarar för ytterligare sju förskolor, varav fem är tillfälliga ansvarsområden. Dessutom ansvarar förskolechefen för Värnamo kommuns förskoleobservatörer, det vill säga en stödfunktion bestående av två förskollärare som åker runt till olika förskolor i kommunen för att observera och stödja personal i verksamheterna. Resultat från granskningen i Fyrklöverns förskola I intervjuer med arbetslaget och personalen uttrycker de att de har en samsyn med sina kollegor om värdegrundsuppdraget. Arbetslaget berättar att de kommit fram till det genom att de har diskussioner på personalkonferenser och att de hjälper varandra på respektive avdelning vid planeringsavlösning. Dessutom har förskoleobservatörerna varit ute på förskolan och haft olika diskussioner med personalen, bland annat kring värdegrundsuppdraget. Förskolechefen uppger i intervju att det inte förs kontinuerliga diskussioner kring värdegrundsuppdraget och att personalen inte har den kunskap de behöver. Jag tror det handlar mycket om att vara självreflekterande för att det ska bli rätt, säger förskolechefen. I en senare skrivelse till Skolinspektionen uppger förskolechefen att det förs kontinuerliga diskussioner kring värdegrundsuppdraget och att det sker på personalkonferenser via förskolans värdegrundsombud. Dessutom diskuterar förskoleobservatörerna förskolans värdegrundsuppdrag på nätverksträffar eftersom personalen inte haft den kunskap som de behövde. Förskolechef och personal säger att värdegrund handlar om bemötande. Förskolläraren säger att värdegrundsuppdraget handlar om att alla på förskolan ska ha samma förhållningssätt och att barnen ska känna sig välkomna. Förskolläraren säger även att vi får alla vara olika och det ska bli naturligt med olikheter. Arbetslaget menar att värdegrund även handlar om att man ska lyssna på varandra och att barnen ska komma till tals. Personalen säger att det handlar mit

2 (8) att alla är lika värda och om att alla ska bemötas med respekt. Både arbetslaget och personalen betonar vikten av att de som personal är förebilder för barnen. Förskolan ska lägga grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är Både förskolläraren och arbetslaget uppger att demokrati handlar om medbestämmande och att alla barn ska få göra sin röst hörd. Arbetslaget säger att det är viktigt att få barnen att säga vad de tänker och tycker. Personalen berättar att demokrati med de yngre barnen handlar om att personalen måste se vad barnen vill göra och vad de tycker om och läser då av barnen. Förskolechefen menar att demokrati handlar om inflytande och att man får göra det man är intresserad av. Arbetslaget säger att de arbetar med omröstningar eftersom att vissa saker är man inte överens om och då får man rösta. Skolinspektionen observerar exempel på detta i en situation när det är dags för lässamling. Fem barn har alla valt var sin bok som de vill lyssna till under lässtunden. Personalen frågar barnen hur de ska göra eftersom de bara hinner läsa en bok. Ett barn svarar att de ska rösta. Personalen lägger sin hand på den första boken och frågar vem som vill lyssna till aktuell bok. Några barn lägger sin hand på boken. Därefter går personalen vidare till nästa bok och barnen som vill lyssna till denna bok lägger sin hand på boken. Röstningen fortsätter tills barnen har haft möjlighet att rösta på samtliga böcker. Därefter läser de boken som fick flest röster och inget barn protesterar mot detta. Arbetslaget uppger i intervju att barnens rättigheter handlar om trygghet och att barnen ska trivas och vara glada samt att vara älskade och omtyckta. Vidare berättar de att barnen har rättigheten att leka och ha roligt samt att få lära sig saker. Personalen säger att barnens rättigheter är att de ska få må bra och få god omsorg. De ska bli lyssnade på och bli väl bemötta. Barnen ska få rätt till ett knä att sitta i om de behöver det, uppger personalen. Förskolechefen och personalen säger att barnen måste känna till sina rättigheter så att de vet vad de får göra och inte göra och de ska visa hänsyn mot varandra. Förskolechefen uppger att ett litet barn har rätt att vara den man är men det har även en skyldighet mot kompisar. Både arbetslaget och förskolechefen menar att barnens skyldigheter handlar om att visa hänsyn. Arbetslaget säger även att barnen inte ska utesluta någon och att de ska lyssna på andra. De berättar att de använder sig av en så kallad talsten när de har storsamlingar. Då är det bara det barn som håller i stenen som får lov att tala.

