Betydelsen av sociala och emotionella kompetenser för att elever ska lyckas i skolan. Alli Klapp alli.klapp@ped.gu.se

Transkript

1 Betydelsen av sociala och emotionella kompetenser för att elever ska lyckas i skolan Alli Klapp alli.klapp@ped.gu.se

2 mid=83&artikel=

3

4 Narkotikarelaterad dödlighet har ökat sedan år 1987 och sedan år 2011 kan man se en kraftig ökning från 467 till 765 dödsfall år 2014 vilket motsvarar 6,4 respektive 10,3 dödsfall per invånare. Männen är kraftigt överrepresenterade och 2014 utgjorde denna grupp 85 procent av dödsfallen. Samtidigt kan man bland männen se en minskning i alkoholrelaterade dödsfall under perioden , från 40,5 till 31,4 dödsfall per invånare. Alkoholrelaterad dödlighet har för kvinnor under perioden legat på en relativ stabil nivå med cirka 10 dödsfall per invånare. Dödstalen skiljer sig markant mellan grupper med olika utbildningsnivå med lägre dödlighet bland de med högre utbildning. Till exempel är dödstalen för hjärt- och kärlsjukdomar mer än dubbelt så hög bland kvinnor med enbart grundskoleutbildning jämfört med kvinnor med eftergymnasial utbildning i åldern år. Dödstalen har dock gått ner inom samtliga utbildningsnivåer sedan början av 1990-talet.

5 14,4 % av eleverna i åk 9 inte behöriga att söka till gymnasiet Efter 1 år på Individuellt alternativ, 20 % av eleverna fortsätter på gymnasiet Drygt elever år är inte inom det ordinarie utbildningssystemet Ett utbildningssystem som differentierar ett krasst system som medför risker ex: Elitklasser, förstelärare, val av skola

6 Idag Evidens för betydelsen av elevers socioemotionella (SE) förmågor för framgång i skolan och livet i stort En svensk intervention: socioemotionell träning SET (internationellt = SEL) Benefit-cost analys beräkna kostnader och utfall ett sätt att visa på effektivitet Sammanfattning och konklusioner

7 Interventioner som vi arbetade med på Teacher College, Columbia University, New York 4Rs; Positive Action; Life Skills Training; Second Step; Responsive Classroom; and Social and Emotional Training (Sweden).

8 Vad är socioemotionella förmågor (kompetens)? Självmedvetenhet, reglera sig själv, social medvetenhet, relationella kompetenser, ta ansvarsfulla beslut Dessa kompetenser kallas också mjuka förmågor ( soft skills ), affektiva kompetenser, personlighetsdrag Social and emotional competencies encourage a shift to an internal locus of control, allowing individuals choices and actions to better accord with their own values.

9 Forskning kring SE förmågor SE förmågor predicerar framgång i skolan, på arbetslivet och livet i stort (Durlak, 2011; Heckman & Kautz, 2012) Det vill säga prestationer i skolan och genomgången utbildning (Dwecks forskning) Personlig tillfredsställelse och utveckling, bättre medborgare, minskar risk för drogmissbruk och kriminalitet (Durlak; Heckman; Levin, 2009, 2012; Nilsson & Wadeskog)

10 Conscientiousness & Neuroticism Conscientiousness (samvetsgrann) och Neuroticism (sårbarhet) bäst på att predicera framgång i skolprestationer (Almlund m.fl., 2011) Conscientiousness (Self-discipline): samvetsgrann, noga, planerar och organiserar sitt arbete slarvig, otålig och lat Self-discipline predicerade framgång i skolan bättre än IQ (Duckworth & Seligman, 2005)

11 Neuroticism Neuroticism: orolig och ångestfylld, känner sig nervös och orolig, saknar självförtroende och låg uppfattning om den egna kompetensen Kan leda till sårbarhet och undviker utmaningar och risk för utvecklande av dåliga lärandestrategier, risk för problem i sociala relationer, och har låga förväntningar på sin framtid/jobb (Meece & Holt, 1993; Robbins m.fl. 2004)

12 Konsensus av vikten av att utveckla hela eleven Kognitiva och icke-kognitiva förmågor lika viktiga Skolan kan arbeta med icke-kognitiva förmågor (inte betygsättas ) vilket ökar chansen att elever lär sig mer, presterar bättre och blir lyckligare Skolans kompensatoriska roll: en skola för alla innebär Oavsett bakgrund och förutsättningar kunna lyckas

13 Den svenska SET interventionen År : en longitudinell intervention för årskurser 1-9 Botkyrka: social bias 2 skolor med SET och 1 skola utan SET 41 klasser med SET och 14 klasser utan SET 1028 elever vid basmätningen 2000 med SET och 389 utan SET

14 SET skolorna Lärare och all övrig personal på skolorna hade gemensam utbildning: 2 dagar uppstart i aug År 1: möten 1 ggr/mån + coaching + besök År 2-5: frivilliga möten + utbildning för nya lärare Forskare, kurator som höll i utbildningen

15 SET interventionen Ordinarie lärare som utbildas och genomför Ordinarie lektionstid Material tillgängligt för varje årskurs Lärare väljer övningar Årskurs 1-5: 2 ggr/vecka, 45 min/gång Årskurs 6-9: 1 ggr/vecka, 45 min/gång

16 Exempel på övningar åk 1-3 Mindfullness: avslappning till musik eller berättarröst Mitt namn, min familj Jag är unik: något som gör mig lugn, glad, ledsen, orolig, arg Vad säger jag när jag blir arg ; det leder till ; finns det något annat sätt?

