Kvalitetsrapport

Transkript

1 Datum Antal sidor Kvalitetsrapport Oleby Marcus och Anna direkt mobil marcus.lech@torsby.se

2 Innehållsförteckning 1. Fokusområde vad har vi uppnått 1.1 Analys 1.2 Förbättringsarbete utifrån analysen 2. Sammanfattande lärdomar 2

3 1. Fokusområde vad har vi uppnått Alla elever och all personal ska trivas och känna sig trygga med skolan. Vi ska ha ett gott samarbete med vårdnadshavarna. Alla elever ska få utbildning av behöriga lärare. Eleverna ska ha inflytande och ta ansvar för sin utbildning. 1.1 Analys Alla elever och all personal ska trivas och känna sig trygga med skolan. Elevenkäten VT-2014 visar att eleverna känner sig trygga i skolan (5,3 på en sexgradig skala). Trivseln i klassen landar på 4,75 på en sexgradig skala och trivseln sett över hela skolan landar på 5,15 på en sexgradig skala. I den separata Trivselenkäten kan vi utläsa att 90,7% av eleverna känner sig ofta eller alltid trygga inomhus. Utomhus är det 90,7% som känner sig ofta eller alltid trygga. I samma enkät är det 41,86% av eleverna som under det gångna läsåret ofta eller ibland känt sig kränkta av annan elev. Det pedagogiska bokslutet kan vi utläsa ett visst missnöje med trivseln i arbetslaget. Vi ska ha ett gott samarbete med vårdnadshavarna. Resultatet från Brukarenkäten kan inte ses som statistiskt säkert, då endast en vårdnadshavare har besvarat frågorna. Dock kan vi utläsa av Brukarenkäten för fritidshemmet att samarbetet fungerar bra (5,5 av en sexgradig skala). Inom personalen har samtliga svarat att samarbetet kring utvecklingssamtalen fungerar bra, men känner att det behövs tydligare riktlinjer vad gäller föräldrarådet. Alla elever ska få utbildning av behöriga lärare. Vad gäller personalens behörighet, så täcker den alla ämnen. Eleverna ska ha inflytande och ta ansvar för sin utbildning. 3

4 Elevenkäten visar att merparten av eleverna upplever att de är delaktiga i planeringsarbetet på skolan (5,21 på en sexgradig skala). Eleverna svarar även att de tar ansvar för sitt skolarbete (5,79 på en sexgradig skala). Personal beskriver återkopplingen från vårdnadshavare som att eleverna upplever undervisningen positivt. Målet med dessa fokusområden, var att det skulle mynna ut i en ökad måluppfyllelse. I åk 3 har måluppfyllelsen gått från 77% till 100% i matematik från 83% till 83% i svenska. I åk 3 landar måluppfyllelsen i engelska på 100%. 1.2 Förbättringsarbete utifrån analysen För att all personal och alla elever ska trivas och känna sig trygga på skolan så behöver vi kartlägga och få en mer detaljerad beskrivning av vad det är som gör att alla elever inte är trygga eller trivs på skolan. Detta ska göras i uppstart av läsåret i och under arbetet/revideringen av Likabehandlingsplanen. I frågor till eleverna är det viktigt att de får möjligheten att precisera vart och när man känner sig otrygg under skoldagen. Personalen presenterar också en plan i sitt gemensamma pedagogiska bokslut, där de kommer att ha med trygghetsfrågan som en stående punkt i klassråd och elevråd. De kommer även att diskutera begreppen kränkning och mobbning i klassråd och inom fritidshemmet. De vill också se till att förankra Likabehandlingsplanen hos alla elever. Vad gäller hur skolledningen ser på trivseln inom arbetslaget, så behöver vi se till att personalen ges möjlighet att reflektera över sitt eget arbete, att självvärdera sin insats. Vi utgår ifrån att samarbetet med vårdnadshavare alltid kan bli bättre, men svarsfrekvensen på Brukarenkäten för skolan gör att vi inte kan dra några säkra slutsatser på hur vårdnadshavarna upplever läget idag. Brukarenkäten för fritidshemmet visar att vårdnadshavarna är nöjda med verksamheten och att samarbetet mellan hemmet och verksamheten fungerar bra. Dock anser vi i skolledningen att samverkan mellan hem och skola alltid kan bli starkare. Vi behöver förtydliga föräldrarådets roll, att de 4

5 representerar samtliga vårdnadshavare samt lyfta frågor som de faktiskt kan vara med att påverka. Elevernas delaktighet i planeringsarbetet kan bli ännu bättre. För att alla elever ska uppleva att de har en chans att påverka sin lärprocess, ska det finnas en tydlig struktur för systematisk utvärdering där eleverna ges utrymme att framföra synpunkter på undervisningen. Måluppfyllelsen har ökat i matematik och är oförändrad i svenska. Från och med denna kvalitetsrapport kommer vi även att följa utveckling för engelska, som för detta läsår ligger på 100%. Ökningen inom matematik kan bero på att två inom personalen har deltagit i matematiklyftet, som kunnat stötta varandra i utvecklingen av ämnet. Personalen efterfrågar i sitt gemensamma pedagogiska bokslut en tydligare röd tråd mellan förskolan, fritidshemmet och skolan, för att ytterligare kunna höja måluppfyllelsen. 2 Sammanfattande lärdomar Till att börja med kan vi dra två övergripande lärdomar av analysen: 1. Vi ska i framtiden rikta frågorna i de pedagogiska boksluten mot varje enskild enhet, utifrån de fokusområden som är satta i verksamhetsplanen. 2. Vi behöver hitta ett sätt för att öka svarfrekvensen av brukarenkäten, för att få mer statistiskt säkerställda svar. Vi som skolledning måste hitta bättre rutiner för revidering av Likabehandlingsplanen. Personalen ska tillsammans med kurator utvärdera föregående läsårs åtgärder. Genom att analysera enkäter ska sedan nya åtgärder fastställas. Detta ska sedan presenteras för eleverna och även för vårdnadshavare, som ges möjligheten att komma med synpunkter på innehållet. Skolledningen tar på sig ansvaret för att dokumentet ska bli än mer levande. Detta genom att sätta Likabehandlingsplanen som en stående punkt på APT, där åtgärderna kontinuerligt följs upp. Personalen i Oleby påpekar även själva att de vill sätta arbetet kring värdegrunden högst upp på agendan. Skolledningen ser också ett behov av att mäta andelen elever som upplever sig kränkta i slutet av höstterminen, för att se om ytterligare åtgärder behövs sättas in. Skolledningen ser också, liksom personalen, att det finns ett behov av att ytterligare utvecklakollegialt lärande över enhetsgränserna. Vi kommer att planera in träffar där det ges möjlighet att lyfta och diskutera frågor kring t.ex. elevinflytande tillsammans med personal 5

6 från andra skolor. Ett sådant forum hoppas vi kan leda till ett ökat erfarenhetsutbyte som i sin tur utvecklar den enskilda enheten. 6