3 (8) Förskolechefen berättar att personalen arbetar med Barnkonventionen och förskolans likabehandlingsplan för att barnen ska förstå vilka rättigheter och skyldigheter de har. Personalen berättar att de ofta läser och utgår ifrån böckerna "Tio små kompisar", ett material från Barnkonventionen, och därefter diskuterar de innehållet tillsammans med barnen. Både arbetslaget och personalen berättar att de använder drama som metod för att lyfta fram olika situationer för barnen. Barnen ser det på ett annat vis om vi visar, säger arbetslaget. Under observationer ser Skolinspektionen flera exempel på att personalen stödjer barnen i att ta ansvar för sina handlingar. Bland annat sker det i en situation när två barn lekt färdigt en lek och blir ombedda att städa undan men inte gör det. Personalen sätter sig på huk och säger: Kan vi hjälpas åt kanske? Barnen svarar inte. Personalen fortsätter: Vad bra, då ska vi se om vi kan fixa detta. Personalen inkluderar sig själv i situationen och frågar: Var ska mössan vara? Barnen börjar då städa och personalen är delaktig och frågar barnen var sakerna ska vara. Personalen ger uppmuntrande ord till barnen. Skolinspektionen observerar även en situation när tre barn bråkar om ett slott. Två barn tar lekmaterial från ett barn varpå barnet drar i den ena änden och försöker ta slottet till sig och protesterar högljutt. En personal hör konflikten och går in i rummet. Personalen uppmanar barnen att lyssna och berättar att även det ena barnet vill vara med och leka i rummet. Vidare berättar personalen att det går bra att alla tre är inne i rummet. Personalen sätter sig ner i rummet och övervakar leken. När personalen reser sig och lämnar rummet utesluter de två barnen det andra barnet igen och tar lekmaterialet. Förskolechefen berättar att personalen har pratat om vikten av att synliggöra inflytandet för barnen eftersom de annars inte vet att de har ett inflytande. Man ska påminna barnen om att du har ju fått vara med och planera gympastunden. Du har fått vara med och styra. Exempel på detta observeras i en lässtund när en personal säger till ett barn i ringen: Nu har jag bestämt att [barnets namn] får välja en bok som vi ska läsa. Barnet väljer en bok som personalen läser för alla barn. Förskolechefen berättar även att personalen delar in barnen i mindre grupper samt att barnen får välja vad de vill göra. Personalen berättar att de är lyhörda för det som barnen berättar att de vill göra. Om det inte är lämpligt att genomföra deras ide vid aktuellt tillfälle skriver de upp det barnen vill göra på en tavla så att vi inte glömmer barnets önskemål. Observationer visar att personalen ger barnen inflytande på innehåll i en aktivitet men inte på arbetssätt. Exempel på detta sker när barnen ska göra egna skelett i en skapande aktivitet. Personalen

4 (8) tar fram färdigt material som barnen ska använda på ett på förhand bestämt visst sätt. Arbetslaget berättar att barnen får ha inflytande på miljöns utformande. De berättar att barnen tidigare sagt att pennorna och pärlorna stod för högt upp på en hylla. Nu är sakerna placerade i barnens nivå så att de själva kan nå materialet. I byggrummet finns det målade hus på väggarna och personalen berättar i intervju att det är barnens förslag att de skulle målas dit. Arbetslaget berättar att de inte alltid kan tyda vad barnen vill med sin lek och då stannar de upp och väntar in barnen för att se vad de tänker göra med sakerna innan de säger något. Även förskolechefen pratar om att det är viktigt för personalen att inte anta utan fråga, vad vill du göra? Förskolans verksamhet ska präglas av ett etiskt förhållningssätt I samtliga intervjuer framkommer det att förskolan har ett pågående tema om olikheter. Arbetslaget berättar att de har pratat med barnen om olika hemförhållanden samt att de satt upp olika bilder på väggarna som visar att människor kan se olika ut. Exempel på bilderna kan vara människor som är olika långa, olika hårfärg, att någon är rullstolsburen eller bär slöja. Arbetslaget berättar även att de läser böcker för barnen som handlar om att människor är olika. Både arbetslaget och personalen berättar att de samtalar och diskuterar med barnen om att alla har rätt till sin åsikt men att de hjälper barnen att förstå att det du tycker kanske inte är så trevligt för andra. Förstår du vad Kalle känner när du säger så? All intervjuad personal uppger att begreppet värden handlar om allas lika värde och om att se varje barn. Förskolläraren förtydligar begreppet och säger att alla är värdefulla oavsett utseende, vad du tycker, eller var du bor. Personalen pratar även om vikten av att barnen får känna sig viktiga genom att de som personal bemöter barnen på morgonen innan de hälsar på föräldrarna. Förskolechefen menar att allas lika värden är viktigt och att det handlar om den lilla individen och bemötande. Under observationer visar arbetslaget att de som personal stödjer barnen i att förstå varandras känslor. Exempel på detta sker när tre barn sitter på en matta och leker. Efter ett tag ändrar två av barnen inriktning på leken och det andra barnet ställer sig i en hörna med näsan mot väggen. Personalen vänder sig till barnen på mattan och frågar om de vet varför barnet ställde sig i hörnan. Ett barn erbjuder sig att gå och hämta ett mjukisdjur som barnet i hörnan tycker om. Personalen bekräftar men säger att det nog inte är det som barnet i hörnan vill ha. Barnen blir tysta och tittar på personalen. Per-

