Datum 2014-10-07 Barn- och utbildningsförvaltningen LIKABEHANDLINGSPLAN F-6 OCH FRITIDSHEM Gullabo skola 2014/2015 Postadress Telefon vxl Mobiltelefon E-post Torsås kommun Box 503 385 25 TORSÅS 0486-33 100 Direkttelefon 0486-33 432 anders.ohlsson@skola.torsas.se
Datum 2014-10-07 Barn- och utbildningsförvaltningen LIKABEHANDLINGSPLAN F-6 OCH FRITIDSHEM LÅ 2014/2015 Upprättad vid arbetsplatsträff i september 2014 utifrån utvecklingssamtal med föräldrar, skolsköterskans elevhälsosamtal och veckoutvärdering. 1. MÅL Vi vill att alla i vårt område, såväl elever som vuxna, ska trivas och känna sig trygga. Alla människor är lika mycket värda. Därför arbetar vi för att främja jämställdhet mellan könen, för att motverka alla typer av diskriminering och kränkande behandling såsom t.ex. våld, trakasserier, mobbning och främlingsfientlighet. 2. DEFINITIONER ENLIGT LAGEN Diskrimineringslagen (2008:567) Skollagen 6:e kap. (2010:800) DISKRIMINERING Uttryck för normer, regler, struktur i samband med de sju diskrimineringsgrunderna. TRAKASSERIER Ett kränkande beteende i samband med de sju diskrimineringsgrunderna DO KRÄNKANDE BEHANDLING Kränkande beteende, utan att vara trakasseri, kränker ett barns/ elevs värdighet BEO 2.1 DISKRIMINERING (Diskrimineringslagen (2008:567)) Diskriminering enligt Diskrimineringslagen (2008:567) är att barn/elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl som har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna: etnisk tillhörighet (t. ex. hudfärg), religion eller annan trosuppfattning (t.ex. att vara kristen) kön (pojke eller flicka) könsöverskridande uttryck eller identitet (t.ex. att någon genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön). funktionshinder (t.ex. varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar). sexuell läggning (t. ex. homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning). Ålder (t.ex. hur gammal någon har hunnit bli). Eftersom diskriminering innebär missgynnande, förutsätter det någon form av makt hos den som diskriminerar. I skolan är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. 2
Direkt diskriminering: Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan. För att det ska röra sig om diskriminering ska missgynnandet ha samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Ett exempel på direkt diskriminering kan vara om en elev nekas delta i någon arbetsuppgift, med hänvisning till könstillhörighet, t.ex.: Du som är pojke ska inte virka. Indirekt diskriminering: Indirekt diskriminering innebär att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse eller ett tillvägagångssätt som framstår som neutralt, men som i praktiken missgynnar ett barn eller en elev av skäl som har samband med en viss diskrimineringsgrund, om inte bestämmelsen, kriteriet eller tillvägagångssättet har ett berättigat syfte. Om exempelvis alla elever serveras samma mat, kan skolan indirekt diskriminera de elever som av religiösa skäl behöver annan mat. 2.2 LIKABEHANDLING (Diskrimineringslagen (2008:567)) Likabehandling innebär att alla barn/elever behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter oavsett om de omfattas av någon diskrimineringsgrund. Det innebär inte att alla barn/elever ska behandlas lika (se indirekt diskriminering). 2.3. TRAKASSERIER (Diskrimineringslagen (2008:567)) Trakasserier innebär ett handlande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Exempelvis om man får höra nedsättande kommentarer utifrån sin bakgrund, som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. 2.4. SEXUELLA TRAKASSERIER (Diskrimineringslagen (2008:567)) Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. 2.5. KRÄNKANDE BEHANDLING (Skollagen (2010:800), 6:e kap.) Kränkande behandling, enligt Skollagen (2010:800), 6:e kap., är ett uppträdande som utan att vara trakasserier/diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. Det kan förekomma vid enstaka tillfällen eller systematiskt återkommande. Kränkningar kan vara synliga och handfasta likväl som dolda och subtila. De kan utföras direkt i verksamheten, men även t.ex. via telefon och Internet. Om kränkningar som begås på barnens och elevernas fritid även uppmärksammas i verksamheten har denna ansvar för att agera. Kränkningar kan vara fysiska (t.ex. att bli utsatt för slag och knuffar), verbala (t.ex. att bli hotad eller kallad för olika otillbörligheter som exempelvis hora eller bög), psykosociala (t.ex. att bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning), text- och bildburna (t.ex. klotter, brev och lappar, e- post, sms, mms, chattsidor). Enligt brottsbalken: Olaga tvång, olaga hot, misshandel, hets mot folkgrupp m.m.. 3