17 Mätningarna Varje år i maj genomfördes mätningar på en rad kompetenser och beteenden Utifrån internationell forskning och mätinstrument (själv-rapporter från elever) Jag tycker att jag (självkänsla/uppfattning):jag tycker om mig själv; mina föräldrar litar på mig; Jag är ofta ledsen Det finns inget sätt att lösa mina problem på Jag har liten kontroll över det som händer mig

18 Hur ofta dricker du alkohol? Hur ofta använder du droger? Oftare än 1 ggr/år, 1ggr/månad o.s.v.

19 Utvärdering av SET Gjord främst av forskarna som genomförde interventionen Problematiskt men svårt att få andra personer att utvärdera Skillnader mellan SET och Inte SET: Mean för SET Inte SET Effektstorlekar: mått för att visa skillnader mellan grupper

20 Effekter från år 1 till år 5 SET 1. 5 % minskning för gruppen lätt droganvändning 2. 4 % ökning för gruppen tung droganvändning Inte SET 1. 6 % ökning för gruppen lätt droganvändning % ökning för gruppen tung droganvändning 1. Cohen s d = Cohen s d =.32

21 Benefit-cost analysis Analyser för att få fram en kostnad i kronor för interventionen Omvandla effekter av interventionen till pengavärde/kronor Får ett ratio hur effektivt interventionen är i förhållande till kostnaderna

22 Att ta reda på kostnaderna: The Ingredients Method Levin och McEwan (2001) Detaljerad genomgång av interventionen och all tid, material, löner, lokaler, transporter, undervisningstid

23 Costs for SET (5 Year Program) Ingredient Total Cost Participants 1,028 Personnel: Teachers (Training/ongoing coaching) $89,000 Teachers (SET instruction) $412,260 Administration (Training/support/meetings) $16,110 Facilities: Auditorium $340 Workshop space $570 Classrooms $30,350 Materials/equipment: SET Manual $310 Supplemental materials $6,320 Total Resource Cost 1 (with teacher SET instruction) $555,260 Total Resource Cost 2 (without teacher SET instruction) $143,000 Average Cost 1 per student (=TRC2/1,028) $540 Average Cost 2 per student (=TRC1/1,028) $140 Notes: Discounted by 3.5% to year 1. Prices in U.S. dollars (2013). Amounts rounded to $ kr 1200 kr

24 Hur räkna ut vad ökad självkänsla sparar? Shadow prices : att prissätta till exempel ökad själv-reglering Droganvändning är relativt enkelt att prissätta Forskarna Nilsson & Wadenskogs beräkningar för utanförskap Socialstyrelsen

25 Table 1 The probability (% and N) for different adult outcomes for the 663 students in the 5-year evaluation on drug abuse for the SET intervention. Defined status Baseline Probability across youth (%) Change in Probability after SET (%) N students affected in SET program (N) Drug abuse Alcoholic abuse Mental illness, severe Mental illness, light Long-term sickness Long-term unemployment Sum 84.9 Per cent (%) 12.8

26 Resultat svenska SET interventionen Ration på 1:13 Sensitivity analysis: 1:6 Vad innebär sensitivity analysis? Interventionen kostar lite i relation till besparingar senare i livet: endast samhällsbesparingen är inräknad

27 Benefit-Cost Results for SET per participant Costs Benefits Benefit- Cost Ratio Net Present Value Baseline $540 $7, $6,970 Sensitivity tests: S1. Smaller cohort of $660 students $7, $6,850 S2. Heavy users only $540 $3, $3,220 S3. 60% fade-out in year 1 $540 $3, $2,460 Sources: Table 1 above. Notes: Present values (d=3.5%) in 2013 dollars.

28 Sammanfattning Alla interventionerna är effektiva beräknat i pengavärde Att satsa tidigt lönar sig ur ett samhällsperspektiv (ekonomiskt) Hur samverka mellan olika myndigheter och huvudmän? Det sociala bokslutet?

29 Konklusioner SE förmågor viktiga för att lyckas i skolan och livet evidens för detta i forskning Nödvändigt att arbeta i klassrummet med att utveckla dessa förmågor Minska sociala klyftor Få fler att lyckas i skolan Hur kan du stötta detta? Synen på lärande Lärarens uppdrag och roll Conservation of Resources Stress theory COR

30