5 (8) sonalen förklarar för barnen att kompisen nog vill att leken ska fortsätta som innan. Barnet i hörnan kommer då fram och sätter sig på mattan. Förskolechefen säger att normer handlar om var och ens egen norm, vem är jag och vad bidrar jag med, samt att bemötandet är viktigt. Även personalen betonar bemötandet som något viktigt när det gäller hur normer synliggörs i verksamheten men även medvetenheten om att de ibland är olika mot pojkar och flickor. Arbetslaget uppger att normer handlar om att någon inte säger att det är rätt eller fel. De säger att det är viktigt att försöka få barnen att förstå att saker kan se olika ut och att det finns inget som säger att så ska det vara. Personalen visar hänsyn till varje barn såväl som grupp. Skolinspektionen observerar ett exempel på detta när personalen kallar till en storsamling och barnen kommer och sätter sig på mattan på golvet. Ett barn sitter dock kvar vid ett bord i andra ändan av rummet varpå personalen frågar: [barnets namn] vill du vara med? Barnet svarar inte och efter en liten stund går en annan personal fram till barnet och räcker fram sin hand. Barnet tar personalens hand och de går gemensamt och sätter sig i ringen. Personalen har ett respektfullt förhållningssätt gentemot barnen och uppmuntrar barnen till att hjälpas åt. Exempel på detta observerar Skolinspektionen i en situation när två barn lekt färdigt i en mindre vrå. Personalen sätter sig på huk, i barnens höjd, och frågar barnen om de kan hjälpas åt att plocka undan. Barnen svarar okej. Personalen säger att det är bra att barnen hjälps åt. Ett annat exempel är när ett mindre barn slår efter ett annat barn med ett par klackskor. En personal går fram till barnet och säger: försiktigt, ser du de här klackarna (pekar) Det gör ont om man får de på sig. Barnet ställer då ner skorna. Förskolechefens och förskollärarens ansvar för värdegrundsarbetet I samtliga intervjuer framkommer det att förskolan ägnat stor del åt värdegrundsarbete och utvecklat detta under det sista året. Förskolans värdegrundsuppdrag har varit ett prioriterat utvecklingsområde i hela kommunen. Vidare framkommer det en samstämmig bild av att personalen fått ta del av fortbildning gällande värdegrundsarbete. Både arbetslag och personalen säger att de är nöjda med all fortbildning de har fått och det har gett oss en tankeställare. Ens åsikter har förändrats. Bland annat har de arbetat med Skolverkets "sju timmar" och tagit del av olika föreläsningar såsom normmedvetenhet, demokrati och inflytande samt förhållningssätt. Både arbetslag och personal berättar att