3. FRÄMJANDE OCH FÖREBYGGANDE ARBETE Rektor ansvarar för verksamhetens förebyggande och främjande insatser. Individnivå: nyanställda tar del av vår likabehandlingsplan pojkar och flickor ges lika stort utrymme veckovis utvärdering av elevernas sociala situation kurator, skolsköterska och elevhälsoteam finns att tillgå för den enskilda eleven skolsköterskan har elevhälsosamtal med år F och år 2 tillsammans med vårdnadshavare, samt enskilt med eleven i årskurs 4 trivselenkäter 2 gånger per läsår enkät om trygghet och barnets trivsel till vårdnadshavare inför utvecklingssamtal utvecklingssamtal minst en gång per termin Gruppnivå: personal och elever arbetar gemensamt fram klassens/fritidshemmets ordningsregler likabehandlingsplanen upprättas varje år och vid behov observationer genomförs vid behov av specialpedagog/kurator temadagar, fadderverksamhet är noggrant planerade värderingsövningar (Lions Quest, Set, Livskunskap) tillsyn vid bussar och i omklädningsrum rastvakter som observerar och ingriper vuxna som finns i matsalen när barnen äter dokumenterar och följer upp elevers frånvaro (i dexter) vi ser allas olikheter och erfarenheter som tillgångar alla behandlas med respekt sträva efter att elevrådet blir alltmer delaktiga i likabehandlingsarbetet vid arbetslagsträffar avstämning och genomgång av de åtgärder som satts in och resultatet av åtgärderna, som vid behov revideras. klassläraren samtalar med sin klass och personalen på fritidshemmet med sin grupp om var, när och hur kränkande handlingar eller mobbning förekommer. klassråd (en gång per månad) och elevråd ( 2-3 ggr per termin) klasskonferenser en gång per termin gemensam genomgång av likabehandlingsplanen för all personal under ledning av rektor. Ny likabehandlingsplan upprättas. Verksamhetsnivå: likabehandlingsplanen presenteras kontinuerligt på föräldramöten likabehandlingsplanen finns på skolans hemsida och i adresskatalogen skola och fritidshem görs tillgängliga för alla överlämning från år 6 till 7. Rektor från år 7-9, speciallärare, kurator samt år 6 klasslärare genomför pedagogiska och sociala överlämningar. Överlämningar sker också från förskolan till förskoleklass samt vid lärarbyte under skoltiden. 4
4. LIKABEHANDLINGSARBETETS ÅRSLINJE Hösttermin AUGUSTI- SEPTEMBER Genomgång av Likabehandlingsplanen för personal, som i sin tur informerar eleverna Föräldramöte arbete med Likabehandlingsplanen OKTOBER NOVEMBER Genomförande av elevernas trivselenkät Under oktober-november: Utvecklingssamtal med elev och föräldrar - trivselfrågor DECEMBER Vårtermin JANUARI FEBRUARI MARS Genomförande av elevernas trivselenkät APRIL Under mars-april: Utvecklingssamtal med elev och föräldrar - trivselfrågor MAJ Utvärdering av arbetet med föregående läsårs mål och formulering av nya mål JUNI 5
5. ÅTGÄRDANDE ARBETE Den som uppger att han eller hon blivit kränkt, måste alltid tas på allvar! När det uppdagas att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt används följande rutiner: 5.1. RUTINER VID MISSTANKE OM TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING: Elev elev Akuta åtgärder 4.1 RUTINER VID MISSTANKE OM TRAKASSERIER ELLER och/eller skyddsombud kontaktas om personal utsätter elev. KRÄNKANDE BEHANDLING: Elev elev Akuta Utredning åtgärder Utredning Akuta situationer av trakasseri eller kränkande behandling mellan barn/elever, hanteras omedelbart av personal som upptäcker eller får närmast information om händelsen. Därefter kontaktas klassläraren om det är elev som har utsatt elev, rektor Vårdnadshavarna/ansvarig vuxen informeras snarast möjligt om det inträffade. Skyldigheten Akuta att situationer utreda inträder av trakasseri redan vid eller första kränkande tillfället behandling för upplevd mellan kränkning barn/elever, och oberoende hanteras om det omedelbart finns uppsåt av personal att kränka som eller upptäcker inte. eller får närmast information om händelsen. Ansvarig lärare Därefter ansvarar kontaktas för att klassläraren utredning om görs, det av är elev honom/henne som har utsatt själv. elev, rektor och/eller Utredningen: skyddsombud kontaktas om personal utsätter elev. Vårdnadshavarna/ansvarig Omfattar den utsatte vuxen och informeras den som snarast anser sig möjligt ha blivit om det utsatt. inträffade. Belyser allsidigt vad som har inträffat. Analyserar orsakerna till detta. Analysen ska klargöra om det handlar Skyldigheten att utreda om trakasseri inträder redan eller kränkningar, vid första tillfället enstaka för händelser upplevd eller kränkning systematiskt och oberoende om det beteende. finns uppsåt att kränka eller inte. Ansvarig lärare Bör ansvarar omfatta för individ, att en grupp utredning och verksamhetsnivå. görs, av honom/henne själv. Utredningen: Klassläraren ansvarar för att dokumentation sker. Vid behov rådgör Omfattar ansvarig den utsatte lärare med och den rektor som och anser kurator. sig ha blivit utsatt. Åtgärder för att Belyser förhindra allsidigt framtida vad som händelser har inträffat. Åtgärder som Analyserar sätts in för orsakerna den utsatte till detta. och den Analysen som utövar ska klargöra kränkningen, om det ska handlar grunda sig på aktuell om utredning trakasseri och eller analys. kränkningar, Åtgärderna enstaka bör händelser leda till långsiktiga eller systematiskt lösningar. Det bör alltid beteende. övervägas om åtgärder också ska vidtas i syfte att förändra strukturer och förhållanden Bör omfatta på grupp individ, och verksamhetsnivå. grupp och verksamhetsnivå. Klassläraren ansvarar för att dokumentation sker. Vårdnadshavarna/ansvariga vuxna för eleven informeras om åtgärderna. Vid Ansvarig behov lärare rådgör ansvarar ansvarig för lärare att åtgärderna med rektor dokumenteras, och kurator. av honom/henne själv. Ansvarig lärare ansvarar för att ärendet följs upp och utvärderas av honom/henne Åtgärder själv. för att förhindra framtida händelser Åtgärder Om problemet som sätts kvarstår in för kallar utsatt rektor och den till elevvårdskonferens som utövar kränkningen, och ett ska åtgärdsprogram grunda sig på aktuell upprättas utredning för en eller och flera analys. inblandade. Åtgärderna Uppföljning/utvärdering bör leda till långsiktiga lösningar. planeras in. Det (OBS! bör alltid Elevinformation övervägas om hanteras åtgärder enligt också offentlighets- ska vidtas i och syfte sekretessbestämmelser.) att förändra strukturer och förhållanden I varje enskilt på fall grupp bör det och bedömas verksamhetsnivå. om en anmälan ska göras till socialtjänst Vårdnadshavarna/ansvariga och/eller polis. Rektor gör ev. vuxna anmälan. för eleven informeras om åtgärderna. Ansvarig lärare ansvarar för att åtgärderna dokumenteras, av honom/henne själv. Ansvarig lärare ansvarar för att ärendet följs upp och utvärderas av honom/henne själv. I varje enskilt fall bör det bedömas om en anmälan ska göras till socialtjänst och/eller polis. Rektor gör ev. anmälan. Om problemet kvarstår kallar rektor till elevvårdskonferens och ett åtgärdsprogram upprättas för en eller flera inblandade. Uppföljning/utvärdering planeras in. (OBS! Elevinformation hanteras enligt offentlighets- och sekretessbestämmelser.) 6
5.2 RUTINER VID MISSTANKE OM TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING: Personal elev Personal som bevittnar trakasseri eller kränkande behandling av barn/elev reagerar omedelbart på händelsen. Personalen har en skyldighet att informera rektor och/eller skyddsombud om det kommer till deras kännedom om eller misstanke avseende att: Personalen har, genom sitt beteende, kränkt elevens värdighet, utifrån någon av de sju diskrimineringsgrunderna. (Trakasserier) Personalen har, genom sitt handlande av sexuell natur, kränkt elevens värdighet, utan att det behöver beröra de sju diskrimineringsgrunderna. (Sexuella trakasserier) Personalen har, genom ett uppträdande, kränkt elevens