6 (8) förskolechefen köper in bra material till dem som de kan använda i arbetet med barngruppen. Förskolan har även haft besök av kommunens förskoleobservatörer som tittat på förskolans sätt att arbeta med normer. Både förskolechefen och arbetslaget nämner att det finns så kallade värdegrundsombud vid förskolan, två förskollärare som har fått utbildning i värdegrundsuppdraget. De har ett uttalat ansvar att fördjupa sig inom förskolans värdegrund och deras kunskap ska sedan introduceras till övriga kollegor i arbetslagen. Ombuden träffar andra kommunala ombud en gång i månaden. Träffarna bygger på en bokcirkel "Normkreativitet i förskolan". Personalens förutsättningar för att genomföra värdegrundsuppdraget består bland annat av deras enskilda och avdelningsgemensamma planering. Under denna tid ska de skriva pedagogiska planeringar. De använder även Skolverkets självskattningsverktyg "Bruk" som stöd för värdegrundsarbetet. I samtliga intervjuer framkommer det att förskollärarna även har avsatta dagar för det systematiska kvalitetsarbetet som bland annat utgår från utvärderingar av de pedagogiska planeringarna där värdegrundsarbetet är en del. Förskollärarna skriver en rapport som bygger på en uppföljning av planeringarna. All intervjuad personal uppger att de har svårt att få ut all sin planeringstid eftersom de inte kan lämna sina kollegor med krävande barngrupper. Vidare berättar de att de önskar mer tid till att gemensamt reflektera kring värdegrundsfrågor. På förskolan finns en så kallad samordningsgrupp, bestående av två förskollärare, som har regelbundna träffar med andra samordnare i området. Personalen berättar att samordnarna har en kvart till sitt förfogande innan varje arbetsplatsträff till att delge kollegorna olika information. Förskolechefen berättar att hon arbetar via samordnarna som även håller i personalkonferenser på förskolan, en varje månad. Förskollärarnas uppgift är att sammanställa pedagogiska planeringar och göra en rapport av dessa. Dessa kommunicerar sedan samordnarna till förskolechefen. Förskolechefen säger att det är via samordnarna hon följer upp att förskollärarna tar det ansvar som anges i läroplanen. Förskolechefen säger att hennes stora uppdrag, som ansvarig för åtta förskolor, gör att hon måste arbeta via samordnarna. Förskolläraren berättar att det är till samordnarna som förskolechefen vänder sig om hon har någon fråga om verksamheten eller om de kommit igång med något nytt material som ska implementeras. Förskolechefen och personalen berättar även att värdegrundsarbetet följs upp en gång per termin på förskolans "barnteam", ett forum där förskolechef, förskollärare och specialpedagog träffas för att prata om förskolans verksamhet. Förskolechefen berättar att hon följer upp förskolans demokratiska arbetssätt

7 (8) samt att personalen följer läroplanens normer och värden via samordnarna och rapporterna som de sammanställer. Detta bekräftar även personalen. All intervjuad personal uppger att de hade önskat att förskolechefen fanns på förskolan oftare för då kan hon se mer av verksamheten och prata med arbetslaget mer och inte bara säga att man ska göra. I en senare skrivelse till Skolinspektionen uppger förskolechefen att hon även gör verksamhetsbesök för att följa upp förskolans demokratiska arbetssätt samt för att se att personalen följer läroplanens normer och värden. Detta följer hon även upp på barnteamsmöten. Kvalitetsgranskningens bedömningsunderlag Nedan redovisas i korthet de bedömningsområde som använts i granskningen. Bedömningsområde Förskolan lägger grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är Inom detta område granskas om förskolläraren tar ansvar för att arbetslaget har ett demokratiskt arbetssätt och att det skapas ett demokratiskt klimat i verksamheten. Vidare granskas om barnen ges förutsättningar att förstå sina rättigheter och skyldigheter och att alla barn ges möjlighet att aktivt delta i verksamheten. Inom området granskas också hur barnen får ett reellt inflytande i verksamheten, hur deras behov och intressen utgör utgångspunkt för planering av innehåll och miljö samt hur förskolläraren tar ansvar för detta. (Lpfö-98 1 Förskolans värdegrund och uppdrag, Grundläggande värden, 2.1 Normer och värden, 2.3 barns inflytande) Bedömningsområde Förskolans verksamhet präglas av ett etiskt förhållningssätt Inom detta område granskas hur barnen ges förutsättningar att utveckla solidaritet och förståelse för andra människor och att alla har lika värde. Vidare granskas hur personalen genom sitt förhållningssätt och att vara förebilder förmedlar normer och värden som barnen ges möjlighet att tillägna sig. (Lpfö-98 1 Förskolans värdegrund och uppdrag, Grundläggande värden, Förståelse och medmänsklighet, 2.1 Normer och värden)

8 (8) Bedömningsområde Förskolechefens ansvar för värdegrundsarbetet Inom detta område granskas hur förskolechefen tar ansvar för hur värdegrundsarbetet bedrivs. Att verksamheten utformas demokratiskt där barnen deltar aktivt och har inflytande granskas liksom att personalen har kunskap om uppdraget och följer de normer och värden som läroplanen anger. I detta ingår också att förskolechefen ska se till att det finns förutsättningar för att dokumentera, följa upp, utvärdera och utveckla värdegrundsarbete. (Skollagen (2010:800) 2 kap. 9 Ledningen av utbildningen och 34 Kompetensutveckling, Lpfö-98 2.7 Förskolechefens ansvar)