värdighet, utan att det berör de sju diskrimineringsgrunderna. (Kränkande behandling) Rektor har skyldighet att inleda utredning: Rektor har samtal med de inblandade (ev. i närvaro av facklig representant eller annan person som de inblandade önskar ha med under samtalet.) i syfte att få fram en allsidig bild. Elevens vårdnadshavare/ansvarig vuxen informeras snarast möjligt. Rektor analyserar på vilket sätt personalens beteende utgör trakasserier eller kränkande behandling. Handlar det om enstaka händelser eller systematiskt återkommande beteende. Rektor beslutar om lämpliga åtgärder utifrån utredningens slutsatser. Samtliga inblandade skall ges möjlighet till samtal för stöd och bearbetning. Rektor skall, om kränkning är av den arten, anmäla till polis/arbetsmiljöverk och/eller försäkringskassa. Utredning och åtgärder skall dokumenteras av rektor. Rektor ansvarar för att uppföljning sker. Förbud mot repressalier: Förbudet gäller bestraffningar av en elev som anmält någon ansvarig person för kränkande behandling eller diskriminering. 7
5.3. RUTINER VID MISSTANKE OM DISKRIMINERING Personalen har en skyldighet att informera rektor och/eller skyddsombud om det kommer till deras kännedom om eller har misstanke avseende att: En elev har missgynnats av personal genom sämre behandling än någon annan utifrån någon av de sju diskrimineringsgrunderna. (Direkt diskriminering) En elev har missgynnats (utifrån de sju diskrimineringsgrunderna) av personal genom tillämpning av en bestämmelse eller ett tillvägagångssätt som framstår som neutralt. (Indirekt diskriminering) Rektor har skyldighet att inleda utredning: Rektor har samtal med de inblandade (ev. i närvaro av facklig representant eller annan person som de inblandade önskar ha med under samtalet.) i syfte att få fram en allsidig bild. Elevens vårdnadshavare/ansvarig vuxen informeras snarast möjligt. Rektor analyserar på vilket sätt diskrimineringen har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna och på vilket sätt det aktuella missgynnandet är uttryck för bakomliggande normer, strukturer eller till synes neutrala bestämmelser eller tillvägagångssätt. Rektor beslutar om lämpliga åtgärder på individ och övergripande nivå, utifrån utredningens slutsatser. Samtliga inblandade skall ges möjlighet till samtal för stöd och bearbetning. Rektor skall, om kränkning är av den arten, anmäla till polis/arbetsmiljöverk och/eller försäkringskassa. Utredning och åtgärder skall dokumenteras av rektor. Rektor ansvarar för att uppföljning sker. Förbud mot repressalier: Förbudet gäller bestraffningar av en elev som anmält någon ansvarig person för kränkande behandling eller diskriminering. 8
6. RESULTAT OCH ANALYS AV KARTLÄGGNINGAR VT 14 VID GULLABO SKOLA Aktuella kartläggningar vårtermin 2014 är utvecklingssamtal med föräldrar, skolsköterskans elevhälsosamtal samt veckoutvärdering. Utvärdering i maj 2014. 6.1 MÅL UNDER LÄSÅRET 2013/2014 Öka elevernas tolerans för varandras olikheter. Få eleverna att tänka på hur man tilltalar varandra. Skapa en varm stämning och ett gott klimat på skolan. 6.2 HAR VI NÅTT MÅLEN OCH PÅ VILKET SÄTT? OM INTE, VARFÖR? I vissa grupper har det blivit bättre, men i andra behöver vi arbeta vidare. Vi har arbetat med värdegrundsfrågor av olika slag. Bl.a genom diskussioner i hel- och halvklass, vi har tittat på filmer med olika budskap, faddergrupper, temadagar, insatser av kurator. 6.3 MÅL 2014/2015 Involvera alla vuxna på skolan i arbetet med likabehandlingsplanen. Rektor ansvarar. All personal deltar i kommunens satsning på värdegrundsarbete. Gå igenom den nya skollagen och likabehandlingsplanen för all personal. Rektor ansvarar. Skolan utarbetar ett nytt frågeformulär till föräldrarna inför utvecklingssamtalen. Personalen ansvarar. Vi genomför kontinuerliga utvärderingar av elevernas trivsel. Personal ansvarar. Öka elevernas tolerans för varandras olikheter, genom rollspel, fadderverksamhet och värdegrundslektioner. Få eleverna att tänka på hur man tilltalar varandra, genom värdegrundslektioner, i det dagliga arbetet påpeka, temadagar, skapa en varm stämning och ett gott klimat. Att alla ska känna sig trygga i skolan.. 9